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我国专门用途英语教材中存在的问题与改进策略【摘要】加强专门用途英语教学已成为我国教育改革发展的必然趋势。
本文通过对我国高校专门用途英语教材现状以及普遍存在的问题进行分析，并提出了相应的改进策略，从而提高专门用途英语的教学效果。
【关键词】专门用途英语；教材；学习者；策略一、引言教材是体现教育特色的知识载体和教学的基本工具，直接关系到高等教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术型人才。
选择和编写合适的专门用途英语教材是课程顺利发展的必要保证。
教材的合理选用是教学的重要环节，夏纪梅（2002）认为：“教材与教育思想、教学原则、教学方法、学习理论和实践有着直接的关联，是各种教学理念、路径、方法和手段的体现。
”专门用途英语教材的质量是影响专门用途英语教学的重要问题。
大学英语教学大纲对专门用途英语教材的要求是：注意思想性、科学性、实用性和趣味性；处理好知识性与可思性、系统性与灵活性、可接受性与前瞻性、语言典范和时代气息的关系。
一套成功的教材应该能够带动教学理念、教学模式、教学方法的变革。
因此，高校英语教学内容的改革要从教材入手，如何选择和使用教材、编写教材、评价教材成为专门用途英语教学实践中不可或缺的部分。
二、国内专门用途英语教材现状及普遍存在的问题2.1 实用性不强专门用途英语是基于学习者实际需求的一种教学理念，它与普通英语最大的不同之处在于，专门用途英语的学习对象是一群带着目的来学习英语的学生。
专门用途英语的最大特色在于其应用。
然而，目前许多高校的专门用途英语教学忽视了对学习者的需求分析，使用的专门用途英语教材内容陈旧过时、与时代脱节，未能及时反映新思想、新理论、新技术，而且多数教材不符合新规范、新标准，与高等技术应用型人才的培养目标不相适应，不能满足学习者目前学习与科研的需要。
专门用途英语中专业知识的加入是为了帮助学生提高语言在实际运用中的能力，然而部分教材开发者往往侧重考虑选文，对学习者的心理感受、发展阶段、接受能力等考虑不足。
对专门用途英语课程建设的反思和探索近年来，随着国家对外语教育的重视，专门用途英语（ESP）课程得到了大众的关注，其发展更加迅速。
随着专门用途英语课程的不断发展，越来越多的研究者开始关注课程建设的各个方面，积极反思专门用途英语课程建设的现状，并进行探究。
首先，要认真反思专门用途英语课程建设中存在的问题。
一方面，一些教师对专门用途英语课程建设的时间节奏还不够清晰，使得课程编制的有效性受到影响；另一方面，课程资源的质量有待提高，这可能是由于教师们对课程内容不够了解以及没有足够的时间去研究、制定课程的原因。
同时，教师的专业程度也是影响课程建设的重要因素，如果没有专业的教师，则很难把课程建设成功地实施。
其次，要从更全面的视角探究专门用途英语课程建设。
在认真分析课程建设中存在的问题的基础上，应当充分考虑专门用途英语课程建设的实际情况，从更广阔的意义上对课程进行定位。
首先，在课程设计阶段，应当根据学生的兴趣爱好等多种因素编写课程，同时要充分考虑到学生的实际水平，使学生在掌握专门用途英语的同时能够得到最大的效果，从而使学生在有效的学习范畴中取得足够的收获。
另外，要结合现实，根据课程的实际对象，对课程的功能和效果进行合理的定位和认识，以满足特定群体学习特定语言的要求。
此外，打造更好的专门用途英语课程还需要教学管理的支持。
在课程推行过程中，要注意不同学生的不同需求，并积极做好课程的指导、监督、管理等工作；另外，要注重学生的及时反馈，做到对学生提出的意见和建议及时作出相应的反应，以更好地推动课程教学过程的实施。
最后，在努力推动专门用途英语课程更好建设的同时，还要重视教师本身的专业能力提升，帮助教师提高英语教学水平，以充分发挥专门用途英语课程建设的效果。
为此，在课程建设过程中要不断反思、不断提高，使学生能够在有效的学习范畴中取得最大的收获。
综上所述，要推动专门用途英语课程的发展，不仅要充分考虑课程实施的细节，更要注重长远的发展，着力提高教师专业水平，不断探究、反思专门用途英语课程建设的有效性，以此使其更好的发挥最大的效用，从而达到最好的教育效果。
专门用途英语理论探析随着全球化的不断深入，英语作为世界性语言的重要性日益凸显。
专门用途英语（ESP），作为一种针对性强的英语分支，为特定职业或领域的人才提供了所需的英语技能。
本文将对专门用途英语的起源、定义、相关理论及实践案例进行分析，以期深入探讨专门用途英语的理论基础和发展方向。
一、专门用途英语的背景专门用途英语起源于20世纪60年代的英语语言教学领域，当时西方工业社会的快速发展带动了职业英语的需求。
在此背景下，专门用途英语应运而生，旨在满足特定行业或职业对英语技能的需求。
