初中英语探究性学习设计方案

初中英语教学设计The composition about fighting against covid-19教学步骤及主要内容4.出示一些野生动物的图片，穿山甲，蝙蝠，果子狸，野蛇。

这些是人们餐桌上常见的野味，在拓展学生单词的同时，为之后的内容埋下伏笔。

5.进入主题教师问：What differences does covid-19 make to us?在本学期网课期间，八下第一单元学习了短语make a differenceto，此问题的设计既引出话题又检验了学生是否掌握了这个短语。

因为这个话题比较大，学生靠自己的思维很难有方向性，因此我出示了几张比较典型的图片，分别从经济、生命、医护人员及人民生活方面进行引导。

之后在开启学生思维和方向的基础上，让他们补充我没有提到的影响。

在此环节里，学生们使用了economic, go down, die from, do one’s best, save lives, lonely等典型词汇和短语。

6.为了抗击疫情，我们应该怎么做。

还是以看图说话的形式，充分利用学生的想象力和思维搜索能力，积极调动头脑中的积极词汇，活跃消极词汇，尽可能的去表述完整，也为之后的写作整理素材。

7.给出写作话题本人根据课题内容，自编了一篇作文，并且认真写出了范文。

在作文中，让学生自己总结出了结构，the event, the influence, thethings we should do.给学生一个明确的写作方向。

引导学生进行疫情方面的表述，通过自己的亲身感受和新闻报道，总结这次疫情给我们生活的各个方面带来的不好的影响，以达到熟练运用语言的目的。

为写作做铺垫，锻炼学生完整的表达自己的观点，能够流畅的组织语言去表述。

达到目标语言的应用。

教学步骤及主要内容8.学生课上限时写作接下来，教师引导学生如何做本话题的写作。

大致分为三步：交代事件，写出疫情影响和生活的变化，如何应对疫情。

Module 2 Unit 2 I can run really fast. 教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作〞为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进展自主学习、深入探究并进展小组合作交流，从而较好地到达课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标那么涉及思想感情与道德品质的培养。

探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主〔或小组〕探究——协作交流——总结提高设计思路说明【创设情境】教师首先用英语问好，营造良好的英语气氛，在这一环节中，通过真实语境的设置让学生谈论自己的能力以及选择适合自己的社团。

学生们不仅复习了上一节课的重点词汇、语法以及话题，而且在真实的语言运用中学会如何选择。

【启发思考】本环节的目的是为本课的阅读材料做准备，用于解决阅读中出现的语言障碍，为阅读做语言上的铺垫。

同时，通过相关话题的讨论还可以激活学生的背景知识，为阅读材料的理解做知识方面的铺垫。

【自主或小组探究】自主探究检验学生是否掌握了文章的框架以及细节信息，而且要让学生在此过程中以小组的形式进展复述。

合作探究从思维导图到编写新的对话，这是引导学生将课文进展由浅入深的语言输出过程。

在整个活动中，不仅让学生们运用了本课中出现的重点词汇和短语，同时也让学生们潜意识地了解到不同的班委应尽什么样的义务，如何根据自己的能力选择适合自己的班委，真正地突破了本课的重难点。

学生根据课文中的内容以及自己对不同班委的理解，补全句子。

通过这道试题，检测学生们是否真正理解了课本内容。

【协作交流】这个环节是让学生对本课所学内容进展综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。

通过此话题，让学生借助本课文章的思维导图，仿写自己的竞选词，在实际中运用本课所学的知识。

【总结提高】让学生自主梳理框架，实践运用语言，是所学知识的反应。

B3初中英语探究性学习设计方案一、设计背景探究性学习是一种以学生为中心、以解决问题和探索为导向的学习方式。

它能够培养学生的主动学习能力和综合应用能力，促使学生的学习变得更加深入和广泛。

本设计方案旨在通过探究性学习的方式，提高初中生英语的学习兴趣和能力。

二、学习目标1.提高学生的英语听说能力，培养学生的交际能力。

2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。

3.加深学生对英语文化的理解和认知。

4.培养学生的合作学习能力和自主学习能力。

三、学习内容和活动安排1.学习内容：根据学生的年级和英语水平，选择适当的学习内容，如英语课文、绘本、小说等。

2.活动安排：a.探究式学习导入：老师可以通过让学生观看一段短视频、给学生一些有趣的问题或图片等方式，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生对学习主题的兴趣。

