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语文古诗词山坡羊潼关怀古优秀教案设计精选5篇《山坡羊·潼关怀古》篇一一、教学目标：1、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。
二、重点难点1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
三、课时安排：1课时四、教学步骤：1、情境导入，揭示课题在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。
电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
课前热身（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。
）（2)、正音峦(luán) 踌(chóu ）蹰（chú ）阙（què）兴(xīng)（3）、齐读（要求读准字音。
）（4)、听录音范读课文。
再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。
）2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。
华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。
遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。
经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。
一朝兴起，百姓要受苦。
一朝灭亡，百姓还是受苦。
张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。
“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。
部编版九年级下册语文《山坡羊潼关怀古》教案设计
一、课题：《山坡羊潼关怀古》
二、教学目标
1. 语言知识目标
（1）能熟练掌握课文中的生字、词组、句子，并能熟练运用；
（2）能熟练运用语言描写潼关古迹，能用恰当的语言表达自
己的思想感情；
2. 情感态度价值观目标
（1）通过课文的学习，让学生了解潼关的历史文化，培养学
生的爱国情怀；
（2）通过课文的学习，培养学生的热爱历史、尊重历史的态度；
（3）培养学生的观察能力、表达能力，提高学生的文字表达
能力；
三、教学重点
1. 重点词汇：山坡羊、怀古、把握、景色、潼关、古迹、消瘦、游历、拱卫、把守
2. 重点句子：
（1）山坡羊把握着景色，怀古的心情消瘦了。
（2）游历潼关，看那古迹拱卫着把守。
四、教学过程
（一）热身
1. 用录音机播放《潼关怀古》的歌曲，让学生聆听，激发学生的兴趣。
2. 通过图片和提问，让学生对潼关有一个初步的了解。
（二）预习
1. 教师出示课文，学生自读课文，并完成课前练习。
2. 学生自我检查，教师指导学生解决问题。
（三）讲授
1. 教师出示课文，学生跟读课文，以提高学生的语感。
2. 学生以小组为单位，讨论课文，并分析课文中。
九语《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级语文下册第三单元《词曲欣赏》中的《山坡羊·潼关怀古》。
全文如下：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”本节课将详细讲解诗句的含义、背景以及艺术特色。
二、教学目标1. 理解并背诵《山坡羊·潼关怀古》，体会其深刻的感慨和独特的艺术风格。
2. 了解词曲欣赏的基本方法，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 通过学习，激发学生对历史、文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学重点：理解诗句的含义，体会作者的感情。
教学难点：如何引导学生从词曲中感受历史的厚重和百姓的苦难。
四、教具与学具准备1. 课件：包括《山坡羊·潼关怀古》全文、图片、相关历史背景资料等。
2. 录音机、磁带：播放《山坡羊·潼关怀古》的朗读录音。
3. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放《山坡羊·潼关怀古》的朗读录音，让学生初步感受词曲的韵味。
2. 背景介绍：简要介绍作者张养浩及潼关的历史背景，引导学生了解作品的时代背景。
3. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析词曲中的形象、情感、哲理。
4. 实践情景引入：让学生想象自己站在潼关古战场上，感受历史的沧桑和百姓的苦难。
