早期国家的形成

第二课早期国家的形成
【说明】“早期国家的形成”讲的是文明产生的一个重要要素——国家的形成。

它由城市、王权、社会分化、军队与刑法等4个方面构成。

从目前的考古发现和研究成果看，最早的国家都是城市国家，城市是国家的中心，甚至一个国家就是一个城市。

统治者用城墙把自己的统治区保护起来，形成统治中心。

在长期的历史发展中，城市是统治者，乡村是被统治者；城市是文明的中心，乡村是文明的边缘。

这里重点理解的是城市的共同特点。

城市又是最高统治者的居住地，它是为了最高统治者的利益而修建起来的。

由于社会的发展、阶级的分化，逐渐出现了国王，城市就是他们的家，最早的城市中，宫城占据了很大的空间。

中国古代有城郭的说法，其实城就是王居住的宫城，郭是外城，城市居民多住在郭里。

这个特点说明了王的与众不同的地位。

王的出现是社会分化的重要标志。

在不同的地区，都存在贵族、平民、奴隶等社会集团。

文明社会越发展，阶级、等级的分化就越复杂，在各国各地区，情况也不完全一样。

社会分化的复杂必然导致社会矛盾、冲突的加剧。

为了保证社会的稳定和最高统治者的利益，军队和法律制度的建立是必要的。

【课程标准】
2-3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。

2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。

3-1描述社会生活中某种制度的延续和变迁。

4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。

4-5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。

5-3选择具体事例，展示女性在历史上的贡献，领会妇女社会地位提高的意义。

【教材结构】
乌尔城
城市开始出现摩亨佐·达罗
古代埃及法老
王权神圣汉谟拉比
大禹与九鼎
早期国家古代埃及
分化的社会古代印度的种姓制度
商王朝
古代埃及
军队与刑法汉谟拉比法典
夏商王朝
【教学要求】
1、通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。

2、通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社
会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况。

3、了解作为权力象征的金字塔、九鼎等，充分认识王权的实质。

4、了解不同阶层人们的遭遇和地位，尤其是通过分析印度的等级制度、中国的分封制度，认识人类社会有了明显的阶级分化。

5、尝试用历史的、辩证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。

【课时安排】2课时
【教学重点和难点】
教学重点：认识早期社会文明，了解人类进步的历程。

了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。

教学难点：学会从不同角度来认识历史现象。

明确城市、国家的出现是人类社会进步的象征。

认识和理解国家、阶级、王权等出现是人类文明发展的标志。

【教学过程】
一、复习旧课导入
“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到四大文明古国是哪几个国家吗？”教师在同学回答的基础上总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。

“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。

”由此引出本文的主题。

二、新课教学
1、城市开始出现
出示三大遗址的图片，让学生感知中外古城遗址的面貌，从古城的残垣断壁中去感悟历史的沧桑。

并且要求学生合作完成相应的问题。

◆让学生描述古代城市的布局、功能和特点。

◆探讨古代城市的形成原因及条件。

◆比较这些古代城市遗址的相同之处。

◆比较现代城市和古代城市的异同。

◆城市的出现有什么意义
2、王权神圣
（1）神秘的埃及
埃及是个遥远、古老、充满神秘色彩的国度，有关法老的统治、法老的陵墓──金字塔的修建等等，学生普遍好奇，教学时可充分调动学生的积极性。

最后教师展示神秘埃及的相关资料。

在调动了学生的积极性后，出示《金字塔》的图片，提出相应的问题：
◆你知道金字塔是用来干什么的吗？
◆法老为什么要建造金字塔？
◆法老的金面具和金棺说明了什么？
◆法老手持太阳杖又有什么含义？
让学生各抒己见，对法老拥有的至高无上的权力及统治有一定的认识。

（2）古巴比伦的王权
出示阅读卡并提问：
◆ 汉谟拉比是如何确立对王国的绝对领导的?
◆ 汉谟拉比为什么要称自己是天神地神的宠人?
利用阅读卡，让学生体会统治者利用神权来巩固自己的统治。

出示汉谟拉比法典石碑，并提问：
◆ 请描述一下石碑上的雕刻。

◆ 这个雕刻有什么含义？
利用图片，再一次加深对古巴比伦王权的认识。

（3）从“天下为公”到“家天下”
出示大禹的图片，并提问：
◆ 他是谁？你知道他是通过什么方法当上部落首领的？
◆ 当上首领后，他采取了哪些措施来加强他的权力？
◆ 禹死后，王位传给了谁？他是怎么当上首领的？这种方法有什么意义？ ◆ 他又是如何进一步加强王权的？
3、分化的社会
（1）自学指导
早期人类社会都出现了明显的社会分化,请自学教材，将古代埃及、古代印度、中国商朝的社会阶级关系找出来，并判断哪些属于统治阶级，哪些属于被统治阶级。

（2）古代埃及
指导学生画一画埃及的社会结构图：
统治阶级
展示金字塔的图片，提问：
◆金字塔被誉为“世界七大奇迹”，你觉得它“奇”在何处？
◆有人说“金字塔的每块大石上都有一个埃及奴隶的冤魂”，请说说你的理解？
通过金字塔来见证贵族与奴隶生活的天壤之别。

（3）古代印度
请根据种姓制度中四个等级的不同职业，分辨出四个等级孰高孰低？
让学生填写种姓制度示意图。

通过感性材料来加深学生对种姓制度的认识。

（4）中国商朝
出示“武官村大墓模型图”和“戴手梏”组图。

问：这组图片反映了商朝的什么现象？说明了什么？
假如你是商王朝的一个奴隶，你会起来反抗吗？
面对起来反抗的奴隶，假如你是奴隶主你会怎么办？你会借助于什么来进行镇压？
4、军队与刑法
出示商朝文字所见武器和使用情况简表，提问：这些文字都与什么有关？这说明了什么？
出示商朝文字所见刑罚简表，提问：这些文字都与什么有关？这说明了什么？
出示材料“妇好墓随葬品”。

从上述史料中我们可以获取什么信息？
通过上述材料说明了商朝奴隶的悲惨命运，商朝已经有了强大的军队和妇女在历史发展中所起的作用。

出示材料“汉谟拉比法典”：
提问：汉谟拉比法典是不是公平的法律？为什么？至少说出三条理由。

通过此材料说明法律是统治阶级意志的体现，是阶级统治的工具。

5、课堂小结：
随着社会生产力的提高，社会分工的发展和阶级的分化，出现了早期的国家，从而标志着人类社会进入文明时代。

学了今天的知识，你能概括出早期国家的统治者是如何加强和巩固自己的统治的吗？
6、完成课后自我测评。