平面图形的认识教学反思

“认识平面图形”教学案例及反思

佛山市南海区大沥河西小学 陈彩艳

教学内容

人教版一年级实验教材第一册34---35页“长方形、正方形、三角形、圆的初步认识”。

教学目标

1. 通过观察，操作与讨论，使学生感知长方形，正方形，三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形，正方形，三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形。

2．通过摸，找，画，说，拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作，观察，表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想象力和创造性，发展学生的空间观念。

3．通过创设情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系的”辨证唯物主义观点。

4、让学生在具体的情境中去思考、想象、再创造，培养学生的创新意识。

教学准备

教具：形体实物 多媒体课件和图片

学具：形体实物 图形

教学过程

活动一： 猜一猜

我在一个布袋里摸几何体，并叙述所摸到的几何体的特征，请学生猜一猜老师摸到的是什么?让学生在自己所带的形体实物中找出和老师一样的物体，学生开始活动。

2．从自己所带的形体实物中找出你最喜欢的一种，摸一摸它的面，在四人小组里说一说有什么感觉，学生开始四小组讨论。

（说明：在导入新课的活动中，我 “注意选择富有儿童情趣的学习材料活动内容，激发学生的学习兴趣，获得数学学习体验”。这是人教版一年级级实验教材的一个特点。还有一个特点就是教师并没有局限于课本，而是从学生的认知和生活的实际出发来重新组建。通过摸一摸和猜一猜，充分调动学生认知和情感两方面的积极性。一方面让学生找准上一节课时所学的几何形体的认知基础。另一方面，学生在充满趣味和挑战性的活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望。）

二、活动二：描一描

《认识平面图形》课后反思

徐

玲

在教学过程中，教师精心设计的课堂提问是激发学生积极思考，独立探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是沟通师生思想认识的重要渠道。它对教师驾驭课堂，调动学生积极性起着十分重要的作用。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课程改革的主阵地就在课堂，因此教师应该转变自己的教学行为和学生的学习方式，要重视学生作为生命个体本身的情感需求；重视教育过程的真实价值；重视学生丰富的个体差异。只有这样，儿童最珍贵的好奇心、想象力、独特性、创造力在受教育的过程中才不会日渐流失，生命也会由此而大放异彩。具体到教师的教学行为，在数学课堂中，教师应从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，给学生提供更多从事数学活动的机会，让学生经历“做数学”的过程，使人人都能学有价值的数学，并达到学以致用，用以发展。

在教学《认识平面图形》一课时，我关注学生的合作学习，重视让学生动手操作，给学生提供了充分的探究机会，使学生都获得了不同程度的发展，使数学课堂充满着生命活力，焕发异彩！

１.创设情境，激趣导入。 新颖有趣的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入知识情境。因此，上课时我出现了小朋友喜爱的机器人，使他们眼前一亮，通过小组合作拼机器人和说出用了哪些形状拼成的，复习了立体图形，随即引入新课：小朋友，机器人的脚印是什么样子的呢？有什么办法可以知道？这真是一石激起千层浪，让学生讨论，各抒己见，充分发挥了学生的聪明才智，得到了描画、印、用纸包着物体沿着纸痕折等等多种办法。这样的设计不仅调动了孩子们的积极性，而且揭示了几何中体中有面，面构成体的关系，也为后面的学习埋下了伏笔。

２.动手实践，自主合作探究。

小学数学《一年级下册数学认识平面图形》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《一年级下册数学认识平面图形》

姓名 教师姓名 任教学科 数学

学校 学校名称 教龄 6年

教学内容分析

教学内容 认识平面图形（初步认识）

教学目标 能直观认识与区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形；体会“面”与“体”之间的区别和联系。

教学重点与难点 能直观认识与区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形；体会“面”与“体”之间的区别和联系。

学科核心素养分析 1.通过观察、操作，使学生初步感受所学图形之间的关系。

2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。

学生学情分析

本单元内容是对长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平

面图形的认识，学生在小的时候就开始接触各种形状的物体，上小学后，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

上个学期学生已经学习了立体图形，对图形的认识有了一定的基础，所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移，学习起来不会很困难，对平面图形特征要让学生掌握精确，特别是正方体，长方体，平行四边形之间的联系要突破。学生在熟悉物体的基础之上，感知图形的特征。在日常生活中，我们经常能看到，学生对形状等外部特征鲜明的物体，总是表现出强烈的认知兴趣。形状知觉是对物体的轮廓及各部分组合关系的知觉，它在学生对物体的感知中常常发挥着主导作用。学生对形状的知觉是通过视觉、触觉和运动觉的协同活动来完成的。通过了解这些图形的特征，加深对图形的认识，在生活中感知这些图形的应用。

教学过程设计

教师活动 预设学生活动 设计意图

一、故事激趣复习铺垫。

（1）故事激趣复习铺垫。

师：冬天来了，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子、小马高高兴兴地来到雪地上玩耍，留下了一串串看多媒体图片，说出立体图形的名称。 一年级的小学生天性活泼，喜欢听故事，用下大雪了，小动物留下深深的脚印的生

《认识图形（二）》教学反思

在教授完《认识图形（二）》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。

一、成功之处

情境创设激发兴趣

通过播放图形动画视频或展示美丽图案来导入新课，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对认识图形的兴趣。生动的情境让学生迅速进入学习状态，为后续的教学活动奠定了良好的基础。

多种教学方法综合运用

直观演示法：展示实物和图形，让学生直观地认识平面图形的形状和特征。例如，拿出书本、文具盒等展示长方形，魔方、手帕等展示正方形，伸缩门、衣架等展示平行四边形，三角板、彩旗等展示三角形，硬币、瓶盖等展示圆。这种方法使抽象的图形变得具体可感，有助于学生更好地理解和记忆。

实践操作法：让学生通过摸一摸、画一画、剪一剪等活动，亲身感受平面图形的特征。在摸一摸的过程中，学生能更直观地感受图形的边和角的特点；画一画和剪一剪则让学生在动手操作中加深对图形的认识，同时也培养了他们的动手能力和创造力。 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，在创意拼搭环节，学生们通过合作交流，共同完成作品。这种方法不仅培养了学生的合作意识和交流能力，还激发了他们的想象力和创造力。

启发引导法：在教学过程中，适时地提出问题，引导学生思考和探索。例如，在认识每个图形时，通过提问让学生观察物体的面是什么形状，引导他们说出图形的名称和特征。这种方法有助于培养学生的思维能力和自主学习能力。

注重巩固练习和创意拓展

巩固练习环节，通过 “我说你猜” 游戏和教材中的练习题，让学生进一步巩固对平面图形的认识。游戏形式增加了学习的趣味性，而练习题则从不同角度考查了学生对图形的掌握程度。

创意拼搭环节，展示用平面图形拼成的美丽图案，激发学生的创作欲望。学生在小组合作中进行创意拼搭，展示作品并介绍创意和所用图形。这个环节不仅培养了学生的想象力和创造力，还让他们体会到了数学的趣味性和实用性。

强调数学与生活的联系

在课堂总结中，强调数学与生活的紧密联系，鼓励学生在生活中多观察、多发现身边的图形。让学生明白数学知识来源于生活，又应用于生活，培养了学生的数学应用意识。