高中生物从性遗传试题的多维度思考

归类例析高中生物学遗传实验设计的解题思路吕爱民【专题名称】中学政治及其他各科教与学【专题号】G382【复印期号】2010年10期【原文出处】《生物学教学》(沪)2010年5期第47,51页【作者简介】吕爱民,湖北省翔宇教育集团监利总校一中校区(433300)。

【关键词】EEUU遗传内容是中学生物学教学中的重点和难点,也是历年高考的热点。

近几年高考对遗传知识的考查题型多以实验设计和分析题的形式出现。

现将高中生物学遗传实验设计的常见题型的解题思路归纳如下。

一、相对性状中显性、隐性关系确定1.解题思路一:杂交法用多对具有一对相对性状的两个纯合亲本进行正交和反交,即性状甲(?)×性状乙(?)、性状乙(?)×性状甲(?)。

如果F1全为性状甲,则甲是显性性状,乙是隐性性状。

进行正交和反交的目的是为了排除细胞质遗传。

例1:某同学设计了下列试验,试图说明“豌豆植株的高茎性状对矮茎性状呈显性”。

(1)材料和用具:纯种高茎豌豆、纯种矮茎豌豆、剪刀、毛笔。

(2)步骤:?用剪刀去掉纯种高茎豌豆花中的雄蕊;?用毛笔蘸取矮茎豌豆花中的花粉,并涂到纯种高茎豌豆花中雌蕊的柱头上。

(3)结果:将此高茎豌豆植株上所结种子种下,所得植株全部为高茎。

(4)结论:豌豆植株的高茎对矮茎呈显性。

专家认为,仅用以上实验步骤还不足以严密论证以上结论,请在上述实验的基础上补充相应的步骤和预期结果。

步骤:?。

?。

预期结果:。

答案:步骤:?用剪刀去掉纯种矮茎豌豆中的雄蕊;?用毛笔蘸取高茎豌豆花中的花粉,并涂到纯种矮茎豌豆花中雌蕊的柱头上。

预期结果:将此矮茎豌豆植株上所结种子种下,所得植株全部为高茎。

2.解题思路二:自交法用多对具有同一种表现型的两个亲本杂交,即性状甲×性状甲。

如果F1出现性状乙,说明甲是显性性状,乙是隐性性状;如果F1全为性状甲,则甲是隐性性状。

例2:(2005年全国理综卷)为了确定有角和无角这对相对性状的显隐性关系,用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料,再进行新的杂交实验,应该怎样进行?答案:从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)。

