《玫瑰与教育》读书报告

玫瑰与教育写了对教育对社会对生活的爱。

那读完玫瑰与教育，大家的阅读感受都有哪些？来看看精心为你整理玫瑰与教育读后感，希望你有所收获。

玫瑰与教育读后感篇一这个假期，我怀着对名师的崇敬，读完了窦老师写的《玫瑰与教育》，乍看题目，还以为是教育教学理论，其实不然，这是窦老师平时的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教育有关的，有的是她自己的读后感。

读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。

《玫瑰与教育》记录的就是窦老师教育生命一次次花开的轨迹。

她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱；老师对学生的关爱；领导对下属的期待；智者对朋友的友爱。

读窦老师的《玫瑰与教育》，感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。

本书分为四辑第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。

积极实践，勤于积累。

窦老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。

窦老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。

有实践就要有反思，不断地积累已成为窦老师的自觉行为。

她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“我在成长，我在写。

”有人说，教育是一门艺术。

这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术。

有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心；也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。

《玫瑰与教育》读后感（一）
读完《玫瑰与教育》，我深深被作者圣埃克苏佩里所描绘出的玫瑰女孩所打动。

她柔弱而坚毅，纯真而成熟，代表着人类心灵深处的渴望和坚定。

通过与小王子的交流，玫瑰女孩展现了她的自我意识和独立思想，带给读者深刻的启示。

《玫瑰与教育》也让我思考了教育的本质。

作者通过小王子和玫瑰女孩之间的故事，探讨了人类之间的关系、孩子与父母、学生与老师之间的沟通与理解。

教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流和人格的建立。

玫瑰女孩的教育经历让我意识到，爱、尊重和理解是构建有效教育体系的重要基石。

通过阅读《玫瑰与教育》，我认识到，每个人都是独一无二的花朵，都值得被珍惜和呵护。

在教育过程中，我们不仅要注重知识的传授，更要关注学生的内心世界和成长需求。

只有真正理解与尊重每一个个体，我们才能实现真正的教育目标，帮助学生实现自己的梦想与追求。

《玫瑰与教育》是一部发人深省的作品，让我感悟到教育的真谛与力量。

《玫瑰与教育》读后感本学期一直坚持阅读跟自己的教学工作有关的理论书籍，当我第一次看到《玫瑰与教育》的时候，仅仅是书名都令我觉得眼前一亮，再看作者窦桂梅，更加确认这本书确实值得一读。

我曾经在网上看过窦老师的多节语文课，非常喜欢她的课，她的课堂激情涌动，活力四射，全情投入。

读完此书，使我又认识了一个全新的窦老师。

不仅充满激情，更对教育教学有着独特的理解，进行了深入的思考，字里行间都体现着她对语文教育教学的执着追求。

在书中，窦老师向我们阐述了怎样做一个心中有爱的人，怎样做一个有专业尊严的人，怎样做一个爱读书的人等等。

这些对于一线教师来说，都是非常有参考价值的。

书中，窦老师毫无保留地向读者道出了蕴含人生哲理的四条建议：1、改变态度。

态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。

我们也知道大多数事情不是人为可以改变的，虽然，我们无法改变事情，但是可以改变对这件事情的态度。

的确，在大千世界的茫茫人海里有形形色色的人，教师只是其中很小的一分子，但是，就是这一分子，肩上也担负着重大的责任，他(她)可能关系着几百甚至几千学生的前途和命运。