5. 例题讲解：分析诗句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”的深刻含义。
6. 随堂练习：让学生用自己的话解释诗句的含义，并分享感受。
六、板书设计1. 课题：《山坡羊·潼关怀古》2. 作者：张养浩3. 诗句解析：峰峦如聚，波涛如怒：描绘潼关壮丽景色。
望西都，意踌躇：表达作者对历史的感慨。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土：反映历史沧桑和百姓苦难。
七、作业设计1. 作业题目：结合《山坡羊·潼关怀古》，谈谈你对历史的认识。
作业答案：示例：历史是一部波澜壮阔的史诗，充满了兴衰更迭。
张养浩《山坡羊·潼关怀古》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）理解诗中的历史事件和历史人物，了解作者张养浩的生平和创作背景。
（3）分析诗中的意象、情感和哲理，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从历史、文化、艺术等多个角度审视诗歌，提高综合素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养对历史和文化的尊重，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和朗读节奏。
（2）理解诗中的历史事件、历史人物和寓意。
（3）学会从多个角度赏析诗歌，提高鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗中历史背景和人物的理解。
（2）诗歌意象和哲理的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者张养浩的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《山坡羊·潼关怀古》，提问：“山坡羊”是什么？为何要以“潼关怀古”为题目？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词认读和朗读节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗中的历史事件、历史人物和寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 赏析诗歌：从多个角度（如历史、文化、艺术等）审视诗歌，提高学生综合素养。
5. 情感体验：让学生谈谈自己对本诗的感受，激发学生对古诗的热爱。
四、课后作业1. 背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》。
2. 结合课内学习，课外选取一首类似风格的诗歌进行鉴赏。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示潼关古迹的图片和相关历史背景，引导学生进入诗歌情境。
2024年张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级下册第二单元《诗歌欣赏》，具体内容为张养浩的《山坡羊·潼关怀古》。
本诗描绘了潼关险峻的景象，表达了诗人对历史沧桑和人民疾苦的深切关注。
二、教学目标1. 理解并掌握《山坡羊·潼关怀古》的背景、作者及诗歌内容；2. 领悟诗中的意象、意境，品味诗歌的语言美和情感美；3. 培养学生的历史责任感，激发对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：诗歌的意象、意境及作者情感的理解与分析。
难点：如何引导学生从历史角度去感悟诗歌，联系现实生活。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组潼关古战场的图片，引发学生对历史沧桑的思考，进而导入本节课。
2. 朗读：让学生有感情地朗读诗歌，初步感受诗中的意境。
3. 讲解：分析诗歌的背景、作者简介，详细讲解诗歌内容。
4. 例题讲解：分析诗中的意象，如“峰峦如聚、波涛如怒”，探讨作者如何通过这些意象表达情感。
5. 随堂练习：让学生根据所学，分析诗中的其他意象，并进行小组讨论。
7. 作业布置：结合课堂所学，进行作业设计。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 作者：张养浩3. 背景：潼关古战场4. 意象：峰峦如聚、波涛如怒等5. 情感：历史沧桑、人民疾苦七、作业设计1. 作业题目：分析《山坡羊·潼关怀古》中的意象，并联系现实生活，谈谈你的感悟。
a. 感受诗中的意象，如山峦、波涛等；b. 联系现实生活，如环境保护、人类命运等；c. 表达自己的历史责任感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学目标的达成情况等。