二、专门用途英语的定义及特点专门用途英语是指针对某一特定职业或领域需求的英语语言，其特点是具有很强的针对性、实用性和专业性。
它以满足特定学习者的需求为目的，内容与特定行业或职业相关，注重培养学习者在特定情境下的英语沟通能力。
三、专门用途英语的相关理论1、需求分析需求分析是专门用途英语课程设计的重要理论基础。
该理论强调对学习者在目标情境下所需英语技能的分析，包括目标情境、学习者的学习目标、语言技能需求等。
需求分析能够帮助教师和学习者更好地理解学习目标和学习需求，从而更好地设计和实施针对性的教学方案。
2、语言规划语言规划理论在专门用途英语领域中也具有重要意义。
它涉及到语言的政策、标准和实施等方面，对专门用途英语的课程设置、教材编写和教学评价等具有指导作用。
语言规划可以帮助确保专门用途英语的教学符合学习者的实际需求，提高教学效果和实用性。
四、专门用途英语的实践案例1、商务英语商务英语是专门用途英语的一个重要分支，适用于国际贸易、金融、管理等领域。
通过专门商务英语课程的学习，学习者可以掌握商务情境下的英语沟通技能，包括商务邮件写作、会议讨论、报告陈述等。
此外，商务英语还涉及商务文化、礼仪和职业素养等方面的知识，帮助学习者更好地适应国际商务环境。
2、科技英语科技英语是专门用途英语在科学技术领域的表现形式，适用于计算机、机械、电子等高科技行业。
高等教育国际化背景下的专门用途英语教学分析随着全球化的发展，高等教育领域也面临着日益增长的国际化趋势。
这种趋势要求大学提供更多的专门用途英语（ESP）教学，以满足学生在专业领域中使用英语的需要。
专门用途英语是指根据学科、职业和工作需要而设计的英语课程，旨在满足学生在特定领域中的语言要求。
本文将就高等教育国际化背景下的专门用途英语教学进行分析，并讨论如何有效地教授这一类英语课程。
1. 教学目标的设定在开设专门用途英语课程之前，教师需要清晰地了解学生的学习需求，以便制定教学目标。
这需要进行前期调研，包括问卷调查、访谈及对相关文献的研究。
通过这些方法，可以了解学生在特定领域中所需要的语言技能、词汇量和语法知识，以此为基础，可以制定出符合实际需求的教学目标。
对于医学专业的学生，他们可能需要学习如何进行医学交流、学习相关医学词汇以及阅读医学文献的技能等。
设定明确的教学目标有助于引导教学内容的设计和教学方法的选择。
2. 教学内容的设计在制定教学内容时，需要兼顾学生在特定领域中的语言需求和他们的兴趣。
教师可以通过挑选相关的学术论文、专业书籍、行业报告等材料来设计课程内容。
教师还可以邀请相关领域的专业人士来进行讲座，让学生直接接触真实的专业英语使用情境。
除了传授语言知识外，教学内容还应该包括相关领域的知识和文化背景，以帮助学生更好地理解和运用专门用途英语。
3. 教学方法的选择专门用途英语教学需要选用多种教学方法，以满足学生在语言技能、专业知识和跨文化交际等方面的需求。
传统的教学法如讲授、练习和测试仍然是有效的手段，但也需要引入更为灵活的方法。
教师可以采用任务型教学法，让学生通过完成特定的任务来学习相关专业知识和语言技能。
教师还可以运用项目制学习、案例分析、小组讨论等方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的实际应用能力。
4. 语言技能的培养专门用途英语教学旨在培养学生在特定领域中的语言技能。
除了传统的听、说、读、写技能外，还需要重点培养学生的学术写作、学术演讲和学术阅读能力。
专门用途英语教学中存在的问题及对策研究作者：郑长明来源：《高教学刊》2018年第14期摘要：专门用途英语教学存在一系列亟需解决的问题，如教学理念落后、教学方法简单、教学重点模糊等，已经成为大学英语教学体系中明显的短板。
本研究试图结合南京林业大学的材料科学英语课程教学实践，对专门用途英语教学中存在的问题及对策进行探讨，并指出专门用途英语教材编写体例和教学评估体系等一系列值得进一步研究的问题。
关键词：专门用途英语；教学理念；教学方法；语言使用中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）14-0118-03Abstract： There are a series of problems needed to be solved urgently in English for Specific Purposes （ESP） teaching such as outdated teaching philosophy， simple teaching methods， and vague teaching priorities， which have become obvious weaknesses in the college English