论初中英语教学中探究性学习的实施策略

探索篇•教学研究初中英语“探究式课堂”的研究与实践王娟娟（甘肃省天水市武山县第四中学，甘肃天水）摘要：自新课改以来，初中英语课堂教学的模式有了新的变化。

探究式课堂也走进了初中英语教学中。

运用探究式课堂进行教学，有利于提高英语课堂教学效果，培养学生的探究意识。

让学生在探究中进步，掌握更多的英语知识，并能学以致用。

主要从探究式课堂教学的概念以及具体应用入手，针对初中英语教学开展探究式课堂教学，增强分组合作的有效性，让英语教学变得更有趣，课堂学习更快乐。

在师生共同努力下，促使英语教学的目的达成。

关键词：初中英语；探究式课堂；研究；实践一、探究式课堂教学特点在过去的很长一段时间内，初中英语课堂教学都是采取传统的教学模式。

只注重英语词汇的数量、语法和句型结构，忽略了语言惯有的特点。

这样的教学只会起到事倍功半的效果。

新课改以后，探究式教学模式走进了初中英语课堂。

它实现了很多方面的改变，让课堂变得活跃起来。

探究式课堂教学主要有以下几个特点：（1）注重互动，包括学生之间、师生之间的互动。

探究式课堂极大地调动了学生的学习积极性，激发了他们自主学习的意识。

并在这样的意识指导下，调动学生的学习能动性。

（2）注重自身的投入，重视灵活的变通，重视学习的目的。

在这种模式下，学生积极探究学习方法，解剖学习过程，提出问题并解决问题。

经过学生的思考，有助于提高课堂效率。

（3）注重学生的经验、知识的积累。

在这样的课堂下，学生都能积极探讨，提出疑问，解答问题。

在此过程中，学生体验到了学习的乐趣，不断积累知识。

学会利用原有的知识去解决新的问题，并获取新知识。

引导学生通过自主探究的方式，形成主动学习的习惯。

二、探究式课堂的具体应用实践（一）导入环节的应用课堂导入是开始课堂教学的基础，也是课堂教学成功的关键。

在导入环节，教师是主导，控制着整个环节。

学生要学习新知识，需要在教师的带领下，才能更好地理解和掌握新知识。

在新课导入环节，教师可以利用幻灯片来播放当节课的内容图片，引导学生进入新课学习。

初中英语分组合作探究性学习的研究报告一、课题提出的背景及意义1、初中英语教学，长年以来一直以多人数的班级授课制为主。

近几年因为提倡素质教育，教师们已逐步由注重语言知识传授向语言使用水平的培养转变。

但因为受班级人数多，新版教材课程容量大的制约，尤其是中考指挥棒的影响，英语教学还难以做到面向全体学生的交际化教学。

2 、新一轮课改要求以人为本，以学生的发展为本，要求把对学生的全面发展和个性培养结合起来。

强调学生创新精神，实践水平的培养，强调科学和人文素养的结合，并要具有终身学习的基础知识，基本技能和方法。

3 、基础教育阶段英语新课程的任务则是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

发展自主学习的水平和合作精神，使学生形成一定的综合语言使用水平，并培养学生的观察，思维，想象和创新水平。

可见，新一轮课改不但强调了合作探究这个新理念的重要性，更要求将其作为实施教育教学改革的重要内容，在课堂中加以使用。

1、合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策路。

因为它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提升学生的学业成绩，促动学生形成良好的认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的注重，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

新课程改革对合作精神的培养也提出了明确的要求：鼓励合作学习，促动学生之间的相互交流、共同发展，促动师生教学相长。

教育心理学认为：合作是指集体中不同的个体为了共同的目标而协同活动。

促使某种既有利于自己，又有利于他人的结果得以实现的过程。

实行合作学习能增强学生的集体的凝聚力，形成积极的课堂气势，促动学生智慧和良好品德的发展。

我们在教学中就要研究如何找到更好的方法，来促使学生实行合作学习。

促使学生取长补短，自觉地改进学习的态度和方法。

初中英语教学探究性学习的实践课堂教学和学科知识学习是学生获取知识的主渠道，也是进行探究性学习的主要途径。

培养学生探究性学习方式和创新精神是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是结合于每个教学步骤和每项活动中的。

教师应设法在教学活动中随时随地去引导学生进行探究性学习。

我在英语课上通过几个方面来逐步培养学生的创新思维，引导学生探索性学习。

设置悬念，激发学生求知欲创设疑问是探究性学习的重要组成部分。

现代心理学家认为，疑是思维的火花，思维总是以发现问题开始，以解决问题而告终。

在课堂上，一个有难度但又能让学生体验成功的问题，能激发学生的求知欲望。

教师作为探究活动的组织者和问题情景的设计者，要善于捕捉教材的亮点，及时抓住学生的心理，利用趣味性去点燃学生探究的热情，进行激发、诱导，使学生进入一种好奇、渴盼的境界。

在头脑中，形成“究竟为什么”的欲望，积极主动地去自行探究新的知识，投入到自行探究活动中去。

例如我在教人教版第三册lesson38时，课文介绍了恐龙的有关情况，学生们对此十分感兴趣，因此，我对学生提出了几个问题：“have you heard of the dinosaur?”“yes， we have.”学生回答十分响亮，我又问：”have you heard of the feathered dinosaur？”学生愣住了，然后纷纷议论起来。

