初中英语教学中的研究性学习

新课标初中英语研究性教学实例新课程标准的到来，推动了中国学校教育的发展。

新课程标准要求学校按照新标准的要求，启用研究性教学模式。

在这一模式下，本文以初中英语研究性教学为例，对其对学生英语学习的积极影响以及实施过程中存在的问题作出讨论。

研究性教学的概念是一种被广泛应用的学习理念，它注重在研究性学习过程中，学生们能够发现自己之前没有接触过的概念，同时也培养了学生的独立性、合作性、创新性和自主性的学习能力。

初中英语的研究性教学可以更有效地让学生们掌握新课程标准规定的英语学习技能。

首先，研究性教学能够有效地提高学生的英语学习效率。

它可以让学生们更好地理解自己正在学习的课程内容，并能够根据学习内容，更快地掌握新课程标准的英语学习技能。

通过研究性教学，学生们可以知道到底该如何去学习，也可以轻松掌握课程中所讲授的知识点，而且还可以在搜集信息以及组织学习过程中学习到许多新技能。

其次，研究性教学能够培养学生独立性、合作性、创新性和自主性的学习能力。

研究性教学从根本上改变了传统的教学模式，从而大大提高了教学质量。

因此，学生可以在研究性学习过程中独立探索、探讨、分析和综合，从而更好地掌握所学知识，较快取得学习成果。

因此，由于研究性教学的优势，教师在实施过程中都会遇到一些问题。

首先，教师应该给予学生有效的指导。

教师们应该给学生清晰详细的任务要求，指导学生遵循正确的学习方法，以及在学习探究中提高学习效率。

其次，教师应该有效利用多媒体技术。

多媒体技术可以有效地提高学生的学习兴趣，也可以让学生们比较轻松地理解课程知识点，更好地完成研究性学习任务。

最后，在实施过程中，教师应该给与学生有效的反馈，教师们应根据学生的学习情况给与有效的及时反馈，以及一些小提示来帮助学生更好地完成任务。

综上所述，新课程标准要求学校使用研究性教学模式，以初中英语研究性教学为例，研究性教学可以更有效地让学生们掌握新课程标准规定的英语学习技能，提高学生的英语学习效率，培养学生独立性、合作性、创新性和自主性的学习能力。

初中英语研究性学习案例课题名称：七年级下unit8 i’d like some noodles. 广告等应用文的阅读课时：约2课时一、研究性学习开展的背景英语学习要为学生的生存可持续发展,创新精神和实践能力打好基础,要培养学生收集,处理和运用信息的能力,初步的研究能力,实际能力和选择能力,以及合作交流能力。

在课文学习的基础上,寻找切入点,以任务驱动学习,激活学生的热情,引导学生通过主动参与收集信息,实践体验,构建知识,鼓励学生主动地,富有个性地学习,不断积累经验,丰富学习经历。

七年级下册unit 8 i’d like some noodles. section b 的3a-3b部分围绕两个餐厅的广告，展示给学生如何在生活中读懂英文广告，和编写英文广告，进而学习应用文的阅读。

本课题着重以英文广告的内容及编写方法为中心，促进学生自主研究英文广告的写作方法，进而培养学生英文应用文的阅读和写作能力。

二、研究性学习的教学目的知识与技能：学习广告的阅读和写作，为自己喜欢的店铺打出广告；研究应用文的阅读技巧过程与方法：培养学生具备运用所学语言浏览因特网网站,收集,处理相关信息资料的能力。

培养学生学会用等多媒体演示技能进行交流,以达到知识的共享。

情感态度与价值观：培养学生科学的研究方法和研究态度；培养学生良好的团队合作精神，提高学生的创新意识。

三、研究的目标与内容1.能读懂英文广告海报，并准确索取所需信息；2.学习英文广告的写作方法，能为自己喜欢的商店写英文广告；3.研究应用文阅读技巧。

四、研究过程1. 第一阶段动员和培训阶段按照教学内容的需要，依据学生的能力水平，个性特点等方面的差异我把全班55人分成8个学习小组。

我给各个小组布置任务，要求各个小组的学生利用网络资源查找有关英语广告的信息资料和图片，制作广告海报准备在课堂上呈现出来，并用英语进行介绍。

并总结应用文的阅读方法。

第二阶段课题准备阶段1.各小组成员合作完成书本section b部分的3a，3b；根据课文内容学习英语广告的内容及写法。

浅谈研究性学习在初中英语教学中的应用研究性学习是在素质教育和创新的思想观念下催生出的一种全新的教学方式，它以学生的发展为本，凸显学生的学，强调学生的探究和创新，培养学生更适应生活实际，动手实践和解决实际问题的能力更强。