teaching system. This study discusses the problems and countermeasures in ESP teaching based on the teaching practice of material science English course of Nanjing Forestry University， and points out several problems that deserve further study such as ESP textbook compiling style and ESP teaching evaluation system.Keywords： English for specific purposes； teaching philosophy； teaching methods；language use一、概述专门用途英语（English for Specific Purposes），是指“与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语、营销英语、学术英语、科技英语、文献阅读、论文写作等，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。
复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策从专门用途英语在英语专业人才培养中的问题谈起一、本文概述随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
在我国高等教育体系中，英语专业人才培养始终占据重要地位。
然而，传统的英语专业人才培养模式已难以满足社会多元化的需求，复合型英语专业人才培养成为教育改革的必然趋势。
本文旨在探讨复合型英语专业人才培养的瓶颈问题，并以专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）为切入点，分析其在英语专业人才培养中的实际应用与挑战。
通过深入剖析这些问题，本文旨在提出针对性的对策和建议，以期为我国复合型英语专业人才培养提供新的思路和方法。
本文将对复合型英语专业人才培养的概念和内涵进行界定，明确其培养目标和特点。
在此基础上，通过文献综述和实证分析，探讨当前复合型英语专业人才培养面临的瓶颈问题，如课程设置不合理、师资力量薄弱、实践教学环节缺失等。
以专门用途英语为例，分析其在英语专业人才培养中的应用现状及存在的问题，如ESP课程设置的局限性、教学方法与实际需求脱节等。
针对这些问题，提出相应的对策和建议，如优化课程设置、加强师资队伍建设、完善实践教学体系等，以期为我国复合型英语专业人才培养提供有益的参考和借鉴。
二、专门用途英语在英语专业人才培养中的问题分析专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）旨在培养学生在特定职业或学术领域中使用英语的能力。
然而，在当前的英语专业人才培养中，专门用途英语的教学与实践却面临着诸多瓶颈和问题。
传统的英语教学往往侧重于通用英语能力的培养，而对于专门用途英语的教学则相对不足。
这导致许多学生在进入职场或进行学术研究时，发现所学的英语知识难以直接应用于实际工作或研究中。
当前的教学方法往往以教师为中心，缺乏对学生个体差异的考虑。
这种“一刀切”的教学方式无法满足不同学生的学习需求，也无法有效激发学生的学习兴趣和动力。
专门用途英语对英语教师的影响随着全球化的深入发展，英语作为全球通用语言的地位愈发突出，对于许多国家的高校和中小学而言，英语教师的需求日益增加。
在这样的大环境下，如何提高英语教师的教学水平，让他们更好地适应当今社会的需要成为亟需解决的问题。
专门用途英语则成为提升英语教师教学能力的有效途径之一。
本文将探讨专门用途英语对英语教师的影响，并分析其在英语教学中的作用。
一、提高教学能力专门用途英语注重对特定领域的语言技能培养，如商务英语、医学英语、法律英语等。
对于英语教师来说，熟练掌握专门用途英语不仅可以帮助他们更好地理解和教授相关领域的英语知识，还可以提高他们的教学能力。
一名掌握医学英语的英语教师可以更好地理解医学类学生的学习需求和学科特点，从而更有针对性地进行教学设计和教学实施。
这将有助于提高教学的有效性和学生的学习成果。
二、适应社会需求随着各行各业对英语人才的需求不断增加，英语教师需要更好地适应社会的需求，培养学生所需的实际英语能力。
专门用途英语的教学模式和教学内容与传统英语教学有所不同，更加注重实际应用和职业技能培养。
通过专门用途英语的学习，英语教师可以更好地了解当前社会对英语人才的需求和期望，从而更好地将教学与社会需求对接，培养更适应社会需要的英语人才。