b.小组合作学习：将学生分成小组，每个小组选择一个学习主题进行深入研究。

学生可以通过收集资料、讨论、实验等方式，共同解决问题或完成任务。

c.学习成果展示：每个小组根据自己的研究结果，制作展板、演讲、PPT等进行展示，让同学们分享和互相学习。

四、评价和反馈1.评价方式：可以采用多种方式对学生的学习进行评价，如观察记录、小组展示、问题解决情况评估等。

2.反馈方式：通过及时给予学生反馈，鼓励他们的优点，指出他们需要改进的地方，并提供相关学习资源和方法。

五、教师的角色教师在探究性学习中起着引导和支持的作用。

教师需要熟悉学生的学习内容和学习目标，指导学生学习的方法和技巧，鼓励学生的独立思考和创新能力。

六、学生的角色学生在探究性学习中是学习的主体，他们需要积极参与学习活动，主动思考和解决问题，与小组成员合作，分享和互相学习。

七、资源准备根据不同的学习主题，教师需要准备相关的教学资源，如课本、绘本、小说、短视频、图片等。

八、教学环境和条件学校图书室、多媒体教室、电脑室等可以为学生提供更好的学习环境和条件。

九、拓展延伸教师可以鼓励学生进行实地考察、参观等活动，拓展学生的学习视野和经验。

探究型学习活动设计英语探究式课堂教学计划英语探究式课堂教学计划Unit2 XXX一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：人教版Unit2 Healthy Eating是以饮食为主题的一个单元，希望通过本单元的研究，使学生区分健康饮食与不健康饮食，掌握日常生活中常见食物和饮料的表达方式，并对自己所吃食物是健康食品还是不健康食品有一个正确的认识，从而培养学生良好的饮食惯。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过实施“Healthy Eating”研究性研究活动，使学生对食物有一个正确的认识，分清哪些是健康食品，哪些是不健康食品，并在活动过程中研究更多日常生活中常见食物和饮料的英语词汇，与此同时，培养学生发现、探索、自主合作的研究能力，培养学生良好的饮食惯，自动摒弃垃圾食品，陶冶重视健康，热爱生活的美好情操。

3、课题介绍让学生开展“XXX”的研究性进修，是对人教版高中英语材必修三Unit3的拓展，经由过程对课文的进修，学生已经对XXX和XXX有了一定的认识，经由过程进一步的研究性进修，学生能够了解更多关于食物的英语词汇，分清甚么是健康食品，甚么是垃圾食品，从而帮助学生养成良好的饮食惯。

同时，此活动另有助于学生自主进修、发现探索和小组合作本领的造就。

二、研究性进修的教学目标和方法（可按新课程标准的三维目标或布鲁姆目标分类法进行研究性进修目标和方法的阐述）研究性研究目的：1、常识与技能目标：1）掌握与应用课本呈现的关于饮食与健康的词汇。

2)搜集研究更多关于常见食品的英语词汇。

3）分清什么是健康食品，什么是垃圾食品。

4）养成良好的饮食惯。

2、过程与方法目标：1）学会组合研究性研究小组，明确分工，彼此协作，合作研究。

2）学会采取多种方法收集资料，如到图书馆阅读文献，上网收集，调查问卷，收集数据，征询专家等。

3）学会提出问题、分析问题、发明问题和解决问题的重复轮回，了解研究性研究的方法，最后撰写研究报告，通过编写手抄报，制作幻灯片，开设专题网站等形式来展示研究成果。

学习资料收集于网络，仅供参考初中英语探究性学习设计方案姚艳娟云县民族中学Unit 10 Can you play the guitar?主题 Go for it!所属学科：英上适用年级：七年|评|成|资|情任情境以《英语课程标准》为依据，以培养学生综合语言运forGoit! 让学生在完成各项任务的同时能力为目标每个单元围绕一个话题这一教会语言，真正体learning by doing, learning by usin这套教材每个单元只有一个总体的教学内容Go for it!原则。

