高中生物《生态系统的稳定性》教案 新人教版必修3

高中生物第5节生态系统的稳定性学案新人教版必修3【学习目标】1、阐明生态系统的自我调节能力2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性3、简述提高生态系统稳定性的措施4、设计并制作生态缸，观察其稳定性【自主学习】1、生态系统所具有的或自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。

2、负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统的基础。

3、生态系统的稳定性表现在两个方面：一方面是生态系统并使的能力，叫做抵抗力稳定性；另一方面是生态系统在的能力，叫做恢复力稳定性。

4、一般来说，生态系统中的组分越，食物网越，其自动调节能力就，抵抗力稳定性就。

5、提高生态系统的稳定性，一方面要，对生态系统的利用应该，不应超过生态系统的自我调节能力；另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的投入，保证生态系统内部的协调。

【重点分析】生态系统的稳定性包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。

重点是理解生态系统稳定性的概念、理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性的措施。

难点是抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互联系。

1、生态系统的反馈调节：生态系统普遍存在着反馈现象。

什么是反馈？当生态系统中某一成分发生变化的时候，它必然会引起其它成分出现一系列的相应变化，这些变化最终又反过来影响最初发生变化的那种成分，这个过程就叫做反馈。

反馈有两种类型，即负反馈和正反馈。

负反馈是比较常见的一种反馈，它的作用是能够使生态系统达到和保持平衡或稳态，反馈的结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化。

例如，如果草原上的食草动物因为迁入而增加，植物就会因为受到过度啃食而减少，植物数量减少以后，反过来就会抑制动物的数量如图5-13：另一种反馈叫正反馈，正反馈是比较少见的，它的作用刚好与负反馈相反，即生态系统中某一成分的变化所引起的其它一系列的变化，反过来不是抑制而是加速最初发生变化的成分所发生的变化，因此正反馈的作用常常使生态系统远离平衡状态或稳态。

授课年级 高二 课题第5单元 第5课时 生态系统的稳定性课程类型 新授课 课程学习目标 目标解读1.能阐明生态系统的自我调节能力。

2.简述生态系统的稳定性的概念，阐明生态系统的反馈调节。

3.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

4.列举提高生态系统的稳定性的措施。

5.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，形成生态平衡的观点。

6.设计并制作生态缸，观察其稳定性。

重点难点重点：阐明生态系统的自我调节能力。

难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

课程导学建议 课前准备1.安排学生在实验室或家里制作生态瓶。

2.准备引题素材，如图片和相关问题。

3.准备上课用的表格和模型，使课堂教学更流畅。

4.准备与本节知识相联系的生产、生活中的实际问题，分析这些事例对人类生活的影响。

教学建议1.安排学生制作生态瓶，并把生态瓶带到课堂教学中，学习气氛会更好。

2.采用科学家实验的情景引题，对内容的解析更有说服力。

3.对稳定性的解析，演变方向很容易搞错，要“一般”和“特殊”解析清楚。

4.结合本节内容，进行适当的生态环境教育，效果更好。

课 堂 教 学 过 程 设 计程序 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用导入 新课 创设情境1.幻灯片展示“生物圈II号”相关图片，并指导学生阅读“生物圈II号”实验资料。

2.安排学生顺序思考，讨论下列问题：问题一：科学家们为什么要建造“生物圈II号”并进行实验呢？问题二：八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？实验过程中出现了什么问题？问题三：生物圈I号出现这些问题了吗？“生物圈II号”实验失败说明了什么问题？1．观看“生物圈II号”相关图片。

2．思考相关的3个问题。

PPT展示第一 层级 学习 过程自主预习1.什么叫反馈调节？2.什么叫抵抗力稳定性？什么叫恢复力稳定性？3.系统的稳定性大小的影响因素有哪些？1.结合导学案提出的问题组织学生预习。

