九年级语文捕蛇者说1

《捕蛇者说》文本解读蒋氏在自述中提到“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙”。

这里说的“六十岁”，指的是唐玄宗天宝中期（746—750）到唐宪宗元和初期（805—810）这一段时间。

在这段时间里，战乱频繁，先后发生过安史之乱、对吐蕃的战争、朱泚叛乱等等，全国户口锐减，朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无有限制，使人民的负担日益加重。

尽管在唐德宗建中元年（780）颁布了两税法（分夏、秋两次交税，即课文中说的“岁赋其二”），并明文规定“敢在两税外加敛一文钱，以枉法论”，但这不过是欺骗百姓的手段，事实正如陆贽所说：“大历中供军、进奉之类，既收入两税，今于两税之外，复又并存”；又说加税时“诏敕皆谓权宜，悉令事毕停罢。

息兵已久，加税如初”。

人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出（由存留户共同负担），已重者愈重”。

从这些情况来看，柳宗元“赋敛之毒有甚是蛇”的论断是完全正确的。

第一段（1）这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。

（2）这一段重在写毒蛇之“异”，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异，可以用来治愈麻风、手脚、脖肿、恶疮，消除坏死的肌肉，杀死人体内的寄生虫。

因而皇帝发布命令，一年征两次，可以抵消应交的租税，因此从那以后“永之人争奔走焉。

”作者只用“争奔走”三字，就把永州百姓争先恐后，不辞劳苦，冒死捕蛇的情景显示出来了。

第二段从“有蒋氏者”到“又安敢毒耶”。

包括2、3、4三个小段，是全文的重心。

由“异蛇”引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。

先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。

中考语文文言文捕蛇者说考点1、文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒?这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏笔，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急迫读下去的愿望。

这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。

注意首句的省略句“触草木，尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木”，其余皆省去“毒蛇”。

小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔波焉”。

2、蒋氏的自述反映了什么?文章在这一段着重写什么?如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到详细的描述。

引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。

先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”。

一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再写蒋氏的神情“貌假设甚戚”，极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔波焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。

“利”与“害”关系，跌宕有致。

3、作者是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未假设复吾赋不幸之甚”的?文章通过对“捕蛇”、“赋敛”之间“利”与“害”的一系列比照，说明了“斯役之不幸，未假设复吾赋不幸之甚也”。

4、作者是怎样写捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进展比照的?5、结合课文内容分析，看看下面哪个句子是本文的主题。

苛政猛于虎也赋敛之毒有甚是蛇以俟夫观人风者得焉“赋敛之毒有甚是蛇”是本文的主题，即作者的观点。

“苛政猛于虎也”是作者用来论证论点的一个论据，虽说与本文中心意思有关，但结合课文内容来看，它不是本文的主题。

“以俟夫观人风者得焉”是本文的写作意图，不是论点，也不是主题。

深入探求：1、《捕蛇者说》一文引孔子的话“苛政猛于虎也”作结，说明柳宗元和孔孟之道在政治思想上有何相通或相悖之处?说明他们“反暴政”的思想是相通的，柳宗元揭露暴政的毒害更深刻。

2、《捕蛇者说》文末“故为之说，以俟夫观人风者得焉。

”这句话反映了柳宗元什么样的思想感情?反映柳宗元不仅对人民所遭受的灾难深表同情，而且希望能促成“暴政”有所改革。

九年级语文《捕蛇者说》优质教案九年级语文《捕蛇者说》优质教案《捕蛇者说》，出自于唐代文学家柳宗元的散文名篇。

文本抓住蛇毒与苛政之毒的联络，巧用比照，通过捕蛇者与毒蛇之毒来衬托赋税之毒，突出了社会的黑暗。

文章笔锋犀利，文情并茂，堪称散文中的杰作。

千百年来一直广为传颂。

该文被收入语文版九年级上册，苏教版九年级上册。

那么《捕蛇者说》好的教案怎么写？以下仅供参考！学习目的1.本文在于揭露统：治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。

2.注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。

3.理解“乎”和“而”的多种用法。

4.理解并掌握“比照”的写法。

学习重、难点：1.理解两篇文章的主题。

2.学习文中词语的用法。

3.理解并掌握《捕蛇者说》“比照”的写法。

学习过程：第一课时一、作者简介。

柳宗元(公元773—819年)，唐代出色的文学家。

早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。

唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。

柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。

这次革新很快就遭到失败。

王叔文被杀，参与者都被惩办，柳宗元被贬为永州司马。

十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州任刺史。

最后死在柳州，死时才46岁。

《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

“说”，是古代的一种文体。

这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵敏。

“说以感动为先”(李善)，文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。

《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。

这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。

二、老师范读课文。

三、正音。

啮( ) 腊( ) 挛( ) 踠( ) 瘘( ) 疠( )当( )其租入嗣( ) 几( )死者数( )矣莅( )蹙( ) 殚( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )恂( ) 缶( ) 谨食( )之熙( ) 以俟( )夫( )四、朗读课文。

