浅谈优化初中英语课堂教学方法

课 堂艺术
浅谈初中英语课堂教学总结的优化
■ 蒋晨 霞
创设语 言情境 ， 学生 分角色 表演 。 让 新课 程理 念下的英语 课堂教 学 ， 像一 部优 秀 媒体 布置 场景 ， 就 电 影 ， 仅 要 求 导 人 引 人 人 胜 ， 程 充 实 丰 满 ， 练 学生们“ 不 过 操 入境” 才能生趣 ， 在身临其境中 ， 学生们可 以 环环相扣 ， 而且结尾总结 更要 精彩动 人 ， 异彩纷 呈 。 尽快地进入语 言学 习的最佳状态—— 习得 。它极大 使 成 功 的 教 学结 尾 总结 设 计 ， 仅 能 巩 固 知识 ， 化 兴 地 激 发 了学 生 的 思 维 和 创 造 力 ， 学 生 由掌 握 语 言 不 强 达到质的飞跃 。 趣， 还能激起学生的求知欲望和创新 思维 ， 对整个课 知识转化为学 习技 能 ， 六 、 论 、 证 式 讨 辩 堂起 着 画 龙点 睛 ， 上 添 花 之 功 效 ， 再 次 将 课 堂 教 锦 可 教 师 根 据 本 课 所 学 内 容 提 出一 个 话 题 ， 学 生 让 学推向高潮 ， 为构建 高效课堂 添上完 美 的句号 。但 辩证 。话 题最好具有争议性或是 当前的热点 ， 在实际教学 中， 些教 师 并不 重视 课 堂结尾 总 结 。 有 讨论 、 作 为英 语 教 师 应 如 何 精 心 设 计 、 理 安 排 课 堂 结 尾 ， 合 可 以引起学生 的辩 论 欲 望和 辩论 激 情 。例 如 学 习 ＢＵｎｔ Ｒｅｄｎ ， ６ 我 Ｓ ａｌ 让学生产 生 “ 音绕梁 ， 日不绝 于耳 ” 余 三 的感觉 呢？ ７ ｉ ａｉｇ 在 课 堂 接 近 尾 声 时 ， 问 “ ｈ Ｉ 下 面 是我 在 新 课 程 理 念 的指 导 下 ， 据 自 己 的 教 学 ｗｅ ｅｐｐｔ９Ｗｈ ｒ ｙｎ ｔ” 要 求 学 生 对 ｐ ｔ 根 ｅ ｅｓ ｙｏ ｏ？ 我 ｋ ． ｗｈ ｅｓ 实践 ， 结 出 的 几 种 课 堂 结尾 技 巧 。 总 进行讨论 ， 是利 大于弊还 是弊 大于利 。我把学 生分 为正方和反方 ， 让他们辩论 ， 有意识地调动他们的积 游 戏 式 游 戏 总结 就 是 教 师 将 当堂 课 所 学 内容 放 到 游 戏 极性 ， 培养他们 的批判性 发散 思维 能力 。“ 一石激起 中 ， 学生通过游戏 的形式巩 固所学知识 ， 让 达到寓学 千 层 浪 ” 学 生 们 在 辩 论 中 ， 抒 己 见 ， 慧 的 火 花 不 ， 各 智 于乐 的效 果 ， 而提 高课 堂效 率 。研 究 表 明 ： 课 前 断闪现 ， 堂气 氛相 当热 烈 。学生 们在辩 论 中进一 从 下 课 的 ７ Ｏ分 钟 ， 生 的注 意 力 逐 渐 分 散 ， 展适 当的 步 巩 固 和 拓 展 了 所 学 知 识 ， 把 课 堂 教 学 推 向 了 —１ 学 开 并 游戏活动调节大脑 ， 既可 消除疲劳 ， 吸引学生的注意 高潮 。 百花齐放 、 百家争鸣 的讨论 、 辩证式结尾总结既 力 ， 可 以 强 化 知识 ， 成 技 能 。 又 形 二 、 曲式 歌 提 高 了学 生 运 用 所 学 知 识 进 行 口语 交 际 的 能 力 ， 又 歌 曲也是一种消除疲劳 、 活跃课堂气氛 ， 调动学 有助于培养学生批判性 思维 的能力 ， 而且 还培 养了 生积极性的有效的教学形式 。歌曲式 总结 就是将 本 学 生 健康 、 明 的生 活 娱 乐 习 惯 。学 生 们 在 学 习 知 文 课所学重点 内容编成 歌曲 ， 学生 在轻松 愉快 的歌 识的同时 ， 让 还潜移默化地受到 了思想情感教育 。 