三、提升自身竞争力在当今激烈的教育竞争中，提升自身的竞争力显得尤为重要。
掌握专门用途英语不仅可以提高英语教师的教学能力，还可以为他们赢得更多的职业发展机会。
一名掌握商务英语的英语教师可以更容易地找到商务英语教学的工作机会，提升自身的职业发展空间。
学习专门用途英语不仅可以提高英语教师的教学水平，还可以为他们拓宽职业发展途径，增加就业的竞争力。
四、促进教学创新专门用途英语的学习和教学需要英语教师不断地与行业领域进行交流和合作，这将促进教师的教学创新。
一名与企业合作的英语教师可以更好地了解企业对于英语人才的需求，从而设计更加贴近实际需要的教学内容和教学方式。
- 8-校园英语 / 高等教育研究专门用途类英语选修课的困境与出路探析——以重庆理工大学为例重庆理工大学外语学院/文波 刘智娟【摘要】专门用途英语ESP作为一门由基础英语过渡到专业英语的衔接课程，它的发展对大学英语的改革以及学生将来的职业和专业的发展都大有裨益。
然而，目前国内大多数高校的ESP课程教学水平不尽人意，这就需要我们从课程设置、教材建设、师资力量等方面来探求改良途径，建设既具有学校特色，又有普遍适应性，焕发勃勃生机的ESP课程.【关键词】ESP课程 选修课 问题 途径一、前言我国的大学英语教育始于20世纪八十年代，经过20多年的发展，目前在课程设置、教材建设、教学手段、师资建设、评估方式等等方面都有着长足的进步和较完善的发展。
但是，随着全球化的推进及我国加入WTO ，大学英语作为通识教育的统一教学日益暴露出不能满足新形势下新的社会需求的滞后性，大学英语必须从教授学生的基本语言知识向培养学生的跨文化交际能力和在全球化、信息化的背景下获取知识的能力、以及在现实语境中灵活运用语言知识的能力为方向而转移。
专门用途英语就是在这样的背景下应运而生。
专门用途英语ESP 是指与某种特定职业或学科相关的英语课程，是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程。
通常ESP 根据学生专业学习需求可分为两类，即职场英语和学术英语。
学术英语旨在培养学生在专业学习和研究中所需要的学术英语能力，例如培养学生阅读专业英语书刊、写作英语学术论文、出席国际会议等必备的英语知识和能力。
职场英语以提高学生诸如计算机英语、金融英语、法律英语等特定学科相应场景密切相关的英语能力为核心英语课程。
进入新世纪后，为了适应高等教育国际化的新形势，中国教育部出台了一系列堆动大学英语教学改革的文件，要求各高等院校大力推进全英或双语课程的建设。
而高校ESP 作为一门由基础英语过渡到专业英语的衔接课程，它的发展就显得尤为重要。
然而，从我校的ESP 课程的建设实践来看，结果并非尽如人意。
关于技工院校专门用途英语教学的探究与思考发表时间：2019-07-26T15:35:36.617Z 来源：《基层建设》2019年第11期作者：鲍旭东[导读] 摘要：随着我国教育课程改革的不断深入，在技工院校的英语课程方面也进行了很大的改变，专门用途英语教学（ESP）受到了广泛的重视。
深圳技师学院广东深圳 518000摘要：随着我国教育课程改革的不断深入，在技工院校的英语课程方面也进行了很大的改变，专门用途英语教学（ESP）受到了广泛的重视。
本文通过对技工院校的教育改革，以及新时代对于人才培养质量方面的要求进行分析，讨论在技工院校关于专门用途英语教学方面出现的问题，并且提出了专门用途英语教学改革实质性的建议。
关键词：技工院校；专门用途英语教学（ESP）；探究与思考学生英语语言能力的培养是大学生的必修课，所以我国的技工院校开展了英语课程。
开展英语课程，能够为学生在国际竞争中开拓视野，又能够发展学生的专业知识，增强学生在职场中的职业技能，陶冶学生的情操，并且给学生树立终身学习的概念。
开设英语课主要的目标是培养学生运用英语进行信息处理、数字的应用以及创新、与他人友好交流，并与他人合作解决生活中的一些问题。
在开设英语课的同时，不仅要讲授课程的内容，还要与职业生活以及社会生活有着密切的联系，在课堂以及平时的生活中，尽可能创造一个学习英语的环境，并且借用现代多媒体技术，去开发并且尽可能多的去使用一些优良的课程资源。
随着技工院校对英语课程教育改革的不断进步，但是在教学中也会出现一些问题，比如说技工院校的学生与普通教育学生有明显的差异性，技工院校的学生对于学习英语的兴趣不够浓厚，动力不够充足，学习方法不能正确使用，课堂教学效果也不够明显等等。
因为这些原因专门用途英语教学的出现，受到了人们广泛的重视。
一、介绍技工院校的英语课程改革过程与专门用途英语教学在2008年出版的《技工学校英语教学课程改革大纲》（以下简称"大纲"）一书中，对专门用途英语教学（ESP）并没有明确的要求以及指示。
