今天我说课的题目是《加减法的关系》。
下面我会从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学程序几个方面展开我的说课。
一. 说教材今天我说课的题目是《加减法的关系》，首先我对教材进行简单的分析，《加减法的关系》是西师版小学数学四年级上册第（二）单元的内容，这节课是在学生已经学习了（一步和两步加减
法）的基础上进行教学的，为进入进一步（简便运算）打下基础。
根据上述教材分析、课标的要求和学生的已有认知结构和心理特征，我制定如下教学目标。
1.知识与技能
掌握加减法的关系和解决实际问题的方法。
2.过程与方法
结合具体情景体会体会加减法各部分的关系，
情感态度价值观目标
体验数学与生活的联系，通过小组合作探究数学活动的过程，培养学生分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。
结合教材以及学生的情况，我将本讲课的重难点定为：
重点：理解并掌握加减法各部分之间的关系。
难点：加减法之间的互逆运算。
三. 说教法根据本结果的特点和学生的思维特点，我制定了如下教法
建构主义理论认为：教学过程不是教师向学生灌输知识的过程，而是学生自主建构的过程。
教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是教学的主体和中心。
所以需须坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。
因此，结合学生的认知特点和教材内容，我主要采用“情境导入法、讨论式教学法和演示操作法等等来完成本节课的教学。
四. 说学法
在当今的新课程改革和课堂中，提倡加强学法指导，努力转变学生的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。
因此本节课采用“自主探究、合作讨论”为主的学习方式。
让学生对主动参与到学习中来让学生学会学习、学会探究、学会创新、学会创新。
五. 说教学程序为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序。
1.创设情境，激发兴趣导入
在新课导入环节，我会以____创设一个故事____方式进行导入。
向学生提问：森林王国里，一年一度的智力大赛开始了，动物们我积极参加，爱思考的小猪何小狗提出来什么问题？？通过学生的猜测，激发学生的兴趣和认知需要。
这时老师再做适当的归纳，18+17=35、35-17=18、35-18=17，这三个算式之间有什么关系？小松鼠怎么算的这样快？
板书课题：加减法的关系
这样设计的原因是：这样导入能够引发学生思考，激发学生的好奇心和学习兴趣，使他们的注意力快速的集中到课堂上来，使学生爱学乐学，而且贴近生活实际的内容，感受数学就在我们身边，为新课的学习做好铺垫。
下一个环节就是课堂教学的中心环节，
2.主动参与，探索新知。
《标准指出》，学生是学习的主人，动手实践与小组合作是学生学习数学的重要方式。
根据这一理念，我会根据学生的情况将不同层次的学生安排在同一小组。
意在使他们能够相互学习，以优帮差，以生带生实现共同提高。
学生经历知识形成的过程。
教学过程设计中注意生生互动、师生互动
小组活动一：我让学生自学例1，把算式写在答题纸上，小组交流列式理由，让
在讨论之后我会让学生轮流展示讨论的成果，汇报回答问题以及列的算式等等。
展示完成之后，首先我会根据小组的表现情况进行鼓励性评价，然后针对其中存在的问题和不足进行进一步的引导和讲解。
18+17=35 算式中，18和17叫什么？35叫什么？
35-17=18，这个算式35叫什么？17和18又叫什么？
讨论：同一个数字在不同的算式里名称却不一样，这是为什么？小组讨论，小组代表汇报讨论结果
教师再总结：加法各部分之间和减法各部分之间存在着数量关系。
加法中的和相当于减法中的被减数，加法中的一个加数相当于减法中的减数，加法中的另一个加书相当于减法中的差。
小组活动二：尝试用关系式表达你的发现，小组展示交流讨论成果。
加数+加数=和和-一个加数=另一个加数
被减数-减数=差减数+差=被减数
师总结，从以上几个关系式看出，减法和加法是反着的，互为逆运算。
减法是加法的逆运算。
我们在计算的时候，可以利用加减法的关系来进行验算。
设计意图：运用小组合作的力量使学生发现加减法的关系，在此过程中教师要做好重难点的适时点拨。
小组活动三：多媒体课件出示28页算式，，小组抢答实形式完成。
评出获胜小组，给予鼓励性的评价。
我这样设计坚持“教师为主导，学生为主体，一切以学生为中心”的理念。
通过讨论充分调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，让学生表达不同的多样化的思维，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，同时通过小组同学间的互助，使每个学生都能得到发展。
并且合作学习也有助于培养学生的合作精神和团队意识。
3.实践运用，巩固新知
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着思考性、综合性相结合的原则，有易到难，我设计了几道层次分明的练习题，满足于不同层次不同基础的学生，关注不同层次的学生能够使基础差的学生也有表现的机会，增强他们的自信心，激发起学习热情，有效开发各层次学生的潜能，力求使每个学生在原有的基础上得到发展。
课堂活动28页和29练习6的1.3题，求算式中缺少的数，独立完成，抽取回答，并说说加减法之间的关系。
加法中的和是减法算式里的被减数，加法中的一个加数是减法算式中的减数，加法中的的另一个加数是减法算式里的差。
4 总结反思深化认识
我会让学生自己进行知识总结，提问不同层次的学生，分别让他们说说，通过本课学到了什么知识、掌握了怎样的方法、有什么样的体验。
是因为：知识的梳理总结不仅仅是知识的简单罗列，更重要的是完善认知结构、掌握学习方法、培养正确的情感态度价值观。
5布置作业
针对学生的不同情况，我为他们设置了两种类型的题。
一种是需做题即基础性的题，要求学生_______________________________。
为了减轻学生的学习负担，对本课设置的教学目标和所布置的作业，力求让学生当堂完成，进一步提高课堂教学效果和学生的学习效果。
另一种是选做题也就是拓展性的题，针对学有余力，对本课学习有兴趣的学生，他们__________________________________________。
这样设计是因为：学生的个性特点、认知能力、思维方式都具有差异性，通过这样的方式能够使不同层次的学生都有所收获!。
