童心飞扬——让小学语文教学回归自然

2018年第伽(总第793期)大教货_童心的守望者—让小学语文课堂教学回归儿童的世界陈如意(南通市朝晖小学，江苏南通226000)摘要：小学语文是儿童的语文，是真实的语文，让语文回归童心，让课堂关注儿童，满腔热情地为儿童开启通向属于的 明亮窗户，这是语文教学最有价值的愿景期待。

但当下，成人取向试图让儿童与童心告别，教者用僵化、陈旧、固定的思维方式 把某些“教义”硬塞给儿童，导致语文课堂背离其本真面目。

作者结合教学实践与思索，就如何让小学语文课堂教学回归儿童世界、让小学语文教师成为童心的守望者加以分析。

关键词：小学语文童心儿童世界童心，是你张开双臂在蓝天下飞翔的梦；童心，是你马 尾轻晃时不经意间吟诵的童谣;童心，是你赤着脚满世界跑 的欢声笑语；童心，是你趴在地上看蚂蚁搬家能耗上一整 天;童心，是你上一秒还和朋友“绝交”，下一秒又变得亲密无 间……明代著名思想家李贽说得好：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。

”童心是人之根，是人出生时自然存在 的本性和天 。

它是 之心，真实而朴素，在的形式中表现出对世界最鲜的、最 的想 I 最纯真的思想。

不的是，在教育功利主义和成人取向的重压之 下，语 童 ，童 童心想，孩子们只能日复一日地被训练、，成为老态童，上“”。

一现状，首要工作是 语文课堂的本真面目，童年 ，童心，童言，童趣，在童心的下 “心 ”的，还 童真 的和 ，童在语 中。

!、文本解读，怀有童心,亲近儿童生命状态。

语 对 是 童，童 心人 大的差异，他 感体验，直觉把握。

交学的功建筑在对儿童的解上，就需要语 师带着纯真的童心，以儿童视角尽进人角色。

本解时，教师应以童本位，用童的耳朵去倾听，用儿童的眼睛去观察，用儿童的心灵去体悟。

如教学《大 海睡了》时，充满童心的想象应该把教者带到夜晚的大 边，仿佛看到鱼、贝壳、母、摇碎的星光及深蓝色的天幕上那一轮金黄的月亮，都慢慢地闭上了眼睛，沉沉睡 去；《的船》时，不仅 想坐上了月亮，教者也应亲历境，凝神望着那个弯弯的月亮，不知不觉中飘飘摇 摇地飞上月亮船，和云嬉戏，看星星眨眼；《雨后》时，想象应超越时空，将教者带回童年，亲历那在雨中拼命地踩 着、到 的时光……只有怀有这样的童心，教者才能真正走进儿童世界，才能和儿童、。

回归大自然，童心写世界洪山区南望山小学闵秀语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。

著名特级教师王崧舟认为：“生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源；生活的语文，就是要从学生的生活体验出发生成语文课程；生活的语文，就是能用之于学生生活和时代生活的语文。

”低龄孩子的生活，同样是语文课程的资源。

小学低段语文教学应该走一条儿童化、生活化、人文化的道路。

一、走进生活，积累表达素材老舍先生认为：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成为一个好作家了。

”郭沫若也讲过，习作就是“写尔所知”。

脱离学生的生活实际、认知水平、语言水平，对小学低段学生提出过高、过难、过急的要求，其结果往往有悖于我们的初衷。

有鉴于此，我们更应该巧借儿童生活生成写话素材，写真情、说真话，表达自身最诚实的情感。

当然，由于识字、写字的限制，低段学生一开始很难用文字表达出自己全部想说的话，教者应该降低难度，由画到写，先把自己日常生活中感受最深的事画出来，然后配以相应的图片说明。

可画可写的写话要求，让学生毫无拘束，没有压力，自然乐于表达，乐于描摹自己生活中的喜怒哀乐。

我在教学中，正是遵循这一规律，让低段学生写写绘画日记。

经过一段时间的引导，学生渐渐爱上了这种写话方式。

有的学生会把自己写好的绘画日记汇编成册，当成宝贝一样地随身揣着；有的孩子在写好一篇日记后特别激动，忙不迭地与老师交流。

老师的赞赏更使他们乐此不疲。

在一次校运动会接力比赛中，我所带的班级（二年级）学生虽然拼尽全力，但还是输了。

班上的学生难受得哭了起来。

事后没有人多说话，好多同学拿出了自己的绘画日记本，开始写话。

一个平时学习比较困难的学生画了一幅画：几条跑道，几个正在赛跑的学生，一个学生被甩在最后。

在画面的旁边，他写道：今天，我们班跑步比赛输了，我很难过，我真的很想哭。

看到他写出这样情真意切的一句话，我备感欣慰。

二、巧妙引导，激发写话热情在课改实践中，我深深认识到，语文教师必须整合各种课程资源，为低段学生的写话搭建平台，激趣、生情，巧妙引导、迁移，才能用“润物细无声”的方式使每个学生乐于写话，爱上表达。