高中生物遗传概率题型的解题方法1. 引言1.1 概述遗传概率是生物学中的重要概念，它描述了在遗传过程中某一性状或基因传递给后代的概率。

遗传概率题型在高中生物中属于常见考点，掌握了解题方法和技巧可以帮助学生更好地理解和解决遗传问题。

遗传概率的计算方法主要涉及遗传基本规律、孟德尔遗传规律以及概率统计知识，通过对基因型和表现型的分析，可以计算出某一性状在后代中出现的概率。

解题步骤包括确定亲本基因型、列出遗传分子表达式、确定基因分配概率、计算并比较各种可能性。

常见遗传概率题型包括单基因单基因型、单基因二基因型、两个基因型等，通过练习不同类型的题目可以加深对遗传概率的理解。

解题技巧包括画出基因分子表达式、利用概率计算工具、注意基因间的独立性和互相影响等。

解题注意事项包括理解题目中的条件和要求、不做主观臆断、注意考虑交配的可能性等。

通过掌握这些方法和技巧，可以更好地解决遗传概率题目，提高解题效率和准确性。

遗传概率题型是高中生物中的重要内容，通过系统学习和实践，可以帮助学生更好地掌握遗传概率的计算方法和解题技巧。

2. 正文2.1 遗传概率的计算方法遗传概率的计算方法是遗传学中的重要内容，通过计算可以预测后代的基因型和表现型。

遗传概率计算方法主要包括单因素遗传概率计算和多因素遗传概率计算两种。

在单因素遗传概率计算中，我们通常用基因的概率规律来计算后代的基因型。

其中最常见的是孟德尔遗传定律，即孟德尔的基因型比例为1:2:1，表现型比例为3:1。

通过P代和F1代的基因型确定，可以计算出F2代的基因型和表现型比例。

在多因素遗传概率计算中，我们需要考虑多个基因间的互作关系。

通过交叉分析和连锁分析，可以确定多个基因的遗传规律，从而计算后代的基因型和表现型。

遗传概率的计算方法需要结合遗传学知识和数学方法，通过逐步推理和推断，最终得出后代的基因型和表现型比例。

在实际计算中，需要注意基因的杂合性和显性性等因素，以确保计算结果的准确性。

浅谈高中生物遗传题的解题方法摘要：高中生物阶段，遗传学问题是高中生物试题的重难点，在高考中占很高的分值，因此，要认真学习此部分内容，细致研究，总结分析，从而更好地掌握遗传题解题方法，以便在考试中取得高分，同时为今后的进一步学习奠定基础。

基于此，本文主要论述了高中生物遗传题目的解题方法。

关键词：高中生物遗传题解题方法一、生物遗传学常规解题思路分析纵观近年来的高考试题，可以看出生物遗传学问题解答过程中一般包含正推与逆推两种方法。

如给出长辈及父母基因，由此推测孩子基因与患病情况，正推法则是一般常用方法，该方法非常简单。

但如果题目中给出孩子的基因，由此推测孩子父母基因与患病情况，要选用逆推法进行判断。

通常情况下，这一办法相对来说难度比较大，也是对我们知识掌握程度、逻辑思维能力的真正考验，在实际学习中，必须逐步进行认真推导。

宏观角度来讲，掌握这两种推导方法后，高中生物遗传学问题也就迎刃而解了。

二、高中生物对性状遗传解题方法高考生物试卷中如果出现遗传学相关试题，通常情况下单一性状试题并不多，大多以多性状遗传学试题为主。

该类试题有较大的难度，而且解题过程复杂，甚至有时拿到试卷看到这一类型的试题就会感到头大。

实际学习中，针对这种类型的题目，要沉着冷静认真思考问题，根据相应的解题步骤有条理、有逻辑地解答题目，并获得准确的答案。

首先，看到试题后，要先分析题目属于哪一种问题，其遗传性状属于单一还是多性状，这些都是需要分析的问题。

一般情况下，性状遗传主要包含两大类，即细胞质遗传与细胞核遗传两种。

其中细胞核遗传比较复杂，又可分为常染色体与性染色体两类遗传。

假若基因在叶绿体上或者在质粒上，则是细胞质遗传；同时，假若子代性状与母亲性状保持一致，也为细胞质遗传。

辨别细胞核遗传时，必须确定为细胞核遗传的同时，还要明确性染色体或常染色体上有遗传基因。

假若孩子表现型中，男女表现型存在明显的差异情况，遗传基本肯定是在性染色体上；如果基因位于常染色体，借助正交反交呈现一定的规律，在此基础上分析并解答多性状遗传试题。

高中生物遗传题解题思维障碍分析与对策我连续从事高三年生物教学多年，在分析学生的练习及试卷中遗传题的解答时,发现学生常因知识缺陷或解题技能欠缺导致解题错误。

通过调查研究发现这是由于学生在解题过程中发生思维障碍,表现为思维定向错误、知识再现错误、信息提取错误、解题评价错误等,本文在分析这几种解题思维障碍的基础上,提出几点补救性和预防性教学对策。

一、思维定向错误思维定向错误是指学生不能正确地把从题目中提取的信息加以概括,错误地进行课题类化,从而迷失了解题方向,造成解题错误。

主要表现为以下两个方面：1、思维不足当学生思维活动因智力水平或努力程度的原因不够深入时,就不能主动地从题目中获取信息,加以概括,实现课题类化,从而对问题解决一筹莫展。

例如：若已知果蝇的直毛和非直毛是位于x 染色体上的一对等位基因。

但实验室只有从自然界捕获的、有繁殖能力的直毛雌、雄果蝇各一只和非直毛雌、雄果蝇各一只，你能否通过一次杂交试验确定这对相对性状中的显性性状，请用标准遗传图解表示并加以说明和推导。