我们初二年级备课组从初一开始对如何有效地改革传统的外语教学进行了探索，在经过一年多的不断试验和总结后，推出了一种实施研究性学习的英语课程教学的新路子——初中英语学案式教学法，该教学法充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂——探索性，也体现了现今世界外语教学的潮流——Creative Learning（创新学习）。

一、什么是学案（Learning Plan）学案即导学方案（Guided Learning Plan），是全组英语老师集体备课的结晶。

每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。

学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。

在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“自主学习——发现问题——质疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习”等环节。

此举减轻了学生的课业负担，使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。

学案还是学生复习时不可多得的一份精典资料。

二、学案的编写原则在学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。

1．探索性原则编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。

因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。

2．启发性原则学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

3．灵活性原则由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

初中英语研究性学习报告范文精选5篇-
口语研究性报告范文
研究背景
在初中阶段，学生需要学好英语，掌握口语交流的基本能力。

本报告旨在分享五篇优秀的研究性研究报告，以此鼓励更多的同学研究探究英语知识，提升自己的口语表达能力。

研究方法
本次报告收集了五篇初中英语口语研究性研究报告，涵盖了不同的主题和研究方法。

通过研究这些报告，我们可以了解到如何撰写一篇出色的口语研究性研究报告。

研究成果
1. 主题：如何提高口语能力
研究方法：访谈法
研究结论：多说多练是提高口语能力的最佳途径。

2. 主题：英语研究方法
研究方法：问卷调查法
研究结论：阅读和听力是研究英语的重要方法。

3. 主题：英语口语比赛经验分享
研究方法：实证研究法
研究结论：练和准备是赢得口语比赛的关键。

4. 主题：短语和惯用语的使用
研究方法：实地考察法
研究结论：熟练掌握短语和惯用语能有效提升口语表达水平。

5. 主题：中国文化在英语研究中的运用
研究方法：文献研究法
研究结论：借鉴中国文化在英语研究中能使个人表达更丰富、得体。

结论
通过以上五篇研究性学习报告的分享，我们可以看到不同主题和方法带来的不同结论。

学习不止是书本上的知识，同时也需要我们自己的实践和探究。

希望通过这次报告能够激发更多同学热爱学习英语，勇于探索，不断提升自己的口语交流能力。

谈初中英语研究性学习实施课堂研究指导策略摘要：研究性学习，是一种以学生为主体的学习方式。

让学生通过问题提出、问题分析、问题解决，来提高学生的学习能力，获得全面发展。

将其应用初中英语教学活动中，可以获得更多的成效，值得不断推广与应用。

关键词：初中英语；研究性学习；课堂研究引言：在初中英语教学中应用研究性学习方法，有着非常重要的价值与作用。

不仅提高了学生的学习效率，还提高了教师的综合能力。

作为教师，就要提高自身的综合能力，采用高效可行的教学策略，来开展教学活动，带领学生走向成功。

一、初中英语研究性学习的应用价值由于传统的教学模式存在着很多问题，导致课堂氛围死气沉沉，学生的学习兴趣与主动性低下。

在这样的背景下，也无法为社会与国家培养更多的优质人才，急需要改革优化。

因此在今后的初中英语教学工作中，就需要以研究性学习为主，尊重与发挥学生的主体性，促使学生主动踊跃的参与课堂学习，调动学习积极性。

在课堂教学中采用研究性学习方法，还能够加强师生之间、生生之间的互动交流，培养学生良好的学习习惯与兴趣，促使学生获得了全面提升。

此外，通过让学生对课题进行研究总结，还能为学生提供更加宽广的学习空间，获得更加深刻与丰富的情感体验，提高了学生的学习能力。

二、准备活动的指导研究性学习要想得到有效的效果，离不开教师的有效地指导。

因此，从准备活动开始，就要引导学生做好研究性学习。

这样才能更好地对课题进行研究。

主要可以从以下几个方面入手：（一）明确教学目标在研究性学习教学中，还需要教师明确教学目标，这样才能消除学生紧张、畏惧的心理，让学生主动接受知识，爱上课堂学习。

感受到课堂学习的乐趣与魅力，并且能够发散自身的思维，引发情感共鸣。

同时，教师要针对不同层次的学生。

对知识目标、技能目标与情感目标进行细化例如：在实际的授课中，教师可以鼓励学生通过上网查阅资料、询问他人等途径，来搜集相关的知识内容，然后将自身的疑问圈画出来，培养学生的自主学习能力。

第1篇摘要随着我国教育的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占有越来越重要的地位。

为了提高初中英语教学质量，本文针对初中英语教研课题进行了研究，旨在通过分析当前初中英语教学现状，探讨有效的教学策略，为初中英语教师提供有益的参考。

一、研究背景1. 英语教育的重要性英语作为一门国际通用语言，对于培养青少年的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。

在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分，初中英语教学更是关键阶段。

2. 初中英语教学现状目前，我国初中英语教学存在以下问题：（1）教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。