七 、 励 式 激 唱 中巩 固所 学 内容 ， 以达 到 寓 教 于 乐 的 目的 。 三 、 纳式 归 教 师 的课 堂 总 结 充 满 激 情 ， 以 意 味 深 长 的话 且 归 纳 式 是 英 语 课 堂 总结 中一 种 常 用 的 方 式 ， 语 寄 厚望 于学 生 的 心 灵 ， 给 学 生 留 下 难 以 磨 灭 的 是 会 提高英语课堂效率的重 要措施 。教育心理学研究表 印象 ， 激 发 其 学 习 热 情 ， 动其 学 习 积极 性 。 并 调 八 、 业 式 作 明 ： 忆 是 一 个 不 断 巩 固的 过 程 ， 堂 及 时 回忆 要 比 记 课 六 小 时 以 后 的 回忆 效 率 高 出 四 倍 。 因此 ， 一 堂 课 在 巧 留作 业 ， 养 能 力 。新 课 结 束 后 ， 师 可 以 围 培 教 难 精 让 结束前 ６ 分钟 ， —８ 及时 对所学重 、 点知识进 行归 绕 本 课 重 、 点 ， 心设 计 作 业 ， 学 生 通 过 完 成 作 难 纳 、 括 ， 比用 一 根 丝 线 把 零 散 的 、 立 的珠 子 串 业 的方式 ， 概 好 孤 巩固 、 拓展所 学 内容 ， 以实现 知识 和技能 起 来 ， 学 生 对 所 学 知 识 进 行 梳 理 ， 成 网络 知 识 系 的迁移 。作业式有多种 ， 让 形 不同的课堂内容 ， 应灵活地 统， 并使其融会贯通 ， 促使学 生更好 地理 解 、 忆知 设置不 同形式 的作业 。可 以布置任务让学生完成调 记 识， 并培养其综合概 括能力 。新 课程理 念要求 我们 查表 ， 化学生的调查 实践 能力 ； 强 也可 以给笔友写信 在确立或选择课堂总结时 ， 要侧 重体 现学 生的 自主、 或发 电子邮件等 ； 于故பைடு நூலகம்类文 章 ， 对 还可 以让学生续 合 作 与探 究 ， 生 是 课 堂 的 主 体 。 因此 在 归 纳 总 结 写 故 事 或 改 变 结 尾 等 ， 种 续 写 式 可 以 让 学 生 充 分 学 这 时， 教师不能 自己代替学 生 ， 先让学 生分组 讨论 ， 再 发 挥 想 象 力 ， 飞 学 生 想 象 、 新 的 翅 膀 ， 学 生 探 放 创 为 选代 表在 课 堂 上 呈 现 ， 他 学 生 补 充 、 明 ， 后 老 索 、 其 说 最 创新 提供更 大的思维 空间 。爱 因斯 坦说 ： 想象 “ 师 点 拨 ， 成 知 识 网 络 系 统 。 归 纳 法 多 适 用 于 语 法 力 比知 识 更 重 要 ， 形 因为 知 识 是 有 限 的 ， 想 象 力 概 括 而 课， 比如动词的第 三人称单数 的变化形式 ， 名词单复 着 世 界 的 一 切 ， 且 是 知识 的源 泉 。 并 ” 数 的变 化 规 律 等 。 课堂总结要 面向全体 学生 ， 重素 质教育 ， 一 注 “ 四 、 念 、 疑 式 悬 激 花 独 放不 是 春 ， 紫 千 红 春 满 园 。新 课 程 改 革 的灵 万 ” 根据青少年好奇 、 问的特点 ， 师在 英语课 总 魂是学生主动性 、 好 教 积极 性 、 造性 的挖 掘 、 创 发挥 和发 结 时 ， 本课 内容 为 基 础 ， 以 以下 一 课 内 容 为 起 点 ， 巧 展 。英 语 课 堂 结 尾 总结 也 是 为 了调 动 学 生 的学 习积 设悬念 ， 可以激起学生强烈 的求知欲望 ， 给学生 留下 极性 和创 造性 ， 它对构 建高效 的英语课 堂起 着举 足 思考与想象的空间 ， 能够引导学生延伸 、 扩展本课 知 轻重 的作 用 。