(精制)自觉维护正义

第十课第二框《自觉维护正义》（一）教材分析：《自觉维护正义》是八年级思想品德（下册）第十课《我们维护正义》第二框内容。

是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》，了解了“正义”的内涵、表现、作用及正义与公平的关系后，让学生进一步明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，以升华道德境界，践行伸X正义，激发学生为自身、为他人的正义而努力，为集体的正义而奔走，为国家的正义而奋斗的情感。

（二）学生分析初中学生虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。

（三）设计理念1、增强品德课教育的实效性，引导学生做到知行统一，是通过教学内容活动化和活动内容化的统一来体现的。

2、让学生在活动中学习、在活动中体验、在活动中收获，实现由道德教育向道德学习的转化。

3、三维目标，尤其是情感、态度、价值观目标，在教学过程中居主导地位；以人性养育为主线；着力引导和教育学生承担社会责任。

（四）对应课标知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。

（五）教学目标学生通过对本课的学习，能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵，了解正义、正直与人格的关系；通过对活动的参与，在活动中探讨、思考、体悟，使学生分析、判断、辨别能力、归纳、总结的思维能力和表达能力得到进一步提高；同时，让学生在整个教学活动的参与中升华道德境界，激发学生强烈的社会责任感、正义感以及做个正直人的强烈愿望。

（六）教学流程（附表）附：（苏武牧羊的故事）在中国有一个流传广泛的故事，就是苏武牧羊的故事。

这个故事讲述苏武在极端恶劣的环境下，不畏强权，仍然保持了崇高的民族气节。

《自觉维护正义》评课
《自觉维护正义》一课贴近学生生活，通过“遵守社会规则和程序”、“做有正义感的人”两方面对学生进行教育和引导。

本节课采用了学生自主学习，合作探究，自主解决问题的方法。

课堂教学中多处采用活动展示、讨论、质疑等方式增强了学生的情感体验。

学生参与到位，讨论激烈。

通过合作让学生明白懂得有正义感是做人应该具有的良好品质，知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序，树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识，培养自觉维护正义，自觉遵守制度规则和程序的习惯。

在案例、情境中激发了学生兴趣，自然而然的感受到正义是自身道德品质的一方面，对学生具有实际行动的指导意义。

这节课体现了以“学生为主体，教师为主导”、“学生为主，教师为辅”的教学理念，让学生在自主学习的活动氛围中体验认知和学习的快乐，而不是老师一味的灌输。

是一节很成功的课改课。

这节课的教学，使我们感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好结果的快乐，看到了学生那种渴望创新、探索、渴望表现的要求，也让我们看到了学生的巨大潜能，更大的发展性、可塑性。

对于我们在今后教学中给予学生更大的发展空间提供基础。

我们将不断实践，不断学习，不断的提高教学水平。

【课题】《自觉维护正义》（人教版八年级思想品德下册P112-115）
【授课教师】齐换亮【授课班级】八（4）班
【授课时间】2013.6.5 【授课地点】多媒体教室
【教学目标】
情感态度价值观目标：对正义充满向往和追求,要做有正义感的人,具有崇尚正直的优良品德;树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识;积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。

能力目标：具有自觉维护正义的实际行动能力;自觉遵守社会规则和程序的能力;见义勇为精神的践行能力。

知识目标：社会成员遵守社会规则和程序,就是维护正义;有正义感的人,应该做到的具体要求。

【教学重点】 1、自觉遵守社会规则和程序 2、做有正义感的人
【教学难点】落实正义行动
【教学方法】情感升华法、案例分析法、自主探究教学法
【教学准备】
（一）教师：制作多媒体课件。

（二）学生：收集正义的事例和身边的非正义行为。

【课时安排】一课时
自觉维护正义
——如何自觉维护？
为什么说遵守社会规则和程序遵守社会规则和程序就是维护正义？
我们应该怎么做？
为什么要做有正义感的人？
做有正义感的人
如何做有正义感的人？
【课后作业】见《基础训练》
【教学反思】。

自觉维护正义教学案课型：预习+展示学习目标：1、知识与技能：社会成员遵守社会规则与程序，就是维护正义；有正义感的人，应该做到的具体要求。

2、过程与方法：通过学生自主探究，提高对正义行为的认识，增强自觉维护正义行为的实际行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力；见义勇为精神的践行能力。