《生态系统的稳固性》一、教课目：1．知方面：明生系的自我能力。

例明抵挡力定性和恢复力定性。

述提升生系定性的举措。

2．能力方面：并制作生缸，察其定性3．感情度与价：同生系定性的重要性，关注人活生系定性的影响。

二、教课要点：明生系的自我能力。

三、教课点：抵挡力定性和恢复力定性的观点。

四、教课方法：利用多媒体件，引用一些直的片，指学生剖析例，律，得出，运用践的能力。

同用述法、比法、法等，引学生思虑和剖析一些践中的，培育学生察、剖析、比、和用的能力。

五、安排：1六、教课件：多媒体件七、教课程：入：同学在小学的候就学一首古：“野火不尽，春吹又生”首含了生物学知：草原生系拥有必定的定性。

即便了大火，个生系仍旧复了。

那么了明生系确拥有的定性科学家做了好多来明它。

此中很有名的一个是美国的科学家做的。

件展现“生物圈II号” 料【提】八位科学家原打算在“生物圈II号”中自自足生活两年，什么半途撤出了？个程中出了什么？（提示： 1．因为土壤中的微生物分解有机物耗费掉大批的氧气同放出大批的二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈II号”的混凝土中的反生成碳酸，致氧气含量由 21％降落到14％。

2．昆虫中除了白、螂和外基本死亡，食品等养构系中止。

3．靠花粉播生殖的植物都了，粮食重减。

⋯⋯）【叙述】：在现有的技术条件下，人工制作的生态系统都难以长久保持稳固，所以人类应当很好地保护自己的独一家园。

那么现有的生物圈为何能够自我长久保持稳固呢?应当如何保护呢？今日我们共同来商讨这些问题。

[ 板书 ] ：一、生态系统稳固性的观点1．观点：见课本109 页【叙述】：我们把生态系统所拥有的保持或恢复自己构造和功能相对稳固的能力，叫做生态系统的稳固性。

[ 设问 ] ：生态系统在遇到扰乱后，为何还能保持或恢复相对稳固呢？你能举例说明吗？（学生议论：略）[ 实例论述 ] ：请同学们看课本①当河流遇到稍微的污染时，能经过物理沉降、化学分解和微生物的分解，很快除去污染，河流中的生物种类和数目不会遇到明显的影响。

生态系统的稳定性-人教版必修3 稳态与环境教案一、教学目标：1.了解生态系统及其结构和功能，理解环境的稳定性对生态系统和生物多样性的重要性；2.掌握影响生态系统稳定性的因素，理解环境变化对生态系统的影响和调控作用；3.培养学生的环境保护和生态文明意识，提高其环境保护和环保行动的能力；4.培养学生的实验探究能力和分析问题能力。

二、教学重难点：教学重点1.理解生态系统的稳定性概念和影响因素；2.掌握环境变化对生态系统的影响和调控作用。

教学难点1.如何理解和识别生态系统的稳定性问题；2.如何提高学生实验探究和分析问题的能力。

三、教学内容：第一部分生态系统的概念和结构1.什么是生态系统？生态系统的产生条件和分类；2.生态系统的结构和组成：群落和生物群落中的种群，生物群落和生态系统之间的关系；3.生态系统的功能和生态位：能量流动和物质循环。

第二部分环境稳定性对生态系统的影响1.环境稳定性概念和含义；2.环境稳定性与生态系统稳定性的关系；3.环境稳定性保护生态系统的重要性。

第三部分生态系统稳定性的影响因素1.水资源和气候；2.土壤质量和土地使用；3.生物多样性和物种数量。

第四部分环境变化对生态系统的影响和调控作用1.生态系统中物种数量和种群变化的原因和影响；2.环境污染对生态系统的影响；3.生态系统的调控作用和保护措施。

四、教学方法：1.课堂讲解：通过PPT等多媒体教具讲解概念和知识点，培养学生的理解与分析能力；2.课堂讨论：通过教师提出问题或学生自主交流，培养学生的合作交流能力；3.实验探究：设置实验环节，引导学生结合实际探究生态系统稳定性问题，培养学生的实验和探究能力。

五、教学评估：1.课堂测试：对学生学习效果和掌握程度进行测验；2.实验报告：对学生的探究能力和实验分析能力进行评估；3.课堂表现：对学生的课堂表现和讨论参与度进行评估；4.作业和素材：对学生的自主学习和文献查阅能力进行评估。

