探究性学习在初中英语教学中的应用
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ｉ ｎ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ？Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ａ ｂｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｍ？ Ｗ ｈ ａ ｔ ｗｏ ｕ ｌ ｄ
时， 学 生 的思 维 能 得 到极 大 的发 散 ， 他 们 更 能相互 学 习， 取其精华 ， 弃其糟粕。例如， 译林版七年级上册英 语教材￣ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｅ ！ 》 在这单元 中会涉及到 不 少 西方传 统节 日。 作 为 中国传 统 孩子们 ， 对 于 了解 西方国家的文化并不是那么容易。因此， 在课 堂上， 教 师可 以让 学 生们 分组 进 行 ， 以小 组形 式来提 出各 自不 懂 的 问题 ， 开 发 学生 的探 究精神 ， 然 后进 行 分组 讨论 ， 分 享探 究成果 。在进 行 问与答 的合作 中 ， 学 生很容 易 就 了解基本的节 日。学生们在课 堂中自主合作 ， 不断 提 出 问题 ， 然 后 自主分 析 问题 ， 搜集信息， 最 终 共 同分 享探 究成 果 ， 相 互借 鉴 。这 种探 究合 作 方 法运 用 到初 中英语教 学 中， 极大地提 高 了课 堂学习效率 ， 帮助学 生养成 自主探 究学 习的好 习惯。 １ ． ４布置作业 ， 体现探究精神 在布置课后作业时， 不少初 中英语教 师为帮助 学 生积累大量词汇， 所布置 的课后作业通常都是单纯地 抄 写 单词 、 美 句和 课 文 背诵 。 虽然这 些作 业在 某种 程 度 上 的确 能 有 助 于 学 生 牢 固掌 握 这 些 基 本 知 识 ， 但 是 ，这种 类 型 的课后 作 业却 难 以发 散 学生 的 思维 ， 不 能体现探究精神。而探 究学习在英语教 学课堂中的 应用绝不仅仅就是在课堂上 的简单教 学， 还 需要在课 后布 置合 适 的 、 符合教 学 内容 的探 究性作 业 ， 当然 ， 还 需 要符合 初 中生 的心 理 特征 和年 龄 特征 。 例 如 ： 在 课 堂 中学 生 学会（ （ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｅ ） ） 的基 础知 识 后 ， 教 师 可 以在 课 后 布 置 如 下 作 业 ： （ １ ） Ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｅ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｎ ｅ ｗ Ｙ ｅ ａ ｒ ．（ ２ ）Ｔ ｅ ｌ ｌ Ｉ Ｉ Ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ ． （ ３ ）
１ ． 探 究性 学 习在初 中英 语教 学 中的具 体 应用 １ ． １ 切合实际 ， 选择探究课题
探 究性 学 习是 一个 涉及 到包 含 教 师 、 学生及 教 学 内容 等 多种 因素构 成 的一个 活 动 ， 其 主 要 目的就 是 为 实现 教 学 目标 。 而探 究课 题 的选 择 适 当与 否 ， 对于 探 究性 学 习的成果 有着 直接 的影响 。就 选择 研 究课题 而 言 ，不 同的课题 内容 有 不 同 的探 究方 向和探 究价值 。 因此 ， 教 师首 先 需要 认 真 钻 研教 材 ， 从 初 中 生 的实 际 认 知 能 力 出发 ， 恰 当选 择 探 究课 题 。在 初 中英 语教 学 过 程 中， 巩 固 学 生们 的基 础 英语 知 识 ， 选择适合初 中 生 的课 题 ， 发展 他 们 听 、 说、 读、 写 等基 本 英语 技 能 ， 培 养 他 们 在 书 面和 口语 上 运 用 所 学 英 语 知 识 进 行 初 步 交 际的 能力 ， 进 而获得 一 定 的英语 自学能力 。 １ ． ２创设情境 ， 激发探究 兴趣 初 中生 活 泼好 动 ， 因此 ， 教 师 可 以通 过 创 设 恰 当 的 情境 ， 营造 出适 初 中生 学探 究 的 氛 围， 来激发初 中 生 的兴趣 和探 究欲望 。而探 究首 先从 疑 问开始 ， 所 以， 教 师需 要提 前 创设 问题 情境 ， 让 学 生对 所提 出的 问题 充 满好 奇心 ， 主动产生探 究的兴趣 和动机 ， 进而深入 探 究。教师在初 中英语课堂教学中可以综合使用多种 教 学工具 和教 学方 法， 帮助进行创设 问题情境 ， 激发 探 究兴趣 。 以译 林 版 牛 津 初 中英 语 八 年 级 上册 （ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｚ ｈ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ － － Ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ） ＞ 这一单元为例。教师可 以通 过这篇 课文 内容 ， 帮助 学生设置虚拟的情境 ， 让 学生 在 交 际活 动 中 归纳 、 总结 一 般 现在 时的语 法规律 和 用 法 。首 先 ， 教 师 可 以提 出 问题 ： Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｏ ｎ ｌ ｙ ｌ ｉ ｖ ｅ
团日国
中 学 生 英 语 ・ 周 刊 （ ２ ０ １ ５ 年 第 ６ 期 ）
应用
江 苏吴江青云 实验 中学 查莉
【 摘 要 】为 了提 高初 中英语 课 堂教 学的 质量 ， 提 升初 中生 的综合 素 质和 专 业知 识 ， 教 师 需要 在教 学 中鼓励 学生 们勇于思考和探 究， 来提 高学生们的学习探究意识。 本文主要 阐述 了 探 究性学习在初 中英语教学中的 具体 应 用 ， 来提 高初 中英语教 学质量 。 【 关键词】 探 究性 学 习 初 中 英语教 学 探 究性 学 习应 用 于初 中英语 教 学 中， 有利 于 增 加 学 生 的 学 习兴趣 ， 提 高 英语 应用 能 力 ， 但 如何 将 探 究 性学 习正确地应用于初 中英语教学 中呢？
时， 学 生 的思 维 能 得 到极 大 的发 散 ， 他 们 更 能相互 学 习， 取其精华 ， 弃其糟粕。例如， 译林版七年级上册英 语教材￣ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｅ ！ 》 在这单元 中会涉及到 不 少 西方传 统节 日。 作 为 中国传 统 孩子们 ， 对 于 了解 西方国家的文化并不是那么容易。因此， 在课 堂上， 教 师可 以让 学 生们 分组 进 行 ， 以小 组形 式来提 出各 自不 懂 的 问题 ， 开 发 学生 的探 究精神 ， 然 后进 行 分组 讨论 ， 分 享探 究成果 。在进 行 问与答 的合作 中 ， 学 生很容 易 就 了解基本的节 日。学生们在课 堂中自主合作 ， 不断 提 出 问题 ， 然 后 自主分 析 问题 ， 搜集信息， 最 终 共 同分 享探 究成 果 ， 相 互借 鉴 。这 种探 究合 作 方 法运 用 到初 中英语教 学 中， 极大地提 高 了课 堂学习效率 ， 帮助学 生养成 自主探 究学 习的好 习惯。 １ ． ４布置作业 ， 体现探究精神 在布置课后作业时， 不少初 中英语教 师为帮助 学 生积累大量词汇， 所布置 的课后作业通常都是单纯地 抄 写 单词 、 美 句和 课 文 背诵 。 虽然这 些作 业在 某种 程 度 上 的确 能 有 助 于 学 生 牢 固掌 握 这 些 基 本 知 识 ， 但 是 ，这种 类 型 的课后 作 业却 难 以发 散 学生 的 思维 ， 不 能体现探究精神。而探 究学习在英语教 学课堂中的 应用绝不仅仅就是在课堂上 的简单教 学， 还 需要在课 后布 置合 适 的 、 符合教 学 内容 的探 究性作 业 ， 当然 ， 还 需 要符合 初 中生 的心 理 特征 和年 龄 特征 。 