英 语 教 师 一 定 要 重 视 课 堂 教 学 总 结 ， 识， 并为后 面的学 习 内容 作好铺 垫 。悬疑式 最适 合 根据 教学的需 要 ， 用灵 活 多变 的方 法 ， 合地利 采 综 故 事 类 文 章 的 教 学 ， 有 哪 个 人 不 喜 欢 悬 疑 故 事 与 用 、 没 发挥各种 长处 ， 课 堂总 结 与教学 内容 融为一 把 悬疑 电影 ， 它满足人们 的猎奇心理 ， 引发人无 限的遐 体 。 它不 仅 使 整 个 课 堂 扎 实 高 效 ， 而且 激 起 学 生 的 想、 推理 与探究欲望 。 学 习兴 趣 ， 到 课 虽 尽 ， 意 无 穷 的 效 果 ， 学 生 对 起 而 使 恰 当 的 悬 念 式 总 结 是 一 种 兴 奋 剂 ， 可 以 化 学 英 语 产 生 难 以割 舍 的 情 怀 ， 起 学 生 对 下 节 课 的 急 它 引 生的被动学习为主动探 究 ， 并促使 其高 级思维—— 切等待 。如果每节课都使学生带着对英语学习的乐 创新思维的发展。 趣和对知识 的渴望 而结束 ， 么构建 高效 的英语课 那 五 、 演 式 表 堂， 就会 “ 到 渠 成 ” 。 水 了 表 演 式是 根据 本 课 主要 内容 ， 实 物 、 具 或 多 用 道 （ 者 单位 ： 苏省 运 河 初 级 中 学北 校 区 ） 作 江

一
语 知识 的水 平 ，从 而使学生具备一定 的应用英语知识 的能力 。 当然 ， 我们对每一课 的教学设计 ， 要做到任务清晰 、 目标 明确 ， 并
着重落实教学重难点 ， 通过制定具有针对性 的教学策略 ， 化繁为 简， 安排思路清晰的教学活动。 ３ ． 突出教学艺术 ， 增强教学效果 教师要创设合理 的教学情境 ，让学生不知不觉地投入到学
以问 三个 问 题 ： 课 堂 教 学 目标 是 否 达 到 ？学 生 的 知识 和 能 力 是
高学生的学习效率。
要增强课堂教学的效果 ， 我们需要学生的积极参 与。因此 ， 我们要改变课堂教学 的模式 ， 注重运用多种教学方式。
（ １ ） 通过 活动 激 发 学 生 的学 习兴 趣

趣 的培养 ， 提高他们学习的主动性与积极性。因此 ， 我们要研究
教材和教法 ， 力求让学生有兴趣参与课堂学习 ， 主动积极地参 与
英语学 习活动 ， 并通过实践活动， 培养他们 的合作探究能力。因
此， 我们在教学 中要创设合理的教学情境 ， 增强学生对英语 知识 的运用 能力 ， 发挥学生 的主体性 ， 从而提高他们 的学习能力 ， 使 他们 获得 良好 的学习效果。 ２ ． 立足学生发展 ， 优化教学设计 江苏 省使 用的牛津版英语教材 比较关 注学生的 日常生活 。 因此 ， 我们要依据学生的学 习现状 ， 努力构建能够调动学生兴趣
堂教学模式 ，调动学生学 习英语的主动性 ，提高他们 的学习效
率， 这也有利 于学生养成 良好的学 习习惯 。
可见， 构建高效英语课堂 ， 不但是英语教学 的任务和需要 ，
更是学生学好英语的保 障 ， 是素质教育的必然要求 。 二、 构建初中英语 高效课堂的措 施 怎样 的课 堂教学效果才能称得上 高效 ？教师在课堂后 ， 可

习兴 趣 。
一