2. 拓展延伸：引导学生课后搜集关于潼关古战场的资料，了解历史背景，进一步感悟诗歌的意境。
同时，推荐学生阅读其他历史题材的诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
山坡羊·潼关怀古-部编版九年级语文下册教案教学目标1.了解山西潼关的历史文化背景。
2.理解课文《山坡羊·潼关怀古》的主旨和情感。
3.能够朗诵并理解全诗内容。
4.掌握夹叙夹议的写作结构。
教学重点1.理解全诗意境和情感。
2.掌握夹叙夹议的写作结构。
教学难点1.理解全诗的历史文化背景。
2.理解夹叙夹议的写作结构。
教学过程导入教师出示一幅山西潼关的图片，引导学生猜测该地的历史和文化，让学生对潼关有一个大致印象。
分析课文1.教师发放《山坡羊·潼关怀古》课文，让学生阅读课文。
2.学生阅读完课文后，分析理解课文中的诗句，理解全诗内容和意境。
3.分析夹叙夹议的写作结构。
学习课文1.朗读全诗。
2.分组小组讨论《山坡羊·潼关怀古》的主题、情感和意境，并进行发言。
3.师生交互式讲解，解答学生疑问。
挖掘历史文化背景1.了解潼关的历史文化背景，让学生更好地理解《山坡羊·潼关怀古》。
2.学生结合课文，进一步了解潼关的历史文化背景。
讲解夹叙夹议的写作结构1.教师讲解夹叙夹议的写作结构特点。
2.通过课文分析，学生理解夹叙夹议的写作结构。
当堂练习1.分组小组，让学生根据自己的理解，仿照夹叙夹议的写作结构，创作一篇短文，以“怀揣初心，矢志前行”为主题。
2.选择代表性的作品，让学生进行朗读和点评。
布置作业1.让学生复述本节课的故事内容，以及对《山坡羊·潼关怀古》的理解和感悟。
2.让学生完成课后作业，进一步深化对课文的理解和掌握夹叙夹议的写作结构。
课后反思教师应对学生的问题认真引导和解答，鼓励学生展现自己的思考和创造力，让学生从课文中感受历史文化，体验文学之美。
同时，教师应注意学生的表现和反思教学效果，及时调整课堂教学策略，帮助学生理解和掌握知识。
2024年九语《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学目标1.理解并背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2.分析诗歌中的景物描写，体会诗人的情感。
3.掌握诗歌的写作技巧和表现手法。
4.提高学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：分析诗歌的写作技巧和表现手法。
三、教学过程第一环节：导入新课1.引导学生回顾已学的元曲知识，如元曲的起源、发展及其特点。
2.简要介绍关汉卿的生平和创作背景。
第二环节：自主学习1.学生自主阅读《山坡羊·潼关怀古》，感知诗歌内容。
第三环节：课堂讲解1.讲解《山坡羊·潼关怀古》的背景。
2.分析诗歌中的景物描写，引导学生感受诗人的情感。
3.讲解诗歌的写作技巧和表现手法。
第四环节：课堂讨论a.诗人在诗歌中表达了哪些情感？b.诗歌中的景物描写有何特点？c.诗歌的写作技巧和表现手法有哪些？第五环节：诗歌鉴赏1.学生再次阅读《山坡羊·潼关怀古》，体会诗歌的韵律美。
2.学生尝试分析诗歌的意境和情感。
第六环节：课堂小结2.鼓励学生在课后深入阅读关汉卿的其他作品，提高文学素养。
四、作业布置1.背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2.写一篇关于《山坡羊·潼关怀古》的鉴赏文章。
五、教学反思山坡羊·潼关怀古【元】关汉卿峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处。
宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
重难点补充：教学重点：1.通过对《山坡羊·潼关怀古》的深入分析，让学生理解并感受到诗中蕴含的历史沧桑感和作者对百姓苦难的同情。
2.引导学生识别并欣赏元曲的艺术特色，如曲牌的运用和语言的精炼。
教学难点：1.帮助学生理解元曲中的意象和象征，以及它们如何传达诗人的情感。
2.指导学生如何从文学批评的角度赏析诗歌，包括韵律、对仗和修辞手法的运用。
教学过程补充：第二环节：自主学习1.学生自主阅读《山坡羊·潼关怀古》。
九语《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级语文下册第四单元《词曲欣赏》中的《山坡羊·潼关怀古》。
本课教学内容主要包括：词牌知识介绍、作者介绍、词作背景分析、词作内容解析、艺术特色品鉴。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《山坡羊·潼关怀古》的词牌特点，掌握作者背景，理解词作内容，品味艺术特色。
