下载文档原格式
江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册 19《捕蛇者说》第二课时导学案苏教版二、课堂互动探究(一)了解“说”这种文体。
“说”是古代一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。
“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。
(二)理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
思考：本文可以分为几个部分？分别写了哪些内容？(三)深入探讨课文。
1．从课文中，你了解到当时社会现状是怎么样的？农民的生活如何？从哪些地方可以看出？2．永州之野的蛇“异”在哪些方面？作者这样写的用意是什么？3.作者在文中运用了哪些写作手法？作者是如何运用这些写作手法的？通过这些写作手法的运用作者想揭示的主题是什么？4．作者写这篇“说”的目的是什么？这表现了作者对待劳动人民怎样的态度？对此我们如何看待？（四）总结文章通过蒋氏的叙述，深刻揭露了，表达了作者。
三、课堂检测1．本文揭示文章主旨的句子是哪一句？2．本文主要采用、的手法来突出中心思想。
3．解释下列句子中加点词语的含义：(1)黑质而白章．(2)当．其租入(3)则久已病．矣(4)岁．赋其二(5)汪然出涕．(6)谨食．之(7)虽．鸡狗不得宁焉(8)以俟．夫观人风者得焉4．翻译下列句子：(1)向吾不为斯役，则久已病矣。
(2)叫嚣乎东西，隳突乎南北。
(3)则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
5．阅读下面文章，完成有关练习金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。
”(1)给下列词注音谒扳称泯(2)解释加点的词①世隶．耕②未尝．识书具③作诗立就．④稍稍宾客．．其父(3)翻译句子①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
捕蛇者说十九《捕蛇者说》课堂学习活动单（第1课时）个性调整【学习目标】1．正确、流畅地朗读课文。
2．初步感知封建社会的赋敛之毒【课前预习】1．阅读下面的材料，了解文学常识。
“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
柳宗元，字子厚，号河东，唐代杰出的文学家，唐宋八大家之一。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，被任命为礼部员外郎。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州任刺史。
最后死在柳州，死时才46岁。
2．用“∕”给下面的句子划分朗读停顿。
永之人争奔走焉未若复吾赋不幸之甚也而乡邻之生日蹙盖一岁之犯死者二焉孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎以俟夫观人风者得焉3．朗读课文，借助工具书扫除文字障碍，将断句有困难的句子做上标记。
【活动方案】活动１：预习展示。
1．填空。
《捕蛇者说》的作者是朝的著名文学家，他的字是，他的作品收集在《》。
“说”是古代一种文体名，《捕蛇者说》的意思是。
“唐宋八大家”是指、、、、、、、。
2．给下面加点的字注音。
啮．（）腊．（）瘘．（）疬．（）当．（）其租入嗣．（）几．（）死者数．（）矣莅．（）蹙．（）殚．（）踣．（）死者相藉．（）曩．（）悍．（）吏隳．（）恂．（）谨食．（）之熙．（）俟．（）（自主完成→组间批阅→自主订正）活动２：顺畅读文。
（小组交流预习2，将结果展示在小黑板上→组内互助，解决预习时遇到的断句困难→把小组不能解决（或没有把握）的句子写在小黑板上，向班级寻求帮助→组内接力读，把握朗读节奏（一人读时，他人认真倾听，纠正点评）→各小组推举一名代表参加全班朗读竞赛（每组一节或几节），组间点评纠正，教师纠正并领读学生未发现的停顿错误的句子）活动３：初步感知封建社会的赋敛之毒。
19 《捕蛇者说》第二课时导学案全文分三部分：第一部分(1)：交待人们捕蛇的缘由。
可分二层：第一层(从开头到“杀三虫”)：说明异蛇毒性之剧及其特殊医疗功效。
