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探究式教学在初中英语课堂中的运用1. 引言1.1 探究式教学的定义探究式教学是一种基于探究、发现和解决问题的教学方式，强调学生在学习过程中的积极参与和主动探索。
在这种教学模式下，学生不再是passively receiving information, 而是actiely engaged in the learning process. 探究式教学注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和自主学习能力，有助于激发学生的学习兴趣和潜能。
在这种教学方法中，教师不再是传统意义上的知识传递者，而是充当指导者和引导者的角色，帮助学生建立起知识间的联系，促进他们的思维发展和学习成长。
探究式教学的定义在不同的教学领域可能会有所不同，但其核心理念始终是以学生为中心，以问题为导向，鼓励学生通过实践和探索来构建知识体系。
在初中英语课堂中，探究式教学可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
通过实际操作和互动探究，学生能够更深入地理解语言规则和语言运用，提高他们的语言水平和综合能力。
探究式教学在初中英语课堂中具有重要意义和价值。
1.2 初中英语课堂中的意义在初中英语课堂中，探究式教学具有重要的意义。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到课堂教学中。
通过自主探究和合作学习，学生能够更好地理解知识，提高学习效果。
探究式教学能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在实际问题解决过程中，学生需要思考和分析，从而培养他们的逻辑思维和创造性思维。
探究式教学还能够促进学生的合作能力和沟通能力的发展。
在小组合作探究中，学生需要相互协作、交流意见，从而提高他们的团队合作技能和表达能力。
探究式教学对初中英语课堂的教学具有积极的意义，能够全面提升学生的学习兴趣和能力。
2. 正文2.1 探究式教学的原则和特点探究式教学的原则和特点是指导教学过程中的基本准则和特征，是教师在实践中应当遵循的原则和行为规范。
初中英语分组合作探究性学习的研究报告一、课题提出的背景及意义1、初中英语教学，长年以来一直以多人数的班级授课制为主。
近几年因为提倡素质教育，教师们已逐步由注重语言知识传授向语言使用水平的培养转变。
但因为受班级人数多，新版教材课程容量大的制约，尤其是中考指挥棒的影响，英语教学还难以做到面向全体学生的交际化教学。
2 、新一轮课改要求以人为本，以学生的发展为本，要求把对学生的全面发展和个性培养结合起来。
强调学生创新精神，实践水平的培养，强调科学和人文素养的结合，并要具有终身学习的基础知识，基本技能和方法。
3 、基础教育阶段英语新课程的任务则是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
发展自主学习的水平和合作精神，使学生形成一定的综合语言使用水平，并培养学生的观察，思维，想象和创新水平。
可见，新一轮课改不但强调了合作探究这个新理念的重要性，更要求将其作为实施教育教学改革的重要内容，在课堂中加以使用。
1、合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策路。
因为它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提升学生的学业成绩，促动学生形成良好的认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的注重，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
新课程改革对合作精神的培养也提出了明确的要求：鼓励合作学习，促动学生之间的相互交流、共同发展，促动师生教学相长。
教育心理学认为：合作是指集体中不同的个体为了共同的目标而协同活动。
促使某种既有利于自己，又有利于他人的结果得以实现的过程。
实行合作学习能增强学生的集体的凝聚力，形成积极的课堂气势，促动学生智慧和良好品德的发展。
我们在教学中就要研究如何找到更好的方法，来促使学生实行合作学习。
促使学生取长补短，自觉地改进学习的态度和方法。
探究式教学在初中英语教学中的运用随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，探究式教学逐渐在初中英语教学中得到广泛应用。
探究式教学注重培养学生的主动学习能力和解决问题的能力，通过学生自主探究、积极参与、合作交流等方式，提高学生的学习效果和兴趣。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探究探究式教学在初中英语教学中的运用。
探究式教学的教学目标需要明确。
教学目标是教师在教学过程中的一个重要指导，是探究式教学顺利进行的基础。
在初中英语教学中，可以通过探究式教学培养学生的学习能力和解决问题的能力。
在学习一篇新的阅读材料时，可以设置能力目标，要求学生能够通过阅读材料，自主提取关键信息，理解文章的主要内容，并能够对文章进行归纳总结、扩展提问等。