3、情感、态度与价值观：对正义充满向往和追求，要做有正义感的人，具有冲上政治的优良品德；树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。

学习重点：正义感的含义、表现和要求。

学习难点：自觉维护正义，做有正义感的人。

教学方法：读、议、展、点、练相结合的方法。

学习过程：一、导入新课：（课件）二、自主探究新课：（放声大胆把书读，我的课堂我做主）（10分钟）1、齐声朗读课本正文部分。

2、再读教材内容，把知识点在课本上标注出来，同时做到理解知识点。

⑴、我们为什么要自觉遵守社会规则和程序？⑵、面对非正义行为应采取什么样的态度？⑶、正义感的内容是什么？⑷、为什么要有正义感？⑸、如何做一个有正义感的人？三、展示交流（在自主学习探究的基础上，各学习小组推选代表展示学习成果，教师适时点拨、点评）四、合作交流展示（结合多媒体课件，在讨论探究教材案例的基础上，各学习小组推选代表展示讨论成果，教师适时点拨、点评）五、反馈练习：（一）单项选择题 (下列每小题给出的四个选项中，只有一个最符合题意，请将其序号填入下列括号内。

)1、做人的基本要求是（）a．实施正义行为，不做非正义之事b. 营造和谐的社会氛围c. 做一切事情都要以人为本，无论是否符合法律要求d. 当别人有了困难，有人伸出援助之手，有人可以静观其变2、社会公平，必须有正义的制度来保证。

制度的正义性在于（）a. 是为少数人制定的b. 它的程序与规则是为所有社会成员的利益制定的c．规定了人们必须怎么做 d. 它对每个人都有约束力3、XX年6月5日世界环境日，我国确定的主题是“人人参与，创建绿色家园。

自觉维护正义教学设计
【教学目标】
（一）知识目标
知道社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；
有正义感的人，应该做到的具体要求。

（二）能力目标
自觉维护正义的实际行动能力；
自觉遵守社会规则和程序的能力；
见义勇为精神的践行能力。

（三）情感、态度与价值观目标
激发学生的社会正义感，尝试做一个正义的人；
树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；
积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。

【教学重难点】
重点：正义感的具体内容；社会发展需要有正义感的人。

难点：正义感是做人的优良品德；如何做正义感的人。

【教学方法】
情景教学法、活动法、讨论法等。

【教学手段】
多媒体辅助教学。

【课时安排】
1课时
【教学过程与结构】
课前准备
教师准备
了解当前社会生活中发生的一些事情的评论。

对于教材中的活动和安全，进行行重新组织、设计，做到尽可能贴近学生的实际情况，注重运用社会、学校和班级发生的真实事例，使学生更容易理解社会正义的理念，产生追求社会正义的共鸣感。

学生准备
有关正义的格言警句，现实社会生活中存在哪些正义行为与非正义行为，就如何对待社会生活中的非正义行为，准备好讨论发言的书面材料。

教学过程（见下表）。

第二节 自觉维护正义（一）导学目标：1.了解自觉遵守制度规则和程序就是维护正义；知道什么是正义感；了解正义感的具体要求。

导学知识点：1.遵守社会规则和程序：正义和正义制度是面向全体社会成员的，它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。

规则和程序反对歧视，不允许特权。

作为社会成员，我们遵守社会规则和程序，就是维护正义。

我们要从小树立自觉遵守各项社会制度的额规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和的良好习惯，以实际行动维护正义。

不遵守制度规定的非正义行为，会损害别人的权利和机会，进而危害整个社会。

面对非正义行为，我们不应该采取消极的态度，这样会助长非正义行为的扩散，最终损害的将不仅仅是某一个人的利益。

2.做有正义感的人：（1）一个有正义感的人，会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，对正义充满向往之情，乐于把对正义的崇尚之情付诸行动。

而面对非正义的行为，则会产生不安、不满、愤怒等情绪，乃至采取行动来维护正义。

（2）只有有正义感的人、正直的人越来越多，我们的社会才会更稳定、更和谐。

有正义感、为人正直，这是做人应该具有的优良品德。

我们立身做人要堂堂正正、立得正行得稳、爱憎分明、正气凛然、正大光明、无私无畏。

正直具有无以摧毁的人格魅力、具有不可抗拒的精神力量。

（3）有正义感的人应该做到：如果非正义的事情发生在自己身上，自己能够采取正当方式，奋起抗争；如果看到非正义的事情发生在他人身上，能够见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声援和救助。

