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电厂热能动力装置专业人才培养方案（专业代码：530201）一、专业分析1.专业人才需求分析我国电力工业飞速发展，截止 2018 年底，与上年相比，我国全社会用电量同比增长 8.5%，电厂装机容量同比增长 6.3%。
火电发电装机容量增长率均保持在 6%以上，火电发电占比达到 72.9%。
电力建设继续朝着大容量、高参数、自动化和环保型方向发展。
同时，随着国家对绿色能源、新能源发电技术的重视，核电发电装机容量、光伏发电装机容量也在持续增长。
随着“一带一路”国家发展战略的实施，中国电力向其他发展中国家的技术支持逐渐增强。
电力企业作为技术密集型企业，在装机容量和变电容量大幅增长、技术装备水平大幅提高的情况下，电力一线人员的供需矛盾日渐突出，生产一线急需大批高素质技能型专门人才，满足电力快速发展和电力行业现代化的需求。
一直担负着培养电力行业高素质技能型人才的重任,培养从事电厂热能动力设备的运行、检修、安装、管理、试验研究等岗位需要高素质技能型人才。
电厂热能动力装置专业针对上述岗位设置。
2.专业人才培养目标本专业的人才培养工作，以国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、《国家职业教育改革实施方案》、《中国教育现代化 2035》、教育部《现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年）》等为指导，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，致力于培养从事电厂热能动力设备的运行、检修、安装、管理、调试等生产一线需要的德、智、体全面发展的，职业精神与职业技能高度融合的高素质技能型人才。
培养学生具备从事本专业领域相关岗位的职业能力和技能，掌握锅炉本体检修、汽轮机本体检修、锅炉运行、汽轮机运行、热力辅机检修、热力辅机运行、单元机组集控运行等岗位所需要的基础知识和专业知识，具有较强的继续学习能力和创新能力，具有良好的职业道德、敬业精神和团队合作精神。
3.专业岗位与职业能力分析本专业毕业生可在大中型火力发电厂、核电厂、电力建设企业、热力设备制造企业、工矿企业自备电厂及有关试验院所，从事电厂热能动力设备的运行、检修、安装等工作，具体岗位及职业能力要求如表 1 所示。
火电厂集控运行专业介绍⒈本专业人才培养目标本专业培养从事大型火力发机组设备启停、设备巡检、运行状态分析、设备安全、经济、环保运行等需要的德、智、体、美全面发展的，具有较强的敬业精神、实践能力、创造能力和自我发展能力的专科技术应用性人才。
学生应具备从事本专业领域实际工作的职业能力和技能，掌握所需的基础知识和专业知识，具有良好的政治素质，业务素质，人文素质和心理素质，良好的职业道德。
⒉本专业岗位与职业能力分析本专业学生主要学习火力发电厂集控运行技术的基本知识、基本能力和基本技能，即具有火力发电厂机组集控运行分析、设备巡检、机组事故处理、热力设备及其辅机试验、机组及其热力设备节能管理等方面的基本能力。
通过三年系统的学习与实训，毕业生具备从事大型火力发电厂单元机组集控运行分析、设备巡检、节能改造、技术管理的能力；中小型发电厂锅炉、汽轮机、电气设备试验，电力建设、集中供热、石油化工、冶金等行业动力设备的安装、调试、运行能力；发电厂系统和设备的设计、技术服务。
具体岗位及职业能力要求如表1所示。
表1 火电厂集控运行专业岗位与职业能力分析表⒊本专业典型工作任务分析火电厂集控运行专业岗位涉及电厂机组设备巡检、运行分析、技术管理等，主要从事电厂热力设备的运行、管理、试验研究等工作，其典型工作任务如表2所示。
表2 火电厂集控运行专业典型工作任务分析表⒋本专业人才培养模式本专业招生对象为高中毕业生，学制为全日制3年。
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻落实国家的教育方针，主动适应地方经济社会发展需要，注重培养高素质的技能型人才；认真落实“以人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针；转变教育观念，深化以实践性、开放性和职业性为重点的教学改革；从本专业的实际出发，建构工学结合、校企合作的人才培养模式。
人才培养突出应用性和针对性。
专业人才培养以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力和基本素质为主线，以职业技术领域和职业岗位群的实际需要为出发点，设计知识、能力、素质协调发展的人才规格。
电厂热能动力装置专业人才培养模式改革与
实践
随着大型火电厂热能动力装置的发展和我国经济社会的进步，热
能动力装置专业人才培养模式面临着前所未有的挑战。
为满足对未来
能源供给的需求，我们不断努力改革热能动力装置专业人才培养模式。
经过不断的实践和改革，大型火电厂热能动力装置专业人才培养模式
发生了一系列变化。
首先，增加了学生的就业技能和专业技能，可以通过增加实际操
作环节的方式，促进学生学习和实践实际操作技能。
同时，增加了涉
及当代科技的课程，加深学生对最新技术的理解，增加学生的能力，
使他们更有竞争力。
其次，提高学生专业技能，通过增加学生到工厂实习的机会，使
学生接受实践能力方面的技能培训，使他们更加深入，以改变他们的
视角，使他们比以前更加熟悉大型火电厂热能动力装置。
最后，改革和实施报名考试制度，并闭环完成具有一定难度的工作，从而推动学生取得学习成果，激发他们的自主学习和实践能力，
使他们更容易融入社会，为未来社会发展做出贡献。
总之，热能动力装置专业人才培养模式的改革与实践对于提升大
型火电厂热能动力装置的人才培养能力、有效调动学生学习和实践热
情以及增强学生竞争力，都具有显著的作用。
新形势下火电厂如何做好人才培养的探索与研究摘要：我国火电人才培养现在存在严重缺失顶尖人才的现象，说到底是之前国有体制培养模式的问题，想要改变这一现状，就需要改进培养模式，更改模式需要以我国当前行业发展水平为依托。