除了学习能力，还可以设置情感目标，培养学生积极的学习态度和自主学习的习惯。
探究式教学的教学内容需要具有一定的导引性和启发性。
在初中英语教学中，可以根据教材内容，结合学生的实际情况，设计合适的教学内容。
在学习语法知识时，可以设计一些实际的例子，引导学生通过观察和分析，总结语法规则，培养学生主动学习的能力。
还可以通过课外拓展内容和学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。
探究式教学的教学方法需要多样化和灵活运用。
在初中英语教学中，可以通过教师导引、小组合作、交流展示等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
在阅读理解教学中，可以先让学生自主阅读，然后进行小组合作讨论，最后进行全班展示和讨论。
这样可以既培养学生的阅读技巧，又培养他们的合作和表达能力。
还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，让学生通过观看和听说训练，提高他们的综合语言运用能力。
探究式教学的评价方式需要灵活变化。
评价是教学过程中的重要环节，可以通过考试、作业、问答等方式进行。
探究式教学注重培养学生的能力，因此评价方式应该重点关注学生的学习过程和学习能力的发展。
可以通过观察学生的参与程度、合作表现、个人思考等方面进行评价。
探究式教学在初中英语课堂中的运用
探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，通过学生主动参与、发现问题、探索解决问题的过程，促进学生的思维能力和学习兴趣的提高。
在初中英语课堂中，运用探究式教学可以有效地激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们的语言运用能力和自主学习能力。
探究式教学可以培养学生的语言运用能力。
在探究式教学中，学生需要通过观察、实践等方式来发现并解决问题。
这样的学习方式可以帮助学生更好地理解英语知识，并将其应用到实际场景中。
通过实践中的语言运用，学生可以提高自己的口语和写作能力，培养自己的语言表达能力。
探究式教学可以锻炼学生的自主学习能力。
在探究式教学中，学生需要自主思考和探求解决问题的方法。
他们可以自己选择资料、制定学习计划、进行自主学习。
这样的学习方式培养了学生主动学习的习惯和能力，提高了他们的自主学习能力。
在今后的学习和工作中，学生可以更好地独立思考和解决问题。
探究式教学可以培养学生的合作精神和团队意识。
在探究式教学中，学生常常需要与同学一起合作，共同思考和解决问题。
通过合作，学生可以互相启发和帮助，共同完成任务。
这样的学习方式可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通和合作能力。
论初中英语教学中探究性学习的实施策略作者：赵海琴来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第28期探究性学习特别强调发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图为终身学习奠定基础。
具体而言我们可以从以下几个方面入手去有效实施探究性学习：一、创设情境。
营造探究性学习的氛围英语课程的探究内容非常丰富，是语言文字和人文内涵的结合，是开放而有创新活力的，而探究的过程也讲究情感的投入和发展。
学生也只有在宽松活跃、自由愉快的氛围中才能积极思考，深入探究。
所以，创设一定的情境，既有利于英语课程的生动展开，也有利于学生探究学习的有效实施。
首先，创设情境，利用词组短语提示，让学生对话、诵读、表演读、演讲、课本剧表演等，可以有老师指导性的表演，也可以是学生的参与性表演、交流性表演、汇报性表演等。
让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，达到内化、积累、创造性地运用英语的能力。
其次，可以利用现代媒体创设现实情境。
课件、投影这些现代化教学媒体可以使学生直观地了解文本。
如在牛津初中英语9B Unit4Great People，可以用多媒体展示古今中外的伟人事例，如：诺贝尔和平奖得主Mother Teresa为印度穷人所作出的艰辛努力；微软大王Bill Gates给世界带来的变化；中国历史上的张衡等。
我们既可以使学生深刻体会课文设置的背景，探究Amazing people的真正内涵，同时又可以激发学生的内在情感动机，让他们在名人的历程中探究自我人生的发展方向。
二、教师引导。
学生自主探究学习在探究性学习中，教师起着引导的作用，所以教师应该立足文本，引导学生探究。
我们英语教师应该引导学生理解文本内容，同时使学生在探究过程中，培养学习英语的方法和技巧，树立正确的情感与价值观，提高英语的运用能力。
当然，在探究时，一方面要与教材相结合，话题不能游离于文本之外，另一方面要与学生实际相联系。
在整个探究过程中，语言的习得主要是靠学生自学得来的，自学的主要内容就是阅读，这也是学习英语最根本又最有效的方法。
浅谈初中英语探究性学习的好处
