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情境教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法在初中英语教学中的应用情境教学法在初中英语教学中的应用是指将学习环境与实际生活情境相结合，通过情境化的教学方式，让学生在真实的语言环境中进行学习，从而更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
在初中阶段，学生正处于语言学习的关键阶段，情境教学法的应用对于帮助他们建立良好的语言学习习惯和提高学习效果具有重要意义。
通过情境教学法，学生可以在真实的情境中感知和理解语言，从而更好地掌握英语词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的知识。
通过与实际场景相结合的学习方式，学生可以更快地将所学知识应用到实际生活中，并培养他们的跨文化交际能力和语言表达能力。
情境教学法不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以激发他们学习的兴趣，使英语学习变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 情境教学法的基本概念情境教学法是一种基于情境和语境的教学方法，通过模拟真实生活中的情境，让学生在实际交流和应用中学会语言。
其核心理念是让学生在具体的情境中学习语言，使语言学习更加具体、生动和有意义。
情境教学法要求教师在教学中注重创设具体的情境和语境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生在情境中感知语言，运用语言。
这种方式不仅可以加深学生对语言知识的理解，还可以提高他们的语言实际运用能力。
2.2 情境教学法在初中英语词汇教学中的应用情境教学法在初中英语词汇教学中的应用可以极大地提升学生的词汇掌握能力和应用能力。
通过创造真实的语言环境和情景，让学生在真实的交流中学习和应用词汇。
在词汇教学中，可以结合课文内容或学生生活经验，设计各种情境，让学生在情景中感知词汇的含义和用法。
比如通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在实际交流中运用所学词汇，提高词汇的记忆和理解。
在词汇教学中，可以利用图片、视频等多媒体资源，搭配情境教学法，让学生通过视觉、听觉等多种途径来感知词汇，提高学习的趣味性和效果。
情境教学法在初中英语教学中的有效应用一、情境教学法简介情境教学法是一种注重情境和情境再现的教学方法。
它通过创设特定的情境，使学生沉浸进行感知、认知、学习和实践，以便更好地理解和掌握知识。
情境教学法提倡“学以致用”，即让学生学习的知识能够在实际生活中得以应用。
情境教学法的有效应用可以增强学生的学习兴趣，提高学习的效果，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
1. 创设情境激发学习兴趣在初中英语教学中，教师可以通过创设各种真实的情境来激发学生学习英语的兴趣，如模拟商店购物、餐厅点餐、机场乘坐飞机等情境。
这样的情境可以让学生在仿真的环境中学习英语，不仅容易引起学生的兴趣，而且可以让学生在情境中对词汇、语法等知识进行更深入的理解和掌握。
2. 发挥学生的主动性和创造力情境教学法注重学生的主动参与和创造，教师可以通过任务型教学、小组合作等方式，让学生在情境中主动探索和应用所学的英语知识。
在模拟商店购物的情境中，教师可以设置购物任务，让学生自己扮演卖家和顾客，进行真实的交流和应用，这样不仅可以提高学生的语言实际运用能力，还可以培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的语言应用能力情境教学法侧重学生在情境中的语言应用能力，教师可以通过多种情境设计，让学生在情境中真实地运用英语进行交流。
