初中英语探究性学习设计方案

初中英语教学设计The composition about fighting against covid-19教学步骤及主要内容4.出示一些野生动物的图片，穿山甲，蝙蝠，果子狸，野蛇。

这些是人们餐桌上常见的野味，在拓展学生单词的同时，为之后的内容埋下伏笔。

5.进入主题教师问：What differences does covid-19 make to us?在本学期网课期间，八下第一单元学习了短语make a differenceto，此问题的设计既引出话题又检验了学生是否掌握了这个短语。

因为这个话题比较大，学生靠自己的思维很难有方向性，因此我出示了几张比较典型的图片，分别从经济、生命、医护人员及人民生活方面进行引导。

之后在开启学生思维和方向的基础上，让他们补充我没有提到的影响。

在此环节里，学生们使用了economic, go down, die from, do one’s best, save lives, lonely等典型词汇和短语。

6.为了抗击疫情，我们应该怎么做。

还是以看图说话的形式，充分利用学生的想象力和思维搜索能力，积极调动头脑中的积极词汇，活跃消极词汇，尽可能的去表述完整，也为之后的写作整理素材。

7.给出写作话题本人根据课题内容，自编了一篇作文，并且认真写出了范文。

在作文中，让学生自己总结出了结构，the event, the influence, thethings we should do.给学生一个明确的写作方向。

引导学生进行疫情方面的表述，通过自己的亲身感受和新闻报道，总结这次疫情给我们生活的各个方面带来的不好的影响，以达到熟练运用语言的目的。

为写作做铺垫，锻炼学生完整的表达自己的观点，能够流畅的组织语言去表述。

达到目标语言的应用。

教学步骤及主要内容8.学生课上限时写作接下来，教师引导学生如何做本话题的写作。

大致分为三步：交代事件，写出疫情影响和生活的变化，如何应对疫情。

Module 2 Unit 2 I can run really fast. 教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作〞为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进展自主学习、深入探究并进展小组合作交流，从而较好地到达课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标那么涉及思想感情与道德品质的培养。

探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主〔或小组〕探究——协作交流——总结提高设计思路说明【创设情境】教师首先用英语问好，营造良好的英语气氛，在这一环节中，通过真实语境的设置让学生谈论自己的能力以及选择适合自己的社团。

学生们不仅复习了上一节课的重点词汇、语法以及话题，而且在真实的语言运用中学会如何选择。

【启发思考】本环节的目的是为本课的阅读材料做准备，用于解决阅读中出现的语言障碍，为阅读做语言上的铺垫。

同时，通过相关话题的讨论还可以激活学生的背景知识，为阅读材料的理解做知识方面的铺垫。

【自主或小组探究】自主探究检验学生是否掌握了文章的框架以及细节信息，而且要让学生在此过程中以小组的形式进展复述。

合作探究从思维导图到编写新的对话，这是引导学生将课文进展由浅入深的语言输出过程。

在整个活动中，不仅让学生们运用了本课中出现的重点词汇和短语，同时也让学生们潜意识地了解到不同的班委应尽什么样的义务，如何根据自己的能力选择适合自己的班委，真正地突破了本课的重难点。

学生根据课文中的内容以及自己对不同班委的理解，补全句子。

通过这道试题，检测学生们是否真正理解了课本内容。

【协作交流】这个环节是让学生对本课所学内容进展综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。

通过此话题，让学生借助本课文章的思维导图，仿写自己的竞选词，在实际中运用本课所学的知识。

【总结提高】让学生自主梳理框架，实践运用语言，是所学知识的反应。

B3初中英语探究性学习设计方案一、设计背景探究性学习是一种以学生为中心、以解决问题和探索为导向的学习方式。

它能够培养学生的主动学习能力和综合应用能力，促使学生的学习变得更加深入和广泛。

本设计方案旨在通过探究性学习的方式，提高初中生英语的学习兴趣和能力。

二、学习目标1.提高学生的英语听说能力，培养学生的交际能力。

2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。

3.加深学生对英语文化的理解和认知。

4.培养学生的合作学习能力和自主学习能力。

三、学习内容和活动安排1.学习内容：根据学生的年级和英语水平，选择适当的学习内容，如英语课文、绘本、小说等。

2.活动安排：a.探究式学习导入：老师可以通过让学生观看一段短视频、给学生一些有趣的问题或图片等方式，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生对学习主题的兴趣。