高二生物第5章第5节生态系统的稳定性一、教学目标1.阐明生态系统的自我调节能力。

2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

3.简述提高生态系统稳定性的措施。

4.关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

二、教学重点和难点1.教学重点：阐明生态系统的自我调节能力。

2.教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

三、教学方法导引自学诱思探究反思提高四、教学课时：一课时五、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。

自学导引：1．生态系统所具有的或自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。

2．负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统的基础。

3．生态系统的稳定性表现在两个方面：一方面是生态系统并使的能力，叫做抵抗力稳定性；另一方面是生态系统在的能力，叫做恢复力稳定性。

4．一般来说，生态系统中的组分越，食物网越，其自动调节能力就，抵抗力稳定性就。

5．提高生态系统的稳定性，一方面要，对生态系统的利用应该，不应超过生态系统的自我调节能力；另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的投入，保证生态系统内部的协调。

（一）生态系统稳定性的概念生态系统的稳定性是生态系统所具有的一种能力，是指生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

生态系统的结构和功能总是处于不断变化的过程中，生态系统的稳定只是相对的稳定。

生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性等方面。

（二）抵抗力稳定性1、抵抗力稳定性的概念在生物学上就把生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力，称之为抵抗力稳定性。

抵抗力稳定性的本质（核心）是“抵抗干扰、保持原状”。

2、抵抗力稳定性的原理生态系统之所以具有抵抗力稳定性，是因为生态系统内部具有一定的自动调节能力。

自动调节能力的大小取决于生态系统自身的净化能力（抗污染）和完善的营养结构。

（1）净化作用净化作用包括物理沉降、化学分解和生物分解三个方面。

其中，生物分解以微生物为主，微型动物为辅，某些植物也有这种功能。

高中生物生态系统的稳定性教案新人教版必修3一、教学目标：1．知识方面：阐明生态系统的自我调节能力。

举例说明抵抗力稳固性与恢复力稳固性。

简述提高生态系统稳固性的措施。

2．能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳固性3．情感态度与价值观：认同生态系统稳固性的重要性，关注人类活动对生态系统稳固性的影响。

二、教学重点：阐明生态系统的自我调节能力。

三、教学难点：抵抗力稳固性与恢复力稳固性的概念。

四、教学方法：利用多媒体课件，引用一些直观的图片，指导学生分析实例，总结规律，得出结论，运用实践的能力。

同时应用讲述法、比较法、讨论法等，引导学生思考与分析一些实践中的问题，培养学生观察、分析、比较、总结与应用的能力。

五、课时安排：1课时六、教学课件：多媒体课件七、教学过程：导入：同学们在小学的时候就学习过一首古诗：“野火烧不尽，春风吹又生”这首诗蕴含了生物学知识：草原生态系统具有一定的稳固性。

即使经历了大火，这个生态系统仍然复苏了。

那么为了证明生态系统确实具有这样的稳固性科学家们做了很多实验来证明它。

其中很著名的一个是美国的科学家们做的实验。

课件展示“生物圈II号”实验资料【提问】八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？这个实验过程中出现了什么问题？（提示：1．由于土壤中的微生物分解有机物消耗掉大量的氧气同时释放出大量的二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈II号”的混凝土中的钙反应生成碳酸钙，导致氧气含量由21％下降到14％。

