古诗两首
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五、布置作业。
1、继续背诵古诗。
2、抄写古诗。
3、把《寻隐者不遇》所描绘的意境写下来。
板书设计
寻隐者不遇
松下问童子，满怀希望
言师采药去。失望
只在此山中，一线希望
云深不知处。彻底失望
第二课时（9）月（13）日
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗；
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
图文结合理解：牧童骑黄牛
想象牧童的歌声。理解：歌声振林樾。
朗读诗句。
说说第二句话的意思。
齐读诗句。
尝试把这首诗的意思连起来说一说。
朗读自己喜欢的诗句。
一起再来读古诗。
通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，并想象诗句所表现的画面，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
四、读诗想画面。
四、读诗想画面。
教学步骤
教师活动学生活动来自备注一、揭示课题。一、揭示课题。
1、让学生读题，并解题。
2、教师简单介绍诗人：贾岛。
读课题并理解“寻”、“隐者”、“遇”
激发学习兴趣，引入新的古诗。
二、听范读，理解。
二、听范读，思考：
1、全诗共提到几位人物、图中人物分别是诗中提到的谁？（3位。作者和童子）
2、这三位人物之间分别是什么关系？
2、指名交流故事。
试着编一个故事。
交流故事。
通过编故事，启发学生想象，锻炼学生的表达能力。
六、布置作业。
六、布置作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
板书设计
所见
牧童骑黄牛，所见
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，所想
忽然闭口立。
教学反思
就五年级的学生来说，这两首古诗诗句的意思都很简单，是很容易理解的，因此在学习这两首诗的时候，我就基本上让学生自己来说。学生通过预习，也基本上把意思说出来了。但我觉得除了理解诗句的意思以外，还应该引发学生想象，让学生通过想象体会到古诗的特点：简洁却蕴意深刻、丰富！因此在学习第一首故诗，我就让学生扮演诗人和童子，然后进行一问一答，以此来理解古诗。在学习第二首古诗我就让学生来充分地想象，把古诗用记叙文的形式写下来。
教学内容
3、古诗两首
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学
重、难点
重点：凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
在教师的引导下，边读古诗边体会作者的心情。
想象作者的朋友在山林中过的是怎样的生活。
联系当时的社会体会诗人所表达的思想感情。
学习背诵古诗。
通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，体会作者的情绪变化：满怀希望——失望——一线希望——彻底失望，并想象诗句所揭示的作者的思想感情，进一步体会古诗主旨。
五、布置作业。
3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
一、古诗导入，揭示课题。
一、古诗导入，揭示课题。
1、我们以前学习过哪些描写儿童的古诗，指名背诵。
今天我们又来学习一首。
2、板书古诗题目，读题，并解题。
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
言师采药去：这孩子说他师父出门采药去了。（言：说）
第3，4句：
只在此山中：（师父他）就在这山林中。（只：就；此：这）
云深不知处：山上云雾重重，不知他在什么地方。（深：重重；处：地方）
4、连起来说说诗句意思。
5、体会感情：
（1）作者拜访友人却未遇上，心情怎样？
（2）推想作者的朋友在山林中过的是怎样的生活。
（3）贾岛是位著名的诗人，他的朋友想必也是位极有才华的人，为什么他不去做官，却宁愿在山里采药，过这种隐姓埋名的生活呢？（对社会、对官场不满）
（4）作者写这首诗，表达了怎样的思想感情？
6、指导朗读。背诵：
（1）再听录音，体会节奏及重音。
（2）指导朗读，背诵，齐背
在教师的引导下读好古诗。
读诗句，先说说自己的理解。然后相互交流学习，感悟诗句的意思。
（作者和隐者，朋友关系；隐者和童子，师徒关寻
3、为什么作者拜访朋友没能遇上？
4、用自己的话口头说说诗意，提出不懂的字、词。
听录音
针对老师提出的思考题，对古诗的内容有初步的认识。
读通顺这两首古诗。对诗文有初步的印象。
三、自读古诗。
三、自读古诗。
1、学生自由读古诗。
2、学生先自己理解古诗，不懂的地方做上记号。和同桌一起讨论交流。
师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
齐读诗句。