这样的教学方法能够培养学生的听、说、读、写全面发展的语言能力，提高学生的口语表达和交际能力。
在模拟餐厅点餐的情境中，学生可以学会用英语进行点菜、询问价格、表达喜好等，从而提高他们在实际生活中使用英语的能力。
4. 促进知识的迁移与应用情境教学法注重知识的迁移与应用，教师可以通过真实的情境让学生在实践中运用所学的知识。
在模拟乘坐飞机的情境中，学生可以学会用英语进行购票、办理登机手续、询问航班信息等，这样的情境可以让学生将所学的知识自然地应用到实际生活中，促进知识的迁移和应用。
三、如何有效应用情境教学法进行英语教学1. 合理设计情境教师在利用情境教学法进行英语教学时，需要根据学生的实际情况和学习需求，合理设计情境。
情境创设法在初中英语教学中的应用随着时代的发展和新技术的不断涌现，教育理念和教育方法也在不断更新和发展。
在初中英语教学中，教师们也不断寻求新的教学有效方式，以提高学生的语言能力和兴趣。
情境创设法是一种很好的教学方法，它可以使学生在真实的情境下交流沟通，增强语言实际运用能力，本文将从情境创设法在初中英语教学中的应用出发，进行探讨。
情境创设法，顾名思义，就是在教学中创设一种真实、生动、有意义的情境，在这种情境中，学生可以定位，找到具体的、切实的问题，进而尝试寻找解决方法，通过语言交流、角色扮演、真实场景模拟等方式，以实现学习效果的提高。
情境创设法在英语教学中，通常通过生动有趣的故事情节、真实场景模拟等方式创设情境，以激发学生的兴趣和积极性，提升语言实际运用能力。
1. 利用情境创设构建英语课程内容情境创设法可以在课程上直接应用，通过真实生动的故事情节、游戏活动等方式，构建与学生实际生活关联紧密的英语学习情境，激发学生英语学习的兴趣。
比如说，在英语口语中，让学生通过角色扮演的形式，模拟真实的场景，如在商店买东西、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等。
2. 利用情境创设提升学生的英语听说能力听说能力是英语学习的重点，而采用情境创设法则可以提升学生的英语听说能力。
比如，在英语口语教学中，让学生在模拟的场景中做讲话练习，模拟真实情境中的讲话情形，学生在进行讲话的同时，还要注意语音语调等细节，从而经上短时间课程中不断练习，提升英语口语能力。
情境创设法还可以在英语阅读教学中得到应用。
通过生动有趣的英文故事、类比典故等方式，让学生在学习阅读的同时，亲身参与其中，将英语学习融入到生活中，从而提高阅读兴趣和阅读能力。
4. 利用情境创设鼓励学生进行语言输出语言输出阶段是英语学习的关键阶段。
在情境创设中，学生不仅能进行实际场景模拟，还能在模拟中进行语言输出。
比如，让学生在某一特定场景中进行表达，说话时还得注意语音、语调和措辞等，从而进一步提高英语口语能力。
情境创设法在初中英语教学中的应用情境创设法，在英语教学中是一种非常有效的教学方法，通过模拟真实情景，让学生在真实的语言环境中学习英语。
这种教学方式，可以让学生更好的理解句子的用法，掌握单词的含义，熟练掌握语言知识，以及进一步提高口语表达能力。
下面我们来简单的谈一下，情境创设在初中英语教学中的应用。
一、语音教学：很多初中生在英语学习中，最重要的部分就是学习语音。
情境创设法可以让学生在中英混合的语言环境中，提高自己的语音水平。
比如，在一个具有童话色彩的场景中，让学生通过表演来练习各种语音，这样，学生能够很好的掌握发音技巧，提高自己英语学习的整体水平。
二、单词学习：情境创设在单词学习方面也有很大的作用。
通过创设不同的场景，让学生学习不同场景下的单词使用方法。
比如，在一个旅游场景中，让学生学习旅游用语，这样，学生学习单词后，能够很好的掌握单词的用处，提高单词记忆的效率，增加单词的使用频率。
三、语法教学：情境创设法在语法教学中同样有很好的应用。