2．昆虫中除了白蚁、蟑螂与蝈蝈外基本死亡，食物链等营养结构联系中断。

3．靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了，粮食严重减产。

……）【讲述】：在现有的技术条件下，人工制作的生态系统都难以长期维持稳固，因此人类应当很好地保护自己的唯一家园。

那么现有的生物圈为什么能够自我长期维持稳固呢?应该如何保护呢？今天我们共同来探讨这些问题。

[板书]：一、生态系统稳固性的概念1．概念：见课本109页【讲述】：我们把生态系统所具有的保持或者恢复自身结构与功能相对稳固的能力，叫做生态系统的稳固性。

第5节生态系统的稳定性一、素质教育目标（一）知识教学点1、生态系统稳定性的概念（C：理解）。

2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性（C：理解）。

3、提高生态系统的稳定性（C：理解）。

（二）能力和情感训练点培养学生的环保意识、环保习惯，并且训练学生的思维能力，同时培养学生的合作互助精神。

（三）环境教育渗透点1、通过对生态系统的稳定性的学习，使学生了解生物圈对人类的重要性、生物圈的现状以及如何提高生物圈的稳定性。

2、通过对生态系统的稳定性的学习，认识人类对生态系统的稳定的影响，树立良好的环保意识,养成爱护环境的良好习惯，初步树立正确的生态学观点。

二、教学重点、难点1、教学重点（1）生态系统稳定性的概念。

（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

2、教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。

三、教学方法讨论式学习，指导读书法，多媒体辅助教学。

四、课时安排一课时。

五、教与学过程成两大组（A、B组），比一比哪一组同学掌握的更好。

比赛细则：1、准备阶段：（2分钟）根据对这部分内容的理解，设计相应的问题。

2、自由问答：（7分钟）A、B两组进行抢问。

假如A组同学先提出问题，那么B组同学必须紧接着回答，（若有间隙，比如超过10秒，A组同学可自行回答）……3、评分标准提出一个相关问题：加1分；准确回答一个问题：加1分；没及时回答问题：扣0.5分。

4、胜负判断根据提出问题的数量和质量以及回答问题的情况，计算总分，评出优胜组。

最后，师生共同归纳知识点。

并根据抵抗力稳定性、恢复力稳定性的大小和生态系统营养结构复杂程度的关系，完成右图曲线图。

（三）提高生态系统的稳定性由图可知，生态系统的自动调节能力是有限的，恢复力稳定性也是有限的。

例如：过去曾经是森林茂密，山清水秀的黄土高原，现在已经成为一片片荒山野岭，想恢复它是相当困难的…… 生态系统中类似的例子很多很多……。

你想过没有,假如整个生物圈也像“生物圈II号”试验室那样,变得不再适合人类居住，人类将面临怎样的命运?这是杞人忧天么？不是。

一、教学目标1. 让学生理解生态系统稳定性的概念，掌握其内涵和外延。

2. 使学生了解生态系统稳定性的重要性，提高环保意识。

3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 生态系统的稳定性概念2. 生态系统稳定性的类型3. 生态系统稳定性的原因4. 人类活动对生态系统稳定性的影响5. 保护生态系统稳定性的措施三、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统稳定性的概念、类型和原因。

2. 教学难点：生态系统稳定性与人类活动的关系。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生态系统的稳定性。

2. 利用案例分析法，让学生了解人类活动对生态系统稳定性的影响。

3. 运用图表展示法，直观地呈现生态系统稳定性的相关数据和信息。

4. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示自然生态景观，引导学生关注生态系统的稳定性。

2. 讲授新课：介绍生态系统稳定性的概念、类型和原因。

3. 案例分析：分析人类活动对生态系统稳定性的影响，如过度开发、污染等。

4. 小组讨论：让学生探讨如何保护生态系统的稳定性，提出具体措施。

5. 总结归纳：强调生态系统的稳定性对人类生活的重要性，呼吁学生行动起来保护生态环境。

6. 布置作业：让学生结合生活实际，调查周围生态环境状况，提出改进措施。

六、教学步骤1. 第一步：导入新课（5分钟）a. 播放一段关于生态系统稳定性的视频资料。

b. 引导学生关注生态系统的稳定性，并提问：“什么是生态系统的稳定性？为什么它对我们很重要？”2. 第二步：讲授新课（15分钟）a. 介绍生态系统稳定性的概念，解释其在生态学中的重要性。