但是，有的教师很喜欢忽视自己，看低自己，他们把太多的时间和精力花在和别人攀比上，工资、名誉、地位……结果弄得身心疲惫。

还有的教师，他们十分地珍爱自己的工作，对学生负责，对自己负责。

在教学中遇到事情冷静、及时地处理，妥善地解决各种问题，并且常常地反思总结，慢慢地形成了自己的风格。

在他们的面前，出现的将是一条充满希望的大道。

2、享受过程。

窦老师说得多贴切：“生命是一个括号，左边是出生，右边是死亡，我们要做的事情就是填括号。

”每一个人的生命过程都是与众不同的，有一帆风顺，如行云流水般的；有崎岖不平，有风有浪的。

不同的人生造就不同的人，相同的是，我们的人生都只是一个短短的过程。

仔细地想一下，我们会发现其实我们走的路是五彩缤纷的，我们培育的祖国的花朵，与花朵相伴的日子，能不美吗？3、活在当下。

2023玫瑰与教育读后感模板6篇最新2023玫瑰与教育读后感模板1徘徊在图书馆，在众多的教育名著中游走，我的视线不禁被眼前这本《玫瑰与教育》书名所吸引，翻阅泛着浓浓教育香气的书卷——《玫瑰与教育》，颇有感受，仿若走进玫瑰园，此处动人风景、迷人芳香让人流连忘返，我感觉自己承受了一次思想的洗礼，心中的感悟与触动好像要“冲口而出”，自觉有很多话要说……《玫瑰与教育》一书是窦教师从实践中总结记录下的个人的思索和感悟，给我上了一堂关于教育的课，开拓了我的视野，令我受益匪浅。

我曾屡次听她的网络录像课，她的课布满激情，课如其人，热忱得让台上台下没有理由不为之兴奋，她的课也不无理性，正是在这个百花齐放的教育春天，她开出了最艳丽的一朵。

窦桂梅自诩为“玫瑰”，原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅倒过来的同音“玫瑰”。

她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香明丽就是冠艳群芳。

”现在，她已用玫瑰的含义要求自己。

我觉得颇为好玩，印象中的她沉着、大气、率直甚至豪迈，却又不失南方女子的细腻温情的特质。

教育在线是“一片生命的林子”，这里有很多来自一线优秀教师在沟通他们的教育思索，共享自己的教育故事，见证着彼此的影响窦教师说自己是在“连他们天人合一的融洽，采他们多姿的湖畔奇山，分他们一片迷漫的吴山烟水，取他们数帧流淌的花光水影，记他们淡远的岁月章回，耕耘出了自己的玫瑰园。

”最新2023玫瑰与教育读后感模板2玫瑰，教育的抱负之园——读《玫瑰与教育》有感不管何时何地，谁收到玫瑰花都会怦然心动。

你看，一朵有一朵的吉义。

比方，1朵代表我的心中只有你；18朵是真诚与坦白；99朵是天长地久。

现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像6朵玫瑰那样，对待同行，努力做到互敬、互爱、互谅；8朵玫瑰那样怀着感恩之心对待关心及鼓舞我的人；像19朵玫瑰那样学会在现实生活中忍耐与期盼；像20朵玫瑰那样，一颗热诚的心对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热忱和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝愿别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯净一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温顺，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的和善爱事业犹如喜爱我的生命一样。

2023年玫瑰与教育读书心得800字玫瑰与教育读后感800字(八篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。

大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

2023年玫瑰与教育读书心得800字玫瑰与教育读后感800字篇一1.正确培养学生的审美观美术的教学一直都是临摹、写生创作相结合进行学习的，而兴趣是进行美术学习的关键，学生没有美术兴趣，也就谈不上学习美术，所以说兴趣是最好的老师，其次再谈方法。

从古至今，从国内到国外，各种不同学习美术的方法无论是自学还是教学都离不开直接认知与间接认知两条基本途径，为我们改革美术教学选择教学途径提供可靠的依据。

美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在，培养学生生的审美能力和美术素养是新课程标准中提出来的美术教学的首要任务。

但是，不经过美术学习和培养的人明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”，即审美。

美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。

在美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。

特别是现代社会媒体因素追星因素的影响，很多学生不知道什么是美，奇装异服，怪异发型甚至都觉得是美。

我们应该在平时的美术教学中，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美能力。

初中学生随着年龄的增长，身心发展的速度加快，他们的审美心理也明显的由低级向高级发展。

但是如果不能正确引导，学生的审美观将会扭曲向不健康方向去发展。

2.创造性的使用教材美术教学既要遵循教学教法的一般规律，又要结合美术这一学科自身的特征和学生的认知规律、审美喜好来设计教学的程序和步骤。

首先应加强美术作品的背景知识进行必要介绍外，不要急于从归纳思想内容到概括艺术特征的程式化教法，学生会感到很枯燥而不想听，更不想再去审美了，也审不出美了。

玫瑰与教育读后感范文6篇玫瑰与教育读后感范文 (1) “没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野;没有人能够知道教育的发生，只有当他们让学习者的心灵扬起风帆;没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。