在结构上的作用：为下文作铺垫。
第二层(“其始”到段末)：叙述捕蛇来由。
永之人争奔与蛇毒形成对比，要害是“当其租人”暗示赋敛之毒有甚于蛇。
全文主旨已寓含其中。
第二部分(2～4)：文章主体部分，借蒋氏之口说明了“赋敛之毒有甚是蛇”。
第2自然段：概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。
先说蒋氏三世专利，使人以为可羡；再由蒋氏说出三代人的遭遇，却又使人感到可悲。
这样由羡入悲，把事情的本质揭露得更深刻——原来这所谓的“利”是用生命换来的。
本段可看作是下面所要说到的社会悲剧的序幕。
第3自然段：叙述作者向蒋氏提出“更役复赋”的建议。
这是作者的劝慰之辞。
作者既要求蒋氏在“役”和“赋”之间进行选择，则蒋氏不能不道出其难言之隐。
这一段在结构上起过渡作用。
第4自然段：蒋氏自陈心曲。
可分两层：第一层(开头到“而吾以捕蛇独存”)：回顾过去，以乡邻们在重赋逼迫下非死即徙以致十室九空的情形跟自己“以捕蛇独存”的情形作对比。
第二层(“悍吏之来吾乡”到段末)：叙述现在，以悍吏来乡索租闹得鸡犬不宁的情形，跟自己“弛然而卧”“甘食其土之有”和“熙熙而乐”的情形作对比。
第三部分(5)：点明文章主旨。
本文议论仅此一段，却是全文的核心。
开头用“余闻而愈悲”结束叙事，由此自然转入议论。
接着用孔子的话作为立论根据，并用跌宕笔法，先表“疑”而后表“信”，为主旨句出现蓄势。
最后卒章显志，用“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”点明全篇主旨即揭露封建统治阶级横征暴敛的罪恶，表达了作者对劳苦大众的同情。
三．背诵课文四五节巩固训练当堂练习2011年湖南省邵阳市（四）【甲】蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
向吾不为斯役，则久已病矣。
自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙。
捕蛇者说十九《捕蛇者说》课堂学习活动单（第2）个性调整学习目标1．疏通课文。
2．了解蒋氏一家三代的悲惨遭遇。
进一步感知赋敛之毒。
课前预习1．自主结合注释翻译课文，将自己难以翻译的字词句写在下面。
2．辨析下列词语的不同用法及意思。
而黑质而白章（）得而腊之以为饵（）而吾以捕蛇独（）恂恂而起（）其其始（）专其利三世矣（）当其租入（）视其缶（）于告于莅事者（）吾祖死于是（）积于今六十岁矣（）苛政猛于虎（）之无御之者（）哀而生之乎（）言之（）余悲之（）若毒之乎（）得而腊之（）悍吏之来吾乡（）今以蒋氏观之（）以以啮人（）以王命聚之（）以尽吾齿（）腊之以为饵（）今以蒋氏观之（）吾以捕蛇独存（）焉争奔走焉（）时而献焉（）犯死者二焉（）不复出焉（）活动方案活动１：温习前一课内容。
1．默写第一节的字词解释。
（随机抽取）（同编号展示，其他自主默写→组间互阅→自主订正，组长抽测）2．提问：永州的人为什么争着捕蛇？这说明了什么？（自主抢答）活动２：疏通文意。
（2—5节）（组内解决预习中遇到的疑难问题→小组将本组无法解决的疑难展示在黑板上，向班级求助→组间解决疑难问题→小组展示学习结果（分节进行，小组展示方式不限）→师生点评纠正→整理笔记）活动３：感知蒋氏一家的遭遇。
1．阅读课文，联系课文内容简要阐述。
①阅读文章第二节，说说文中哪个字最能概括出蒋氏三代的遭遇的悲惨。
②蒋氏三代惨受捕蛇之害，可为什么面对“余”的建议却“大戚”，且“汪然出涕”？③蒋氏有没有体会到“余”的良苦用心？你从哪里看出来的？（自主思考→自主抢答）2．局部点击。
阅读文章第四节，找出蒋氏叙述自己生活状况的语句。
读一读，析一析：这些语句中哪些词语或句子突出了蒋氏生活的悲与痛？（自主完成→组内交流→小组代表发言）活动４：疑点追踪。
蒋氏在叙述自己生活的时候说：“其余，则熙熙而乐。
”他过得真的快乐吗？你觉得这“乐”中包含了哪些滋味？（小组讨论→将关键词展示在小黑板上→对照关键词合作交流）。
2019-2020学年九年级语文上册第19课捕蛇者说（第3课时）导学案苏教版一、【学习目标】2、理解本文衬托、对比写法；2、体会柳宗元关心民生疾苦、痛恨苛敛的思想感情。
二、【重点难点】1、理解本文衬托、对比写法；2、体会柳宗元关心民生疾苦、痛恨苛敛的思想感情。
【自主学习】1、思考问题。