但排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。

对老而言，要为学生量身定做学习方案。

因此，针对学生的实际水平，恰本有利于个性化教学的开展地调整取舍课本提供的材料是合理的元的教学重点是新词汇和句型的教学，难点是情态动词的用法根据本课实际，我采用的教学情境是Guessing games;Group work;、Pair work;、3学习资料．学习资料收集于网络，仅供参考Role playing; 、Surve 任务parteraandwithlearning WordsLookatthepicturesTask1intruments.ofnamesmusicalverbsofactivitiesanddiscussthe目的：前任务阶段为目标语进展做准备speakingspracticingtheteachecanTask2Idoit Followusing the key words in task 1.…I can目的：在真实的语境中呈现目的语，并做口头练习theandmatchpassagein ListentoashortTask3Listeningnames with the activities. Listen and number the conversation(1~3)of step 1b.的输入并为以下的任务输出提供材料依据（听目的接受型任 Listen and guess what kindTask 4 Enjoy the sound of musicof instrument it is.目的：在情景中复习、巩固中心词activityanmimetwo OneclubChooseTask5myorstudentsand the other students guess what he or she can do,using rarget学习资料．学习资料收集于网络，仅供参考musicians,singers some in club which wanted language . Imagine aor football players. Interview the three other students around what club he wants go join.强化目标语言目的：通Learning by doing成果通过布置家庭作业：在家庭成员中做一次调查，并将结果做书面达。

英语研究性学习设计方案一、引言在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，对于学生的学习和职业发展至关重要。

然而，传统的英语教学模式往往局限于语法和词汇的教授，缺乏对学生实际应用英语能力的培养。

为此，研究性学习（Inquiry-based Learning）成为一种可行的教学方法，通过培养学生的主动探究和解决问题的能力，提高他们的英语学习效果和实际应用能力。

二、研究性学习的理论基础研究性学习是一种基于学生主动探究的学习模式。

其核心理念是通过培养学生的问题解决和合作能力，帮助他们从实际问题中探索并形成知识。

在英语学习中，研究性学习可以促进学生对语言的实际运用和理解，培养他们的创新思维和沟通技巧。

三、英语研究性学习设计方案1. 设计学习任务为了让学生在英语学习中真正动手实践，我们可以设计一系列研究性学习任务，例如让学生通过采访母语为英语的人士了解英语在实际生活中的应用，或者让学生自主选择一个英语国家进行深度研究，并制作相关的展示材料。

2. 提供资源和指导为了保证学生能够顺利进行研究性学习，我们需要提供相关的资源和指导。

资源包括书籍、文章、视频等，可以帮助学生获取必要的背景知识。

指导包括对学生进行实施研究的技能培训和学术指导，例如如何进行有效的调查和分析。

3. 鼓励学生互动合作研究性学习强调学生互动合作的重要性。

我们可以组织学生进行小组讨论，共同探究和解决问题。

此外，我们还可以创建在线学习平台，让学生分享研究成果、互相评论和提供建议。

4. 评估学生成果在研究性学习中，评估学生的成果需要更加注重学生的思考过程和解决问题的能力，而不仅仅是结果的正确与否。

我们可以通过讨论、展示和写作等形式对学生进行评估，以全面了解他们的学习收获和反思。

四、预期效果通过英语研究性学习的设计方案，我们预期能够达到以下效果：1. 提高学生对英语的实际运用能力，培养他们的语言沟通能力和表达能力。

2. 培养学生的研究思维和创新精神，激发他们的求知欲望和学习动力。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学也在不断地更新和发展。