通过创设不同的情境，让学生理解常见语法知识的用法和句子正确的表达方式。
比如，在学习英语时态时，老师可以创设不同的情境，让学生通过表演形式来练习句子的用法，这样，学生能够很好的理解时态的使用方法，掌握句子的正确表达形式。
四、口语表达：情境创设法在初中英语口语表达方面有很大的作用。
通过创设不同的情境，让学生在现实情景中用英语来表达自己的想法。
比如，在一个商场购物的情境中，让学生模拟购物场景，通过英语表达自己的购买需求，这样，学生的口语表达能力能够得到大大提高。
总之，情境创设法是非常有利于初中英语教学的一种方法。
它不仅可以让学生获得更加自然的语言环境，更能够培养学生的口头表达能力，并激发学生对英语的兴趣，提高学生的学习热情，从而取得更高的学习成果。
情境教学法在初中英语教学中的应用探究
情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创设实际生活中的情境，将学习内
容融入到情境中进行教学，帮助学生理解和掌握知识。
在初中英语教学中，情境教学法的
应用可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，培养学生的语言运用能力。
下面将
对情境教学法在初中英语教学中的应用进行探究。
情境教学法可以帮助学生建立实际语境，使他们能够在实际情境中运用所学的英语知识。
通过语言的真实运用，学生能够更好地理解和掌握所学内容。
在教授购物用语时，可
以模拟出一个购物的情境，让学生扮演顾客和店员的角色进行对话练习。
通过这样的练习，学生可以在实际情境中运用所学知识，提高语言表达能力。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过创设丰富的情境，教师可以调动学
生的学习积极性，激发学生对英语学习的兴趣。
在教授动物词汇时，可以带领学生去动物
园参观，让学生亲自接触、观察、描述不同的动物，从而引发学生的学习兴趣。
在这个过
程中，学生能够通过亲身体验感受到英语学习的乐趣，从而更加主动地参与到学习中来。
情境教学法可以促进学生的合作学习和交际能力。
通过创设合作情境，学生可以在小
组中相互合作、协作，共同完成任务。
在教授旅游用语时，可以让学生组成小组，模拟出
一个旅游的情境，让每个小组成员扮演不同的角色，进行交流和合作。
通过这样的合作学习，学生不仅可以互相学习、帮助，还可以培养他们的合作精神和交际能力。
2020年36期112情境教学在初中英语课堂的应用研究徐盛云（山东省新泰市泉沟镇初级中学，山东 新泰 271207）作为语言，英语是一门实践性应用性较强的学科，为此教师需要在教学的过程中不仅仅要让学生掌握基础的词汇、语法等“书面”知识，还需要给学生提供一个实践的机会，让学生能够锻炼英语口语表达能力，真正地做到学以致用，活学活用。
因此教师可以在教学中采取情景教学法，为学生创设良好的学习情景，加深学生对英语语法和词汇的掌握，促进学生英语综合运用能力的提升。
一、初中英语教学现状（1）学生方面：该阶段的学生对外界的事物还比较新奇，这对英语学习有很大的影响。
初中阶段的学生还没有形成比较良好的自主学习能力，也没有良好的学习习惯，经常出现上课不集中的问题。
（2）教师方面：初中教学阶段的教师承担着管理课堂秩序和提高学生学习成绩的任务，为此，教师应该为学生提供良好的课堂教学环境，不断激发学生学习英语的积极性。
（3）教学方面：初中英语教学手段和方法比较单一，教师比较重视学生的学习分数，在一定程度上影响了学生学习英语的兴趣，教师应该改变课堂教学模式，采取有针对项目的英语教学方法，提高学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。
二、情境教学法在英语教学中的应用策略（1）强化学生的主体地位。