例 如 ： 在 课 堂 中学 生 学会（ （ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｅ ） ） 的基 础知 识 后 ， 教 师 可 以在 课 后 布 置 如 下 作 业 ： （ １ ） Ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｅ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｎ ｅ ｗ Ｙ ｅ ａ ｒ ．（ ２ ）Ｔ ｅ ｌ ｌ Ｉ Ｉ Ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ ． （ ３ ）
１ ． 探 究性 学 习在初 中英 语教 学 中的具 体 应用 １ ． １ 切合实际 ， 选择探究课题
探 究性 学 习是 一个 涉及 到包 含 教 师 、 学生及 教 学 内容 等 多种 因素构 成 的一个 活 动 ， 其 主 要 目的就 是 为 实现 教 学 目标 。 而探 究课 题 的选 择 适 当与 否 ， 对于 探 究性 学 习的成果 有着 直接 的影响 。就 选择 研 究课题 而 言 ，不 同的课题 内容 有 不 同 的探 究方 向和探 究价值 。 因此 ， 教 师首 先 需要 认 真 钻 研教 材 ， 从 初 中 生 的实 际 认 知 能 力 出发 ， 恰 当选 择 探 究课 题 。在 初 中英 语教 学 过 程 中， 巩 固 学 生们 的基 础 英语 知 识 ， 选择适合初 中 生 的课 题 ， 发展 他 们 听 、 说、 读、 写 等基 本 英语 技 能 ， 培 养 他 们 在 书 面和 口语 上 运 用 所 学 英 语 知 识 进 行 初 步 交 际的 能力 ， 进 而获得 一 定 的英语 自学能力 。 １ ． ２创设情境 ， 激发探究 兴趣 初 中生 活 泼好 动 ， 因此 ， 教 师 可 以通 过 创 设 恰 当 的 情境 ， 营造 出适 初 中生 学探 究 的 氛 围， 来激发初 中 生 的兴趣 和探 究欲望 。而探 究首 先从 疑 问开始 ， 所 以， 教 师需 要提 前 创设 问题 情境 ， 让 学 生对 所提 出的 问题 充 满好 奇心 ， 主动产生探 究的兴趣 和动机 ， 进而深入 探 究。教师在初 中英语课堂教学中可以综合使用多种 教 学工具 和教 学方 法， 帮助进行创设 问题情境 ， 激发 探 究兴趣 。 以译 林 版 牛 津 初 中英 语 八 年 级 上册 （ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｚ ｈ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ － － Ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ） ＞ 这一单元为例。教师可 以通 过这篇 课文 内容 ， 帮助 学生设置虚拟的情境 ， 让 学生 在 交 际活 动 中 归纳 、 总结 一 般 现在 时的语 法规律 和 用 法 。首 先 ， 教 师 可 以提 出 问题 ： Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｏ ｎ ｌ ｙ ｌ ｉ ｖ ｅ
团日国
中 学 生 英 语 ・ 周 刊 （ ２ ０ １ ５ 年 第 ６ 期 ）
应用
江 苏吴江青云 实验 中学 查莉
【 摘 要 】为 了提 高初 中英语 课 堂教 学的 质量 ， 提 升初 中生 的综合 素 质和 专 业知 识 ， 教 师 需要 在教 学 中鼓励 学生 们勇于思考和探 究， 来提 高学生们的学习探究意识。 本文主要 阐述 了 探 究性学习在初 中英语教学中的 具体 应 用 ， 来提 高初 中英语教 学质量 。 【 关键词】 探 究性 学 习 初 中 英语教 学 探 究性 学 习应 用 于初 中英语 教 学 中， 有利 于 增 加 学 生 的 学 习兴趣 ， 提 高 英语 应用 能 力 ， 但 如何 将 探 究 性学 习正确地应用于初 中英语教学 中呢？