初中英语探究性学习是一种以问题为导向、以学生为主体、以探究为主要方式的学习方式，它的好处包括：
1. 提高学生的探究能力
探究性学习中，学生需要自主提出问题、寻找答案、分析问题等，这种学习方式训练了学生的思维能力和探究能力，帮助学生积累更多的知识。
2. 提高学生的学习兴趣
探究性学习中，学生需要自主寻找问题和答案，并进行实践，增加了学生的自主性和灵活性，激发了学生的学习兴趣。
3. 增强学生的记忆能力
探究性学习中，学生需要自主思考问题、寻找答案，这种主动学习方式帮助学生更轻松地理解和记忆知识点。
4. 增强学生的团队协作能力
探究性学习中，学生需要进行团队合作，相互交流、借鉴、合作完成任务，增强了学生的合作精神和协作能力。
5. 培养学生的思辨能力
探究性学习注重培养学生的思辨能力，帮助学生从多个角度看待问题，提高学生的思考深度，有利于学生在接受高等教育时具有更好的适应能力。
综上所述，初中英语探究性学习的好处是多方面的，可以使学生更深入地掌握知识，提高学习兴趣和学习能力。
探究式教学在初中英语教学中的运用一、引言1. 设计富有启发性的教学任务在初中英语教学中，教师可以精心设计一些富有启发性的教学任务，让学生通过自主探究和发现来学习知识。
教师可以设计一些情景对话或实际应用的语言任务，让学生通过实际情境的模拟和角色扮演来探究和运用英语知识。
通过这种方式，学生不仅能够通过实际操作来掌握语言知识，同时也能够培养他们的语言表达能力和交际能力。
2. 引导学生进行自主研究和探究在探究式教学中，教师应该起到引导和促进学生进行自主研究和探究的作用。
教师可以通过提出问题或者给出一些资料，引导学生进行自主研究和思考，让他们从发现和解决问题中学习知识。
教师可以设计一些小组研究的任务，让学生通过合作探究的方式来学习和掌握英语知识。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能够培养他们的合作能力和自主学习的能力。
3. 运用多媒体技术和网络资源在当今信息爆炸的时代，教师可以运用多媒体技术和网络资源来开展探究式教学。
教师可以通过PPT、视频等多媒体技术来呈现知识，让学生通过多种感官来感知和掌握知识。
教师还可以利用互联网资源来提供更加丰富和多样化的学习资源，让学生在探究和学习中能够获取更多的信息和知识。
这样不仅可以拓展学生的知识视野，同时也能够激发他们的学习兴趣和主动学习的能力。
1. 提高学生学习兴趣探究式教学能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中能够保持积极的心态。
通过自主探究和发现，学生能够更加深入地参与到学习中去，从而增强学习的主动性和动力性。
尤其是在初中阶段，学生的学习兴趣相对较低，探究式教学能够为他们提供更多的学习乐趣，激发他们的学习潜能。
2. 培养学生综合语言运用能力3. 促进学生创造性思维探究式教学能够激发学生的创造性思维，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
通过自主研究和探究，学生能够从多个角度去思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
这样不仅能够提高学生的综合素养和能力，同时也为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
探究性学习在初中英语教学中的运用
《英语课程标准（实验稿）》重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
如何在英语教学中运用探究性学习呢？
一、设置适当的语言情景，激发学生的探究欲望
语境对语言的学习以及语言的运用方面发挥着很大的作用。
如果在学习英语过程中将相关的语言放在一定的情境中呈现，则更容易被学生理解和掌握，否则学生会因为语言学习的枯燥而产生厌烦的情绪，这会严重影响到学生最终的学习效果。
对于语法的学习学生往往会感到很吃力，而且会产生一种厌烦感，比如在学习定语从句时，为激发学生的学习兴趣，教师设置了竞猜游戏，判断他/她是谁或者它是什么。
t：he is the boy who runs fastest in our class．
s：liming．
t：she is the girl who is the tallest in our class．
s：jiang hong．
t：it is a book that can tell you the meaning of new words．s：a dictionary．
…
学生在熟悉相关的游戏规则后，教师可以适当加大游戏的难度，联系实际，拓宽要猜测的人或物的范围。
教师事先准备好一些卡片，上面写有watch，key等名称，将学生分成两组，一组进行描述，一组进行猜测。
比如：
it is something that can tell us the time．
it is something that can lock the door．
二、确定探究课题，培养探究兴趣
课堂教学是培养学生英语综合素养的主阵地。
在英语教学中，教师要以教材为依托，拓展课堂教学的空间，引导学生确立探究的主题。