在课程改革背景下，在情境教学法的过程中应该充分发挥学生的主体性地位，尤其是初中的英语教师应该多重视情境教学，不断调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以巧妙地设置教学方式，让学生更快地融入到英语学习中。
此外，教师讲解单词和词汇的过程中，不仅需要讲解具体的语法知识，可以积极引导学生发挥自己的想象，创设情境化学习状态。
（2）充分结合学生的实际情况创设情境。
不仅在情境教学方式中，实际上对于任何一种教学方法，都需要充分考虑学生的特点与实际情况。
不同的学生，其家庭背景、兴趣爱好、思维方式都是存在区别的。
为此教师要充分考虑学生的实际情况，进行个性化教学，为学生提供多样性思维方式的机会。
情境教学法在初中英语课堂教学中的使用引言初中英语是学生接触外语教育的第一步，对于学生来说，语言学习需要在实际情境中进行，才能更好地理解和掌握语言知识。
情境教学法是一种通过创设真实或虚拟的情境来激发学生学习兴趣，帮助他们在实际交际中掌握语言的教学方法。
本文将探讨情境教学法在初中英语课堂教学中的使用，以及如何有效地利用情境教学法来促进学生的语言学习。
2. 利用虚拟情境除了创设真实情境，还可以利用虚拟情境来进行教学。
在教学语法知识时，可以设计一些情境剧情或故事来让学生进行语言运用和实践。
通过故事情境的设置，可以引起学生的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和掌握语法知识。
3. 实践性教学情境教学法注重实践性教学，初中英语课堂可以设置一些实践性的活动来帮助学生进行语言运用。
可以组织学生进行角色扮演、小组讨论或实地考察等活动，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，提高他们的语言运用能力和交际能力。
4. 联系生活实际情境教学法强调与生活实际的联系，教师可以将学生的日常生活与课堂教学相结合，让学生在真实的生活情境中进行语言运用和实践。
可以让学生用英语描述自己的日常生活、交流学习经验、分享阅读体会等，让学生感受到语言的实际运用价值。
三、情境教学法的优势1. 激发学习兴趣通过创设真实或虚拟的情境来进行教学，可以激发学生的学习兴趣，增强他们学习的动力和积极性。
学生在实际的情境中进行语言运用和实践，更容易产生共鸣，从而更加愿意积极参与到语言学习中来。
3. 增强学习效果情境教学法充分考虑了学习者的学习方式和需求，能够更好地适应学生的学习特点，提高学习效果。
在实际情境中进行语言学习，可以让学生更深入地理解和掌握语言知识，增强学习的深度和广度。
4. 培养综合能力情境教学法注重语言能力的培养，同时也能够培养学生的综合能力。
在真实的情境中进行语言运用，可以培养学生的逻辑思维能力、创造力、合作能力等，提高他们的综合能力。
2. 创设多样化的情境教师可以在课堂教学中创设多样化的情境活动，让学生在不同的情境中进行语言运用和实践。
情境教学法在初中英语教学中的有效应用情境教学法是一种通过创设真实的学习情境，使学生充分参与活动，通过实践和共同合作的方式来提高学习效果的教学方法。
它可以培养学生的实践能力、合作能力和创新能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在初中英语教学中，情境教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的语言交流和运用能力的提高。
以下是我对情境教学法在初中英语教学中的有效应用的探讨。
情境教学法可以通过创设真实的学习情境来激发学生的学习兴趣和学习动机。
在教学中，教师可以通过使用一些真实的教学材料和情境，如图片、录音等，帮助学生了解并参与到真实的语言环境中。
可以使用一段地道的英语电影对话作为学习材料，帮助学生了解英语在实际对话中的使用情境，从而激发学生学习英语的兴趣。
情境教学法可以通过实践和共同合作的方式提高学生的语言交流和运用能力。
