四年级科学上册第三单元《声音》知识点
小学科学四年级上册第三单元《声音》知识点
第一课听听声音
★1、音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。
音叉上的字母表示：音调；数字表示：每秒钟振动的次数。第二课声音是怎样产生的
★1、声音是由物体振动产生的。
★2、物体受到外力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。（例如拉伸橡皮
筋，皮筋受力变形，但没发声。只有拨动橡皮筋，使它振动，才会发声。）
如果停止振动声音就会停止。
3、用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。4、振动是指：物体在力的作用下，不断重复地做往返运动。
5、人的发声器官是声带。
★第三课声音的变化
★1、声音的强弱可以用音量来描述，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越 小，声音越弱。单位：分贝(dB)
★2、声音的高低可以用音高来描述，音高是由物体振动的快慢（频率）决
定的。振动越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。单
位：XXX（HZ）。他表示物体一秒钟振动的次数。
运用：
1、敲击水量不同的玻璃杯，水越少声音越高，水越多声音越低。2、拨动皮筋，皮筋越紧，声音越高；皮筋越松，声音越低。3、振动的物体有粗有细，粗与细比较，哪个音高？细的。
例如：拨动琴弦时，琴弦越细，声音越高；琴弦越粗，声音越低。4、振动的物体有厂有短，长与短比力，哪个音高？短的。
例如：击打长短不同钉子时，钉子越短发出的声音越高。
5、同样的力去击打不同的音叉，声音的音量不同还是音高不同？
答：音高不同，大音叉音低，小音叉音高。
6、不同的力去击打同一个音叉，声音的音量不同还是音高不同？ 答：音量不同，用力大的声音强，轻轻击打声音弱。
第四课探索尺子的音高变化
1、在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的音高也会改变，
因为尺子振动的快慢改变了。
2、尺子伸出桌面越短，发出的声音越高；尺子伸出桌面越长，发出的声音
四年级上册科学一单元知识点1.我们周围充满着各种不同的声音，虽然看不到它，但是可以感受到它。2.周围的声音可以分为动物的叫声、自然界的声音、人类生产生活发出的声音。3.声音可以用高、低、强、弱、悦耳、刺耳、嘈杂……来描述。
1.一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。2.声音是由物体振动产生的。3.物体受力就会发出声音吗？请举例说明。答：物体受到外力的作用不一定发出声音，只有让物体振动才能产生声音。振动停止，声音就会停止。（例如拉橡皮筋，皮筋受力变形，但没发声。只有拨动橡皮筋，使它振动，才会发生。）4.吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在振动。5.人的发声器官---声带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，并产生声音，声带越紧，发出的声音越高。
1.声音是怎样传播的？答：声音是以波的形式传播的，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，物体振动时也会引起它周围的物质振动，并通过这些物质，把声音从一个地方传播到另外一个地方。声音的传播方向是四面八方的。2.抽出玻璃罩内的空气，我们不能听到闹钟的声音是因为玻璃罩内没有空气，闹钟振动产生的声音无法通过空气传播出来。3.把耳朵贴在桌子的一端，听到的声音比不贴在桌面上更强。4.用击打后的音叉轻轻触及水面，水面上会产生波纹，将音叉浸入水中，音叉能发出声音，是因为音叉还在振动，而且引起它周围的水也在振动。5.声音的传播需要一定的条件，声音在固体、液体、气体中都能传播。但是在不同物体中传播的情况是不一样的。固体传声本领最强，气体
传声本领最弱。第1课听听声音
第2课声音是怎样产生的
第3课声音是怎样传播的
26.宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能沟通，这是为什么？答：空气是传播声音的重要物质，声音在真空中不能传播。所以在月球上，由于没有空气，两个人即使相隔不远，也不能互相通话，听不到声音，所以必须使用电子通信设备。7.“土电话”是通过拉紧的棉线传播声音的。
课程基本信息
课例编号 1 学科 科学 年级 四 学期 上
课题 《听听声音》
教科书 书名：《科学》
出版社： 教育科学出版社 出版日期：2020 年 7月
教学人员
姓名 单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
科学概念目标：
1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。
2.声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
科学探究目标：
运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。
科学态度目标：
在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。
科学、技术、社会与环境目标：
初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。
教学重点：声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
教学难点：声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
一、聚焦 环节一：基于对生活中声音的倾听，感受我们身处在有声音的环境中，并且声音能够传递信息。
1.谈话我们生活在一个充满声音的世界里，虽然他看不见，摸不着但我们总能感受到它的存在。老师录制了一段
我们生活中的声音，认真倾听，猜猜这是哪里的声音？
（播放地铁站的声音）
2.提问：你猜出这是哪里的声音了吗？是怎样猜出来的呢？
预设1：我觉得这是地铁站里的声音，因为我听到了列车进站的声音。
预设2：我也觉得是地铁站里的声音，因为我听到了工作人员疏导的声音和列车呼啸而过的声音。
3.小结：没错，这就是地铁站里的声音。我们就是生活在一个充满声音的世界里，它总是向我们传递着各种信息，使我们的生活变得生机勃勃。
二、探索 环节二：基于对声音的两次次倾听与观察，对声音进行描述与分类，填写声音记录单。
1.一听要求：听听这段声音，你能够听出到几种不同的声音？每一种声音有什么特点呢？请你准备好记录单，仔细倾听，及时记录。
小学科学《听听声音》教案
一、教学目标：
1. 让学生了解声音的产生和传播，探索影响声音的因素。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，培养学生的科学思维。
二、教学内容：
1. 声音的产生：振动、空气、声波
2. 声音的传播：空气、水、固体
3. 影响声音的因素：音调、响度、音色
4. 实验：声音的传播、音调、响度、音色的观察
5. 生活应用：声音在通讯、音乐、自然界等方面的应用
三、教学重点与难点：
重点：声音的产生、传播和影响因素，实验操作。
难点：声音传播的速度和影响因素，实验现象的分析和解释。
四、教学方法：
1. 实验法：通过观察实验现象，让学生直观地了解声音的产生和传播。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分析实验结果，培养学生的团队合作能力。
3. 讲授法：讲解声音的基本概念，引导学生掌握声音的产生、传播和影响因素。
4. 案例分析法：通过生活实例，让学生了解声音在实际中的应用。
五、教学准备：
1. 实验器材：振动的物体（如尺子、气球）、扬声器、音叉、水杯、乐谱等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。 3. 教学资源：网络资源、音视频资料。
4. 学生分组：每组4-5人，分工合作进行实验和讨论。
六、教学过程：
1. 导入：通过播放音乐或发出噪声，引导学生关注声音，激发学习兴趣。
2. 声音的产生：讲解振动产生声音的原理，演示实验，让学生观察振动产生的声音。
3. 声音的传播：讲解空气、水、固体等介质对声音传播的影响，演示实验，让学生观察声音在不同介质中的传播。
4. 影响声音的因素：讲解音调、响度、音色的定义和影响因素，进行实验演示，让学生观察和分析实验现象。
5. 生活应用：介绍声音在通讯、音乐、自然界等方面的应用，引导学生运用科学知识解释生活现象。
6. 总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结声音的产生、传播和影响因素，反思声音在日常生活中的重要作用。