一般情况下，学生缺乏对自己学习能力和学习水平的正确认识，他们在老师的问题面前都不知如何应对，因此，教师的指导必不可少，但指导的目的是教师组织学生之间进行交流，如何根据自己的兴趣和特长确定课题，然后确定探究形式和分工情况。
课题确定之后，各个小组分头行动，教师指导学生搜索资料并对资料进行判断，分析和筛选。
但是需要注意的是学生的英语水平不一，在小组活动中要做好合理分工，语言能力较强的同学承担搜集，整合，成果展示等工作，并且要带动愈能水平较弱的同学共同参与，确保每个小组成员都能够有效地参与到探究性学习的活动中来。
例如，教师在教《新目标》八年级下册一篇为“she said help others changed her life”文章时，可以这样问学生: “have you ever helped others in trouble? why did you help them? what can you do to help
them? what’s your feelings?”“can you guess yang lei’s feelings?”鼓励他们把yang lei的经历与自己的生活联系起来，教师抓住时机，引导学生确定了“当别人有困难时，我们应该怎样帮助他们”这一探究主题。
让学生体验他们的生活中的细小方面，让他们谈论自己身边的事，他们才会觉得有话可说，锻炼他们的英语表达能力和思维能力才会成为可能。
在教学中应注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。
英语教师在对初一学生进行入门教学时，就需向学生交待在以后的学习过程中要重视探究性学习，并学会积累、保存有关资料或信息，随时把一些有用的、感兴趣的语言材料摘抄、剪裁下来，分门别类地整理在笔记本或卡片上，以备日后查找或引用。
例如，在初一英语字母教学时，教师可以布置学生一个任务———收集小资料；请他们把所见到过的字母全部摘抄下来，看谁摘得最多。
以人教版初中英语第二册第一单元为例，教师布置学生收集英语人名，并找出与汉语人名的不同之处。
这些活动调动了学生课外学习英语的积极性，锻炼了学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力，为学生提供了实际运用英语的机会。
在学生进行探究性学习的同时，扩大了知识面和信息量，同时也形成和发展了学生的实践能力。
三、开展多彩活动，提高探究能力
英语是一门以学生实践练习为主要手段，以增进学生口语交际为目的的一门必修学科。
探究性学习的开放性提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间，讨论式的探究性学习也是激活课堂的常用手段。
这种探究性学习就是在教师的启发激励下，学生呈现出多向发散的思维状态：自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，同学们善于表现自己，个个跃跃欲试，大胆思维、讨论比划。
教师对学生的每一次探究都给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悦，增强学生的学习乐趣和探究的信心。
开展丰富多彩的英语课外活动，使学生在生动活泼的实际生活中提高英语交际能力使学生在娱乐中提高学习英语的兴趣，在比赛竞争中的增强英语交际能力。
学习就是探索，而探索就是乐趣。
在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。
因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。
例如，学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味，难记，教师在教一些词或词组时要启发鼓励学生积极思考。
笔者在教学中非常重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多施与分组活动（group work），角色扮演（role play）和任务型教学（task-based teaching），在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。
另外在合作形式上也要有变化，有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由
组合；有时又把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
学生没有良好的合作意识，教师是不可能顺利完成教学任务的。
再者，教与学是双向的，老师和学生也要建立融洽，民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
如课前的freetalk和performdialogues(表演对话)，不失为一种很好的教学环节。
情景的设置可由近及远、由浅入深。
这时，教材是脚本、教师是导演、学生是演员。
教师担任“导演”是发动者、组织者，又是参加者和评判者。
在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。
学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。