2. 过程与方法：通过学习，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对历史的深刻感慨，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握《山坡羊·潼关怀古》的词作内容，理解作者表达的思想感情。
2. 教学难点：分析词作的艺术特色，提高学生的古诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生了解潼关的地理位置，引入本课。
2. 作者介绍：介绍作者陈子龙，了解其生平事迹。
3. 词作背景分析：讲解《山坡羊·潼关怀古》的创作背景。
4. 词作内容解析：逐句解析词作内容，理解词作表达的思想感情。
5. 艺术特色品鉴：分析《山坡羊·潼关怀古》的词牌特点，品味艺术特色。
6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对古诗词的理解和感悟。
7. 例题讲解：分析一首类似的古诗词，引导学生运用所学知识进行鉴赏。
8. 随堂练习：让学生根据所学，分析并鉴赏一首古诗词。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 内容：作者：陈子龙词作背景：潼关、古战场的感慨词作内容：怀古、抒情艺术特色：词牌特点、意境优美七、作业设计1. 作业题目：鉴赏一首古诗词，分析其艺术特色。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：布置一道开放性作业：让学生收集有关潼关的历史故事，加深对词作背景的理解。
举办一次古诗词鉴赏活动，提高学生的古诗词鉴赏能力。
九语《山坡羊·潼关怀古》精品教案一、教学内容本节课选自九年级语文下册第四单元《山坡羊·潼关怀古》。
具体内容包括：课文朗读、生字词学习、课文解析、背景介绍、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
2. 掌握课文中生字词，理解诗句的含义，了解作者的创作背景。
3. 通过课文学习，体会作者对历史的深刻感慨，培养学生的历史责任感。
三、教学难点与重点1. 教学重点：课文朗读、生字词学习、诗句解析、主题思想探讨。
2. 教学难点：诗句中意象的理解、作者情感的把握、历史背景的阐述。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、课文解析资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美，引起学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，借助生字词卡片，学习生字词。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文，分析诗句意象，阐述作者情感。
4. 小组讨论：学生分组讨论，探讨课文主题思想，教师巡回指导。
6. 随堂练习：设计练习题，检测学生对课文的理解程度。
7. 课后作业布置：布置作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 课题：《山坡羊·潼关怀古》2. 板书内容：（1）生字词（2）诗句解析（3）课文主题思想七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵课文。
①诗中描绘了哪些景象？②作者表达了怎样的情感？③结合课文，谈谈你对历史责任感的认识。
2. 答案：（1）课文背诵略。
（2）①诗中描绘了潼关的雄伟景象、历史沧桑和战火纷飞。
②作者表达了怀古伤今、忧国忧民的情感。
③答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过课文学习，学生对历史责任感有了更深刻的认识。
但在课堂讨论中，部分学生对课文主题思想的理解不够深入，需要在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解其他古代诗人对潼关的描绘，进一步拓宽知识视野。
张养浩《山坡羊·潼关怀古》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山坡羊·潼关怀古》，使学生了解作者张养浩的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对历史的思考和对人民的关爱，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的朗读与赏析。
3. 诗歌主题的深入理解。
三、教学难点1. 诗歌中历史与现实的联系。
2. 诗歌情感的把握。
四、教学准备1. 教师准备：《山坡羊·潼关怀古》的原文、译文和赏析。
