江苏省兴化市昭阳湖初级中学九年级语文上册 第5单元 19 捕蛇者说教案 苏教版

《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)共3篇《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)1《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)引言：《捕蛇者说》是今年九年级上册的必修篇目，也是一篇十分精彩的文章。

这篇文章主要介绍了蛇的繁殖特点以及人类对蛇的误解和捕杀。

在今天的文章中，我们将会为大家介绍该文的教学重点和难点，以及如何细致讲解蛇的各项特点，以帮助学生更好的理解和掌握文章的主旨和思想。

教学重点：1. 掌握蛇的特点和习性。

蛇是爬行动物，没有腿，行动灵活，神秘而迷人。

教师可以结合多媒体资料，展示蛇的出没地点、生态环境、饮食安排等方面。

2. 理解生态学的重要性。

文中提到，蛇是山林的“守护神”，负责控制老鼠等小动物的数量。

如果大规模捕杀蛇类，对生态环境会带来很多危害，威胁整个生态环境的平衡。

因此，需要引导学生了解并关注生态保护的重要性。

3. 推动学生自主学习。

学生可以自行阅读和分析文章，并根据自己的理解和思考，积极参与到教学过程中来。

同时，教师还可以提供一些其他相关的图书和材料，让学生更好地探究和了解深层次的思想和主题。

教学难点：1. 学生可能会遇到一些不理解的词汇和术语。

例如，怀疑、为所欲为、翻江倒海、不容分说等词汇。

教师应该马上解释这些词汇的意思，并与学生交流，以便帮助他们更好地理解文章的含义。

2. 学生可能会感到对蛇的恐惧或不信任。

教师可以通过讲解生态环境的关系、深入探讨蛇的生活习性和重要性，引导学生理解蛇的价值所在，并消除他们对蛇的戒备心理。

3. 教师需要适时给予学生适当的启发和引导，让学生能够自己发现和理解文章中的深层次观点和思想。

例如，教师可以提出一些问题，让学生思考和回答，以便帮助他们更好地理解文章并提高他们的思考能力。

教学方法：1. 语言简明易懂，尽可能直接呈现。

2. 采用多样化的教学方法来帮助学生理解生态环境和蛇的习性。

这些方法包括图片、实物展示、视频资料等，务必让学生能够身临其境，亲身感受蛇的神秘魅力。

《捕蛇者说》本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。

其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。

作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。

学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。

“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。

说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。

【知识与能力目标】1． 结合书下注解，疏通课文内容；2． 研讨第2、3段文字。

【过程与方法目标】体会运用对比、衬托的手法突出中心意思的作用。

【情感态度价值观目标】体会作者对劳动人民的深切同情。

【教学重点】1. 结合书下注解，疏通课文内容；2．研讨第2、3段文字。

【教学难点】1.体会运用对比、衬托的手法突出中心意思的作用；2.体会作者对劳动人民的深切同情。

1.制作多媒体课件；2.熟读课文；3.尝试翻译课文；4.背诵。

第一课时一、创设情景，激情导入：1.课文导入： 本文作者是我们熟悉的一位古代文学家，初二我们曾经学习过他的什么作品？从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化，是什么原因引发他如此大的情感波动？请一个同学介绍他写作《小石潭记》的背景。

我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品，从《小石潭记》中我们感受到的是作者悲己，今天我们再来感受一下作者怜人的情感。

2.作者简介：柳宗元（773-819），唐代文学家，字子厚，河东解（今山西运城解州镇）人，世称柳河东。

柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。

3.体裁简介：“说”，是古代的一种文体。

这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗。

元当时的悲愤之情。

这篇文章在写法上独具特色，特点是在末了点明主旨，即所谓“卒章显其志”。

苏教版九年级语文上册教案-19.捕蛇者说十九捕蛇者说教学理念：平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。

为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。

结论是让学生在学习过程中动起来。

教学思路：对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。

在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。

教学流程：教学目标：a、理解对比、衬托手法的运用及其作用；b、了解“说”的体裁特点；教学重点：a、对比、衬托手法的运用及其作用；b、“说”的体裁特点；教学难点：a、正确评价作者所表达的思想感情；教学方法：讨论、点拔、朗读；教学用具：投影仪教学时数：1课时教学过程：一、导入新课，明确目标：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。