走向童心——我的小学语文课堂教学主张童心，是小学语文教育的最重要的价值取向，也是培养学生心灵和人格的重要途径。

小学语文教育要发挥其促进学生全面发展、培养其正确价值观念等功能，就一定要经济地唤起学生的童心，解放他们的人格精神，引导他们在气质上、概念上和行为上走向童心。

首先，要积极激发学生童心。

我们应将“童心”作为小学语文课堂的重点内容，尤其是要重视培养学生的爱心、友爱、善良等深远的人格特质，借鉴童话、神话等故事的优良传统，通过宣传、培训、讲故事、赏析抒情、实践活动、叙事教学等方式，让学生认知生活滋味，增强他们的社会责任感和人文素养，使他们发现自己也有美丽的童心，受到童心的美的感召，开朗乐观，脱离消极的心理，建立正确的人生观和价值观。

其次，重视学生童心的发展和体现。

我们要让学生在客观的事物中体验童心，要赋予童心更多的空间和可能性，教育学生让童心出现在他们的行为和思想中，使他们可以从自身行动中收获和体验童心所带来的快乐，从而增进他们心灵的成长。

比如，学校可以作为童心教育的先行者，努力创造和维护一种正能量的教育氛围，让学生感受到童心的朴实，懂得童心的温馨，把童心作为学习、工作、生活的指导和养料，促进学生获得安全、勇敢、自信、健康、快乐的童心状态。

此外，我们还要加强童心的调适和完善。

小学语文教学不仅要帮助学生走向童心，还要教育学生如何去发掘心灵的活力和潜力，从而让童心在智力发展、心理发展、学习发展、人格发展等多个方面发挥其良好的作用。

对于学生走向童心的过程中可能会出现的负性情绪和行为现象，我们要引导学生正确处理，并以抓住希望和机会，以加强学生童心的复原和完善为主要任务，让学生从心理上获得智慧、勇敢和力量。

走向童心，是小学语文教育的重要使命，也是小学生的必经之路，对于小学语文教师而言，要更加重视童心教育，把它贯穿于课堂教学之中，培养学生正确的价值观念和道德观念，激发学生的热情和人文素养，使学生去实践公平、关怀、耐心、谦卑等美德，从而让学生明智地实现其人生价值。

让语文课堂童心飞扬贵州省大方县鼎新乡风景小学龙琳曾细读过著名诗人高洪波的《与儿童换位思考》一文，为露珠般透明的童心由衷感动。

教学不是无情的活动，尤其是语文教学更应该是有趣的，应该是鲜活的，应该是有精神的。

我们的语文课堂就是个童心如花的世界。

然而不幸的是，“现在的学生越来越不像个学生了……”。

作为一位语文教师，我深刻感受到：教师要尊重“儿童文化”，发掘充满“童心”“童趣”的教学内容，引领学生走进绚丽的母语殿堂。

尤其在低年级，更应该以童心为基础，让语文课堂成为童心飞扬的乐园。

一、以“物”激“趣”，激活童心儿童的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得愈多，认识得也就愈鲜明、确切。

教师要根据学生身心发展的特点，充分发掘以“物”激“趣”的教学手段——直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。

教师可运用实物、图片、简笔画、投影、录像、多媒体课件等教具教学。

实物图片非常容易引起他们的兴趣。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。

文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。

因此这篇课文应借助多媒体展示实物，使之生动、有趣，充满童趣。

师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。

（出示课件：青蛙跳出了井口。

）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。

生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。

（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边都是垃圾，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。