我又告诉学生：恐龙有许多种，它们有各自独特的习性，老师对恐龙了解也不多，就让我们一块来研究吧。

课后同学自由组合成小组，确定自己的研究对象，带着极大的好奇心理探究心理进行学习。

然后综合分析，用自己学过的英语知识将资料整理成文，最后配上图画，用电脑作成精美的图片。

通过学习，大家了解了不少种恐龙的生活习性。

在学习过程中，学生们不仅把课堂上学到的语言知识运用到了实际，而且提高了自己的思维能力和语言综合能力，体会到学习的乐趣和成功的喜悦。

引导学生发现问题，鼓励学生主动学习问题是开展研究性学习的动机和起点。

浅谈中学英语教学中的探究性学习摘要：相对于传统教育而言，探究性学习是一种全新的教学方式，却是顺应了素质教育的要求。

在本文中，笔者结合自己的教学实践经验，从理解探究性学习的内涵、认清探究性学习的依据、掌握探究性学习的一般规律以及中学英语探究性学习的常用方式四个方面进行了分析探讨。

关键词：中学英语探究性学习素质教育中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0046-01探究性学习既是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。

探究性学习注重学生主体的参与性，有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效的转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，在培养健康的社会情感、判断思维能力、综合应用能力和创新能力方面具有无可比拟的重要作用。

因此，在中学英语教学中如何贯穿探究性学习呢？1 正确理解探究性学习的内在含义，充分认识到探究性学习在英语教学中的重大意义1.1 要想将现代教育理念贯穿于中学英语教学中就要充分认识探究性学习课堂教学是有教师的“教”和学生的“学”组成的，因此在课堂教学中，师生互动才能给使双方都取得进步，共同发展，实现“传授知识”和“学习知识”两者之间的良性循环，从而激发学生对于英语知识的好奇心，使学生自觉主动的探究知识，不断培养提高学生的自主性和独立性。

另外，探究性学习将教师的引导和学生的探究融合统一，实现了教学理念的转变。

从教师的角度来讲，将传统教育中教师的“教”转变成为现代教育理念中教师的“导”；从学生的角度来讲，将传统教育中学生的“要我学”转变成为现代教育理念中的“我要学”。

1.2 要想实施素质教育就需要充分的认识探究性学习随着素质教育的深入开展，大多数教师已经树立了全新的教学理念。

在中学英语教学实践中，往往会引导学生进行探究性地的阅读学习，使学生真正成为学习的主体。

浅谈以学生为中心的初中英语有效教学实践初中英语教学是中小学阶段最重要的科目之一，而学生是这个学科中最为关键的因素。

因此，以学生为中心的英语有效教学实践是非常必要的。

那么，如何有效地以学生为中心进行初中英语教学？下面将从三个方面进行探讨。

一、倡导探究性学习方式以学生为中心的初中英语教学，首先要倡导探究性学习方式。

在教学中，教师应该积极引导和鼓励学生发挥自主性和创造性，探究学习内容。

教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动机，让学生从兴趣中愉悦地探究知识。

同时，教师应该促使学生探索和发现知识，而不是直接灌输。

二、采用交互式教学方式以学生为中心的初中英语教学，还要采用交互式教学方式。

教师应该营造一个开放的课堂氛围，鼓励学生自主思考，自我表达和团队合作。

教师应该灵活运用各种教学资源，如多媒体、课件、互联网等，创设由学生主导、教师辅助的教学场景。

同时，教师要根据学生的不同学习水平和兴趣，给予个性化的指导和辅导。

三、强调实践性教学方法以学生为中心的初中英语教学，还要注重实践性教学方法。

教师要通过真实性的语境、生动性的示范和实际性的练习，激发学生学习英语的兴趣和动力。

教师可以将课堂内容与学生的实际生活和经验相结合，让学生把所学的知识应用到实际生活中，从而提高学生的学习质量。

总之，在以学生为中心的初中英语教学中，教师要始终以学生为中心，注重培养学生的能力和素质，让学生在实践中不断提升自己。

同时，教师也要不断拓展自己的知识和能力，适应时代发展的需要和学生的变化。

只有这样，才能有效地开展初中英语教学工作。

探究性学习在初中英语教学中的运用《英语课程标准（实验稿）》重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

如何在英语教学中运用探究性学习呢？一、设置适当的语言情景，激发学生的探究欲望语境对语言的学习以及语言的运用方面发挥着很大的作用。

如果在学习英语过程中将相关的语言放在一定的情境中呈现，则更容易被学生理解和掌握，否则学生会因为语言学习的枯燥而产生厌烦的情绪，这会严重影响到学生最终的学习效果。

对于语法的学习学生往往会感到很吃力，而且会产生一种厌烦感，比如在学习定语从句时，为激发学生的学习兴趣，教师设置了竞猜游戏，判断他/她是谁或者它是什么。

t：he is the boy who runs fastest in our class．s：liming．t：she is the girl who is the tallest in our class．s：jiang hong．t：it is a book that can tell you the meaning of new words．s：a dictionary．…学生在熟悉相关的游戏规则后，教师可以适当加大游戏的难度，联系实际，拓宽要猜测的人或物的范围。

教师事先准备好一些卡片，上面写有watch，key等名称，将学生分成两组，一组进行描述，一组进行猜测。

比如：it is something that can tell us the time．it is something that can lock the door．二、确定探究课题，培养探究兴趣课堂教学是培养学生英语综合素养的主阵地。