《平面图形的认识》教学反思与评价

《认识平面图形》教学反思

《认识平面图形》教学反思1

在传统的数学课堂上，教师是教学任务的执行者，是知识的化身，是代替学生成为教学过程的启动者，是名副其实的课堂权威和课程实施的工具。课堂上要么是教师讲学生听，要么就是教师问学生答。教师高高在上唱独角戏，强调的是知识的系统性，以自己的教为主，对学生的潜力估计不足，包办代替多，讲得多，占用了学生大量宝贵的自学自议、尝试实践的机会和时间，忽视了学生的个体差异，极大地束缚了学生的整体发展。因此，在数学课堂上要从关注教师的“教”转为关注学生的“学”。

在本节课的教学中，我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，开课时创设了活泼、有趣的“与老朋友打招呼”这一情境，调动学生学习兴趣，以旧知启新知。然后引导学生从桌面上的物体上找到图形，这些形状多样的素材，是从学生日常生活中寻找的物品，密切了数学与生活的联系。接着提出问题：“你能不能从其他的物体上找到其他的图形？”用了先扶后放的策略，有效的'突破了学生探索的难点。创设这样的问题情境有利于发挥学生的主动性和想象力，学生通过观察、触摸、寻找等活动，将原有的生活经验数学化。同时，我还注重了学法指导，让学生从“体”上找“面”。这种让学生充分参与操作和探究的学习活动，有效的培养了学生的空间观念、观察能力、动手操作能力以及分析、比较概括等逻辑思维能力。在学生初步学会了在“体”上找“面”的方法后，再让学生尝试用“体”描“面”，进一步感受“面”在“体”上。学生要描出自己喜欢的图形，必须懂得从各种各样的几何图形（也就是多种信息）中找到自己喜欢的几何形体（的信息）。学生在剪图形并把图形贴在黑板上的活动中，就是让学生对图形进行分类，在分的过程中感知到长方形、正方形、三角形和圆的特征。在引导学生发现这些图形的特征时，我并没有让学生直接就去观察发现，而是创设了给小汽车配上漂亮的车轮的情境，让学生带着问题，带着兴趣，自己去探索、发现长方形、正方形、三角形和圆的特征，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻找到快乐，使学生体会到学数学的乐趣以及数学与生活的密切联系。在学生获得了这四种图形的特征后，我又提出了这样的问题：“今天学的图形和以前认识的长方体、正方体、圆柱有什么不同？”，引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形的认识，对平面图形的感知，使学生从具体事物操作发展到抽象的认识图形。在本节课的教学中，我还注重培养学生的小组合作交流意识。如让学生在物体上找到图形，摸给小组的同学看一看，并说一说等活动。为学生提供了交流、探索、互助的平台，让学生在合作交流中获得对图形的认识，发展学生的空间观念。

第 1 页 共 22 页 《平面图形的认识》教学反思（通用14篇）

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“认识平面图形”教学案例及反思

佛山市南海区大沥河西小学 陈彩艳

教学内容

人教版一年级实验教材第一册34---35页“长方形、正方形、三角形、圆的初步认识”。

教学目标

1. 通过观察，操作与讨论，使学生感知长方形，正方形，三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形，正方形，三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形。

2．通过摸，找，画，说，拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作，观察，表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想象力和创造性，发展学生的空间观念。

3．通过创设情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系的”辨证唯物主义观点。

4、让学生在具体的情境中去思考、想象、再创造，培养学生的创新意识。

教学准备

教具：形体实物 多媒体课件和图片

学具：形体实物 图形

教学过程

活动一： 猜一猜

我在一个布袋里摸几何体，并叙述所摸到的几何体的特征，请学生猜一猜老师摸到的是什么?让学生在自己所带的形体实物中找出和老师一样的物体，学生开始活动。

2．从自己所带的形体实物中找出你最喜欢的一种，摸一摸它的面，在四人小组里说一说有什么感觉，学生开始四小组讨论。

（说明：在导入新课的活动中，我 “注意选择富有儿童情趣的学习材料活动内容，激发学生的学习兴趣，获得数学学习体验”。这是人教版一年级级实验教材的一个特点。还有一个特点就是教师并没有局限于课本，而是从学生的认知和生活的实际出发来重新组建。通过摸一摸和猜一猜，充分调动学生认知和情感两方面的积极性。一方面让学生找准上一节课时所学的几何形体的认知基础。另一方面，学生在充满趣味和挑战性的活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望。）

二、活动二：描一描

小学数学《一年级下册数学认识平面图形》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《一年级下册数学认识平面图形》

姓名 教师姓名 任教学科 数学

学校 学校名称 教龄 6年

教学内容分析

教学内容 认识平面图形（初步认识）

教学目标 能直观认识与区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形；体会“面”与“体”之间的区别和联系。

教学重点与难点 能直观认识与区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形；体会“面”与“体”之间的区别和联系。

学科核心素养分析 1.通过观察、操作，使学生初步感受所学图形之间的关系。

2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。

学生学情分析

本单元内容是对长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平

面图形的认识，学生在小的时候就开始接触各种形状的物体，上小学后，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

上个学期学生已经学习了立体图形，对图形的认识有了一定的基础，所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移，学习起来不会很困难，对平面图形特征要让学生掌握精确，特别是正方体，长方体，平行四边形之间的联系要突破。学生在熟悉物体的基础之上，感知图形的特征。在日常生活中，我们经常能看到，学生对形状等外部特征鲜明的物体，总是表现出强烈的认知兴趣。形状知觉是对物体的轮廓及各部分组合关系的知觉，它在学生对物体的感知中常常发挥着主导作用。学生对形状的知觉是通过视觉、触觉和运动觉的协同活动来完成的。通过了解这些图形的特征，加深对图形的认识，在生活中感知这些图形的应用。

教学过程设计

教师活动 预设学生活动 设计意图

一、故事激趣复习铺垫。

（1）故事激趣复习铺垫。

师：冬天来了，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子、小马高高兴兴地来到雪地上玩耍，留下了一串串看多媒体图片，说出立体图形的名称。 一年级的小学生天性活泼，喜欢听故事，用下大雪了，小动物留下深深的脚印的生