邢台学院学报JOURNAL%OF%XINGTAI%UNIVERSITY第33卷第2期2018年06月摘要：随着我国经济的快速发展，国际间的交往和合作不断地增多，专门用途英语的教学成为了高校英语教育发展的方向。
通过对高校专门用途英语教学中出现的问题进行分析，在课程设置、实践教学、教材选用和师资建设方面提出了相应的解决对策。
关键词：专门用途英语；教学改革中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1672-4658(2018)02-0132-03Vol.%33,%No.2Jun.%2018高校专门用途英语教学中的问题与对策刘芳（邢台学院外国语学院，河北邢台054001）专门用途英语是应用语言学的一个重要分支，包括学术英语、专业英语和职业英语三类。
专门用途英语是指与某种职业或学科相关的英语，其目的是帮助学习者能够熟练地运用英语在专业领域进行沟通和交流。
国外对专门用途英语的理论研究始于20世纪60年代，迄今为止，已经有几十年的历史，教学与学术体系十分完善，专门用途英语已经成为了英语教学中的主流。
我国则是从20世纪70年代开始关注专门用途英语教学，以科技英语教学、测试和语料库建设为主，相关研究寥寥无几。
随着1999年“专业英语”概念的正式提出，我国专门用途英语研究的领域和范围出现了多元化的趋势。
进入二十一世纪，我国专门用途英语的教学研究有了进一步的发展，研究范围逐渐扩大。
随着我国对外开放的进一步扩大和和高校外语教育改革的不断深化，专门用途英语教学已经成为教学的新趋势，迎来新的发展机遇。
一、专业用途英语教学的必要性在现阶段的英语教学当中，普通用途英语和专门用途英语是教学和研究的两大主流。
普通用途英语教学是以语言教学和技能训练为主，主要培养学生扎实的英语语言基础和应用技能。
与一般用途英语教学不同，专门用途英语教学是学生语言知识和技能达到一定水平之后，根据学科专业和职业需要而开设的与专业密切相关的英语课程。
其目的在于帮助学生掌握英语在该专业中的应用，培养学生在特定学科领域和工作环境中的英语交际能力。
摘 要：《大学英语教学指南》的提出，旨在改变大学英语教育结构，革新教育理念与教学模式，同时对育人目标进行准确定位。
《大学英语教学指南》将专门用途英语正式列入大学英语课程体系，这一改变符合国家教育发展的全新指导思想，是对通用英语学习的延伸，能够使学生的学习需求得到满足。
《大学英语教学指南》提出：背景下的大学专门用途英语教学在课程体系和课程要求方面应坚持“以人为本”，注重教学内容的融会贯通，教学评价应体现科学性、系统性和个性化，并且要注重英语教师专业素养与教学水平的提升，从而发展学生英语核心素养，使其逐步成为优秀的国际化人才。
关键词：《大学英语教学指南》；大学英语；专门用途；教学反思中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）23-0057-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.23.027《大学英语教学指南》指出：“大学英语课程必须准确定位教学目标，明确内涵，合理构建课程体系，体现高等教育特点，加强与中学英语教学的衔接，增进与各学科专业教学的结合。
”专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）提出至今已有20余年的历史，它是应用语言学的一个重要分支，包括学术英语、专业英语以及职业英语，是以学科专业和职业需要为导向所开设的英语课程。
大学专门用途英语教学中，通过教师的引导和学生的积极学习，能够使学生熟练掌握专业领域有效沟通的英语技能，为学生成为国际化人才打下坚实基础。
基于《大学英语教学指南》的专门用途英语教学，对教学质量的提升和学生英语素养的发展大有裨益。
一、大学专门用途英语提出的意义（一）符合国家教育发展的全新指导思想社会经济的迅速发展使我国在国际上的地位显著提升，为了继续深化发展，就要有大批成熟的国际化人才给予保障，真正实现“讲好中国故事”的发展方针。
国际化人才的培养，除了培养其具备过硬的英语知识和英语核心素养外，还要掌握国际语言，知晓国际事务与跨国文化。
对专门用途英语课程建设的反思和探索
近年来，随着经济的发展和社会文化的进步，人们对语言学习的要求也越来越高，专门用途英语课程建设成为教师们讨论的焦点。
专门用途英语是指专业性比较强、在特定领域中有具体应用的英语，不但需要学生掌握用英语进行交流的能力，而且要求他们具备能够正确理解、掌握特定领域所用英语的能力。
因此，教师们必须适应新形势及新任务，完善专门用途英语教学模式与课程建设。
首先，在教学模式方面，教师们应该紧密结合课堂实际，因地制宜地采取不同的教学模式来满足学生的不同需求。
此外，在采用多媒体教学的同时，教师也应该善于运用网络技术，为课堂设计活泼有趣的网络活动。