在教学中，教师可以设置一些真实的情境，让学生在情境中进行交流和合作。
可以使用角色扮演的方式让学生在真实的情境中进行英语对话，如在商店购物或旅游时的对话。
通过实践和共同合作，学生能够运用所学的英语知识进行真实的交流，提高语言交流和运用能力。
情境教学法可以培养学生的实践能力、合作能力和创新能力。
在情境教学中，学生需要通过实践和合作的方式来解决问题，这能够培养学生的解决问题的能力和团队合作的能力。
情境教学法也能够激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
可以组织学生进行小组活动，让学生根据实际情境来创造新的使用英语的方式，如编写实际对话或设计实际语境下的英语作品。
情境教学法能够将所学知识应用于实际生活中。
在情境教学中，学生能够将所学的英语知识应用于实际情境中，从而提高学生的语言应用能力。
可以通过组织学生进行实地考察或实践活动，让学生将所学的英语知识应用于实际生活中，如在实际情境中进行英语交流或写作。
情境教学法在初中英语教学中的应用一、引言情境教学法是一种以情境为背景，通过模拟真实场景、角色扮演、故事讲述、音乐欣赏等方式，使学生更好地理解和应用语言的教学方法。
在初中英语教学中，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言应用能力，增强英语教学的效果。
本文将探讨情境教学法在初中英语教学中的应用。
二、设定情境，增强体验在初中英语教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设定相应的情境，让学生身临其境地体验英语的应用场景。
例如，教师可以设定购物、旅游、就餐等情境，让学生扮演不同的角色，进行英语对话，增强他们的英语口语表达能力和实际应用能力。
三、借助道具，模拟场景道具的使用可以让情境更加真实生动。
教师可以借助实物、模型、图片等道具，模拟真实的场景，让学生更好地理解英语知识。
例如，在教室内可以设置一个“mini-market”，摆上各种商品，让学生扮演售货员和顾客进行购物对话，借助道具使学生更好地掌握相关单词和句型。
四、角色扮演，模拟对话角色扮演是情境教学法中的一种常见方式。
教师可以让学生扮演不同的角色，进行英语对话。
这不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还可以增强他们的表演能力和合作精神。
例如，在教“问路”这一主题时，可以让学生分别扮演问路者和指路者，通过模拟对话使学生更好地掌握相关句型和表达方式。
五、故事情境，融入英语故事情境是将英语知识融入到故事情节中，让学生在听故事的过程中学习英语知识。
教师可以根据教学内容和学生实际情况编写故事，也可以选择现有的故事进行改编。
例如，在教“动物”这一主题时，可以编写一个关于动物园的故事，让学生在听故事的过程中学习相关单词和句型。
六、音乐情境，辅助教学音乐情境是将音乐融入到英语教学中，通过欣赏英文歌曲、演唱英文歌曲等方式，帮助学生提高英语听力水平和口语表达能力。
例如，在学习“季节”这一主题时，可以让学生演唱与季节相关的英文歌曲，在演唱的过程中学习相关单词和表达方式。
情境创设法在初中英语教学中的应用
情境创设法是一种以创设情境为基础的教学方法，通过模拟真实的生活场景，让学生在真实的情境中进行学习和交流。
在初中英语教学中应用情境创设法，可以有效地提升学生的英语综合运用能力，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动机。
以下是我对情境创设法在初中英语教学中的应用的一些思考和建议。
情境创设可以通过引入真实的生活情景，帮助学生更好地理解和应用所学英语知识。
通过模拟购物场景的情境创设，让学生扮演顾客和售货员的角色，进行购物对话练习。