”翻开郭思乐教授的谛听教育的春天一书，就被扉页上的这番话，深深的打动着，初次读到这段话，并没有完全理解它的深刻内涵，但它的确给人留下了一种心灵的震撼，带着这样的震撼，我用心品读了这本书。

谛听教育的春天是郭教授的教育思想随笔集。

书中用朴实的语言分享了生本的理念，传播郭教授的教育思想。

书中展示的生本教育，是一种全新的教育状态。

生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己既活动起来，去获得知识，去解决问题。

就化学教学而言，要学好化学就要为学生提供大量的实验机会，让学生通过实验结合实践活动体验化学无处不在，在活动中充分体验成功的喜悦。

学生只有通过自身的积极思维和主动参与“做”而获得的数学知识，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有实用价值的知识。

因此，化学教学中需重视几方面：首先，给学生提供充分的化学实践活动的机会;其次，充分引导学生通过操作、亲身实践学习化学;再次，给学生化学活动的自由度，充分展示个性。

这样才能让学生大脑和双手真正动起来;才能让每个学生用自己内心的体验参与化学学习，并感受、理解知识的产生发展过程;才能让学生在这种体验和参与的过程中学会学习，从而产生主动学习的动力。

玫瑰与教育读后感范文 (2) 金秋的九月，迎来了我们自己的节日——教师节，收到了学校给予我们每个教师的礼物——《拨开教育的责任》。

这是一本很有针对性、能破能立因而是一本很实用的书。

书中所言的，几乎每一个问题都是教育中正在发生、迫切需要解决的问题。

从家长到学校的对孩子的“包办”，假期的“假放”，教育的“女性化”，几乎从未实施过的“因材施教”，多媒体的“泛滥成灾”、“请君入瓮式”的强制解读，课堂提问中的“专业户”现象等，切入点不大，有些甚至还有点“小题大做”——因为其中的不少“故事”或者“事故”，很多“庐山中人”的我们早已司空见惯，见怪不惊，习以为常，但是火眼金睛的作者们却能够从现象入手，层层剥茧，丝丝入扣，直抵问题的症结。