走向童心，我的语文课堂教学主张语文课是中小学学生学习语文知识的主要途径，它的教学质量直接影响学生的语文素养和综合能力。

作为语文教师，我认为在课堂教学中，应该注重引导学生走向童心，让他们在轻松愉悦的氛围中学会用心体会生活，用文化熏陶自身，用语言表达激发潜能。

一、领略纯真童趣孩子天生对世界充满好奇心和探索欲望，他们能够快速吸收新事物，感受并理解自然和社会世界。

所以，在语文课堂中，我经常引导学生体验生活，激发他们的好奇心和求知欲，用童心看待一切，用童趣感受一切。

例如，在讲解古诗文时，我会与学生分享一些有意思的历史故事和文化背景，让学生了解更多诗人的生平和创作背景，从而使学生更容易理解古诗文中的深意。

在讲解现代小说时，我会鼓励学生发挥想象力，从故事中寻找人物性格、情感变化等环节，以体悟作品的情感内涵，激发学生对文字的爱好和阅读兴趣。

二、注重文化熏陶语文是文化的传承和继承，语文教学也应该与文化教育结合在一起，通过语文教学来陶冶学生的情操和人格，提高学生的文化素养。

在语文课堂中，我会通过阅读名著、诵读诗歌、欣赏文艺表演等形式，给学生深刻的文化熏陶，引导学生欣赏美的事物，感受美的意义。

例如，在讲解《红楼梦》时，我会选取一些经典元素，如贾宝玉、林黛玉、诗词歌赋等，并让学生诵读、欣赏，并辅以其背景知识，帮助学生深入理解作品的主题思想和情感价值。

三、提倡语言表达语言文字是人类传达思想、感情和价值观念的重要工具，教学中应当注重提高学生的语言表达能力，鼓励学生表达自我，做到真实自信，这有助于培养学生自信心和亲和力，在未来的社会交往中更有优势。

在课堂教学中，我会让学生用自己的语言来表达自己的观点和见解，这样可以刺激学生自我思考和创造性思维能力的发展。

而在写作方面，我会注重引导学生梳理思路，重视语言文笔，使学生扎实掌握写作技巧，同时也鼓励学生在写作中发挥自己的独特想象力和个性，这样可以培养学生创新和创造的能力。

走向童心，我的语文课堂教学主张语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而如何让学生在学习语文的过程中享受乐趣、保持童心，则成为我一直探索的问题。

基于此，我提出了走向童心的语文课堂教学主张。

创设愉悦的学习氛围。

在我课堂上，我注重营造轻松活泼的氛围，让学生从紧张的学习状态中解脱出来。

我会采用一些有趣的活动来引入新知识，例如通过游戏、音乐、绘画等方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣。

注重启发思考，培养学生的创造能力。

在教学过程中，我尽可能避免一味地灌输知识，而是引导学生主动思考和探索。

我会提出一些开放性问题，鼓励学生动脑答题，让他们从中发现问题、解决问题的方法和逻辑。

我也鼓励学生发表自己的见解和观点，培养他们的表达能力和批判思维。

开展多样化的语文活动。

我注重在课堂上开展多样化的语文活动，以满足学生不同的学习需求。

通过小组合作、角色扮演、剧场演出等，让学生在实践中感受语文的魅力，提高自身的语言表达能力和团队合作意识。

我也会设计一些趣味性的练习和挑战，使学生在游戏中巩固知识，提高学习的主动性和积极性。

关注个体差异，给予个性化指导。

每个学生都是独一无二的，他们的学习能力、兴趣爱好、思维方式都不尽相同。

我会根据学生的个体差异给予个性化的指导和关注。

我也注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索和发现语文学习的乐趣和规律。

走向童心的语文教学主张，旨在通过创设愉悦的学习氛围、启发思考、开展多样化的活动、关注个体差异等方式，培养学生的兴趣、发展他们的创造能力，使他们在语文学习中不仅获得知识，更能享受学习的过程，保持童心，敢于探索和表达自己。

走向童心，我的语文课堂教学主张语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径之一。

而在语文课堂中，如何引导学生走向童心，激发他们学习兴趣，是我们作为语文老师需要思考和探索的课题。

走向童心，不仅仅是要树立一种轻松愉快的学习氛围，更是要激发学生对语文学习的热情和兴趣。

那么，如何实现走向童心的语文教学呢？我认为，可以从以下几个方面入手：一、挖掘生活，寓教于乐语文教学要与学生的现实生活相结合，不仅仅是传授知识，更要引导学生在生活中感悟语文之美。

在阅读教学中，可以引导学生读课外读物，如故事、童话、诗歌等，培养他们的阅读兴趣。

在写作教学中，可以引导学生观察生活，写下自己的所见所闻。

通过这样的方式，让学生在愉快的氛围中感受到语文的美好，从而更加热爱语文，愿意去学习语文。

二、以学生为本，因材施教每个学生的兴趣和特长都是不同的，因此在语文教学中，要因材施教，满足学生的学习需求。

可以通过开展多样化的教学活动，比如朗诵比赛、课外读书会等，让每个学生都能找到自己的兴趣点，从而更好地投入语文学习。

还可以引导学生进行课外阅读，培养他们的自主学习能力，让他们在阅读中找到属于自己的乐趣。

三、注重情感教育，培养学生的情感表达能力语文是一门充满情感的学科，而学生通常对于课文中的情感表达和情景描写是较为敏感的。

在语文教学中，要注重情感教育，引导学生理解和表达情感。

可以通过朗诵和表演等形式来培养学生的表达能力，让他们在情感表达中找到属于自己的舞台。

四、尊重学生的个性，激发他们的创造力每个学生都有自己独特的个性和想法，而语文教学应该是一个尊重学生个性、鼓励学生创新的过程。

可以通过开展写作比赛、创意作文等活动，激发学生的创造力和想象力，让他们在写作中发挥出自己的独特才华。

走向童心，是一个需要持续努力和探索的过程。

作为语文教师，我们应该不断丰富自己的教学方法和手段，以更好地引导学生走向童心，让他们在轻松愉快的氛围中爱上语文，从而在语文学习中取得更好的成绩。

语文教学要回归自然(教师中心稿)(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--语文教学要回归自然(教师中心稿)语文教学要回归自然(教师中心稿)471823洛阳市新安县李村一中马玉乐时下，上课用课件成为一种时尚，特别是优质课。