2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。

今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。

[师板书课题，作者]3、学习这篇课文，除了要掌握字、词、句的含义之外，我们还需要学习以下两点内容。

[师投影学习目标，即教学目标]二、检查预习，讲授新课：1、老师首先检查一下同学们的预习情况。

①指名简介作者；②检查预习题中字音、字义两项内容。

2、通过检查的结果看，同学们课前作很认真的准备，很好。

下面请同学们自读课文，圈出含义理解不清楚的词句，然后讨论。

①生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句；②生之间互相讨论；③生提问老师。

④师强调文中一些重点词句的意思；⑤归纳总结练习。

ⅰ古今义差别：涕病可以虽ⅱ词类活用乡邻之生日蹙君将哀而生之乎ⅲ一词多义食毒3、通过同学们刚才对课文的阅读，我们基本上理清了课文的大义。

那么，捕蛇者到底是“幸”还是“不幸”呢？请同学们从文中找出相应的论据，来证明自己的观点。

5.19《捕蛇者说》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1.了解柳宗元的文学常识及“说”的体裁特点2.掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意3.理解对比、衬托手法的运用及其作用；（二）过程与方法1.通过朗诵文章能了解文章大意2.在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情3.在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用（三）情感态度与价值观通过学习这篇“说”，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作者对劳动人民的同情。

【教学过程】第一课时一、导入新课，明确目标：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。

2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。

今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。

[板书课题，作者]或从背景介绍导入：唐玄宗天宝中期起，战争仍频，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎（cǐ）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。

朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。

人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重”。

在这种情况下，当时却有一种职业可以免其赋税，到底是什么职业呢？他们又过着怎样的生活呢？让我们一起走进捕蛇者的世界。

二、揭题解题1、“捕蛇者说”不能译成“捕蛇的人说”，因为“说”是古代的一种文体，可以议论，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文。

2、作者简介：柳宗元，唐代文学家，哲学家。

字子厚，河东解人，世称柳河东，唐宋八大家之一。

早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。

唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。

柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。

19.捕蛇者说教案一、导入1讲故事苛政猛于虎2介绍“说”这种文体“说”的特点:“说”，是古代的一种文体。

这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。

“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。

《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。

这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意领悟这点。

3介绍柳宗元作者资料:柳宗元（773～819），字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。

唐代文学家，和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。

20岁中进士，25岁又考取博学鸿词科，才学过人。

先后在地方与中央任官员，32岁参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。

改革仅历时七个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为邵州（今湖南邵阳市）刺史，走到半路，又被加贬为永州（今湖南永州市）司马。

十年后才被改派到更边远更落后的（广西）柳州当刺史（故又称柳州），政绩显著。

但因长期受压抑，内心抑郁，健康状况恶化，病死柳州，年仅47岁。

他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

4 写作背景背景资料:蒋氏自述中提到“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日更”。

“六十岁”指唐玄宗天宝中期（746～750）到唐宪宗元和初期（805～810）这一段时间。

这时，战争频仍，安史之乱、对吐蕃的战争、叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗时期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。

朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。

尽管在唐德宗时颁布了“两税法”（分夏、秋两次交税，即课文中说的“岁赋其二”），并明文规定不准另外“加敛一文钱”，但不过是一纸空文，事实上税外有税，虽“息兵已久，加税如初”。