《玫瑰与教育》读后感一、简介《玫瑰与教育》是法国作家圣-艾克苏佩里的作品，也是他著名的小说之一。

本书讲述了一位平凡的教师玛丽·葛兰普与她的学生埃尔尼奥之间的故事。

本书通过教育的角度，展示了对于孩子们的呵护与引导的重要性，打动了许多读者的心。

二、阅读体会在阅读完《玫瑰与教育》后，我对教育产生了更深的思考。

从书中的情节不难看出，教育并不仅仅是简单地灌输知识，更重要的是引导学生成长和发展。

而玛丽·葛兰普的教育方式，给我留下了深刻的印象。

玛丽·葛兰普是一位温和而有耐心的教师。

无论是在学校还是在家庭，她都以关注孩子的成长为首要任务，并时刻关注他们的需求。

她教育孩子的方式中充满了关爱和理解，她不仅了解每个学生的兴趣和梦想，还努力引导他们去实现自己的目标。

埃尔尼奥是玛丽的学生，一个有着梦想的天才孩子。

然而，由于环境和一些心理问题的影响，埃尔尼奥经常表现出自卑和抑郁的情绪。

而玛丽从不放弃他，她总是耐心地倾听埃尔尼奥的困扰，并给予他鼓励和支持。

通过陪伴和理解，玛丽帮助埃尔尼奥重新找回了自己，并激发出他的天赋和潜力。

通过玛丽和埃尔尼奥的故事，我深刻体会到，作为教育者，我们并非只是传授知识，更应该以理解和关爱的态度去引导每一个学生。

每个学生都有自己独特的潜力和困扰，只有我们用心去倾听他们、关注他们，才能真正地触发他们的潜能，帮助他们成长。

三、对教育的启示《玫瑰与教育》通过玛丽·葛兰普的经历和教育方式向我们传达了许多重要的教育启示。

首先，教育是一种关爱和陪伴。

作为教育者，我们应该给予每个学生足够的关注和理解。

只有真正了解他们的需求和困扰，才能帮助他们找到适合自己的成长路径。

其次，教育需要有耐心和包容心。

每个学生都有着不同的学习节奏和方式，我们不能期望每个学生都按照同样的进度来学习。

我们应该根据他们的特点和需求，给予他们足够的时间和空间。

最后，教育是一种激发潜力和引导成长的过程。

每个学生都有着自己独特的潜能，而我们的任务就是帮助他们发现和发展这些潜能。

读《玫瑰与教育》有感篇1《玫瑰与教育》的作者是窦桂梅老师，一位全国语文特级教师。

窦桂梅原是吉林实验小学的语文老师，后调到清华附小任教，现为清华附小副校长、小语界的特级教师。

玫瑰是她的网名，《玫瑰与教育》是她取名“玫瑰”之后有关她和教育之间的故事，记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。

当然，此书又不仅限于谈教育，还谈友情、谈人生、谈读书，可谓一本杂书。

对于我，一名美术教师有很大的帮助。

经常在不经意间被窦桂梅老师的文字所吸引，被窦桂梅老师的勤奋与才情所感动，被窦桂梅老师坚持真教育的信念所折服。

“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。

”这是她书中的原话。

读到这句话时，我的心隐隐地在痛。

确实，在平时的教学当中，我有疏忽的时候。

对待一些我们眼中认为的＂学困生＂时，我没有耐心像对待好孩子一样和他们交谈，没有注意到这些孩子的心同样也是透明而脆弱的。

我不应该嘲笑他们，应该更加细心的呵护他们。

在以后的工作中，这句话我将时时谨记！不要忽视或刺伤了每个孩子，因为“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。

”读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！对她印象深刻就是从她的演讲开始，一位充满着豪迈，大方，爽朗，热情北方女子。

我平时也非常乐意和这样的朋友结交，因为我欣赏这样性格的女子。

她说“无论如何也要“挤”时间去阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。

”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。

”读到这样的文字时，我也反思自己，平时的写作时间很少，时常给自己找理由：我不是语文老师，是美术老师，不需要有很好的文字功夫，只要自己的绘画专业好就可以了……但是，现在我明白了要用一名优秀的教师来衡量自己的时候还差很远，要随时记录教学和生活的点滴及反思，也明白了写作的重要性。

《玫瑰与教育》读后感15篇《玫瑰与教育》读后感1《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。

这本书记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育现象的种种反思，和其他一些书籍相比，它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。

刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读了之后才发现原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是“桂梅”颠倒过来的同音“玫瑰”。

她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。

”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。

我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。

”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。

为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。

一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专著，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的回报。

从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。

读到“要追求__朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌!她说：“无论如何也要‘挤’时间去阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。

第一篇：玫瑰与教育读后感《玫瑰与教育》读后感这本书一共有四辑：第一辑——清谈与忧患，其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。

第二辑——在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑——日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑——在白纸黑字的“沃野上”，写了作者博览群书的读后感。

光是看完本书的自序都已经被深深的吸引了，当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很“蹩脚”。

往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。

后来读到鲁迅称自己的文字是“硬写”出来的，心里这才颇感安慰；即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。

”窦老师的这段话给了我极大的鼓励，我想，即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，才是真理。

我不禁对她又多了几分敬仰之情，想想自己的教育之路，也曾付出过一些努力，但还不够，还需要多下功夫，尽快地提高自己的业务水平，争取做一个优秀的教师。

本书的第一辑里有一篇文章《小红花的背后》看完之后，感触颇深，本文主要讲了课堂上物质奖励的利与弊，很多时候，看起来有利的做法，却在无形当中把对学生的伤害从皮肤深入到心脏。

我们有太多太多的没想到：没想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子幼小心灵造成伤害；没想到一朵奖励的红花，会让一些孩子蒙上难以磨来的阴影；没想到一次不公正的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的痛苦。

这篇文章对于我们这些在教育一线的教师来说肯定会感触颇深，因此，在我们的课堂教学中，我们不要仅仅以竞技的原则发放小红花，或者说不可以将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去。

小红花固然可以是对优秀者的奖励，同时也该是对那些暂时落后或者不积极学生的鼓舞。

更深入地说，我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、等到温暖的照耀，从而让每一个孩子的心中都生长出鲜艳的花朵而不是阴暗角落里的毒蘑菇。