b.小组合作学习：将学生分成小组，每个小组选择一个学习主题进行深入研究。

学生可以通过收集资料、讨论、实验等方式，共同解决问题或完成任务。

c.学习成果展示：每个小组根据自己的研究结果，制作展板、演讲、PPT等进行展示，让同学们分享和互相学习。

四、评价和反馈1.评价方式：可以采用多种方式对学生的学习进行评价，如观察记录、小组展示、问题解决情况评估等。

2.反馈方式：通过及时给予学生反馈，鼓励他们的优点，指出他们需要改进的地方，并提供相关学习资源和方法。

五、教师的角色教师在探究性学习中起着引导和支持的作用。

教师需要熟悉学生的学习内容和学习目标，指导学生学习的方法和技巧，鼓励学生的独立思考和创新能力。

六、学生的角色学生在探究性学习中是学习的主体，他们需要积极参与学习活动，主动思考和解决问题，与小组成员合作，分享和互相学习。

七、资源准备根据不同的学习主题，教师需要准备相关的教学资源，如课本、绘本、小说、短视频、图片等。

八、教学环境和条件学校图书室、多媒体教室、电脑室等可以为学生提供更好的学习环境和条件。

九、拓展延伸教师可以鼓励学生进行实地考察、参观等活动，拓展学生的学习视野和经验。

探究型学习活动设计英语探究式课堂教学计划英语探究式课堂教学计划Unit2 XXX一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：人教版Unit2 Healthy Eating是以饮食为主题的一个单元，希望通过本单元的研究，使学生区分健康饮食与不健康饮食，掌握日常生活中常见食物和饮料的表达方式，并对自己所吃食物是健康食品还是不健康食品有一个正确的认识，从而培养学生良好的饮食惯。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过实施“Healthy Eating”研究性研究活动，使学生对食物有一个正确的认识，分清哪些是健康食品，哪些是不健康食品，并在活动过程中研究更多日常生活中常见食物和饮料的英语词汇，与此同时，培养学生发现、探索、自主合作的研究能力，培养学生良好的饮食惯，自动摒弃垃圾食品，陶冶重视健康，热爱生活的美好情操。

3、课题介绍让学生开展“XXX”的研究性进修，是对人教版高中英语材必修三Unit3的拓展，经由过程对课文的进修，学生已经对XXX和XXX有了一定的认识，经由过程进一步的研究性进修，学生能够了解更多关于食物的英语词汇，分清甚么是健康食品，甚么是垃圾食品，从而帮助学生养成良好的饮食惯。

同时，此活动另有助于学生自主进修、发现探索和小组合作本领的造就。

二、研究性进修的教学目标和方法（可按新课程标准的三维目标或布鲁姆目标分类法进行研究性进修目标和方法的阐述）研究性研究目的：1、常识与技能目标：1）掌握与应用课本呈现的关于饮食与健康的词汇。

2)搜集研究更多关于常见食品的英语词汇。

3）分清什么是健康食品，什么是垃圾食品。

4）养成良好的饮食惯。

2、过程与方法目标：1）学会组合研究性研究小组，明确分工，彼此协作，合作研究。

2）学会采取多种方法收集资料，如到图书馆阅读文献，上网收集，调查问卷，收集数据，征询专家等。

3）学会提出问题、分析问题、发明问题和解决问题的重复轮回，了解研究性研究的方法，最后撰写研究报告，通过编写手抄报，制作幻灯片，开设专题网站等形式来展示研究成果。