其次，在课程设置上，除了培养学生掌握语言基本功外，还要灵活运用课程设置，以培养学生的专业素养和解决实际问题的能力。
而专门用途英语强调培养学生的专业素养，教师也要在不同的学科设置中加强学生的专业素养。
此外，教师们还要注重培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化的不断发展，人们的跨文化交往不断增多，学生们的跨文化交际能力也成为专门用途英语课程建设的一个重要组成部分。
教师们可以利用网络技术和多媒体资源，鼓励学生参与有关跨文化交际的讨论和活动，从而增强学生的跨文化交际能力。
最后，教师们应该着力培养学生独立学习的能力，帮助学生建立良好的学习习惯。
通过设计具有引导性的连续任务，让学生在独立学习的过程中，充分发挥主观能力，培养他们自主学习的习惯。
以上是关于专门用途英语课程建设的反思和探索，在今后的教学实践中，教师们应该重视学生的实际需求，不断完善专门用途英语教学模式与课程建设，为学生提供有效的语言学习环境，提高他们的语言应用能力。
校本教育与专门用途英语师资培养本文从专门用途英语教学和师资现状入手，引出利用校本教育培养专门用途英语师资的意义，其次阐述了受训对象的选择及校本教育的内容和方法，最后提出在目前条件下，利用校本教育培养专门用途英语师资还待解决的几个问题。
标签：校本教育；专门用途英语；师资培养1、前言由于当前社会对外语人才的需求呈多元化的趋势，单一的外语专业人才已不能适应市场经济的需求。
另外，随着我国加入WTO，各行各业都加快了与国际同行接轨的步伐，就业市场对单纯的技术技能人才的需求量正逐渐减少。
而既有扎实的专业技能功底又熟练掌握所从事行业的专业英语的复合型人才正日益走俏。
因此，近几年来众多普通高校都将课程设置进行了调整，常见的模式有“外语+专业方向”和“专业+外语”两种。
新兴的高职院校也紧扣时代的脉搏，适时地提出了“以社会需求为目标，培养技术应用型人才”的口号。
目前，无论是普通高校还是高职院校的非英语专业都在学生毕业前的第二到第四个学期内，以必修或选修课的形式开设了与专业相关的专门用途英语课程，如：服装英语、商务英语、机械工程英语、计算机英语等等。
专门用途英语课的开设，无论是对普通高校还是对高职院校的专业和课程建设以及人才培养都有着无可质疑的促进作用，但是这又对专门用途英语的师资提出了新的更高的要求。
2、专门用途英语（English For Specific Purposes，简称ESP）教学概述语言学界对于ESP的研究至今已有40多年的历史。
专门用途英语是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
ESP的概念最早起源于20世纪60年代，在由Halliday，McIntosh 和Strevens合著的语言学著作《语言科学和语言教学》（The Linguistic Sciences and Language Teaching）中提到：“English for civil servants；for policemen；for officials of the law；for doctors and nurses；for specialists in agriculture；for engineers and fitters.”[1]虽然这一概念略显片面，但ESP的属性已清晰顯现。
论专门用途英语教师培养与教学问题探究摘要：本文讨论了当前专门用途英语（esp）在教学中面临的困境，结合中国esp教学特点，指出大学英语教师与专业教师转型、学校教育要和社会需求接轨是解决当前esp师资力量短缺的主要途径。
关键词：专门用途英语教学模式教师发展一、专门用途英语（esp）存在的必然性和重要性在1964年halliday就提出了专门用途英语（esp：english for specific purposes）的概念：english for civil servants； for policeman；for officials of the law；for doctors and nurse；for specialists in agriculture，for engineers and fitters.专门用途英语是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，与普通英语或通用英语相对。
为与普通大学英语区别，很多学校将其定名为“双语课程”或者“专业英语”课程。
如果普通英语学习是为了学习语言技能而进行的语言学习，专门用途英语中的英语就是学习语言或工作语言，学习重点提升为培养学习者在专业学科领域内接受知识、运用知识和创造知识的能力。