过学生之 间的合作 和互动交流 ， 也培养 了学生的团队合作精神 ， 还使学生 的听、 说能力得 到有效锻炼 。例如 ， 在教学完七年级教 材 中的问路这一 内容后 ， 教师就可 以将学生分成几个 小组 ， 进行 问路游 戏 ，来创设教 学情境 ，再 板书几个 生词 Ｚ Ｏ Ｏ ， ｐ ａ ｒ ｋ ， ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ． ＿ ． ？Ｇ ｏ ａ ｌ ｏ ｎ ． Ｔ ｕ ｎ ｒ ｌ ｅ ｆ ｔ ／ ｉ ｆ ｇ ｈ ｔ 等。通过表演 ， 既满足 了 学生 的表演欲 ， 又加深 了学生对课文 内容的理解 ， 同时也使学生 的学 习兴趣更加浓厚。另外 ， 在教学 中， 教师还可 以根据学生争 强好胜 的特点 ， 引入竞争机制 ， 让全体 学生参与英语竞赛 活动 ， 提高学生 的竞争意识 。 比如定期进行单 词听写大赛 、 英语 口语 大赛 、 英语歌 曲大赛等 ， 把所学英语知识融人到各种竞赛活动中
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学
江苏省盐城市初级 中学 王 玮
Hale Waihona Puke 根据新课程标准的要求 ， 教师要采用新 的教学方 法 ， 在重视 知识讲解的 同时 ， 也要讲究教学方法的运用 ， 目的就是要实现有
效教学 。目前初 中英语课 堂教学 中 ， 教师也改变了传 统的“ 满堂
高学生的学 习兴趣 ， 从而获得更好 的教学效果 。
以此 来 开阔 学生 的视野 。例 如 ，让 学 生 了解节 日 ｔ ｈ ｅ Ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ 、 Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’Ｄ ａ ｙ 、 Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｄ ａ ｙ ， 让学 生把 所学 内容 和实际
音乐来导入新课 ， 给学生营造轻松而愉快的学习气氛 ， 让学生快 走 廊 、 英语天地 、 英语沙龙等 ， 让学生 了解西方 国家的文化背景 ， 速进 入到最佳 学习状态。

２ ． １ 充 分利用 课前 的 Ｗａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ — ｕ ｐ 。师生可 以共 同唱一首 英 有利于扩 展文化知 识 ， 引起 学生的兴趣 ， 最大 限度地激 发学生 文歌 曲 ， 一些 简单 易唱 、 节 奏明快的歌 曲能让整个班 全身 心都 的学 习动 机和积极性 。 在课堂 上以生活展现 情景 、 事物演示情
每一 节课 ， 使 单 调乏味 的反复 练 习变得 活泼生 动 、 妙趣横 生 。 引学 生积极参 与的教学环境 ， 激发 学生的学 习积 极性 ， 使每个
新教材 内容 贴近 学生 的生 活 ， 与当今世 界信 息技术相联 系 ， 在 学生 都能得到充 分发 展 。
教学 的过 程 中 ， 应 充分 挖掘其 趣味 性 ， 唤起 情感共 鸣 ， 引起 学
ｌ 注 重培养学生 学 习英语 的兴趣
挂图、 多媒 体等创设 情景 ， 用英语看 图说 话 ， 用英 语扮演 角色 ，
用 英语搞抢 答赛 ， 用英 语复述 课文 ， 用 英语进 行思维 和想 象 ，
自我 完善 、 自我提高 的兴趣和动力 。
激发 学生的学 习兴趣 ， 帮助 学生 形成学 习动机 。 兴趣 是一 最 大限度地创设会 话环境 ， 使学生 学习英语有一 种 自我追求 、
代 拈
。
：
学 科教学
浅谈优化初 中英语课堂教学
贵 州 省 普安 县 江 西坡 镇 细寨 民族 学校 （ ５ ６ １ ５ ０ ０ ）文 Ｕ 绍 工
［ 摘
体会 。
要 ］有位 名人 曾经说过 ： “ 好 的先生不是教 书 ， 不是教学 生， 乃是教 学生学。” 因此 ， 教 师应注意学 生能力的培养 ， 课堂