蒋氏说自己“熙熙而乐”，你同意吗？2.解释下列加点词语的意思。
①君将哀而生之乎（）②殚其地之出（）③犯寒暑（）④又安敢毒耶（）3.下列四项中，加点虚词的意义或用法相同的一项是(3分)【】A.而乡邻之生日蹙／可计日而待也B.竭其庐之入／其真不知马也C.悍吏之来吾乡／主人处处款之D.虽鸡狗不得宁焉／虽欲言，无可进者4.把下列句子翻译成现代汉语。
①向吾不为斯役，则久已病矣。
译文：②退而甘食其土之有，以尽吾齿。
译文：四、【合作探究】1、通过对比揭露“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题（1）生存情况（2）生活状况（3）危险次数（4）死亡先后2.选文叙述蒋氏和乡邻的遭遇，主要运用了对比的手法，请从中找出一组对比句，结合选文简要分析其作用。
原句：蒋氏乡邻作用：五、【达标巩固】蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
向吾不为斯役，则久已病矣。
自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。
曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉。
与吾居十二年者，今其室十无四五焉。
非死则徙尔。
而吾以捕蛇独存。
悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。
谨食之，时而献焉。
退而甘食其土之有，以尽吾齿。
盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。
岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安感毒耶？”1．选择加点字注音和解释不完全正确的一项（）A而乡邻之生日蹙(cù )蹙：窘迫。
江苏省镇江市九年级语文上册1９捕蛇者说导学案（无答案）苏教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（江苏省镇江市九年级语文上册1９捕蛇者说导学案（无答案）苏教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省镇江市九年级语文上册19 捕蛇者说导学案(无答案）苏教版的全部内容。
十九、捕蛇者说【学习任务】１、了解作者.2、正音、诵读.3、掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义);理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词,了解“乎＂、“而"的多种用法。
【课堂学习】梳理字词疏通文意一.导入课文《捕蛇者说》写于作者在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。
课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。
二．解题“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论,或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，来说明一个道理。
三.检查预习1.检查字音掌握情况的同时,适当提示字义或词义.2.指名学生朗读课文。
四．疏通文意。
二人小组,对照注解疏通课文大意。
(一）解释下列句子中的词语。
1．当其租入( ）２.貌若甚戚者（）３．谨食之（ )4.吾嗣为之十二年( ) ５．募有能捕之者（）６．往往而死者相藉也（ )7．以俟夫观人风者( )８.更若役( ）(二)区别下列多义词的不同含义。
1。
【已】①可以已大风（）②则久已病矣( )③比吾乡邻之死则已后矣( ）2【若】①岂若吾乡邻之旦旦有是哉( ) ②更若役( )③貌若甚戚者（ ) ④若毒之乎（）ﻫ３。
捕蛇者说班级：姓名：【学习目标】1.4、5段词义、虚词用法。
2.衬托、对比写法。
3.柳宗元深切同情人民的思想感情。
【学习重点】柳宗元深切同情人民的思想感情。
【学习过程】一、课前预习熟读、背诵。
二、课堂探究第4段（一）叫一名同学朗读本段。
（二）词句。
1.蒋氏大戚，汪然出涕曰：‘君将哀而生①之乎？则吾斯役②之不幸，未若复吾赋不幸之甚③也。