人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出（由存留户共同负担），已重者愈重”。

柳宗元“赋敛之毒有甚是蛇”的论断是完全符合当时事实的。

三、对照课文注释认真阅读，对不懂的词、句，请做上记号，通过查阅工具书、同学间互相研究、向老师请教等方法来解决，要求能基本上读懂原文。

第四课《捕蛇者说》一、学习目标1、了解“说”的特点。

2、理解本文衬托、对比写法。

3 、掌握本文的词语。

4 、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。

二、教学重难点1、熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。

2、抓住特点有层次的写景方法。

3、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。

4、作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。

三、教学工具多媒体课件四、教学过程1.导入新课简介文体和作者：说，一种叙事兼议论的文体。

柳宗元（773——819），唐代文学家，字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。

和韩愈共同倡导了唐代古文运动，也是唐宋把大家之一。

唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。

先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。

唐顺永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。

但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。

柳宗元的贬地永州（州治在今湖南零陵市），在当时是相当荒僻落后地区。

司马是刺吏的助手，有职无权。

2.自主学习1、自读一遍课文，二人小组互读。

2、教师活动检查学生对下列字音掌握的情况。

啮（niè）御（yù）得而腊（xī）之挛踠（luán wǎn）瘘（lòu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）殚（dān）转徙（xǐ）顿踣（bó）呼嘘（xū）曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而学生写完拼音后，再根据拼音写汉字。

检查字音掌握情况的同时，适当提示字义或词义。

3.品读赏析1.第一段主要写了什么内容？作者写这些要说明什么？2.第二段又写了什么内容？这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？3.第三段写什么？在文章结构上有什么作用？4.第四段主要写什么？说明什么？（要求各用一句话作答）5.结尾这段写什么？1.第一段交代捕蛇的缘由。

第19课《捕蛇者说》教学目标：1．学习第五节2．理解文章主旨教学重点：复习巩固，文言知识归类。

教学难点：理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。

教学过程：一、复习导入教学时间预设：5分钟1．提问重点文言字词。

2．背诵第四节。

二、学习第五节（一）疏通文意教学时间预设：5分钟教师活动预设：难点提示：“而”：表承接。

“愈”：更加。

“于”：比。

“乎”：于，对。

“是”：代孔子的话。

“孰”：谁。

“敛”：赋税。

“甚”：超过。

“故”：因此。

“俟”：等待。

“夫”(fu)：指示代词，那。

“得焉”：得到它；“焉”，之。

“以”：①根据。

②而，表目的。

“之”：①代孔子之言。

②的。

③代上述之事。

学生活动预设：自由朗读第5节，小组内交流掌握第5节重要字词解释。

（二）质疑交流，把握内容教学时间预设：15分钟1．概括大意明确：得出结论：赋敛之毒有甚是蛇，表达了作者观点，并交代了本文写作意图。

2．“余闻而愈悲”照应前文的哪一句？“悲”在此可理解为什么意思？明确：照应“余悲之”，“悲”可理解为同情。

3．“吾尝疑乎是”中的是具体指代什么？明确：“苛政猛于虎也”。

4．作者从“悲之”到“愈悲”，从“疑”到“犹信”，原因是什么？这样有什么好处？明确：作者开始听蒋氏介绍身世时，因为没有具体真切的感受，所以只是“悲之”，对苛政之毒只是“疑”，而当他听完蒋氏的一番血泪控诉后，作者思想感情发生了变化，他真切感受到了劳动人民的苦难，切实感到苛政之毒，所以“愈悲”，“犹信”。

这样写自然得出了“赋敛之毒有甚是蛇”的结论。

5．揭示全文中心思想的句子是？明确：孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！6．本节体现的作者的写作意图是什么？明确：把解除人们痛苦的希望寄托在最高统治者身上。

7．本节文字中流露了作者什么感情？明确：对人民疾苦的同情和对当时黑暗社会现实的不满。

学生活动预设：结合自主学习提纲深入探究，体会文章主旨和作者的思想感情，三、再读课文，加深理解教学时间预设：5分钟四、自主小结教学时间预设：5分钟1.从课文中你看到了当时怎样在社会现实？学生结合课文讨论、交流、展示教师点评总结（当时朝政腐败，朝廷巧立名目，随意增设税收，无限度地收刮民财使得百姓走投无路，或因饥饿、疾病而死，或奔走他乡。