要使 英 语学 习从学 习 、 模仿 到交 际 ， 在４ ５ 分 钟 内让五 十 师要 认真钻 研教材 ， 根据 教材 内容的不 同 ， 结合 实际 ， 采用灵

新 ”的 目的 。要 做到 短时 高效 ，以 旧知带 新知 。复 习 的内容 要紧
扣课时内容 ， 形式要多样 。可通过值 日生汇报，师生问答 ， 讲英 语故 事 、情景 表演 等形 式 ， 培养 学 生初 步运 用所 学 知识进 行交 流
的能 力 。在 复习 过程 中要 帮助 学生 巩 固所学 知识 ，解决 作业 、预
一
、
优 化 教学 目标
１ ．制 定教 学 目标 。 目标 一要 明确 ，不 能含 含糊 糊 ，模 棱 两 可 ； 要具 体 ， 二 即要 提 出通过 教学 要达 到 的具体 目的 ； 三要 恰 当 ， 即要符 合学 生实 际 ，即使 绝大 多数 学生 经 过努力 能 达 到掌握 ；四 要 多样 化 ， 既要 有认 知 目 ， 标 又要 有智 能 目标 ， 还要 有情 感 目标 。
又要 从 不 同角度 组 织练 习 。通 过练 习 ，要 达到 巩 固 、掌握 和灵 活
运用 的 目的。
初 中英 语课 堂教 学是 实现 英语 教学 目标 的主渠 道 ， 是整 个英 语 教学 的核 心部分 。上好课 是 提高 英语 教学 质量 最关 键 的一 环 ，
也是 每位 英语 教师 最关 注 的主 要课题 之 一 。只有 优化 课 堂教 学 ， 才 能提高课 堂 教学 效益 。
方 面 。能 听懂 老 师和 同学 说 的英语 ，自己能用 英语 表达 简单 的思 想 ，能读 懂 简 易读 物 ，他 们就 会感 到 有收 获 ，兴 趣就 会产 生 。所
优化 课堂 教学 结构 要坚 持 “ 为 主” 三 ，实 现 “ 要度 ” 持 五 。坚 “ 为主 ”是指 ： 三 以学 生为 主体 ； 以教 师为 主导 ； 以练 习 为主线 。

浅 谈 如 何 改 进 初 中 英 语 教 学 方 式
口 赵
由于一些家长文 化程 度比较低 ，本身 又不 重视再加英语学 习根本无法监督 ，另外有些 资 质一般 的孩子学 习比较懒 惰 ，记忆力本身 比较 差 ，本身连天天在用 在说 在听的 国语都无法学 好， 面对 英语 ， 他 们犹如 进入 了学习 的小胡 同， 上英 语课宛如在听天 书 ， 扼杀了学习 的积极性 。 如何 避免及改进这种情况 ，我们英语教师今年 准备做 如下 尝试 。
一
、
发学生解决 问题的欲望 ；有 的是找 准新 旧知识 的重 要 因素 的连接 点。学生在学习数学 中完全 陌生 的内容 学生 的参与 欲望 是一个 不容 忽视 的因素 ， 是很少见 的 ， 对 学习的 内容总是 既感 到熟悉 ， 又 而学 生的认知 冲突是学 生学 习动 机的源 泉 ， 也 感到 陌生 。要 让学生在新 旧知识 的比较 中找出 是学生积极参与思维学习的原 因。 所 以， 教师在 共 同点 与区别 点 ， 顺利地完成正迁移 ， 通过类 似 教学 中要不断设 置认 知冲突 ，激发 学生的参与 的探索解决新的问题。 欲望。 二 、引导学生动 手操作 是提 高课堂参 与度 四 、因材 施教 是 提高 课堂 参 与度 的前 提 的重要手段 条件 课堂教学是师生 多边 的活动过程 。教 师的 面向全体学生 ，让每个学生都参 与到整个 “ 教” 是为 了学生 的“ 学” 。优化课堂教学 的关键 学习活动 中去 。同时 ，又要注意学生 个Ｊ 陛的发 是教师在教学过程 中积极 引导学生最大限度 的 展 ， 这是 大面积 提高教学质量 的前提 。 