(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
自由读古诗。
在读不懂的词句下面做上记号。
读准字音。注意诗的节奏。
四、合作探究，悟解诗歌。
四、合作探究，悟解诗歌。
1、指名朗读。
松下||问|童子
言师||采药|去。
只在||此山|中，
云深||不知|处。
2、指名朗读，齐读。
3、学习诗句。
第1、2句：
松下问童子：我在一棵松树底下向一个小男孩问讯。（童子：男孩，这里指隐者的书童和弟子。）
4、教师简单介绍诗人：杜牧。
背诵以前学习描写儿童的古诗。
读题，并解题
听教师介绍诗人。
激发学习兴趣，引入新的古诗。
二、初读课文。
二、初读课文。
1、明确初读要求：（1）读准读通课文。（大声朗读）（2）划出生字，记住字形（不出声音默读）（3）读懂句子，学会提问。
2、指名读课文，相机指导评议。
根据要求读古诗。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
在教师的引导下读好古诗。
交流古诗写了画中的哪些景物。
质疑。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
听老师读古诗，想象古诗描绘的画面。
根据画面背诵。
判断古诗季节。
通过听范读，看画面，背诵古诗，引导学生想象。
五、编故事。
五、编故事。
1、学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
难点：能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学准备
教学时间
两课时
第一课时（9）月（9）日
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗。
2、学习《寻隐者不遇》，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。
3、学会生字“遇，言”，理解“遇，言，只，深”等字在诗句中的意思。能说出全诗的意思。
读课文。
读通顺这两首古诗。对诗文有初步的印象。
三、合作探究，悟解诗歌。
三、合作探究，悟解诗歌。
1、学生齐读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
2、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
3、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
4、理解诗意。
（1）出示课文插图。
1、继续背诵古诗。
2、抄写古诗。
3、把《寻隐者不遇》所描绘的意境写下来。
板书设计
寻隐者不遇
松下问童子，满怀希望
言师采药去。失望
只在此山中，一线希望
云深不知处。彻底失望
第二课时（9）月（13）日
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗；
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
图文结合理解：牧童骑黄牛
想象牧童的歌声。理解：歌声振林樾。
朗读诗句。
说说第二句话的意思。
齐读诗句。
尝试把这首诗的意思连起来说一说。
朗读自己喜欢的诗句。
一起再来读古诗。
通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，并想象诗句所表现的画面，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
四、读诗想画面。
四、读诗想画面。
教学步骤
教师活动学生活动来自备注一、揭示课题。一、揭示课题。
1、让学生读题，并解题。
2、教师简单介绍诗人：贾岛。
读课题并理解“寻”、“隐者”、“遇”
激发学习兴趣，引入新的古诗。
二、听范读，理解。
二、听范读，思考：
1、全诗共提到几位人物、图中人物分别是诗中提到的谁？（3位。作者和童子）
2、这三位人物之间分别是什么关系？
2、指名交流故事。
试着编一个故事。
交流故事。
通过编故事，启发学生想象，锻炼学生的表达能力。
六、布置作业。
六、布置作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
板书设计
所见
牧童骑黄牛，所见
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，所想
忽然闭口立。
教学反思
就五年级的学生来说，这两首古诗诗句的意思都很简单，是很容易理解的，因此在学习这两首诗的时候，我就基本上让学生自己来说。学生通过预习，也基本上把意思说出来了。但我觉得除了理解诗句的意思以外，还应该引发学生想象，让学生通过想象体会到古诗的特点：简洁却蕴意深刻、丰富！因此在学习第一首故诗，我就让学生扮演诗人和童子，然后进行一问一答，以此来理解古诗。在学习第二首古诗我就让学生来充分地想象，把古诗用记叙文的形式写下来。
教学内容
3、古诗两首
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学