近期，我有幸观看了几节语文优质课课件，片中那动感的画面、悦目的文字、动听的音乐交相辉映，令人目不暇接。

但喧嚣之后我问自己:教师究竟讲了什么学生所得几何的确，课件在一定程度上调动了学生学习的积极性，但那五彩缤纷的画面是否已是使学生们的各种能力得到了培养，值得怀疑。

笔者认为，在大力提倡素质教育的今天，语文教学还是少摆花样，回归自然的好!首先，语文教学是情感教学。

每一篇文章都是作者的感情的火花与真善美的结晶;文中一字一句都是作者喜怒哀乐的展现。

只有使学生的思想与作者的`情感溶为一体，才能把作者的情感传递到学生的心田。

而完成这一使命的，只有人且必须是人--教育者。

教学中教师要尽可能扮演好这个角色，充分备好课，充分运用表情、手势、动作、语言等手段，创造一种自然、和谐、完美的师生交流的氛围。

通过教师的引导，使学生细细地体会，美美地品味。

这是语文教学独特之处，也是关键环节，这一步走好了，我们就激活了学生的学习兴趣，他们就自然地变被动为主动，积极地投入到学习中。

而使用课件尤其是太滥则容易变成学生与机器的交流，教师成了"导游"，学生的收获也只能是“耳目大饱”了。

其次，语文教学不可预知性较大。

语文学科不同与数理化，课堂教学中学生会随时提出这样那样的问题，导致教学不能按事先设计的思路进行。

比如:教学中要针对某一问题展开讨论，教师事先会设计好可能出现的种种结果，然后如何处理等等。

但经过学生的一番争论后出现了意料之外的结果或话题，怎么办如果仍按设计好的课件戏演下去，岂不扼杀了学生的想象力!学生们该是多么地失望，那你这个园丁也浇灌不出什么美丽的花朵;如果"顺水推舟"，那花费很大精力做出来的课件不就泡汤了吗所以，笔者要问:优质课是否已走入死胡同再者，教材涉及的知识面面很广。

走向童心，我的语文课堂教学主张注重培养学生的兴趣和情感在语文课堂教学中，我一直认为学生的兴趣和情感是最重要的。

无论是对于古诗词的学习，还是对于现代文学作品的阅读，我都会引导学生去感受其中所表达的情感和情绪，让学生从中找到一个共鸣和情感的共鸣。

在教学中，我会鼓励学生多读好书、多感受美好，从而培养他们对语文学习的兴趣和热爱。

在语文教学中，阅读是非常重要的一部分。

我会在教学中引导学生注重阅读技巧的培养，让学生了解一些阅读方法和技巧，从而提高他们的阅读能力。

在阅读课文的我也会鼓励学生多读一些好书，拓宽自己的阅读面，通过阅读，不断提高自己的语文素养。

写作能力是语文学习中非常重要的一环。

在语文课堂教学中，我会鼓励学生多进行写作练习，引导他们从日常生活中寻找写作素材，从中激发他们的写作灵感。

我也会在写作中引导学生注重写作技巧的培养，让他们了解写作的结构和方法，从而提高他们的写作能力。

注重培养学生的语言表达能力语言表达能力在语文学习中也是非常关键的一环。

在语文课堂教学中，我会鼓励学生多进行口头表达，让他们在表达中找到自己的风格和特点。

我也会鼓励学生多进行语言的锻炼，提高他们的表达能力和语言组织能力，使他们能够在日常生活中更加自如地表达和沟通。

在语文教学中，我也会注重培养学生的思维和创新能力。

在教学中，我会引导学生多进行思维的活动和思维的拓展，让他们能够在学习中进行多方面的思考和探索。

我也会引导学生多进行创新的尝试，让他们在学习中有更多的想象和创新，提高他们的创造能力。

在我的语文课堂教学中，我一直主张“走向童心”，让语文学习注重学生的兴趣和情感，同时也注重培养学生的阅读能力、写作能力以及语言表达能力，同时也注重学生思维和创新能力的培养。

希望通过我的努力，能够让学生在语文学习中有更多的收获和成长。