向吾不为斯役，则久已病矣。
’这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说如果恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。
2.自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而①乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼②而转徙，饥渴而顿踣③，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往④而死者相藉也。
曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉，与吾居十二年者，今其室十无四五焉。
非死则徙尔。
而⑤吾以捕蛇独存。
’这几句是蒋氏自述乡邻在这六十年间“非死则徙”的不幸遭遇，他自己却由于捕蛇抵赋而存活下来。
3.悍吏之来吾乡，叫嚣①乎东西，隳突②乎南北，哗然①而骇者，虽①鸡狗不得宁①焉。
吾恂恂②而起，视其缶，而③吾蛇尚存，则弛然④而卧。
谨食之，时⑤而献②焉。
退而⑥甘食其土之有，以尽吾齿。
盖一岁之犯死者二③焉；其余，则熙熙⑦而乐。
岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽②死乎③此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？’这几句是蒋氏自述比起乡邻们因缴纳租赋而受悍吏骚扰蹂躏，天天遭受不幸，他干捕蛇这差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”两次，其余时间就可“熙熙而乐”。
这些话显然含着讥刺，含着怨愤。
（三）内容。
1.蒋氏面对作者提出的“更役”“复赋的建议为何还会“汪然出涕曰”？2.从蒋氏的自述中，我们可以看出当时社会的什么问题？3.苛捐杂税给广大劳动人民带来深重的灾难及农村十室九空的惨状。
第5段（一）全班同学齐读。
（二）词句。
“余闻而愈悲。
孔子曰：‘苛政猛于虎也。
①’吾尝疑乎是，今以②蒋氏观之，犹信。
《捕蛇者说》主备人：陶信审核人：学生姓名：[学习目标]知识与技能：1、对照注释疏通文句，积累文言词语：多义实词、不同意义和用法的虚词。
2、理解文章的主旨，体会作者的思想感情。
3、学习领会对比、衬托手法的运用。
4、体会文章的语言特色：偶句、散句交替使用，形式整齐错综。
过程与方法：诵读法，正确朗读课文，把握课文节奏。
情感态度与价值观：了解封建时代劳动人民的苦难，学习借鉴古人的进步思想，提高自己的思想道德水平。
[学习重点]1、赋敛之毒甚于蛇毒的道理；2、运用对比、衬托，突出中心意思。
[学习难点]赋敛之毒甚于蛇毒的道理[课时安排] 二课时[学习过程]第一课时学习目标：1、正确朗读课文，把握课文节奏。
2、对照注释疏通文句，积累文言词语：多义实词、不同意义和用法的虚词。
一、预习导学：1、作者：柳宗元（773—819 ）唐代文学家、哲学家。
河东解人，人称柳河东，他的集子就叫《柳河东集>>。
20岁中进士，曾任监察御史，他积极参加主张改革的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。
在永州他亲眼看到由于繁重的苛捐杂税，广大劳动人民困苦不堪的生活状况因而写了这篇《捕蛇者说》2、关于“说”说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。
“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。
3、文言字词注音啮（）腊（）饵（）瘘（）嗣（）莅（）蹙（）徙（）踣（）藉（）隳（）恂（）缶（）驰（）俟（）孪（）几（）死者数（）曩（）二、自主学习：1、听课文录音，把握文句节奏，听后自己有表情地朗读。
