四川省成都市锦西中学九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题3 水的组成导学案(无答案)(新版)新人教

课题3 水的组成教学目标知识与技能（1）认识水的组成。

(2)了解单质、化合物、氧化物的定义及区别。

过程与方法(1)认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。

（2)通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法.（3)能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。

情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

重点难点重点电解水的实验；水的组成。

难点通过电解水实验归纳、分析得出水的组成；对单质化合物、氧化物的概念的理解。

教学准备水电解器(霍夫曼电解器)、6V低压直流电源、用氧气饱和的5%～15%的氢氧化钠溶液(或1∶10的稀硫酸）、木条、火柴、酒精灯、试管、烧杯、简易氢气发生装置（含试剂)、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶一瓶、蒸馏水一瓶。

教学流程新课导入—错误!↓↓错误!—错误!↓↓错误!—错误!↓↓错误!—错误!↓↓反思评价—回忆学习过程，小结本节课的收获教学设计一、引入：多彩的水世界[师］显示图片资料：①第四单元封面；②太空看地球的照片；③与水有关的风景图片。

［师］谈一谈有关水的话题。

[生］①水是生命之源；②科学家在火星上搜寻曾经有水的证据，就是为了证明有生命存在过；③水分布很广，但许多地方缺水；④我国在治理水、防治水污染等方面有了很大的成就，如三峡工程等。

二、实验探究氢气燃烧实验[师]展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察并归纳氢气的物理性质。

［生]氢气是一种无色、无臭的气体.[师］补充：氢气难溶于水，密度比空气小。

[师]氢气是一种能够燃烧的气体，但若氢气不纯,在空气中点燃后会发生爆炸,因此在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度.［师］要求学生对照教材79页图4－23,总结检验氢气纯度的操作。

［生］回答检验氢气纯度的操作.［演示实验4－5]让学生观察现象。

［生］氢气能够在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰,在火焰上方罩一个冷而干燥的小烧杯，烧杯内壁有水珠生成，触摸烧杯外壁，感到发烫。

水的组成H2O -—通电——H2 ＋ O2 （分解反应）讲述：水电解时,水分子分裂成氢原子和氧原子.原子能重新组合生成另一些分子，因此原子是化学变化中的最小微粒。

那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子呢？【讲述】意大利科学家阿伏加德罗提出：“在同温同压下，同体积的气体有相同的分子数。

”实验测得电解时产生的氢气和氧气，体积比约为2∶1，可以认为水电解时产生的氢气和氧气的分子数目约为2∶1。

氢和氧的分子都是双原子分子，所以可推测1个水分子中氢、氧原子个数比也约为2∶1. 教师可以稍做推导。

设问：水的化学式怎样写？讲述：人们经过大量的实验精密测定，证实1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成,所以，水的化学式应写成H2O.讲述:每一种纯净物都有固定的组成，人们经过大量的实验精密测定，每一种纯净物只有一个固定的化学式。

结论：通过电解水产生氢气和氧气的实验事实,我们可以得出水是由氢、氧元素组成的结论。

二、介绍氢气：（1）物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体。

（2)化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰）.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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2021年九年级化学上册第四单元自然界的水课题3 水的组成教案（新版）新人教版(I)一、教学目标知识与技能 (1)认识水的组成。

(2)了解单质，化合物的区别。

过程与方法学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。

情感态度与价值观保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

二、教学重点1．电解水的实验。

2．确定水的组成。

三、教学难点使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性。

教具准备1．教师用具：直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。

2．学生用具：与水有关的资料。

课时安排 1课时四、教学过程（一）、课前复习（二）、导入新课[讲解]在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。

直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元素。

（三）讲授新课一、电解水实验[演示实验]取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象(如图装置)。

[注意]1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。

2．为了增强水的导电性，可加入少量硫酸或氢氧化钠。

[提问]两极上得到的气体分别是什么呢?我们继续通过实验来探讨。

①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。

②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。

试管2中产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色。

结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。

2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。

[设问]在水的电解实验里，有新物质生成吗?水发生了什么变化?[讲解]这个反应的反应物为水(化学式H2O)，反应条件是“通电”，生成物为氢气(H2)和氧气(O2)，所以此反应可表示为：水氢气+氧气。

[讲解]由此可见水是由氢元素和氧元素组成的。

[提问]描述氢气的有关物理性质。

[教师]若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以要求在点燃前要检验氢气的纯度。

【最新整理，下载后即可编辑】《水的组成》本课题以人类认识水的组成的简要史实引入和展开，符合事物的认知规律，贴近学生实际，有利于缩小学生与化学学科的距离感，引起学生学习的兴趣。

