小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料水面的秘密教学反思

《水面的秘密》

教学目标：

科学探究：1、有探索科学的动力，实验过程能细心观察，独立思考，合作交流。

2、敢于假设，猜想中探索科学，区分假设和事实。

3、了解表面张力。

情感态度与价值观：在学生已有知识经验的基础上，从生活现象入手，引导学生通过观察、猜想、假设、实验探究等活动。

科学知识：发现水的表面张力现象，初步得出结论.

教学重点难点

1、规范操作，认真观察水的表面张力。

2、理解水的表面张力。

实验准备：试管，玻璃杯，滴管，曲别针，水槽，木塞，火柴，硬币，课件等

课前实验：

师：同学们喜欢魔术吗?今天老师给大家变个小魔术，想看吗？老师这有两支粗细不同的试管，将一支同向放入另一支里，我迅速倒转它们，会发生什么？师演示，师：果真如此，现在我在这支试管里加入一些水，再来做相同的动作，你认为会发生什么呢？不但没有掉下来，反而跑上去了，你们想知道期中的奥秘吗？答案就在本节课里，希望你能从中找出答案，你们有信心做到吗？好，那我们开始上课。

教学过程

一、实验导入

师：同学们看一看，老师在每个小组的桌上放了什么？（一杯水）你怎么知道是水？（透明，没有颜色，没有气味，没有味道的液体）不明液体不能随便品尝，水是我们大家都熟悉的，那同学们观察过水的表面吗？请同学们观察一下，水的表面是什么样的？现在我想继续往里面加水可以吗？要往杯子里加少量的水，老师给大家推荐一位新朋友——教头滴管（课件展示）师演示滴一滴，水溢出来了吗？还可以再继续滴吗？请同学们自己试一试，注意观察水面有什么变化？数一数到水流出来，你们滴了几滴？

师：哪个小组说一说你们的实验成果呢？（学生汇报）

师：对于这个实验，你有什么疑问吗？（为什么水面都高于杯子边缘了，而水却没有流出来呢？）看来水面隐藏着很大的秘密呢，今天这节课我们就一起来探究水面的秘密（板书）

二、实验探究

1．猜想：师：（出示一元硬币）看这是什么？你们平时用它干什么？今天我们不用它买东西，我想用它来装水，你们认为能行吗？如果我们用滴管在硬币上装水，你就为能装几滴？（小组讨论后汇报交流。教师板书学生的猜想，以便与实验的数据做比较。）

青岛版小学科学三年级上册13《水面的秘密》教学反思

经过精心的备课、准备、实践、教学，虽然花费了很多的精力想去做得更好，但是在讲课的过程中仍然感觉有很多不足，经过反思主要总结以下几个方面：

一、 不能有效的调控课堂。上课的过程中，我的感觉就是学生放出去了就不好往回收了，不知道是学生的兴趣太浓还是老师表达语气有问题，每次叫停的时候，学生都拖拖拉拉，不想放下手中的物品。还有学生问一些稀奇古怪的问题，我当时就有些懵，是回答你，还是怎么办？很明显的就感觉到教学经验不足，课堂调控能力太差。

二、 时间分配不合理。刚开始上课拖拖拉拉，提问太多，速度太慢，以至于后面活动太紧，导致还几个环节没时间完成直接删掉了。各环节轻重主次没显示出来，光导课就用了好多时间，观察水面形状时，改改看看也用了很多时间。

三、 课前准备不充分，给学生的提示不够。一是试管装一半的水，观察水北面高，南面低等状况。二是杯子里装满水，为了防止学生把水杯碰到，我特地等学生做好了又检查了一遍水杯的装水情况，但是在实验中还有的组把水倒掉一半，或者说碰到水而使水流出来，从而使观察时说形状不是那么鼓，一遍一遍的改，也浪费了很多时间。

四、 语言不够精炼，表达不够清楚。在实验前的提示应该就是让学生知道要怎么做实验，试验中注意什么。但是我经过提示

后，学生实验有的把水用滴管往外滴水，说水太满了；有的用叉子往杯子里放曲别针；有的把曲别针平着往里放，手都碰到水了；有的就是让曲别针浮在水面上。我想就是学生没有听明白，不知道怎么做，不知道如何去做，以至于实验费时有没有成果，给人的感觉就是走过场。