（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。

（3）学生英语基础薄弱，缺乏有效的学习方法。

（4）教师评价体系不完善，难以全面评价学生的学习成果。

二、研究目的1. 分析初中英语教学现状，找出存在的问题。

2. 探讨有效的教学策略，提高初中英语教学质量。

3. 为初中英语教师提供有益的参考，促进教师专业发展。

三、研究内容1. 初中英语教学现状分析（1）教师方面：教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注。

（2）学生方面：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习方法不当。

（3）教学环境方面：课堂氛围沉闷，教学资源不足，评价体系不完善。

2. 初中英语教学策略探讨（1）转变教学观念，关注学生个体差异教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教。

在教学中，教师应尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

（2）创新教学方法，提高课堂效率教师应运用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，提高课堂效率。

同时，教师应注重课堂互动，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。

（3）优化教学环境，提高教学质量学校应加大投入，改善教学设施，为教师提供良好的教学环境。

教师应充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学质量。

（4）完善评价体系，全面评价学生学习成果教师应建立科学、合理的评价体系，全面评价学生的学习成果。

如何在初中英语教学中实施研究性学习摘要：研究性学习是适应社会发展而出现的一种新的教育理念。

本文浅析其概念及特点，介绍其在英语教学中的运用。

为了全面实施素质教育,培养学生的创新精神和综合实践的能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,国家教育部提倡在我国中小学大力开展“研究性学习”。

由于“研究性学习”是着眼于学生明天的发展和学生的可持续性发展，因而它刚一出现就引起了教育界乃至全社会的关注和重视，成为当前课程改革的一个制高点。

一．如何理解研究性学习研究性学习是指学生在教师的指导下，仿照科学研究的过程，从自然，社会和生活中选择和确定研究专题，在开放情景中，利用各种学习资源，通过各种渠道主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习方式。

从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各学科的学习。

从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知识。

在英语教学中提倡研究性学习的目的在于改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力,在英语教学中实施研究性学习，教师将成为学生学习的促进者(facilitator)、组织者(organizer)和指导者(supervisor)。

为了指导学生进行研究性学习，教师必须不断更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。

教师要指导学生进行研究性学习，就必须不断地吸纳新的英语语言知识和科学、社会、历史等多方面的背景知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。

在实施英语研究性学习的过程中，教师和学生之间的关系已不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种新型的师生关系。

研究性学习既包含了研究性课程内容的设计，也包含了研究性学习方式的开展。

如何在中学英语学科开展研究性学习英语新课程标准强调“教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力”。

“研究性学习”作为一种全新的课程方式呈现在教学改革的舞台上，得到越来越多的有识之士的认可。

标签：中学英语学科；研究性学习；新课程一、研究性学习的定义研究性学习（Project based Learning）是以学生为本，以激发学生主动探索为目标；以应用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主探索性学习为基础；以开放式为课型组织形式，主要以个人或小组合作的方式，以类似科学研究的模式进行研究性的探索活动。

二、英语研究性学习的相关要素教师、学生、课型、资料、场地构成了英语研究性学习的相关要素。

三、英语研究性学习中师生角色和关系的变化1. 教师角色的转换作为“研究性学习”的指导教师，其角色发生了变化，从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者、指导者、策划者、建议者、参与者、评判者。

2. 学生角色的转换学生的地位角色转变成了自主的、开放的，学生的身份是参加者、合作者、探索者、研究者、评论者。

3. 师生关系的变化师生关系由以教师为主导向以学生为主体转变。

四、英语研究性学习对教师的挑战1. 教师失去了掌握学习内容的权威和垄断地位2. 教师在学生心目中的绝对权威地位也受到动摇3. 教师从个体走向合作4. 教师失去了对静态型狭义型课程资源的依赖5. 教师的教育观念、专业素质、研讨能力等将接受严峻考验五、英语研究性学习的几种对策1. 营造氛围，调动全体兴趣是最好的老师。

教师在开展研究性学习之前，应做好背景知识的铺垫，积极营造一种民主、宽松、和谐的学习环境，建立起平等、尊重、信任、友好与合作的师生关系和生生关系，从而培养起全体同学的参与意识和探究兴趣。

2. 因人而异，分工合作完成研究性学习实践活动的关键是要因人而异、分工合作，达到人人参与、共享成功的目标。

例如：在学习“问路、指路”这一内容时，教师首先在课前分好小组（4人—6人），并给各小组布置相同的任务：写一段问路、指路的对话，不得少于10句，必须使用以下句子：问路：A.Where is the….？B.Which is the way to…？C.How can I get to …？D.Can you tell me the way …？E.Is there a…near here？指路：Walk along …. Road，and turn… at the… crossing. Go across the bridge .You will find the… on the …. It is between the … and the …. .You can not miss it .（要求：语法正确，语句通顺，口头表达流畅、自然。