1.字词积累黑质：黑色的质地。

白章：白色的花纹。

去死肌：去除坏死的肌肉。

岁赋其二：每年征收两次。

赋，征收，敛取。

当其租入：抵他的税收。

当，抵。

争奔走焉：争着去做(捕蛇)这件事，争，争先恐后。

奔走，忙着去做(某种事情)。

三世：三代。

父子相继叫一世。

死于是：死在这件事上。

若毒之乎：你痛恨这事吗?毒，痛恨，怨恨。

莅事者：管理政事的人，指地方官，莅，治理。

更若役：更换你的差役。

役，劳役，给官府出劳力做事。

汪然：泪水盈眶的样子。

积于今：累计到现在。

积，一年一年地累计起来。

殚其地之出：把他们土地上的出产全部交出去。

竭其庐之入：他们家里的收入全部交出去。

庐，房舍，家。

死者相藉：死人互相压着，形容死的人多。

藉，铺，垫。

今其室十无一焉：现在十家中剩下不了一家了。

哗然而骇：喧闹叫嚷着惊拢(乡村的气势)。

虽鸡狗不得宁焉：即使是鸡狗也不得安宁啊!谨食之：小心地喂养它。

2.作家作品关于作者：柳宗元，字子厚(773~819年)，河东(今永济县)人，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。

唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。

柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。

他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。

柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。

但其早年为考进士，文以辞采华丽为工。

贞元九年(793)中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。

一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。

永贞元年(805)九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州(今湖南零陵)司马。

元和十年(815)春回京师，又出为柳州(今属广西)刺史，政绩卓著。

十四年十一月逝于任所。

被贬期间，南方人士颇有向他求学问业者。

柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。

九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。

理解文中的关键词语和句式，如“捕蛇者”、“赋税”、“蛇毒”等。

分析文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

学会通过朗读、默写、翻译等方式，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：感受作者对捕蛇者的同情和对封建社会的批判。

培养学生的社会责任感和批判精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：《捕蛇者说》的文意、结构和修辞手法。

文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。

2. 教学难点：文中一些特殊句式和词语的理解。

对文中深层次意义的理解和探讨。

三、教学过程：1. 导入新课：通过图片或故事引入《捕蛇者说》的主题，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。

让学生自主翻译课文，理解文中词语和句子的含义。

3. 合作探讨：分组讨论，让学生深入探讨文中的主题和作者的观点。

让学生分享自己的理解和感悟。

4. 讲解与分析：讲解文中的关键词语、句式和修辞手法。

分析文中的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。

5. 应用与拓展：让学生结合自己的生活经验，思考文中的主题和作者的观点对自己的启示。

让学生尝试用文中的句式和修辞手法，写一段自己的文章。

四、课后作业：1. 朗读并背诵《捕蛇者说》。

3. 选择一篇类似的课文，进行自主学习和合作探讨。

五、教学评价：1. 学生的朗读和背诵情况。

2. 学生的课堂参与度和合作能力。

3. 学生的课后作业和自主学习能力。

六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入到课堂教学中，增强学生的学习兴趣。

2. 案例分析：选取具有代表性的捕蛇者生活案例，让学生更加直观地了解捕蛇者的生活现状。

3. 对比分析：引导学生对捕蛇者与农民的生活进行对比，揭示封建社会的矛盾。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。

柳宗元《捕蛇者说》原文、注释、译文【原文】永州之野产异蛇，黑质（底子）而白章（花纹）；触草木，尽死；以啮（niè）人，无御（抵御）之者。

然得而腊（xī，晾干）之以为饵（药饵），可以已（使……停止，治好）大风、挛踠（luánwǎn）、瘘（lòu）、疠（lì），去死肌，杀三虫（寄生虫）。

其始，太医以王命聚（收集、征集）之，岁赋（做为赋税征收）其二（两次），募有能捕之者，当（dàng，抵充）其租入。

永之人争奔走焉。

有蒋氏者，专（专享）其利三世矣。

问之，则曰：“吾祖死于是（在这件事上），吾父死于是。

今吾嗣（sì，继承）为之十二年，几（几乎，差点）死者数(shuò)矣。

”言之，貌（样子）若甚戚者。

余悲之，且曰：“若（你的）毒（怨恨）之乎？余将告于莅（lì）事者（视事，处理公务的人，指地方官），更（更换）若役，复（恢复）若赋，则何如？”蒋氏大戚，汪然（泪汪汪的样子）出涕曰：“君将哀而生（使……活下去）之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。