五、 教案不熟。各个环节的链接有时出现停顿，对学生的提示有的也不全。就像在往杯子里放曲别针这个实验时，出示曲别针后，问能不能放？不能为什么？能，放多少？这里有一个猜测的环节，当时没让学生猜就直接讨论做法了。

1 青岛版小学《科学》教材三年级上册《水面的秘密》

教材分析：

本课是青岛版小学《科学》教材三年级上册第13课《水面的秘密》。水的表面张力对三年级的小学生来说是非常抽象的，如只凭教师的讲解，学生很难理解。本节教材试图通过学生的自主探索活动，来生动形象地让学生感知水的表面张力的现象，发现水的表面张力的特点，同时培养学生发现问题、解决问题的能力。

教学目标：

1．能针对水面现象提出问题；并能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。

2．引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。

3．了解水的表面张力现象。

学生准备：

塑料小叉子；一元的硬币；1分、2分、5分或1角的硬币；抹布。

教师准备：

回形针（每组一盒）、水槽、烧杯、平口玻璃杯、滴管、滴瓶、水。

一、创设情境，感知问题

师：看到桌上的物品，能猜出咱们今天要研究的内容吗？

生：水。

师：非常聪明，咱们今天就是要研究水，也可以说是玩玩水。以前玩过水吗？

生：玩过。

师：不错，玩水是每个孩子的天性，谁说说平时你是怎样玩水的？

生：（自由汇报）

师：那既然同学们有这么多的玩法，老师想请大家帮一个忙，把你们桌上的这个空杯子装满水，不难吧？

生：不难，太简单了。

师：那利用桌上的材料，你准备怎样装满呢？

生1：直接把杯子放入水中把它灌满。

生2：用桌上的滴管一滴一滴的往里滴。

生3：用烧杯来倒。

生4：把水槽里的水直接往杯子里面倒就可以了。

师：这些方法都能把杯子里装满水，老师有个建议：能保证很快把水装满，又保证不会把水洒在桌面上。那就是利用老师给大家提供的烧杯，利用烧杯的尖嘴稳稳地往杯子里面倒。下面请同学 2 们在组长的带领下，将面前的空杯子装满水，注意保持桌面的清洁。

生分组装水，师巡视帮忙。

师：告诉老师，你们杯子里的水装满了吗？

生：装满了。

师：那大家发表一下意见，你认为杯子里的水装到什么程度才算满呢？

青岛版小学科学三年级上册13《水面的秘密》教学反思

本课的教学力求从学生的已有经验出发，不断营造矛盾的认知氛围，引领学生经历对水的表面张力的自主探究过程，达到认识水的表面张力。教学活动体现了以下几个特点：

一、探究活动的有序性

首先是通过对硬币能浮在水面的观察，激起学生探究的兴趣。是认识水的表面张力现象。通过使放回形针水面的变化实验活动，和硬币装水的实验，让学生真切体会到水的表面张力的存在。然后由教师向学生揭示水的表面张力概念，并揭开水黾等在水面上不沉下去的奥秘。通过观察水的表面的形状，进一步认识水的表面张力在自然界中的存在形式，及生活中水的表面张力的现象。各环节间层层推进，探究逐步深入。

二、观察记录的细致性

学生在开展科学探究活动时，往往更注重实验的结果，过程性的现象会有所忽略。本课的教学活动，在学生实验前，教师强调了对实验结果的预测的记录要求，还要求学生将实验中观察到的水面的形状细致地画下来。对于实验中数据的统计要求，老师也和学生进行了明确。很多科学发现都是在科学家进行细微观察的情况下获得，这种科学素养也是科学课应加以重点关注的。本课的教学中注意引导学生不放过一些细微的实验现象，有效地培养了学生细致观察、记录的科学素养，

三、概念表述的通俗性

从严格的科学意义上来说，水的表面张力概念的表述比较复杂，涉及到分子力等因素。对于小学生来说，用他们能够理解的语言来表述一些科学概念可能要比用一些科学术语来表述更能为他们接受，特别是对于表面张力的表述更如此。所以本课对水的表面张力概念进行了通俗化的表述：“水的表面有一股收缩、拉紧的力，就是水的表面张力”，目的也是为了让学生更好的理解水的表面张力，并用掌握的新概念来解释观察到的实验现象及生活中的现象。