重、难点
重点：凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
在教师的引导下，边读古诗边体会作者的心情。
想象作者的朋友在山林中过的是怎样的生活。
联系当时的社会体会诗人所表达的思想感情。
学习背诵古诗。
通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，体会作者的情绪变化：满怀希望——失望——一线希望——彻底失望，并想象诗句所揭示的作者的思想感情，进一步体会古诗主旨。
五、布置作业。
3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
一、古诗导入，揭示课题。
一、古诗导入，揭示课题。
1、我们以前学习过哪些描写儿童的古诗，指名背诵。
今天我们又来学习一首。
2、板书古诗题目，读题，并解题。
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
言师采药去：这孩子说他师父出门采药去了。（言：说）
第3，4句：
只在此山中：（师父他）就在这山林中。（只：就；此：这）
云深不知处：山上云雾重重，不知他在什么地方。（深：重重；处：地方）
4、连起来说说诗句意思。
5、体会感情：
（1）作者拜访友人却未遇上，心情怎样？
（2）推想作者的朋友在山林中过的是怎样的生活。
（3）贾岛是位著名的诗人，他的朋友想必也是位极有才华的人，为什么他不去做官，却宁愿在山里采药，过这种隐姓埋名的生活呢？（对社会、对官场不满）
（4）作者写这首诗，表达了怎样的思想感情？
6、指导朗读。背诵：
（1）再听录音，体会节奏及重音。
（2）指导朗读，背诵，齐背
在教师的引导下读好古诗。
读诗句，先说说自己的理解。然后相互交流学习，感悟诗句的意思。
（作者和隐者，朋友关系；隐者和童子，师徒关寻
3、为什么作者拜访朋友没能遇上？
4、用自己的话口头说说诗意，提出不懂的字、词。
听录音
针对老师提出的思考题，对古诗的内容有初步的认识。
读通顺这两首古诗。对诗文有初步的印象。
三、自读古诗。
三、自读古诗。
1、学生自由读古诗。
2、学生先自己理解古诗，不懂的地方做上记号。和同桌一起讨论交流。
师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
齐读诗句。
(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
自由读古诗。
在读不懂的词句下面做上记号。
读准字音。注意诗的节奏。
四、合作探究，悟解诗歌。
四、合作探究，悟解诗歌。
1、指名朗读。
松下||问|童子
言师||采药|去。
只在||此山|中，
云深||不知|处。
2、指名朗读，齐读。
3、学习诗句。
第1、2句：
松下问童子：我在一棵松树底下向一个小男孩问讯。（童子：男孩，这里指隐者的书童和弟子。）
4、教师简单介绍诗人：杜牧。
背诵以前学习描写儿童的古诗。
读题，并解题
听教师介绍诗人。
激发学习兴趣，引入新的古诗。
二、初读课文。
二、初读课文。
1、明确初读要求：（1）读准读通课文。（大声朗读）（2）划出生字，记住字形（不出声音默读）（3）读懂句子，学会提问。
2、指名读课文，相机指导评议。
根据要求读古诗。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
在教师的引导下读好古诗。
交流古诗写了画中的哪些景物。
质疑。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
听老师读古诗，想象古诗描绘的画面。
根据画面背诵。
判断古诗季节。
通过听范读，看画面，背诵古诗，引导学生想象。
五、编故事。
五、编故事。
1、学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
难点：能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学准备
教学时间
两课时
第一课时（9）月（9）日
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗。
2、学习《寻隐者不遇》，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。
3、学会生字“遇，言”，理解“遇，言，只，深”等字在诗句中的意思。能说出全诗的意思。
读课文。
读通顺这两首古诗。对诗文有初步的印象。
三、合作探究，悟解诗歌。
三、合作探究，悟解诗歌。
1、学生齐读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
2、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
3、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
4、理解诗意。
（1）出示课文插图。