通过氢气燃烧实验和电解水实验探究得出水的组成结论，既与史实相符，又体现了科学探究的过程和方法，有利于启发学生的思维，同时渗透了科学思维方法的教育。

在学习水的组成基础上，结合前一单元所学元素、氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识。

总体上，教材以水为载体，将化学实验操作和基本概念的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，有利于整体提高学生对水资源和化学价值的认识。

【知识与能力目标】1、知道氢气的性质，能说出检验氢气及验纯的方法；2、认识水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成。

【过程与方法目标】1、结合资料，从探究水的组成过程中体会科学探究的思维方法，认识科学探究重要性；2、充分利用活动探究，培养观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯。

【情感态度价值观目标】了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、勇于创新的科学素养。

【教学重点】电解水的实验。

【教学难点】通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。

实验用品：锌粒、稀硫酸、氢氧化钠、启普发生器、火柴、1课时一、设置情境，激趣引课1973年的一天，在印度某海域发生一起海水燃烧事件。

当时，海面刮起强烈飓风，风速高达70米／秒，卷起海浪三四十米高，突然峰顶燃起熊熊大火，火光冲天，照亮海面几十公里，观看者目瞪口呆。

海水为什么会燃烧呢？水是由什么元素组成的呢？从而引入课题。

二、活动探究，探究新知：1、猜想与假设：（学生讨论，进行猜想）水是由氢、氧两种元素组成的。

（提示：化学反应前后元素种类不变。

）2、设计方案（小组讨论，设计实验证明水是由氢、氧两种元素组成的。

）方案一、点燃氢气，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观察是否有水生成。

九年级化学上册第四单元自然界的水课题3 水的组成4.3.1 水的组成教学设计（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级化学上册第四单元自然界的水课题3 水的组成4.3.1 水的组成教学设计（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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水的组成一、出示学习目标1.认识水的组成。

2.电解水的现象，正极负极产生什么?3.通过电解水知道谁的组成元素二、自学阅读课本79~80页的内容，尝试完成以下问题：1、氢气的验纯方法2、(1）电解水一段时间后，左右两支玻璃管中收集的气体体积比约为_____。

（2)文字表达式：_________________.（3)实验结论：分析氢气燃烧和水的电解，说明水是由____________组成的. (4）反应实质（微观角度）.第一步：水分子分解生成_______和_______；第二步：___________结合成1个氢分子，___________结合成1个氧分子，很多氢分子和氧分子各自聚集成氢气和氧气。

3、电解水时，常在水中加入少量硫酸钠或氢氧化钠,目的是什么？提示：增强水的导电性，使实验效果更明显。

4、易错提醒：（1）电解水过程中正、负极产生的气体的体积比为1∶2，而非质量比。

(2)水是由氢、氧元素组成的纯净物，而不是由氢气和氧气组成的混合物. 5、误差分析：实验中，水电解生成的氧气与氢气的体积比往往小于1∶2，即实验中氢气的体积往往大于氧气体积的两倍，原因主要有：(1)氧气在水中的溶解能力比氢气大。

2021年九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成导学案新版新人教版学习目标：1.认识水的组成。

(重点)2.了解单质、化合物的区别及氧化物的含义。

自主学习：知识点一:水的组成1.氢气的性质(1)物理性质:通常情况下,氢气是一种_____色、_____臭的气体,_____溶于水,密度比空气______。

(2)氢气的化学性质:_____性。

表达式:氢气(H2)+氧气(O2) ________。

(3)加热或点燃氢气之前,必须先________。

(4)氢气纯度的检验:用排水法或向下排空气法收集一试管氢气,用拇指堵住试管口,靠近火焰,然后移开拇指点火,若发出尖锐的________,则表明氢气不纯;若________,则表明氢气较纯。

2.电解水的实验(1)水电解实验中,正极产生____气,负极产生____气(正____负____)。

正、负极产生气体的体积比约为________。

实验结论:水是由________________组成的。

(2)水电解的文字表达式:____________________。

知识点二:物质的简单分类1.化合物:由________元素组成的纯净物。

例如:水、二氧化碳等。

2.氧化物:由_______元素组成的化合物,其中一种元素是氧元素。

例如:二氧化硫、四氧化三铁等。

3.单质:由________元素组成的纯净物。

例如:氢气、氧气、氮气等。

答案：知识点一:水的组成1. (1)无无难小(2) 可燃水(H2O)(3) 验纯(4) 爆鸣声声音很小2. (1) 氧氢氧氢 1∶2 氢、氧两种元素(2)知识点二:物质的简单分类1. 不同种2. 两种3. 同种合作探究：探究问题一:水的电解观察教师演示水电解实验,完成下列问题:1.现象(1)两极都产生无色气体。