在购物的过程中，学生不仅可以运用所学的购物用语，还可以学会如何询问价格、计算找零等实际生活中会遇到的问题。
这样的情境创设既能提高学生的英语口语表达能力，又能增强学生的实际应用能力。
情境创设可以通过模拟真实世界的工作场景，培养学生的职业素养和合作意识。
学生可以扮演各种职业角色，例如医生、老师、服务员等，通过情境创设进行英语角色扮演练习。
在这个过程中，学生不仅可以运用所学的相关专业词汇和表达方式，还可以体验到不同职业的工作环境和要求。
通过这样的情境创设，学生可以加深对不同职业的了解，培养自己的职业兴趣和规划意识。
需要注意的是，情境创设的设计应该符合学生的认知能力和学习需求。
情境创设要尽量贴近学生的生活和实际需求，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
情境创设要综合考虑学生的认知能力和学习水平，避免设置过于复杂或过于简单的情境，以充分发挥学生的学习潜力。
情境创设要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生能够在团队中相互协作，共同完成情境创设任务。
051中学教师论坛2018-1当代教育民俗已成为中华民族传统文化的一个不可分割的组成部分,这些正是我们应当提倡和发扬的。
贵州省少数民族文学包含多种文学样式,如神话、传说、民间故事、叙事诗等，大都具有鲜明的人物形象、曲折的故事情节,形象生动地反映了民族生活的各个方面。
例如，酒歌、飞歌，以及部分谚语、歇后语,大都有一定的句式和韵律,并将思想、经验、智慧浓缩在富有民族特色的语言中。
这一优秀的民间文学形式,以其浓厚的民族特色融入到中国传统文化中,为博大精深的传统文化增添了一份色彩,丰富了中国民间文学的内容。
总之，贵州省少数民族文学校本课程的开发将学生置于一个知识和生活相结合的大课堂,从学生的实际出发,以学生的兴趣为出发点,探寻贵州省少数民族文学的内涵,学生在学习过程中不仅能拓展知识,也能进一步提高自己的审美能力和道德修养。
情境创设是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
人教版新目标“GOFORIT”教材内容对于开展情境教学尤为合适。
该教材注重语言的合理性、真实性，话题贴近生活，基于学生的认知水平，语言材料符合交流习惯。
初中英语课堂作为学生全面接受英语课堂教育的重要节点，理应在贯彻国家教育方针的过程中发挥其应有的作用，把初中英语课堂情境教学模式提升到一个新的台阶。
本文通过对课堂情境创设进行研究，对创设情境的方法进行综述，探索在初中英语课堂教学中情境创设的应用方法，并从教学设计的角度为课堂实践提供建议与意见。
一、课题研究的背景与意义课堂教学是当前阶段学生接受知识的主要途径。
在一般的课堂教学模式体系下，老师在其中扮演着绝对重要的角色，而学生主要则是接受者和笔记记录者。
也就是说，在这种教学模式中，学生和老师之间、学生和学生之间是没有太多的互动。
学生在这样的教学活动情境下，接受到的知识与实际并不相符。
尤其是对于英语这种语言性学科而言，脱离实际的“填鸭式”和“应试式”教学直接导致了学生出现学习了一种语言却不会说的情况，背离了语言学习的初衷，也为以后学生进入更高阶段的学习和实际应用设下了障碍。
英语教学是一项系统性的工程，因此在教学中要注重学生的体验和参与，循序渐进式地对学生的语感、理解力、听说读写能力进行培养，这就要求在课堂上增加学生理解和听说读写的参与程度，并在这个过程中提高对英语的理解能力和英语学习中的英语思维。
然而，在实际教学中却与这样的教学模式有较大出入，老师更注重对语言知识的教学和读写能力的培养，相对忽视了学生的听说能力、语感和英语思维的锤炼；还是常规课情境创设在初中英语课堂教学中的应用研究⊙刘婷婷中学教师论坛2018-1当代教育堂中的老师讲、学生学，上课教学，下课作业的模式，学生没有机会去锻炼全方位的英语能力和思维，长此以往，导致了英语教学发展方向的偏颇，使学生在英语学习中出现了“偏科”，导致整体能力普遍较低，并制约了学生英语交际能力的发展。