学生不能很快找到此题的解题方向,其原因就在于学生思维不能充分地展开,不能对题目进行概括。

如果我们引导学生进行如下思考: 果蝇是从自然界获取的，所以选取表现型不同的个体杂交，而表现型不同的个体杂交有2种可能的情形：雌性隐性性状个体×雄性显性性状个体；雌性显性性状个体×雄性隐性性状个体。

在雌性显性性状个体×雄性隐性性状个体这个杂交组合中又有2种情形：雌性显性性状个体是杂合子或是纯合子。

因此就有三种组合，把这三种组合找出来推出每一种组合的子代性状表现，由此可得正确答案是：能。

遗传图解如下：xaxa × xayxaxa × xay xaxa × xay↓↓↓xaxaxayxaxaxay♀ xaxaxaxa♂xayxay图1 图2图3说明：任取两只不同性状的雌雄果蝇杂交，若后代只出现一种性状，则该杂交组合中雌果蝇的性状为显性（图1）；若后代果蝇雌雄各为一种性状，则该杂交组合中雄果蝇的性状为显性（图2）；若后代中雌雄果蝇均有两种不同性状且各占1/2，则该杂交组合中雌果蝇性状为显性（图3）。

教学篇•学业评价高中生物遗传规律题的解题思路总结王小丹（南京师范大学附属中学江宁分校，江苏南京）遗传学知识在高中生物中难度较高，在教学时，教师需要重点讲解伴性遗传、基因分离定律以及自由组合定律。

让学生掌握计算方法，但很多学生在学习过程中，由于知识点掌握不扎实，做题时思路不明确，在考试中丢分。

为了提高教学质量，需要对解题思路进行梳理，让学生掌握解题方法，避免遗传题目丢分。

一、巩固基础知识点教师必须重视对生物遗传基础知识的教学，保证学生能够掌握基础理论知识，能够灵活应用基础知识解答题目[1]。

在基础知识的学习上，不能死记硬背，需要借助实验教学，让学生掌握本质现象和遗传规律的关联。

在学习时，要对遗传现象准确分辨。

同时总结题目类型，生物遗传规律题目作为必考题目，题型种类较多，但存在较高的规律性，需要通过归纳总结题目找到答案。

如基因自由组合前需要分离，解题时，可以尝试将自由组合变为分离定律，根据分离定律解题再组合，可有效解决这类题目。

如9:3:3:1是两对性状组合后的比例，根据不同条件，可以变成9:3:4、9:6:1、9:7或者15:1。

解答问题时，要按照相对性状的自由组合解答问题。

例题一：P黄圆×绿皱F1______F2_____3黄皱3绿圆____请问：F1全为___。

F2四种表现型分离比为___。

解法：这道题目为基础定义题，帮助学生回顾孟德尔遗传实验，考查学生对基础知识点的掌握情况。

通过帮助学生梳理YYRR×yyrr分离为配子YR、Yr、yR、yR，配子间自由组合得到各个组合，Y_R_：Y_bb:yyR_:yyrr=9:3:3:1。

二、双向推测读懂题目后，明确已知条件和未知条件，推论基因型。

要灵活选择正推法和逆推法。

正推法是根据已知基因型或表现型，只需要正确写出遗传解码解答即可。

反推法较为复杂，多指依据子代基因或者表现型，求解基因型和表现型。

以逆推法为例：例题二：在豌豆中，白花为隐性，红花为显性，在后台产生相同表现型，但基因型不同的组合为（）。

浅议高中生物遗传规律题的解题思路【摘要】本文主要介绍了高中生物遗传规律题的解题思路。

在引言部分中，我们了解到解题思路的重要性，为后续内容做好铺垫。

在正文中，我们深入讨论了理解遗传规律的基本知识、分析遗传规律题的题干、应用遗传规律解题的方法，以及通过举例说明解题思路的具体操作步骤。

我们总结了解题技巧，强调了掌握解题思路的重要性，并指出提高遗传规律题的解题能力是我们的最终目标。

通过本文的学习，读者可以更加深入地了解遗传规律题的解题思路，提高解题能力，从而在高中生物考试中取得更好的成绩。

【关键词】高中生物，遗传规律，解题思路，基本知识，题干，解题方法，举例，解题技巧，掌握重要性，提高能力1. 引言1.1 介绍高中生物遗传规律题在高中生物学中，遗传规律题是非常重要的一部分，也是学生们经常会遇到的一类题型。