esp是社会发展需求的必然产物，进入二十一世纪，人们在科技、政治、文化、经济等领域交流不断扩大和深入，英语的作用也由日常交际功能逐渐向专业领域方向发展，以听、说、读、写、译为教学核心的普通英语已经不能满足人们在专业领域进行交际的要求，在不同领域，esp有自己专业领域的词汇、逻辑和表达习惯。
hutchingson和waters（1987）把esp分为科技英语、商业经济英语和社会科学英语三大类。
按照目的和语境差异，esp分为学术英语和职业英语。
esp的具体课程名称可以是科技英语、商务英语、工程英语、计算机英语等。
当前课程命名之所以在专业之后加上“英语”一词，是因为一方面突出了学科语言特色，另一方面说明了课程建设的难度。
当前高校大学英语和英语专业都以普遍英语为教学目的的环境下，要学习者以英语为学习语言来学习专业知识确有一定难度。
有些专家不承认有esp的概念，指出专门用途英语只不过是英语的一种功能变体。
但是无论从专业词汇上来讲还是从使用语境上来说，专门用途英语都已发展成一种专业语言，学习者从学习语言转变为专业学习是个质变的过程。
索绪尔曾指出，语言是交际工具，研究语言就是研究语言的交际性和功能性。
所谓的语言功能就是指不同类别的言语行为。
如果说专门用途语言是语言的一种功能的变体的话，它就是专门供特定的社会文化群体范围内所使用的言语。
教学形势发展逼迫大学英语向esp方向迈进。
从2009年开始实行教育部基础司制定的《高中英语课程标准》的省份在全国已达到20个，这一规模在随后的今年中会不断增加。
随着中小学英语教学力度和课程广度及深读的不断加大，将来会有越来越多的大学新生具有国家英语四级的水平。
《高中英语课程标准》的要求与《大学英语课程教学要求》中的“一般要求”大体一致，这意味着培养英语基本技能的教学任务在高中会完成。
这样的形势使大学英语的发展空间必然是向广度和深度方向发展。
最近几年英语专业的学生分配并不乐观，表面看是供大于求的矛盾，实际上是专业课程设置不符合社会对复合型人才需求的问题。
从社会需求来看，大学英语课程设置没有必要向深处发展走英语专业的道路。
二十一世纪是一个国际化的高科技时代、信息化时代、经济全球化的时代。
随着我国改革开放的深入，与国际间的合作与交往日量频繁，人们普遍感到从通用英语中所学的语言知识已不能满足专业发展的实际需要。
交叉学科不断涌现，各学科相互渗透，时代对人才提出了新的要求。
社会对英语人才的需求呈现专业化和多元化的趋势，过去那种单一英语专业和技术、技能型的人才已不能适应市场经济的需要。
如果不做改革，当前的英语专业就会逐渐变成“没有专业的专业”，大学英语的生存空间也会越来越狭小。
社会需求口径宽、适应性强、有相当应用能力的复合型人才：既有专业技能又有与专业相关的出色的英语能力。
复合型专业人才的培养不能仅仅依托于英语专业，相对于英语专业人数，更多的学习者是来自非英语专业的学生及各专业工作人员。
因工作或学习的需要，他们必须强化本专业领域的专门用途英语。
另外，从教育心理学的角度看，学习者因工作而形成的需要，会产生强烈的学习动机，专门用途英语无疑促进了学习者的学习动机。
从这个意义上说，专门用途英语的发展与兴旺是建立在社会对使用英语的高要求、语言学理论的发展和教育心理学的理论这三大基础之上的。
二、专门用途英语当前的教学困境大学通用英语向esp方向发展，不仅是广大在校生的英语水平不断提高的结果，还是专业发展需求的结果，也是国家发展战略的需求。
教育部2002年制定的《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》规定，a级标准学校专业课双语教学的门数应不低于8%。
2010年党中央、国务院制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出了“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。
适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”的目标。
没有专业外语技能的人才很难说是国际化人才。
为引进先进的外语教材，早在1994年清华大学出版社用影印版的形式引入了第一批计算机教材，后又陆续从国外引进大批以理工科为主的教材，如《国际著名力学图书——影印版系列》、《大学环境教育丛书》、《电子工程系列丛书》、《国外大学生物学优秀教材》等，其中《国际知名大学原版教材——信息技术学科与电气工程学科系列》教材选题范围覆盖了电子、自动化、通信等诸多领域。
高等教育出版社、机械工业出版社、科学出版社、外语教学与研究出版社等诸多出版社也都出版了类似的图书。
有了国家指导性教育纲领和教材，但高校的esp并没有如火如荼地展开。
其中根本原因是无论是英语专业还是大学英语都缺少esp教师。
当前情况是只有部分高校的部分专业开设了专门用途英语的课程或专业双语课程。