b. 讲解生态系统稳定性的类型，如抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

c. 阐述生态系统稳定性保持的原因，包括物种多样性、营养结构的复杂性等。

3. 第三步：案例分析（15分钟）a. 提供几个关于人类活动对生态系统稳定性影响的案例，如过度捕捞、森林砍伐等。

2019-2020年高中生物生态系统的稳定性教案3新课标人教版必修3【学习目标】1．理解生态系统稳定性的概念。

2．理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

3．理解提高生态系统的稳定性的原理及方法。

【基础知识精讲】课文全解：本小节主要学习生态系统稳定性的概念、抵抗力稳定性、恢复力稳定性和提高生态系统的稳定性等知识。

生态系统稳定性，教材是利用著名的“生物圈Ⅱ号”实验室引出的。

关于生态系统稳定性的概念，教材主要阐述了这样几个要点：①生态系统的结构和功能总是处于不断变化过程中的，生态系统的稳定只是相对的稳定；②生态系统的稳定性是指生态系统所具有的一种能力，而不是一种状态，这是它与生态平衡的区别；③生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性等方面。

关于抵抗力稳定性，教材分析了抵抗力稳定性的原因，讲述了不同类型生态系统的抵抗力稳定性的特点。

关于恢复力稳定性，教材首先通过实例阐明了恢复力稳定性的概念，然后讲述了抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系，说明这两种稳定能力同时存在于生态系统中且存在相反的关系，与生态系统结构的复杂程度有着密切的联系。

如何提高生态系统的稳定性，教材又一次提到了“生物圈Ⅱ号”实验室的实例，指出保持各种生态系统稳定性的必要性，接着举例讲述了保护生态系统稳定性的一些措施。

并说明人类要想生存和发展，就要想法保护生态系统稳定性。

综上所述，本小节的知识结构如下：问题全解：117．如何理解“生物圈Ⅱ号”实验？（1）科学家们之所以建造“生物圈Ⅱ号”，是为了深入研究生态系统的结构和功能，并试验人类离开地球能否生存。

（2）“生物圈Ⅱ号”中有微型的森林、沙漠、农田、海洋、溪流；有土壤、水源、空气、阳光、多种多样的动植物和微生物等成分。

非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者应有尽有。

（3）在实验过程中，“生物圈Ⅱ号“由于土壤中的碳与氧气反应生成二氧化碳，部分二氧化碳又与建造”生物圈I号“的混凝土的钙反应生成碳酸钙，导致氧气含量由21%下降到14%，二氧化碳含量猛增。

一、教学目标1. 理解生态系统的稳定性概念，掌握生态系统自我调节能力的基础知识。

2. 分析抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系，了解生态系统稳定性的实际应用。

3. 培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生解决实际生态问题的能力。

二、教学内容1. 生态系统的稳定性概念2. 抵抗力稳定性和恢复力稳定性3. 生态系统稳定性的实际应用三、教学重点1. 生态系统的稳定性概念及自我调节能力。

2. 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。

四、教学难点1. 生态系统稳定性实际应用的分析和理解。

五、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探讨生态系统的稳定性。

2. 通过案例分析，使学生了解生态系统稳定性在实际应用中的重要性。

3. 利用多媒体教学手段，生动展示生态系统的稳定性现象。

一、生态系统的稳定性概念（45分钟）1. 引入：通过展示自然生态系统中的图片，引导学生关注生态系统的稳定性。

2. 讲解：介绍生态系统的稳定性概念，解释生态系统自我调节能力的原理。

3. 互动：学生分组讨论，分析生态系统的稳定性与自我调节能力的关系。

二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性（45分钟）1. 引入：讲解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

2. 讲解：分析抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系，结合实际例子进行阐述。

3. 互动：学生进行小组讨论，探讨抵抗力稳定性和恢复力稳定性在实际生态系统中的作用。

三、生态系统稳定性的实际应用（45分钟）1. 引入：提出实际生态问题，引发学生对生态系统稳定性应用的思考。

2. 讲解：分析生态系统稳定性在实际应用中的重要性，如生态环境保护、生态系统恢复等。

3. 互动：学生进行小组讨论，探讨生态系统稳定性在解决实际生态问题中的作用。

四、案例分析：森林火灾对生态系统稳定性的影响（45分钟）1. 引入：展示森林火灾的图片，引发学生对火灾对生态系统稳定性影响的思考。

2. 讲解：分析火灾对生态系统稳定性的影响，如抵抗力稳定性、恢复力稳定性等。