作为未成年人，我们既要见义勇为又要见义巧为，明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，为自身、他人、集体、国家的正义而奋斗。

自我检测：一．选择题：1.青少年遇到非正义的事情，既要勇敢，又要机智。

下列做法不可取的是（ ）A.不管怎样，都要挺身而出，与不法分子拼到底B.设法稳住歹徒，记住歹徒的相貌，巧妙地借助社会力量将歹徒抓获C.及时拨打“110”电话，配合警方制服不法分子D.在不利的情况下，更要讲究斗志 2.某校一名八年级学生熊某，为了帮助朋友出气，带着水果刀与校外的青年打群架，混乱中他用水果刀扎伤了对方一名小青年，并伤及内脏。

第十课我们维护正义教案知识要点与学习要求1、知识目标⑴明确实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。

⑵了解正义与非正义的含义。

⑶了解公平与正义的区别与联系。

⑷明确做有正义感的人的具体目标。

2、能力目标⑴理解正义要求处于每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为。

⑵自觉维护正义，自觉遵守社会规则和程序。

3、情感态度价值观目标⑴树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感。

⑵做一个有正义感的人，勇于同非正义行为作斗争。

教学时数：2课时正义是人类良知的“声音”一、设计理念1.新课程改革强调以人为本，淡化学科体系，注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，变接受性学习为探究性学习，注意培养学生的创新实践能力。

因此，教师应学会“用教材教”，既立足于教材又不拘泥于教材，充分利用课程资源帮助学生进行自主的道德学习，积极引导学生自己认识、自己体验、自己践行，重视学生的参与和思考；注重教学与学生生活经验和社会实践的联系，注重课内课外相结合，力求做到在案例分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，在价值冲突的辨析中澄清观点，在自主探究中提炼观点，让教材内容贴近学生生活、贴近实际，营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同帮助、共同发展的课堂教学。

2.按照课程标准的理念，八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。

这一阶段学生生理、心理特点表现为：随着年龄的增长，独立意识也逐渐加强，但受年龄的限制，是非观念还处于学习和培养阶段；大多数学生都是独生子女，更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护，很少知道回报，付出；即使知道什么是正义，也不知道如何维护正义，做一个正义的人。

因此，教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。

二、对应课标内容知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。

三、学习目标（一）知识目标学生能比较全面地了解正义的内涵及表现；了解社会发展需要正义；正义与公平之间的关系。

自觉维护正义【课程标准】“懂得公平需要正义，激发社会正义感”【教学目标】知识目标：明确正义与非正义行为的含义；正义与社会公平的关系；正义与社会发展的关系；明白社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；知道有正义感的人应该做到的具体要求。

情感态度价值观：培养分辨正义行为与非正义行为的认知能力；自觉维护正义的实际行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力；见义勇为精神的践行能力。

能力目标：对正义充满向往和追求，做有正义感的人；具有崇尚正直的优良品德；树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；积极主动追随见义勇为．匡扶正义的时代精神。

【教学过程】1、遵守社会规则和程序活动一：提示：本题主要考察学生对“维护正义要自觉维护遵守社会规则和程序”这一知识点的理解。

保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选？正义和正义制度是面向全体社会成员的，它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序。

推选保送名额也必须遵守规则和程序，这个规则和程序就是通过综合考评的方式来确定人选。

吴敏得到保送名额会带来什么影响？正义和正义制度要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。

规则和程序反对歧视，不允许特权。

吴敏同学没有像小赵和小孙那样经过综合考评直接进入面试并最终获得了这个保送名额，破坏了规则和程序，是对正义的蔑视，必将引起不良的社会影响。

（1）自觉遵守社会规则和程序正义和正义制度是面向全体社会成员的，它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序。