在学生方面，专业术语储备少，阅读理解能力差，归纳和总结能力薄弱，写作思维方式有待规范等问题影响着学生的课堂听课效果和对知识的领悟，所以在esp课程的学期末经常出现的结果是，只有少部分学生可以写出一篇论证逻辑清楚、语言和格式规范的小专业论文来。
在课程设置上，esp以选修课为主，学生觉得这门课可选可不选，无所谓的态度也造成轻视这门课的风气，任课教师需要花费大力气备课却有被边缘化的感觉。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》虽然指出了国际化人才的培养目标，却没有明确的实施步骤和验收标准。
在学校课程设置上也没有明确的建设目标和规划，究其原因就是缺乏一支esp教师队伍。
三、解决问题的出路长期以来重视理科轻视工科的“重理轻工”思想束缚着教师的研究方向和教学方向选择。
很多人认为esp属于实践性的工科课程，选择这一个方向会影响自己的前途，很多英语很好的专业教师对esp课程往往也是某学期临时“客串”一下，这样很难形成一支稳定的教师团队，更不要说有规划的课程建设问题了。
为扭转这种局面，国家教育部应明确esp课程的标准和实施步骤及验收标准。
如有必要，应设立esp课程的相应学位。
在教师短缺的情况下，各教学单位应该在劳务分配制度上向这些课程倾斜。
不同类别的英语专业要办出自己的特色。
进入二十一世纪以来，很多大学都办起了自己的“英语系”或“外国语学院”，但是这些师资力量主要来自师范类的英语专业，英语专业的课程设置是以听说读写为主的语言学习课程。
所以，无论是医科大学的英语还是科技大学的英语往往大同小异，都照搬了师范类英语专业课程或综合性大学的英语专业课程，只有一少部分院校进行了有专业特色的esp课程建设。
所以，从市场供求关系角度来看，按照相同或类似标准打造出来的英语专业毕业生（包括研究生）找不到合适的工作一点也不足为怪。
英语专业变成“亮黄牌”专业也不足为怪。
一方面是英语专业的毕业生分不出去，另一方面是用人单位英语复合型人才的严重短缺，这个差距只能靠esp来弥补。
尤其是大学要结合社会需求办出自己的学科特色来，让自己培养的人才能适应社会需求。
不能单纯依靠英语专业培养esp人才。
高校大学英语的教师主要来自师范类或综合类大学的英语专业，当前英语专业的主要课程是“英美文学”、“语言学”、“翻译学”等课程，这些语言类专业是英语的特色，失去了特色就失去了根本。
单靠英语专业培养不同学科的esp教师力量有限，让不同专业的教师或将来愿意从事教育工作的硕士生和博士生到英语专业进修语言课程或到国外学习一段时间是一条可行的道路。
近些年虽然有些大学，甚至是师范类大学的英语专业开设了“科技英语”、“商务英语”等专业，但是这些esp 专业往往是非师范类的学生，即便是这些学生愿意从事教育行业，也难以满足其他不同学科对esp教师的需求。
英语专业近些年培养的文学和语言学类研究生难以分配也说明其自身也面临着改革的困境。
不同专业，尤其是理工农医类学科更多应从自身学科建设找出路。
鼓励广大从事大学英语教学的教师自学或进修第二学位。
我国大学英语教师有七万多人，但是大部分教师从事的是基础英语或通用英语的教学工作，有部分教师进修了硕士学位甚至是博士学位，但其过程只是英语专业方面的学习，这些人毕业后仍然不能教esp 课程，这说明英语专业设置也需要改革。
大学英语现在面临着生存压力，“取消国家大学英语四、六级考试”、“取消大学英语课程”的呼声渐高，即便是不取消这门课程，通用英语这部分教学也会在选修人数上减少，选修课时上压缩。
所以大学英语教师应有危机感，积极投身到转型的学习中。
有些学校管理层面认识不到大学英语转型的形势，不支持大学英语教师进修非本专业的学位，这也影响了esp教师的产生。
如果大学英语教师进修理科专业有困难，就可以有计划地安排和鼓励教师参加文、史、哲等方面课程的学习。
学校也应鼓励学有专长的教师开设esp课程，例如：英语报刊阅读、科技文章阅读，科技论文写作，西方哲学史等课程。
在将大学英语和各专业教师送出去培养的同时，应将加大与国外合作办学，引入优质的教育资源的工作落到实处，在esp教师短缺的情况下，引进专业人才尤其迫切。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在“引进优质教育资源”部分，提出：“吸引境外知名学校、教育和科研机构，以及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构或项目。
鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目。
探索多种方式利用国外优质教育资源。
”“吸引更多世界一流的专家学者来华从事教学、科研和管理工作，有计划地引进海外高端人才和学术团队。