个性差异 参与 ， 让学生动手操作 、 动 眼观察 、 动脑思考 、 动 毕竟存在 ， 所 以在课 堂上必须 做到 “ 上不封顶 ， 口表达 。因此 ， 教师必须 强化 学生的参与意识 ， 下要保底 ” 。 在教学 中， 我针对各种教学内容 ， 精 主动为学生参与教学过程创设条 件 、 创设情境 。 心设 计课 堂练习 ，让不 同认知水平 的学生从 实 将 操作 、 观察 、 思维与语 言表达结 合在一起 ， 不 际出发 ， 有题可做 。 仅 使学生参与教学 的整个过程 ，而且还 启迪 了 总之 ， 在 教学过程中 ， 要充分调动起学生 的 思 维发 展 ，达到了数学教学使学生 既长 知识又 积极性 ， 创造 良好的问题情景和学 习氛 围， 使 学 长技能 的 目的。 生积极主动地参与到教学的整个过程 中。 三 、设置 认知冲突是提高学生课 堂参与度 （ 作者单位 ： 山西省霍州市北环 路小学 ）

ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｆ ｉ ｕ ｌ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ？”这个 学生应在 班里边 找边说 ： “ Ｗ ａ ｎ ｇ
又快又好又 准 ； 教对 话时 ， 可竞赛谁对 话正确 、 流利 ； 竞赛 哪个
Ｘ ｉ ａ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ． ” 这下全班 同学 哄堂大笑 ， 因为我 问的这个 同学 的 组 ， 哪个 同学先背 出来 。这样 竞赛项 目 一 出来 ， 同学们 的热情 外号就是 “ 白马王 子” 。这一问之后 ， 学生个 个争着举 手 ， 人人 立刻高涨起来 ， 学 习 自觉性增 强 ， 学 习效 率就大 大提高了 。 情 绪 高 昂 ，争 着 回 答 另 外 的 问 题 ， ｅ ｇ ： Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ 通过 以上方 法的实施 ，几 年来 ，本 着致 力于优化课 堂教 ｙ ｏ ｕ ？ 等等 。 这 样展开教学活 动给学生 留下了难 以磨灭 的印象 。 学， 立足 素质教育 ， 讲究实 效技能 ， 总结教 学方式 ， 使历届 学生
浅谈优化初 中英语课 堂教学
四Ｊ Ｉ Ｉ 省 大竹 县 观 音 中学（ ６ ３ ５ １ ０ ０ ）苏 建 军
［ 摘 要 ］要实现 素质教育 ， 则必须在 学科 中实施优化教 学法。 如何 实施优化教 学法 ， 以下是我在 英语教 学中的一些经验 和 课 堂教 学 优化
体会 。和谐 的师生关 系是 一堂高质量 的英语课 的前提 ， 优化合理 的课 堂结构是 关键。
［ 关键词 ］ 初 中英语
所谓素质 教育就是 根据人的发 展和社会 的发展 的实 际需 其学会 “ 游泳” ， 也可导 致“ 淹死” 其 中。那 些本可 以成 为“ 游泳 要 ，以全 面提高学生 的基本素质 为 目的 ，以尊重学 生的主 体 高手 ” 者， 由于 缺乏指 导而 “ 夭 折” ， 我们人 为地 推毁 了他们 想 性 ，注 重开发 人的潜能 ，注重形 成人的健全 个性为特 征 的教 建立 的 “ 成功 自 我 意象” ，让其次次地体 验 “ 失败 ” 、 “ 低劣 ” 、 育。 因此 ， 要实现 素质教育 ， 则必 须在学科 中实施 优化教 学法 。 “ 不如人 ” 。为 了让这些学生找 回 自信 ， 找 回能 力 ， 我 从以下几 如何实施优化 教学法 ，以下是我在英 语教学 中的一些 经验 和 方面进行尝 试 。 ① 帮助学生成功 。 帮助 自卑者找回 自信 ， 让自