2、解释下列课文中没有注释的词语触（接触.碰）寒暑（严寒酷暑）尽死（（草木）都枯死了）往往（时常.每每）可以（可以用来）与吾祖居者（和我的祖父同时住在这里的乡邻）其始（起初）哗然而骇者（喧闹叫嚷吓得呼天喊地的）募（招募）甘食其土之有（有滋有味地吃着那田里生产的东西）三世（三代人）又安敢毒耶（又怎么敢怨恨呢）悲（哀怜,同情）以王命聚之（奉皇帝的命令征集这种蛇）复若赋（恢复你的赋税）大戚（十分悲伤）出涕（流出眼泪）不幸之甚（更加不幸）是乡（这个乡村）3、一词多义呼嘘毒疠( 毒气) 退而甘食起土之有( 吃)又安敢毒耶（怨恨）谨食之，时而献耶( 喂养)若毒之乎( 你)更若役，复若赋( 你的)永州之野产异蛇的，助词黑质而白章并列若毒之乎它，代捕蛇之事得而腊之以为饵承接君将哀而生之乎代词，指代“我”吾恂恂而起修饰悍吏之来吾乡助词，用在主谓之间.变句子为短语人不知而不愠转折谨食之代词，它面山而居修饰比吾乡邻之死则已后矣的，助词号呼而转徙并列故为之说这，代这篇《说》4、重点文言语句的翻译然得而腊之以为饵然后捉住它，把它晾干，制成药饵岁赋其二每年征收这种蛇两次永之人争奔走焉永州的百姓争着去做（捕蛇）这件事则久已病矣就早已困苦不堪了而乡邻之生日蹙可是乡邻们的生活一天天地窘迫隳突乎南北到处骚扰则煦煦而乐就欢欢乐乐地过快乐日子了以俟夫观人风者得焉以期待那些朝廷派遣的考察民情的人得到它吾祖死于是我的祖父死在捕蛇这件事情上若毒之乎你怨恨这件事吗未若复吾赋之不幸之甚也还比不上恢复我缴赋税不幸那么厉害呢殚其地之出把他们土地上生产出来的都拿出去曩与吾祖居是乡从前和我祖父住在一起的以尽吾齿来过完我的岁月貌若甚戚者脸上好象很忧伤的样子复若赋恢复你的赋税竭其庐之入把他们家里收入的都拿出去苛政猛于虎苛酷的统治比老虎还凶啊赋敛之毒有甚是蛇搜刮老百姓的毒害竟比这毒蛇更厉害悍吏之来吾乡凶暴的小吏来到我乡吾恂恂而起我提心吊胆地起来比吾乡邻之死则已后矣比起我的乡邻来，就已经死在后了几死者数矣险些送命也有好几次了三、练习反馈：（一）选择正确读音（在括号内打“√”），并解释该词的意思。
19.《捕蛇者说》导学案【教学目标】知识与技能1.掌握本文的重要字词的含义及用法；了解“说”的特点；2.理解本文衬托、对比的写法；过程与方法1、通过朗诵文章能了解文章大意2、在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情3、在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用情感、态度与价值观１、了解封建社会繁重的赋税及老百姓的痛苦生活和作者对劳动人民的同情。
２、增强对新社会的热爱。
【教学重难点】【导学过程】一、导入新课。
很多人都很怕蛇，因为蛇身上有毒液，被蛇咬伤后会危及生命。
但是，有的地方的人却争相去捕蛇，这是为什么？我们先来了解一下作者所处的时代背景。
二、走进作者柳宗元（773-819），唐代文学家，字子厚，河东解（今山西运城解州镇）人，世称柳河东。
柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。
人称“韩柳”。
唐宋八大家之一。
唐玄宗天宝中期起，战争仍频，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎（cǐ）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。
朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。
在这种情况下，当时却有一种职业可以免其赋税，到底是什么职业呢？他们又过着怎样的生活呢？让我们一起走进捕蛇者的世界。
三、检测预习1.文学常识：《捕蛇者说》的体裁是，作者是，世称字，朝著名的文学家，是“”之一，他的作品收集在。
2.给下列加点字注音：啮（）得而腊．（）之挛（）踠（）瘘（）疠（）当．（）其租入嗣（）几．（）死者数．（）莅（）蹙（）殚（）踣（）死者相藉．（）曩（）隳（）恂恂．（）而起缶（）谨食．（）之敛（）以俟．（）夫观人风者得焉3..解释下列各组中的加点字：（1）然得．而腊之以为饵以俟夫观人风者得．焉（2）更若．役貌若．甚戚者（3）又安敢毒．邪孰知赋敛之毒．有甚是蛇者乎（4）岁赋．其二复若赋．（5）谨食．之退而甘食．其土之有４.找出下列古今异义的词并解释（1）汪然出涕（2）则久已病矣（3）以尽吾齿（4）向吾不为斯役（5）又安敢毒也3.翻译下列句子（１）黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。