(2)与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为________。

2.气体验证(1)正极:将带火星的木条伸入试管内,木条复燃,该气体是________。

课题3水的组成【学习目标】1. 通过电解水的实验，认识水的组成；2. 了解人类认识物质世界的过程和方法。

【自主学习】阅读教材P79-80，填空1. 元素是组成物质的基本成分。

水由 ___________ 和_________ 组成。

2. 检验氧气的方法是 ___________________________________________ 。

3. 氢气的性质：（1 ）物理性「质：① _ 色______ 味气体；②密度比空气____ ；③ ___ 溶于水。

（2）化学性质：可燃性：______________________________________________ 。

现象：____ 色火一焰，放出大量____ 。

注意：点燃氢气前必须 ____________ ！【共同建构】活动一：阅读教材P81资料，了解有关水组成的研究活动二：实验探究氢气燃烧活动三：实验探究水的组成1. 【提出问题】水是由什么组成的？2. 【猜想与假设】（1） _________________________________________ 。

3. 【设计实验方案】提供以下药品及仪器：水电解装置、直流电源、酒精灯、小木条6. 【评价与反思】该实验成功的关键是什么？O【典型例题】如图3—5是水电解实验示意图:（1）该实验使用的“电”应是___________ （填“直流电”或“交流电”（2）做该实验往往在水中加入少量的氢氧化钠或稀硫酸的目的是___________________________________（3 ）观察到的现象是① ______________________________________________ ② _______________________________________ 一 （4）怎样用实验来检验 A B 两支试管中产生的气体？ （5 ）由这个实验可以得出:①水电解实验，这个变化是什么变化？为什么? ②写出水电解反应的符号表达式 ③ 通过该实验可以得出水的组成是 【当堂演练】1. 下列变化中属于化学变化的是（ A. 水蒸发 B. 水结冰 C.2. 冬天的自来水管容易崩裂，主要原因是（ ）A.铁管热胀冷缩 B . 铁管热缩冷胀C.液态水比冰密度大D.冰比液态水密度大3. 水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明（）A.水是由氢气和氧气组成的 B. 水是由氢元素和氧元素组成的C.水里有氢气和氧气D. 将氢气和氧气充分混合，就能得到水4. 下列说法中正确的是（） A. 水中含有氢分子和氧分子，所以通电后能产生氢气和氧气。

课题3水的组成
一、教学目标
知识与技能
1、认识水的组成
2、了解并区分单质和化合物
过程与方法
1、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究
和创新思维的重要性
2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯
情感、态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神
二、教学重点和难点
重点：水的组成
难点：对单质和化合物概念的理解
三、教学准备
电解水实验的仪器
四、教学过程
布置作业：
教材第82页习题。

水的组成探究与交流知识点2：物质的分类【回顾交流】如何判断纯净物和混合物？【问题1】氢气、氧气、水它们是纯净物还是混合物？各由什么元素组成？【问题2】什么是单质？请举例说明。

【问题3】什么是化合物？请举例说明。

【问题4】什么是氧化物?请举例说明。

【典型例题】请将下列物质的序号填入物质所属类别的空格内。

①清新的空气；②汇源果汁；③液态氧（O2）；④二氧化碳（CO2);⑤冰水混合物;⑥5％的过氧化氢溶液；⑦水银（Hg）;⑧高锰酸钾（KMnO4）【讨论】1.由同种元素组成的物质是单质吗?由不同种元素组成的物质是化合物吗?指导学生详读教材P81的第三段，勾画自学,识记单质、化合物和氧化物的概念；并结合教材中所列举的例子分析、理解。

参考答案:混合物有：①②⑥单质有：③⑦氧化物有：④⑤其它：⑧学生思考讨论，教师精讲点拨，并形成下列共识：由同种元素组成的物质不一定是单质，如氧气(O2）和臭氧（O3）的混合物，由同种元素组成而非单质；由不同元素组成的物质不一定是化合物，如硫粉（S）和铁粉（Fe）2.含氧化合物是氧化物吗？3。

从微观上看，混合物和纯净物分别是如何构成的？4。

从微观上看，单质和化合物分别是怎样构成的？氧化物又是如何构成的？【典例分析】如上图所示，属于混合物的是________，属于纯净物的是___________，属于单质的是_________,属于化合物的是___________，可能属于氧化物的是__________。

的混合物由两种元素组成而非化合物;含氧化合物也不一定是氧化物，如高锰酸钾（KMnO4）是含氧化合物而非氧化物.学生思考讨论，教师精讲点拨：如图所示，B由三种分子构成，属于混合物，ACD分别由一种分子或原子构成，属于纯净物。

其中，C由原子直接构成,且只有一种原子构成；D 中的分子由一种原子构成，故CD都属于单质。

A中分子由两种原子构成，属于化合物，如果构成A分子的两种原子中,其中一种原子是氧原子，那么A就是氧化物。