课堂情境教学就是为了弥补传统课堂教学的这一缺陷而出现的。
在课堂情境教学中，老师通过设定一定的语言或生活场景，模拟实际生活中语言交流的真实状态，让学生在学到理论知识的同时也能够进行情感、交流、应用的训练。
本文通过对情境创设模式下的初中英语课堂进行探索研究，总结当前教学模式存在的问题，并针对相关问题提出措施，探索情境创设模式在初中英语课堂上的应用方法、应用渠道和具体的实施方案。
通过本研究，为初中课堂带来新的教学模式和新的学习方法，让学生能够在情境创设模式下更好地感受英语的魅力，从英语学习的听、说、读、写四个角度全方位参与，提高学生主动学习的参与程度，进而打破传统教学模式的禁锢，提高学生学习乐趣、课堂活跃程度，培养学生的英语交际能力和英语思维能力。
二、情境创设教学方法概述（一）兴趣导入式学习方法兴趣导入式主要就是参照学生的年龄分布与特征，根据他们的兴趣、爱好与所关注的方面进而在教学中设计与兴趣比较贴切的教学内容与方式，并通过各种各样的直接和间接的工具与手段，贯彻情境，引入课程，激发兴趣，提高学习效果。
（1）直观导入法。
直观导入法是指借助直观的简笔画、图片、影片、实物、录音等各种方式进行教学活动的导入，使学生的学习积极性得到直接的调动，使老师的教育教学活动简洁明了。
这种方法符合初中生的年龄和接受能力，因此能够更好地激发学生的学习兴趣和学习欲望。
（2）游戏导入法。
初中生对于游戏有着格外强的敏感度，因此利用游戏进行课堂教学的导入，能使课堂氛围变得更加积极，加强学生在课堂教学活动中的情感体验，促使学生产生更强的竞争态度，提升学生在学习与交流方面的信心。
（3）歌曲导入法。
歌曲节奏容易引起学生的兴趣，其接受性也比较高。
利用歌曲进行课堂教学活动的导入，许多非常难记的单词自然也会变得较容易记忆。
学生在欣赏和参与歌曲演唱的过程中，能够自然地记住许多单词和句子，进而培养他们良好的语感。
（二）小组式学习方法在英语课堂教学过程中，教师想要每个学生都参与到课堂的教学活动中并不容易。
所以，这时候就要充分运用小组学习的方式，把每个学生分配到不同特点的小组，让每个学生都在一个较小的范围内参与到英语课堂的学习过程中。
在这样的学习环境中，学生作为小组成员，拥有充分的参与地位，他们能够围绕特定的话题进行英语训练，而且小组学习的方法对培养学生的合作精神、团队精神和与人沟通协调的能力有着非常有效的作用。
在学生讨论时，教师应及时抓住学生思维的闪光点，并加以鼓励和总结，以讨论参与者的身份对讨论中的问题阐述自己的看法，引导讨论不断深入，使学生在原有的知识和能力水平上有所提高。
同时，教师要善于启发和诱导，提供多角度的思路，使讨论向纵深发展，使学生的认识产生质的飞跃。
三、情境创设在课堂教学设计的应用（一）情境创设模式教学的基本原则（1）可行性原则。
任何一个学科的教学都必须建立在学生认知发展水平之上，并有相关经验可借鉴，因此情境创设首要的原则就是要符合情境教学目标对象的心理年龄、心理特征，在这个基础上才能进行创新；同时还要做到贯穿新课改的理念，在知识上做到全面覆盖，在难度上要适当，以激起每一个层次学生的热情，积极参与课堂互动，尤其是要注意争取中下游学生的参与，实现信心与兴趣的点滴培养。
（2）真实性原则。
课堂教学情境创设的主要目的即是为了增强教学情境的真实性，让学生在英语学习中能够有一种身临其境的感觉，进而提高学习效率与学习兴趣。
通过让学习源于生活、回归生活，将学生在课下热衷讨论的素材搬到英语课堂上来，用英语把这些东西讲出来，并由老师带领着学生运用英语对这些素材进行讨论，实现情境创设贴近生活、贴近学生，让学生在真实的情境中学习，以提高兴趣、增强信心。
（3）趣味性原则。
通过创设有趣味的情境，引发学生的兴趣、带动学生积极参与到课堂学习中也是情境创设的重要原则。