江苏省连云港市九年级语文上册1９捕蛇者说导学案2(无答案）苏教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省连云港市九年级语文上册19 捕蛇者说导学案2（无答案) 苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省连云港市九年级语文上册１9 捕蛇者说导学案2（无答案）苏教版的全部内容。
《捕蛇者说》总课时:3、4课题: 《捕蛇者说》课型:新授学习目标:1、抓住关键句，理解文章主旨和写作目的；理解对比及其作用；学习过程：一、浏览学案,明确目标;二、自学：（一)一词多义之: 太医以王命聚之（）以：以啮人,无御之者( )言之,貌若甚戚者( )吾以捕蛇独存（）至之市（）以尽吾齿( ）余悲之( ) 今以蒋氏观之( )君将哀而生之乎（) 太医以王命聚之( )殚其地之出( ) 以俟夫观人风者得焉( ）悍吏之来吾乡（) 焉：今其室十无一焉( ）若止印三二本（）永之人争奔学会归纳是学习好方法好习惯.走焉。
( )更若役( ) 以俟夫观人风者得焉( ）不若燔土（) 弛：则驰然而卧( ）言之，貌若甚戚者( ）驰担持刀（）未若复吾赋不幸之甚也( )乎:君将哀而生之乎（)已: 可以已大风( ) 叫嚣乎东西（)则久已病矣( ) 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎（）且壮士不死即已( ) 其: 当其租入( ）于: 苛政猛于虎也( ) 专其利三世矣( )余将告于莅事者( ) 视其缶( )吾祖死于是（）赋：岁赋其二( )积于今六十岁矣( ) 更若赋（）去：去死肌，杀三虫( ）而: 黑质而白章( ）一儿以日初出去人近() 吾恂恂而起( ）叙事为议论做下铺垫,议论有利于揭示事情的本质意义.对比的格式把“＂和“”进行对比.停数日，辞去( ) 然得而腊之以为饵( )毒：若毒之乎( ) 则：则曰:“吾祖死于是"( ）呼嘘毒疠( ) 有仙则名( ）得: 且欲与常马等不可得（）则字平如砥（)便得一山( )以俟夫观人风者得焉（)（二)词类活用1、然得而腊．之以为饵（)2、君将哀而生．之乎（)3、殚其地之出．，竭其庐之入．( )( ）4、岁．赋其二( ）5而乡邻之生日．蹙( )ﻫ６、谨食之,时．而献焉。
捕蛇者说班级：姓名：【学习目标】1.第1—3段的实词词义、虚词用法。
2.逐段讲解课文第1段【学习重点】第1—3段的实词词义、虚词用法。
【学习过程】一、课前预习熟读、背诵。
二、课堂探究第1—3段的实词词义、虚词用法。
逐段讲解课文第1段（一）全班同学齐读。
（二）词句。
“永州①之野产异蛇，黑质①而白章；触草木，尽死；①以啮人，无御②之①者。
然得②而腊③之②以为铒，可③以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。
①其始，太医④以王命聚④之，岁赋②其二，募有能捕⑤之②者，当③其租入。
永⑥之人争奔走焉。
”（三）内容1.本段作者给我们介绍了蛇的哪几方面内容？2.文中作者用一个字突出了蛇的特点，是哪一个字呢？3.既然蛇有剧毒，为什么“永之人争奔走焉”呢？它给我们暗示了什么？段意：本段主要说明了蛇的剧毒及其特殊医疗功能，并交代了永州人争相捕蛇的缘由。
逐段讲解课文第2、3段（一）叫两名同学朗读。
（二）词句。
有蒋氏者①，专其利三世矣。
问①之，则曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。
今吾嗣为之十二年，几死者数②矣。
’言③之，貌若甚戚③者。
”余悲①之，且曰：‘若毒②之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？’（三）内容：1.蒋氏“貌若甚戚”的原因是什么？“三个死”说明捕蛇给他家三代带来沉重的灾难。
2.第二段第一句中，“专其利”的“利”如何理解？所谓的“利”是用生命换来的。
隐含着无限的辛酸和痛苦。
第二段主要内容：概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。
3.第三段的主要内容是什么？它在全文中有何作用？这一段写作者向蒋氏提出“更若役，复若赋”的建议。
它在全文中起承上启下的过渡作用。
三、课堂训练：《补充习题》“随文练习”部分。
【课外拓展】1.背诵课文。
2.背诵翻译、解释。
3.默读、理解课文。
教后记：。