遗传规律题主要考察学生对遗传学知识的掌握程度，以及对生物学规律的理解能力。

通过解答遗传规律题，不仅可以帮助学生巩固所学的遗传学知识，还有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

遗传规律题通常涉及孟德尔遗传定律、染色体遗传规律、基因互作关系等内容。

在遗传规律题中，学生需要对这些基本的遗传规律有一定的了解，并能够灵活运用这些规律来解答问题。

熟悉并掌握这些遗传规律对于解题至关重要。

在解答遗传规律题时，学生不仅需要理解题目中所涉及的遗传规律，还需要仔细分析题干，并找出其中的关键信息。

只有通过仔细分析和理解题目，才能找到正确的解题思路。

学生还需要掌握一些解题方法和技巧，如构建遗传图谱、进行基因型和表型的推断等，这些都是解答遗传规律题的关键。

在本文中，将详细介绍解题思路的重要性，以及如何通过掌握遗传规律的基本知识、分析题干、应用解题方法和举例说明解题思路来提高遗传规律题的解题能力。

通过不断练习和总结，相信学生们一定会在遗传规律题中取得更好的成绩。

1.2 解题思路的重要性解题思路对于高中生物遗传规律题的解题过程至关重要。

【摘 要】对于高中生物来说，遗传可谓是十分重要又十分困难的章节。

而随着教育的不断改变和进步，我们对于学生的教学也在愈加趋向于更加有效的教学。

遗传的基本规律和命题特点的把握，为学生的遗传题的解答和学习提供了更多的便利和机会。

而高中生物的以传统解题的思路和方法也值得我们进行探寻和研究。

本文主要阐述了在新课标改革深化和推进的背景下，高中学生的生物遗传题解题思路与方法培养和构建的策略分析。

【关键词】小学语文 课堂教学 自主探究 作文教学近年来，生物高考题中遗传题出现的频率有增无减，这也侧面反映了遗传题的快速有效解答对于高中学生的生物学习的重要性。

而遗传题中细胞质、细胞核遗传的规律以及细胞核遗传中的基因分离定律、自由组合定律和伴性遗传的特点都是需要我们进行探究和学习的。

对于遗传题的彻底击破，需要学生全面的掌握基础知识，从而将这些广泛领域的知识点进行融合和架构，从而借助一些解题思路和方法，进行试题的解决。

那么，我们又该如何进行学生的正确有效的遗传题解答方法和思路的引导构建呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略。

一、首先根据题意判断遗传所属类型对于遗传题来说，最首先的就是分为细胞质遗传和细胞核遗传。

我们需要首先进行辨明，才可以做进一步的解答。

通过题目所给的信息，例如，题中指出基因位于叶绿体、线粒体等上就说明属于细胞质遗传；如若未指出位置，题干提到两个相对性状相交，正反交结果不同，且子代总是出现母本性状，则为细胞质遗传，否则为细胞核遗传。

二、所求性状所属的染色体的辨明对于细胞核遗传来说，属于较常被考核的内容，而基因所处位置更是决定问题答案的关键因素。

我们需要通过题意、双亲进行正反交实验进行控制性状基因位置的分析。

或是在显隐性已经确定的相对性状时，根据父方和后代的性状表现进行分析，从而判断基因位于常染色体，X染色体还是Y染色体。

三、对于每对相对性状进行显隐分离对于遗传题的分析来说，性状的表现是直接决定到问题正误的部分。

J I C H U J I A O Y U L U N T A N基础教育论坛（上旬刊）总第321期高中生物遗传规律题的解题思路总结（4）在利用“新数列法”时，出现逻辑性错误。