初中阶段的学生由于年龄和心智的限制，他们只对有趣味的东西兴趣最大，所以情境创设如果要实现最好的教学效果，就需要在课堂设计中增添更多的趣味性，通过设置不同生动活泼的活动带动学生们的兴趣。
（二）情境创设在初中英语课堂教学中的实践方法基于情境创设课堂基本方法与设计原则，在教学实践中，052中学教师论坛2018-1当代教育老师可以参考使用的教学策略主要有以下几种。
（1）情境创设基于课本与教材，并将课本与教材完美再现。
新目标初中英语教材将英语课堂教学所追求的趣味性、灵活性与知识性恰到好处地融为一体。
教材设有不同的话题，每一个话题都是将知识融入到情境中，通过情境学习掌握知识，这是我们情境创设教学模式的基础素材，为教师开展情境教学提供了很大的便利。
比如，迷路的同学问路、朋友之间打电话、去诊所看病、去超市买东西和给朋友写信等，每一个场景的设计都为学生和老师进行情境创设提供了很好的素材和场景和内容，老师需要做的就是带领学生在课堂上将这些场景进行完美重现，带领不同程度的学生以身临其境的方式模仿、交流。
比如，“迷路同学”一课的场景，可以带领学生在室外开展，让一个学生模仿迷路的同学，让几位其他学生模仿被问路的同学，然后他们在问路和指路的过程中运用目标语言进行交流，其余学生在旁边学习、聆听，如发现错误进行记录，随后提出来，大家进行评论、指正。
待一组模仿完毕，换另外一组进行，避免犯相同的错误，让情境扮演更加自然、流畅。
通过边学边练，让学生在模仿中感知、体验和学习，用真实的语境推动语感的形成，从而实现听说读写的训练，以及英语思维方式的培养，进而达成英语知识的学习和巩固目标。
（2）将身边的实物应用到教学中，创设情境进行学习。
英语学习，强调的就是学以为用，因此生活中的各种事物都可以应用到英语学习中。
平日里的各种实物的英文、表达方式等，都可以将其融入到英语教学中来，将生活中的点滴融入到英语教学中也是最有效的学习方法之一。
比如，初中学生学习的英文单词时，有不少是他们日常生活中常用到的东西，如铅笔、书本、尺子、钢笔、橡皮等，老师就可以将这些东西融入到英语教学中：在课堂上，老师可以用英文要求学生“Please put your pencilup!”，学生根据自己的理解会做相应的举动，以此加强学生对相关单词的理解与掌握。
对于出现错误的同学，老师可以相应地加强培训，让其能够更好地掌握英语单词，掌握英文基础知识。
同时，身边事物的英语不仅仅局限于英语单词的学习，还可以采取相应的激励措施让学生在生活中多讲英语，多用英语交流，培养他们大胆说出来的自信，做到敢说、能说、善于说，培养学生在学习英语上的主动性和积极性，进而培养听、说能力，提高英语思辨能力和思维能力。
（3）图形是情境创设的好帮手，用图形能够直观地增强情境还原，帮助学生认识英语；同时，还能够塑造一个活跃的课堂氛围，让学生置身于英语环境中，是最好的学习方法。
在教室布置上，可以悬挂英文的名人名言、名人故事，让学生近距离地接触学习，同时在课堂上还可以让学生进行这些名人名言的朗诵、背诵，以加深记忆，提高感知。
在课堂学习中，老师也可以运用图片来进行情境创设的教学，如通过展示不同的图片，让学生尝试用英文对图片所描述的地点、天气、景色等，用英文做陈述。
如有需要，教师可以提供相应的语言结构，让学生自己组织语言，进行表述，从而提高英语表达能力。
通过图片创设情境，还能够帮助提高学生的记忆，通过联想的方法，让学生加深对单词、知识、语句等的记忆与印象，从而提高学习效率和学习能力。
（4）利用多媒体进行英语教学情境的创设。
随着科技的发展，多媒体教学在初中课堂上的应用越来越广泛。
英语教学情境创设也可以借助于多媒体渠道，进行英语学习情境的创设，利用图像、视频、声音、动画等的放映，将课本上的知识融入到相关多媒体素材之中，将许多情境进行还原，以引起学生的兴趣，活跃课堂的气氛；同时，还可以让学生模仿放映的素材，在模仿中学习，在模仿中掌握相关的知识，一旦发现自己的错误与不足之处，及时纠正。