《捕蛇者说》教案一、教学目标1.知识与技能：•学生能够准确朗读并背诵《捕蛇者说》全文，掌握文中重点实词、虚词及特殊句式。

•理解文章大意，把握捕蛇者的形象、生活状态以及作者的写作意图。

•通过文本分析，培养学生文言文阅读理解能力、批判性思维和表达能力。

2.过程与方法：•采用朗读、讨论、角色扮演等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

•运用多媒体教学手段，展示与捕蛇相关的图片、视频，帮助学生理解文本背景。

•引导学生通过小组合作，分析文本结构、人物形象及主题思想，培养合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：•培养学生同情劳动人民、关注社会问题的情感，引导学生形成正确的价值观。

•引导学生思考个人命运与社会制度的关系，增强社会责任感。

二、教学重难点•重点：•理解文章大意，把握捕蛇者的形象和生活状态。

•掌握文中重点实词、虚词及特殊句式，提高文言文阅读理解能力。

•难点：•深入理解文章主题，把握作者的写作意图。

•运用所学知识，分析现实生活中的类似现象，提高批判性思维能力。

三、教学准备•《捕蛇者说》原文及注释材料•多媒体课件（包含捕蛇相关的图片、视频，以及唐朝社会背景资料）•学生预习材料（包括文章背景、作者简介等）•角色扮演所需道具（如蛇形道具、捕蛇工具等）四、教学过程一、导入新课1.情境创设：教师播放一段关于捕蛇的短视频，展示捕蛇的艰辛与危险，引导学生进入课文情境。

2.揭示课题：教师板书课题《捕蛇者说》，简要介绍作者柳宗元及其作品特点，激发学生的学习兴趣。

二、初读感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，初步感知文本内容和语言特点。

教师巡回指导，关注学生的朗读节奏和发音。

2.字词学习：教师出示文中出现的重点字词，如“啮”“恂恂”“缶”等，引导学生理解词义，并尝试用这些词语造句。

3.整体感知：教师提问：“课文主要讲了什么故事？捕蛇者有哪些遭遇？”引导学生概括文章大意，初步理解捕蛇者的形象和生活状态。

三、精读分析1.人物形象分析：•教师引导学生分析捕蛇者的形象，通过朗读、讨论等方式，深入理解捕蛇者的性格特点、生活状态以及心理变化。

苏教版初三语文上册《捕蛇者说》教案苏教版初三语文上册《捕蛇者说》教案一．课标解读：《初中语文新课程标准》指出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

解读：三分文，七分读新课标中能用普通话正确、流利、有感情地朗读是朗读总要求，所以我们必须重视诵读，诵读是学习文言文的第一要求，文言文用韵抑扬顿挫，用语简洁精美，学生通过多读多练、熟读成诵，既可以体验音节美、音韵美、意境美，又可以促进语感的形成。

诵读是学习文言文的根本，它是训练学生语感的重要途径，在反复诵读基础上依靠注释借助工具书会更快更好的从整体上把握全文，疏通文意水到渠成。

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

就是要培养学生自主学习文言文的能力，所以要教给学生学习的方法。

初中文言文的学习目标定位在能理解文章的基本内容，因此会翻译课文，理解文章中心即可。

积累，简单点讲，就是要求学生能把重点知识背诵下来，这是学习文言文的前提通过积累，使学生实现可持续发展，掌握语言规律，由浅入深，进而感悟文章的美，提高学生的文化品位和审美情趣，让学生在审美的情趣中感受学习文言文的乐趣，爱上博大精深的传统文化。

感悟，就是结合作品的写作背景和具体内容，领会作品的精神内涵。

运用，是学习诗词的目的和意义，学生把学过的诗词，运用在日常的阅读和表达中，举一反三中融会贯通，从而提高自己的欣赏品位和审美情趣。

二、教材分析：《捕蛇者说》是九下第四单元第二篇的精读课文，本单元的文言文，大多叙事说理，有对为人处世的警策，有对社会现实的批判。

本文让我们在阅读中了解百姓在横征暴敛下非死则徙之的处境。

同时，体会作者虽然在政治上失意，但仍关心人们疾苦，憎恨苛捐杂税给人们带来的苦难，揭露杂捐重税给人们带来深重灾难这一社会现实。

其语言，文辞血泪斑斑，精密深刻；其手法，运用衬托，层层蓄势；其观点，处处对比，鲜明突出；其结构，出奇制胜，跌宕生姿。