活动二：小赵的态度会带来什么影响？面对非正义行为，我们不能忍气吞声、以消极的态度对待，否则会产生不利的社会影响。

小赵采取忍气吞声的态度会助长不正之风的扩散，使歪风邪气压倒正气，最终损害的将不仅是个人的利益。

如果小孙没有得到他想要的结果，他的行为还有意义吗？小孙采取向班主任讨说法的做法，即使没有得到他想要的结果，他也是在用自己的行动维护正义。

因此，他的行为很有意义。

我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。

自觉维护正义正义是指道德、公平和道义上的正确行为。

自觉维护正义意味着个体和社会应当保持清醒的认识，主动行动来维护和促进正义的价值。

在当今世界充满着各种社会问题和不公正现象的背景下，自觉维护正义显得尤为重要。

本文将从个体和社会两个层面来探讨如何自觉维护正义。

个体层面个体是社会的基本构成单位，个体的价值观和行为对整个社会的正义有着深远影响。

在个体层面上，实现自觉维护正义可以从以下几个方面来实施：1. 建立正义的价值观个体首先要树立正确的正义观念，明确对正义的价值认同。

这需要个体具备正确的道德标准和价值观念，坚持对善恶、公平与不公平的判断，并将其贯穿到日常言行中。

通过培养正义的价值观，个体能够自觉地遵守道德准则，并倡导和实践正义。

2. 追求个人行为的正义在面对各种选择时，个体应当始终以正义为准则来决策和行动。

这意味着不做违背正义原则的事情，坚守道德底线，避免利用自己的位置、权力或资源对他人造成不正当的侵害。

同时，个体应当积极参与到维护正义的行动中，关心他人权益的问题，行善积德，推动社会公平和正义的进步。

3. 培养正义的行为习惯自觉维护正义需要个体养成良好的行为习惯。

个体应该积极参与公益事业，用实际行动帮助那些需要帮助的人，为社会的发展和进步做出贡献。

此外，个体要坚定勇敢地面对不公正的现象和事件，不畏强权，妥善处理纠纷和冲突，维护自己和他人的合法权益。

社会层面社会是个体的集合体，个体的正义观念和行为在社会中相互影响和作用，共同构建起社会的正义和和谐。

在社会层面上，自觉维护正义可以从以下几个方面来实施：1. 建立公正的制度和法律社会需要建立公正的制度和法律来确保正义的实现。

公正的制度能够保护个体的权益，防止任意权力的滥用和不公正的行为。

同时，法律的公平执行能够维护社会的正义和秩序，为每个人提供平等的机会。

个体应当积极参与到制度和法律的建设和改进中，为社会的正义进程贡献自己的力量。

2. 宣传正义理念和价值观通过社会宣传，正义的价值观能够更好地传递给每个人。

八年级道德与法治下册《自觉维护正义》教学设计八年级道德与法治下册《自觉维护正义》教学设计【设计理念】1、增强品德课教育的实效性,引导学生做到知行统一,是通过教学内容活动化和活动内容化的统一来体现的。

2、让学生在活动中学习、在活动中体验、在活动中收获,实现由道德教育向道德学习的转化。

3、三维目标,尤其是情感、态度、价值观目标,在教学过程中居主导地位;以人性养育为主线;着力引导和教育学生承担社会责任。

【教学指导思想和理论依据】以学生现实思想认知和知识水平为基础，注重学生成长特点与现实的生活经验相结合，着眼于学生的发展需求，强调课程实施的实践性和开放性，提升学生的思想政治素质，形成正确的人生观、价值观，指导学生的言行实践。

【教材分析】《自觉维护正义》是八年级思想品德(下册)第十课《我们维护正义》第二框内容。

是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》,了解了 "正义"的内涵、表现、作用及正义与公平的关系后,让学生进一步明辨什么是正义行为,什么是非正义行为,感悟到有正义感、为人正直,是做人应有的优良品质,以升华道德境界,践行伸张正义,激发学生为自身、为他人的正义而努力,为集体的正义而奔走,为国家的正义而奋斗的情感。

【学生分析】初中学生虽然有了一定的生活经验,但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段,尤其对"做什么样的人""怎样做人"这至关重要的问题也不甚清楚,所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。

【教学目标】知识目标：社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；有正义感的人，应该做到的具体要求。

能力目标：具有自觉维护正义的实际行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力；见义勇为精神的践行能力。

情感态度、价值观目标：对正义充满向往和追求，要做有正义感的人，具有崇尚正直的优良品德；树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。