例如，给出数列{}a n 的递推公式：在{}a n 中，a 1=1，a n +1=2a n +12，求数列{}a n 的通项公式。

解题过程中直接设a n +1+x =2()a n +x ，这是不符合逻辑的。

这种假设应该体现在解题之前的分析过程中，符合逻辑的过程是：因为a n +1=2a n +12，a n +1+12=2a n +1，所以a n +1+12=2æèöøa n +12。

参考文献：［1］金钟植，罗彦东.剖析高考中数列问题的通性、通法［J ］.高中数理化（高三版），2007（Z1）.［2］金钟植，朴今子.从通法的多样性谈通法的优化问题［J ］.高中数理化，2017（23）.［3］苏小培.由递推公式求数列通项的通性通法［J ］.中学生数学，2018（9）.［4］彭慧.解答数列新定义创新题的技巧［J ］.语数外学习（高中版中旬），2019（8）.［5］谷玉婷.高中数学数列问题解题方法、技巧的研究［J ］.数学大世界（下旬），2019（8）.［6］周天明.对数列中几个易错问题的思考［J ］.数学教学研究，2018（6）.［7］李合举.归纳数列中常见的易错题型［J ］.中学生数理化（高考使用），2019（10）.［8］李静.发展核心素养导航数列教学［J ］.数学学习与研究，2018（24）.摘要：在高中生物学科中，遗传规律是教学的重、难点，也是高考考点。

其不仅要求学生要有很好的逻辑思维，还要求他们必须有很强的推演计算能力和想象能力，对学生的解题能力要求极高。

在实际学习中，很多学生都觉得与生物遗传学相关的习题非常难，在解题时会出现思路混乱、思维不严谨的情况，这不仅浪费了大量时间，还影响了学生的学习效率。

分析高中遗传学中若干的问题和解决策略分析高中遗传学中若干的问题和解决策略遗传学中的判断性问题是高中生物学教学中的一个难点,其命题特点是将遗传学知识与实验设计相结合,注重考查学生思维的逻辑性、严密性及判断、推理、实验设计能力。

本文结合典型例题,对高中遗传学中常考的几个判断性问题从依据原理、判定方法方面进行了解题总结。

一、性状为可遗传变异或不可遗传变异的判断1.依据原理由遗传物质改变引起的变异或由环境改变引起遗传物质改变的变异是可遗传的,单纯由环境改变而遗传物质未改变引起的(性状)变异是不可遗传的。

2.判定方法在正常的环境中用正常个体、变异个体间分别杂交,获得的子代在相同条件下培养并比较性状。

对于植物还可用营养生殖的方法。

例1.果蝇是做遗传实验极好的材料,在正常的培养温度25℃时,经过12天就可以完成一个世代,每只雌果蝇能产生几百个后代。

某一生物兴趣小组,在暑假饲养了一批纯合长翅红眼果蝇幼虫,准备做遗传学实验,因当时天气炎热,气温高达35℃~37℃,他们将果蝇幼虫放在有空调的实验室中,调节室温到25℃培养,不料培养到第7天开始停电,空调停用1天,他们也未采取其他的降温措施。

结果培养出的成虫中出现了现为显性性状。

2.判定方法设计正反交杂交实验。

①若正反交结果不同,且子代始终与母方相同,则为细胞质遗传;②若正反交结果相同,则为细胞核遗传。

(提示:伴性遗传和细胞质遗传的正反交结果都会出现不同,但细胞质遗传产生的子代总是与母方性状相同,而伴性遗传则不一定都与母方相同。

)例2.果蝇的繁殖能力强,相对性状明显,是常用的遗传实验材料。

果蝇对的耐受性有两个品系:敏感型(甲)和耐受型(乙)。

有人做了以下两个实验。

实验一:让甲品系雌蝇与乙品系雄蝇杂交,后代全为敏感型。

实验二:将甲品系的卵细胞去核后,移入来自乙品系雌蝇的体细胞核,由此培育成的雌蝇再与乙品系雄蝇杂交,后代仍全为敏感型。

(1)此人设计实验二是为了验证________。