浅谈初中英语课堂的教学艺术

对初中英语教学课堂语言艺术的探讨摘要：教师的语言修养和运用语言的艺术如何，关系重大，教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力，教师没有好的语言表达能力，将直接影响其“传道、授业、解惑”。

因此，本文主要基于初中英语教学课堂中，探讨教师语言艺术的运用及方法。

关键词：初中英语课堂教学教师语言艺术一、初中英语教师课堂用语的重要性教学语言属于语言的范畴，是教学信息的载体，是交流思想、表达感情的工具，是教师传授知识、培养能力、开发智力、陶冶情操、最终完成教学任务、实现教育教学目标的手段和工具。

它是教师在特定环境、面对待定对象、为达到须期目的而使用的职业语言。

教学语言主要包括课堂教师口语和教师体态语言（包括教师的眼神、手势、动作、表情、站姿等）。

从教学语言的地位和作用上看，教学语言服务于教学，是课堂教学朗主体和核心，是在课堂上展示教师、塑造学生的最主要的途径。

教师的文化素养、思维品质、专业知识相对教材的理解与课堂教学质量有着密切联系，同时教师的教学语言水平也是直接影响课堂教学质量的重要因素，因为教师的教学语言贯串于课堂教学的许多环节，是教师课堂教学能力的直接反映。

苏霍姆林斯基曾指出，教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。

所以，每一个教师都应该对自身的教学语言素质和水平给予充分的关注，教师教学语言素质有其先天的因素，但更重要的还是后天的培训，语言表达能力与其他能力一样，都是在实践中提高的，因此，教师应在英语课堂教学中充分地提高自己的语言艺术水平，使学生在良好的语言环境中学习英语知识。

二、初中英语课堂教学中教师用语应遵循的要求教师的职能主要靠语言得以体现：教师传授知识、技能靠语言，组织教学活动靠语言，帮助学生进行操练实践还是靠语言。

在英语教学中，由于教学语言采用目的语，因此教师的教学语言是学生所学语言的重要来源，是学生掌握目的语的桥梁，是学生了解目的语的手段。

一个好的英语教师应加强语言修养，使自己的语言符合下列要求：1．规范性英语教学语言的规范性，要求在发音、用词、语法规则运用等方面符合英语的表达习惯，但是，标准语言的外延很宽，英语使用范围广，变体多，各种变体都存在是否标准的问题，语言使用可考虑以英国英语作为标准英语，但也要注意英国英语中的方言问题。

论中学英语的课堂教学艺术：巧妙延伸与多渠道拓展摘要:良好的课堂教学艺术,可以起到事半功倍的教学效果。

本文结合作者在初中英语教学改革实践中的有益经验,提出了将跨文化教学、情感教学、写作教学和阅读策略渗透有机融入英语阅读课堂教学全过程的观点。

关键词:教学艺术英语教学语言文化语言是人类最重要的思维和交际工具,多渠道地运用语言工具能够使思维空间更加开阔,更加有效地进行人际交往。

初中英语教学正是这样一个加强学生思维逻辑、拓展学生思维空间的师生互动过程。

笔者在进行初中英语的教学过程中,深感教师在上述过程中的关键作用。

例如:初中英语Go For It教材中的Section B 3a是一篇短小的阅读文章,该文章整合了本单元几乎全部的目标语言和功能项目,所以大多数教师都把教学重点放在语言知识的掌握上。

但如果教师在讲授语言知识的同时,能够巧妙地对文章内容进行延伸,多渠道地拓展该单元的教学内容,则将起到事半功倍的效果。

以下以Section B 3a这篇阅读文章为例,分析重点如何通过课堂教学艺术的发挥,使其成为一篇熏陶学生情感、介绍阅读方法、了解西方文化和指导写作的语言教学素材的。

1 挖掘语言文化内涵,扩大学生国际视野美国语言学家萨皮尔说过:“语言的背后是有东西的,语言不能离开文化而存在。

”现行的《英语课程标准》明确将培养学生的文化意识定为英语教学的目标之一,要求教师“根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,……帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力(教育部,2001)。

”因此,教师在传授英语语言技能的同时,应该重视和传播英语国家文化背景知识,这样才能提高学生的语言理解能力和跨文化交际能力。

Section B 3a所涉及的话题多,文化知识面广,它从各个不同的侧面充分展现了英语国家的深邃文化内涵。

教师应该结合教材内容,通过背景介绍、活动设计和参与体验等形式让学生融入西方文化。

初中英语课堂教学语言的艺术性一、言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。

因此，成功的教学总是以融洽的师生情感，民主平等的师生关系为后盾的。

所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。

首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。

其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。

教师要营造一个和谐的课堂气氛，进而激起他们学习英语的主动性和积极性，使英语教学活动进行得生机勃勃。

二、教师要不失时机地使用英语英语是走向世界的通行证，作为一名英语教师要尽可能的采取多种表达方式使用英语授课，让课堂充满“英语味”。

这样学生会带着对老师的敬佩和对自己的自信投入到交际活动中，从而深深地爱上这门语言。

初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。

随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。

教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已经学的英语来表达或解释新的教学内容，这样也是向学生提供活用英语的的真实教学情景。

对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当地利用母语，但不宜过多地进行英汉对比。

三、语言要严谨，简练，富于逻辑性讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。

要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please.”和“Sit down。

简论初中英语课堂教学艺术摘要:初中英语教学要调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣,教师在教学过程中要巧妙地导入课程,在教学中要创设情境,要充分发挥学生的主体作用,从而实现教学最佳效果。

关键词:初中英语教学艺术“兴趣是最好的老师。

”生动、活泼、有趣的课堂气氛最受学生欢迎。

传统的英语教学模式总体来看比较死板,教学效果不佳。

因此,英语教学应改变传统的教学方法,让学生在学习中感到乐趣,调动学生学习的积极性和主动性,努力提高学生的学习兴趣。

一、巧妙导入,激发学生的学习兴趣对于英语教学而言,课堂教学的第一步,就是如何导入。

导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。

一堂课如何导入,因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同,不存在固定不变的模式。

有经验的教师,都把导入语作为课堂教学的一个重要环节来抓,力求导入的趣味性、实用性和艺术性。

导入的方法有多种:1.情境导入法。

即根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉进入主题。

这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。

2.谈话导入法。

这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的,其特点是直接、明确,通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。

3.预习提问导入法。

教师在课前布置预习内容,特别是让学生明确几个关键点,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不自觉地进入学习状态。

这种方法能够培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。

4.音乐导入法。

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受,又能使人振奋,催人上进。

所以,几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色,收到意想不到的效果。

5.游戏情境导入法。

教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境,让学生积极参与到教学活动中来。

6.悬念导入法。

“疑”是学习的起点,有“疑”才有问;有究,才有所得。

当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。

因此教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生投入到积极地揭开“谜底”的活动中。