2. 学生准备：预习诗歌，了解作者生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍作者张养浩的生平和创作背景。
1.2 学生齐读诗歌《山坡羊·潼关怀古》。
2. 朗读感悟2.1 教师指导学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
2.2 学生分组朗读，相互交流感受。
3. 文本解析3.1 教师引导学生分析诗歌的结构和意象。
3.2 学生讨论诗歌中的历史与现实的联系。
4. 主题探讨4.1 教师引导学生深入理解诗歌主题，体会作者对历史的思考和对人民的关爱。
4.2 学生分享自己的感悟和思考。
5. 课堂小结5.2 学生复述诗歌的主要内容和自己的感悟。
6. 作业布置6.1 学生回家后，写一篇关于《山坡羊·潼关怀古》的读后感。
6.2 学生预习下一节课的内容。
六、教学拓展6.1 教师可以利用多媒体展示潼关古战场的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌的历史背景。
6.2 学生可以查阅相关资料，了解张养浩的其他作品，对比其风格特点。
七、课堂互动7.1 教师可以组织学生进行小组讨论，分享对诗歌主题的理解和感悟。
7.2 学生可以提出问题，教师引导学生共同思考和解答。
八、评价与反馈8.1 教师可以通过学生的课堂表现、作业和读后感来评价学生的学习情况。
还记得上学期我们在欣赏苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时听的那首歌吗？这其实是明代的杨慎写的一首咏史词。
我们再来听一遍吧。
每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感，在沧桑中又透出几许人生空幻的色彩。
无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走。
但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的。
那白发渔樵才是世外高人,任它惊骇涛浪、是非成败，他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守那份宁静与淡泊。
那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。
这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们忘记生活中种种的烦恼，能让我们的心胸顿生开阔。
杨慎这首词可以算是咏史怀古诗中的上乘之作。
在杨慎之前的元代盛行一种文体，那就是散曲。
叹世、怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所作的《山坡羊潼关怀古》。
今天这节课我们就一起欣赏这首名曲。
二、整体感知。
１、学生听课文录音，模仿朗读。
（5）
２、我们知道诗歌的美主要表现在三个方面：音韵美、语言美、意境美。
刚才我们已经通过听配乐朗读与自己朗读初步体味了音韵美，接下来我们再来休味这首曲子的语言美与意境美。
用什么方法来体味呢？（品味诗中凝练的词，联想与想象）（２）
３、学生自由朗读点评这首诗。
（7）
４、班内交流。
（６）
５、教师简评。
（3）
三、朗读背诵。
（6）
四、拓展延伸（9）
1、学生阅读资料思考这些这五首怀古诗分别表达了怎样的主旨。
六首怀古诗作中哪一首立意高？你更喜欢哪一首？为什么？
附资料：
当此美景，二人纵有百般赞美之意，却也不知说甚么话好，只是手携着手，并肩坐在石上，胸中一片明净，再无别念，看了半晌，忽听得彩虹后传出一阵歌声。
只听他唱的是个“山坡羊”的曲儿：
“城池俱坏，英雄安在？云龙几度相交代？想兴衰，苦为怀。
唐家才起隋家败，世态有如云变改。
疾，也是天地差！迟，也是天地差！”那“山坡羊”小曲于宋末流传民间，到处皆唱，调子虽一，曲词却随人而作，何止千百？惟语句大都俚俗。
黄蓉听得这首曲子感慨世事兴衰，大有深意，心下暗暗喝彩。
只见唱曲之人从彩虹后转了出来，左手提着一捆松柴，右手握着一柄斧头，原来是个樵夫。
黄蓉立时想起瑛姑柬帖中所云：“若言求医，更犯大忌，未登其堂，已先遭渔樵耕读之毒手矣。
”当时不明“渔樵耕读”四字说的是甚么，现下想来，捉金娃娃的是个渔人，
此处又见樵子，那么渔樵耕读想来必是段皇爷手下的四个弟子或亲信了，不禁暗暗发愁：“闯过那渔人一关已是好不容易。
这樵子歌声不俗，瞧来决非易与。
那耕读二人，又不知是何等人物？”只听那樵子又唱道：“天津桥上，凭栏遥望，舂陵王气都凋丧。
树苍苍，水茫茫，云台不见中兴将，千古转头归灭亡。
功，也不久长！名，也不久长！”他慢慢走近，随意向靖、蓉二人望了一眼，宛如不见，提起斧头便在山边砍柴。
黄蓉见他容色豪壮，神态虎虎，举手迈足间似是大将军有八面威风。