为了更好地提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神，我校英语教研组决定开展以“探究性主题英语教学”为主题的教研活动。

本次活动的目的是探讨如何在英语教学中融入探究性元素，提升学生的英语学习效果。

二、活动目标1. 提高教师对探究性主题英语教学的认知和理解。

2. 探索和实践有效的探究性主题英语教学方法。

3. 培养学生的英语探究能力和自主学习能力。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升英语教学质量。

三、活动内容（一）主题讲座活动伊始，我们邀请了知名英语教育专家进行主题讲座。

专家从理论层面阐述了探究性主题英语教学的重要性，并结合实际案例，分享了如何设计探究性主题教学活动。

（二）教学观摩与研讨1. 观摩课例：教研组选取了具有代表性的探究性主题英语教学课例进行观摩。

教师们认真观看了课堂实录，并记录了教学过程中的亮点和不足。

2. 研讨交流：观摩课后，教师们分组进行了深入的研讨。

大家就以下问题进行了讨论：- 如何选择合适的探究性主题？- 如何设计探究性教学活动？- 如何引导学生进行探究性学习？- 如何评价探究性主题英语教学的效果？在研讨过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得，并对存在的问题提出了改进建议。

（三）实践探索为了将探究性主题英语教学理念落到实处，教研组组织教师进行了实践探索。

以下是几个实践案例：1. 案例一：教师以“中国文化”为主题，设计了一堂英语阅读课。

课堂上，学生通过阅读相关文章，了解中国的传统文化，并在小组合作中，用英语表达自己的看法。

2. 案例二：教师以“环境保护”为主题，设计了一堂英语写作课。

学生通过收集资料、讨论交流，撰写了一篇关于环境保护的英语文章。

四、活动成果1. 教师对探究性主题英语教学有了更深入的理解，并能够将其应用于实际教学中。

2. 学生在探究性学习过程中，英语综合运用能力得到了提升。

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教创新1问题设计策略第一,在活动中本着“少而精”的原则,围绕活动目标设计问题。

教师要通过活动,引导学生实现知识的迁移与能力的形成。

第二,设计问题要有“问题性”,能拨动学生思维的琴弦,并且问题的答案允许有不同的语言形式。

并非所有的问题都有“问题性”。

“问题性”包含问题情境的创设、问题的提出及问题的解决等复杂有序的过程。

创设探究情境是指在活动课的教学过程中,教师根据活动目的的需要,创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的氛围。

在英语活动课的探究式学习中应讲究问题情境的设计艺术,问题在情境中展现,通过创设一定的情境,激发学生探究问题的兴趣,并为学生解决问题提供有利的外部条件。

离开了情境,问题的探究就失去了意义。

问题的提出即教师设计问题涉及三类问题,即事实性问题、解释性问题和评价性问题。

好的具体而特定的问题有助于引导学生讨论的方向,有利于引发、集中学生的思维活力,有利于学生深入地思考探究。

同时对于问题的答案,不同的学生可以有不同的表达形式,只要意思相同或相近,不必强求一律,只要能够用英语表达清楚个人观点即可。

英语活动课探究学习中问题的设计、情境的创设在唤起学生学习的兴趣、探究的欲望,促进学生交际能力的提高有极其重要的作用。

2自主与对话策略教师在学生的自主学习和与他人对话与交流中起重要作用,在英语活动课中教师要注意以下策略。

第一,善于倾听策略。

首先,在探究式学习中,英语教师的主要任务就是善于倾听学生的问题,通过倾听向学生提供信息,但不会对学生的探究活动做任何评价,否则对学生独立探究产生莫大的负面影响,从而使探究式教学失去了其内在的意义。