向（先前）吾不为斯役，则久已病（困苦不堪）矣。

自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生（生活）日（一天天）蹙（cù，窘迫），殚（dān，用尽）其地之出（出产的），竭（耗尽）其庐之入（收入的），号呼而转徙(xǐ，迁徙)，饥渴而顿踣（bó，跌倒在地），触（顶着）风雨，犯（冒着）寒暑，呼嘘（呼吸）毒疠，往往（常常）而死者相藉（枕藉）也。

曩（nǎng，先前）与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。

非死则徙尔。

而吾以捕蛇独存。

悍吏之来吾乡，叫嚣（叫嚷）乎（于，在）东西，隳（huī）突（骚扰）乎南北；哗然而骇（使惊骇）者，虽（即使）鸡狗不得宁（安宁）焉。

吾恂恂（xúnxún，小心翼翼，提心吊胆）而起，视其缶（fǒu），而吾蛇尚存，则弛然（放松）而卧。

鲁教版九年级下册语文《捕蛇者说》教案及教学反思教案设计一、教学目标1.能够理解《捕蛇者说》这篇文章中所表达的主题和意义；2.能够熟练掌握文章的核心词汇和语言表达；3.能够分析文章中的句子结构和表达方式；4.能够运用相关的语言知识，撰写一篇与捕蛇相关的短文。

二、教学内容本次教学的主要内容是鲁教版九年级下册语文教材中的《捕蛇者说》一文。

教学重点为文章中传递的意义和主题，以及文章的写作技巧和表达方式。

三、教学过程1. 导入（10分钟）通过课前预习让学生了解本次课的主题：关于捕蛇者的故事。

引导学生思考以下问题：1.你们小时候是否听过与捕蛇有关的民间故事？2.你们觉得捕蛇者是怎样生活的？3.为什么有人会选择做捕蛇这一职业？2. 主体部分（40分钟）2.1 课文解读首先，老师应该对本文的背景和作者作简要介绍。

然后，老师应采用“整全段，逐句解” 的方式，解读这篇文章。

在解读的过程中，老师应该联系文章所表达的主题，引导学生分析和探讨一些问题，比如：•作者在文章中想要表达什么样的意义和主题？•文章中的人物形象及其所表达的思想意义是什么？•为什么作者使用了“以水为镜，以人为镜”等修辞手法，这些修辞手法的作用是什么？2.2 词语解析选择课文中的几个核心词汇，对其释义及用法进行讲解，比如：“守护”、“捕蛇”、“涵养”等等。

然后，统领起来进行理解和运用。

2.3 句子分析选择几个比较典型的句子进行分析，教授学生如何理解和分析文句的结构。

针对课文中的一些重点句式，分析和讲解这些句式的使用规则和作用。

3. 拓展（20分钟）由老师提出一个话题，引导学生发表相关的言论。

比如：“什么是保护环境的正确方式？”4. 总结和评价（10分钟）必要时可以通过提问的方式来检查学生对本次课的掌握情况，老师应该对本节课所涉及的关键点进行总结。

同时，也要对这堂课程自我反思并改进。

教学反思本次课程深入浅出、合理有序地展开。

通过问答及课堂探讨引发学生的思考，发挥了学生的想象和创意，使得学生在其中收获了一定的思想与灵感。

柳宗元《捕蛇者说》知识点归纳审核：初三语文组本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。

其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。

作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反映民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。

学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。

“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。

说，是古代的一种文体，，可议论，可记事，都是为了说明一个道理。

全文可分为三个部分。

第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。

可分为两层。

1.永州之野产异蛇，( 异蛇)黑质而白章；( 异蛇) 触草木，( 草木)尽死；(异蛇)以啮人，(人)无御之者。

产：产出，天然生长质：质地，底子章：花纹异：奇异，特别以：假设连词，如果啮：咬御：抵御“无御之着”中的“之”：指被毒蛇咬后的伤毒。

译文：永州的野外生长一种奇特的蛇，黑色的身子上有白色的花纹；它碰到草木，草木全都枯死；如果咬了人，没有抵御蛇毒的方法。

2.然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。

腊：干肉。

这里作动词，意思是把蛇晾干。

得：得到，这里指捉到。

以为：在这里是“把……制成”的意思。

饵：糕饼，这里指药饵可，可以以：用来已：止，这里指治好（病）。

死肌：死肉，腐肉译文：然而捕捉到这种蛇，把它晒干，制成药饵，可以用来治愈麻风病、手脚弯曲不能伸展的病、脖子肿病和恶疮，除去坏死的肌肉，杀死各种寄生虫。

以上第一层，从外形、毒性、医疗效用三方面写蛇的“异”，并由此引出下文。

3.其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。

其始：起初岁：每年赋：征收募：招募当：抵挡入：交纳。

译文：起初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收两次，招募能够捕到这种蛇的人，（准许用蛇）抵他的赋税。

4.永之人争奔走焉。