若非身穿粗布衣裳而在这山林间樵柴，必当他是个叱咤风云的统兵将帅，心中一动：“师父说南帝段皇爷是云南大理国的皇帝，这樵子莫非是他朝中猛将？只是他歌中词语，却何以这般意气萧索？”又听他唱道：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踟蹰。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦！亡，百姓苦！”当听到最后两句，黄蓉想起父亲常道：“甚么皇帝将相，都是害民恶物，改朝换姓，就只苦了百姓！”不禁喝了声彩：“好曲儿！”那樵子转过身来，把斧头往腰间一插，问过：“好？好在哪里？”黄蓉欲待相答，忽想：“他爱唱曲，我也来唱个，‘山坡羊’答他。
”当下微微一笑，低头唱道：
“青山相待，白云相爱。
梦不到紫罗袍共黄金带。
一茅斋，野花开，管甚谁家兴废谁成败？陋巷单瓢亦乐哉。
贫，气不改！达，志不改！”她料定这樵子是个随南帝归隐的将军，昔日必曾手绾兵符，显赫一时，是以她唱的这首曲中极赞粪土功名、山林野居之乐，其实她虽然聪明伶俐，毕竟不是文人学士，能在片刻之间便作了这样一首好曲子出来。
她在桃花岛上时曾听父亲唱过此曲，这时但将最后两句改了几个字，以推崇这樵子当年富贵时的功业。
中吕山坡羊[一] 叹世陈草庵
江山如画，茅檐低凹。
妻蚕女织儿耕稼。
务桑麻，捕鱼是，渔樵见了无别话，三国鼎分牛继马[二]。
兴，也任他；亡也任他。
[一]山坡羊：中吕宫的一个常用曲调。
[二]三国鼎分牛继马：三国鼎分，指东汉王朝覆灭后出现魏蜀吴三国分立的局面。
牛继马，指司马氏建立的西晋王朝覆灭后，在南方建立东晋王朝的元帝是他母亲私通牛姓的小吏生的。
中吕山坡羊骊山怀古张养浩
骊山四顾[一]，阿房一炬[二]，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡[三]。
至今遗恨迷烟树，列国周齐秦汉楚[四]，赢，都变做了土；输，都变做了土。
[一]骊山：在今陕西省临潼县东南，是秦国经营宫殿的重点。
杜牧《阿房宫赋》：“骊山北构而西折，直走咸阳。
[二]阿房：秦宫殿名。
《三辅黄图》：“阿房宫，亦曰阿城。
惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。
离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。
”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。
见《见记·项羽本杨》。
故曰：“阿房一炬”。
[三]萦纡（yu）：形容水盘旋地缓慢地流着。
[四]列国：各国，即周、齐、秦、汉、楚等国。
周都镐京，故址在今陕西西安市西。
齐、秦争霹，楚、汉相争，均在这个地区。
中吕山坡羊长安怀古赵庆善
骊山横岫[一]，渭水环秀[二]，山河百二还如旧[三]。
狐兔悲[四]，草木秋，秦宫隋苑徒遗臭，唐阙汉陵何处有？山，空自愁；河，空自流。
[一]骊山：在今陕西临潼县东南。
岫（xiu）：峰峦。
[二]渭水：是黄河最大的支流。
它环绕着长安，非常秀丽。
[三]山河百二：喻形势非常险要。
《史记·高祖本纪》：“秦，形胜之国，带山河之险，县隔千里，持戟百万，秦得百二焉。
”苏林注：“秦地险固，二万人足当诸侯百万人也。
”
[四]狐免悲：言古都已经荒凉，到处是狐踪免穴。
临江仙（1）明·杨慎
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风（2）。
一壶渚洒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
【简注】（1）杨慎作有廿一史弹词，清张三丰注。
以正史所记的事迹为题材，用浅尽文言写成。
这首词即廿一史弹词中第三段说秦汉的开场词。
（2）渔樵：渔翁、樵夫。
【提示】宣扬历史空无、冷眼观世的思想。
在古典诗歌中，此类作品很多，元代散曲尤甚。
这首词被引作著名历史小说《三国演义》的开篇词，影响很大。
2、教师简评。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”是全曲之眼，是全曲主题的开拓和深化。
如果这首曲子的曲意仅仅停留在“宫阙万间都做了土”上，那么它仅仅宣扬了佛家“一切皆空的思想”，它与其它怀古诗（与《洛阳怀古》“功，也不久长！名，也不久长！”与陈草庵《山坡羊叹世》“兴，也任他；亡，也任他。
”与《骊山怀古》“赢，都变做了土；输，都变做了土。
”与赵庆善《长安怀古》“山，空自愁；河，空自流。
”与杨慎《临江仙》“是非成败转头空”）的主题并无多大区别。
在否定历史的同时，也否定了积极有为的人生态度。
正因为最后两句就使得这首曲的境界大大高出同题材的其它作品。
这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦深切同情与关怀。