教师在与学生对话过程中,一定要注意回应信息的非评价性。

其次,在英语探究式学习中,教师应对学生所有的观点开放,鼓励学生各抒己见,百家争鸣。

探究型学习活动设计初中英语研究性学习合理安排时间初中英语研究性研究是一种引导学生主动参与研究过程、自主探究知识的教学方式。

通过设计合理的研究活动，可以激发学生的研究兴趣、培养学生的探究能力和合作精神。

合理安排时间对于保证研究活动的顺利进行至关重要。

本文将探讨如何设计探究型研究活动，并合理安排时间。

一、研究活动设计1.确定研究目标在设计研究活动之前，首先需要确定研究目标。

研究目标应该具体明确，能够指导学生的研究方向。

根据教学大纲和学生的实际情况，确定适合的研究目标。

2.选择适合的研究内容在确定研究目标之后，需要选择适合的研究内容。

研究内容应该与研究目标相匹配，并且具有一定的深度和广度，能够满足学生的研究需求。

3.设计探究性研究任务探究性研究任务是学生进行研究性研究的重要环节。

设计探究性研究任务时，可以引导学生提出问题、开展实证研究、分析数据等，培养学生的探究和分析能力。

4.提供研究资源为了支持学生的研究性研究，需要提供丰富的研究资源。

这些资源可以包括书籍、课件、网络资料等，可以帮助学生更好地开展研究性研究活动。

二、合理安排时间在设计探究型研究活动时，合理安排时间是非常重要的。

以下是一些建议：1.充分预留时间为了让学生有足够的时间进行研究性研究，应该充分预留时间。

可以根据任务的复杂性和学生的研究能力适当调整时间，确保学生有足够的时间进行深入研究和思考。

2.合理分配时间在研究活动的不同阶段，需要合理分配时间。

可以通过阶段性的任务安排和时间规划，确保学生能够按照既定的计划进行研究。

3.鼓励自主研究在设计活动时，要鼓励学生进行自主研究。

自主研究可以激发学生的研究兴趣和主动性，提高研究效果。

可以提供一定的自主研究时间，让学生根据自己的兴趣和需求进行深入探究。

4.及时反馈和总结在研究活动结束后，及时给予学生反馈和总结。

这可以帮助学生检查研究成果，及时纠正和改进。

同时也可以为下一次研究活动提供参考和指导。

合理安排时间对于探究型学习活动的成功实施至关重要。

探究式英文课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本单元的关键词汇和基本句型，如：探究、分析、总结等；2. 学生能够理解并运用一般现在时和一般过去时的正确用法；3. 学生能够理解并运用文章中的常见连接词，如：however, moreover, therefore等；4. 学生能够掌握文章的基本结构，如：引言、正文、结论。

技能目标：1. 学生能够在小组合作中进行有效沟通，提出自己的观点并听取他人意见；2. 学生能够通过探究活动，提高英语阅读、写作、听说能力；3. 学生能够运用所学知识进行问题分析，形成自己的见解。

情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对英语学习的兴趣和自信心，积极投入到课堂活动中；2. 学生能够在小组合作中学会尊重他人，培养合作精神和团队意识；3. 学生能够通过探究活动，培养独立思考、解决问题的能力，形成积极向上的学习态度；4. 学生能够通过学习英语，了解文化差异，拓宽国际视野，增强跨文化交际能力。

课程性质：本课程为探究式英语课程，注重培养学生的实践能力、思维能力和创新能力。

学生特点：学生处于中学阶段，具有一定的英语基础，求知欲强，喜欢参与课堂活动。

教学要求：教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、合作交流，实现课程目标。

在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。

二、教学内容本课程以《英语》教材相关章节为基础，结合课程目标，组织以下教学内容：1. 词汇：本节课将学习与探究主题相关的10个核心词汇，如：explore, analyze, summarize, evidence, conclusion等；2. 语法：复习一般现在时和一般过去时，并学会在实际语境中正确运用；3. 阅读理解：阅读一篇关于科学探究的文章，分析文章结构，理解文章主旨，学习文章中使用的连接词和表达方式；4. 写作：学会如何撰写探究报告，包括引言、正文和结论部分；5. 听力：听一段关于科学探究的对话或讲座，提高听力理解能力；6. 口语：围绕探究主题进行小组讨论，提高口语表达能力。