本文就从我国底层火电人员培养方案出发，寻找出了几点需要改进的地方，旨在促进火电行业人才的普及。
关键词：火电厂；集控人才；培养方案1.引言电力能源作为我国的基础设施，与人们的日常生活、工作息息相关，而火电厂作为最主要的电力供给单位，更应被社会所重视。
电力对国家经济发展与社会水平提升具有重要意义，虽然目前我国电力水平发展迅速，已经在全球排名中达到了第二名，每年能为我国提供高达748367万千瓦的电力资源，但跟发达国家相比，还是有不小的差距，于是探索新的电力发展道路，培养火电集控运行高技能人才也就变的刻不容缓了。
1.传统培养当中存在的问题2.1只看重理论水平，忽略了实践能力在以前的培养方式中，大家都一味的注重对理论的掌握，这可能也与我国传统教育模式相关，大家从小就觉得分数越高越好，导致这一现象一直延续到工作中，这一现象导致很多工作人员实际操作能力不佳，在遇到特殊情况时很难处理到位，往往需要高级技师帮助，这是缺乏大量实操经验导致的，使得培训成本浪费严重。
2.2 不以长远目标培养人才相比于传统企业人才培训而言，传统企业培训的出发点是企业利益,其目标是完成各项工作,其主要形式是围绕各项任务的专题培训,是一套站在企业管理者角度的培训体系,即"以企为本"思维。
在这样的理念指导下,培训变为一项项工作、一件件任务,于是员工本能地视其为负担和压力,在培训工作发起之初就难以激发员工的积极性和主动性。
久而久之使得员工对培养内容产生抵触情绪，不认真对待，培训起不到应有的效果。
2.3知识覆盖范围不全面虽然我国很多学校都开展了火电集控相关专业，但由于每学校的培训方式不同，所选择的书籍不同，就导致很多学生学习的知识不够全面，只掌握了一部门知识，没有达成知识回路，使得学生只专精于一个方面，导致综合能力不佳。
火电厂集控运行专业人才培养方案的创新探索【摘要】合理的人才培养方案是提高教育质量的关键所在，本文从火电厂集控运行专业人才培养方案研究的目的、过程、内容等方面出发，阐述了在目前新的高职教育形势下，以校企合作为中心，以对岗课改为基础、以学生为主体、以能力培养为主线、以培养学生自主学习能力为核心，从而建立知识、能力、综合素质相结合的火电厂集控运行人才培养方案。
【关键词】集控；职业；人才培养；运行一、前言目前我国社会一方面缺乏大量合格的技能型人才，一方面目前全国高职高专所培养的高职学生却有相当一部分不能得到社会企业的认可，毕业后从事的是和所学专业不一致的工作。
造成这种现象的原因之一在于目前的人才培养方案不合理导致培养的学生的职业能力匮乏。
为更好地提高高职教育质量，国家教育部启动了国家扶持的高职重点专业建设项目。
其要点在于：为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，围绕《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的实施，以提升专业服务产业发展能力为出发点，整体提高高等职业学校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的的能力，教育部、财政部决定围绕现代农业、制造业发展重点方向、战略性新兴产业、生产和生活性服务业等重点领域和地方经济社会发展需要，2011～2012年，中央财政投入专项资金，在全国独立设置公办高等职业学校中，支持1000个左右紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的专业进行重点建设，推动高等职业学校创新体制机制，加快人才培养模式改革，整体提升专业发展水平和服务能力，为国家现代产业体系建设输送大批高端技能型专门人才。
按照“中央政策引导、省级统筹管理、学校具体实施”的原则，采取“学校申报、地方审核、中央认定”的程序开展相关工作。
项目建设期2年，每校支持建设1-2个专业。
此项目是贯彻落实国家教育规划纲要、服务国家“十二五”规划实施的重要举措，是促进高等职业教育改革发展、提高高端技能型人力资源支撑能力的重要制度设计，是统筹各级各类教育经费需求、加强薄弱环节建设、提升财政投入水平的政策安排。
高职发电厂及电力系统专业现代学徒制管理与“工匠精神”培养研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：高职现代学徒制工匠精神预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出我校是2016年湖北省批复的首批“现代学徒制”试点学校，我校的“发电厂及电力系统专业”为首批现代学徒制试点专业。
我校利用地域优势，和某机电建设有限公司在人才培养上建立了长期的合作关系。
2016年9月在学生入校之初，我们在发电厂及电力系统专业的学生中按照学生自愿的原则按照学生报名、面试、考试、选拔等流程，组建了“发电厂及电力系统现代学徒制”订单班。
该班建立后我们在人才培养模式、教学运行机制、考核评价机制等方面做了大胆的尝试，不仅在专业教学过程中加强管理，而且结合企业要求，在学生的“工匠精神”培养工作中进行了积极的探索，取得了良好的效果。
在该项工作中我们积累了一些教学管理经验，工作中也出现了一些困惑，期望借此课题研究的机会总结我校“现代学徒制”理论和实践经验，进一步优化人才培养模式，更希望能得到专家和同行们的深入指导。
2、课题界定《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》中指出：“建立现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措”。
“现代学徒制”是一种全新的职业教学理念，旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才的培养模式。
在这种教学理念的指导想不仅建立了校企合作协同育人的新型机制，建立了“双导师”教学运行机制，还建立了教学运行与质量监控一体化模式。
通过新型教学的管理和“工匠精神”的培养还提高了劳动力资源价值，满足了市场人才需求，也为促进区域经济发展也提供了强有力的支持。
3、国内外研究现状述评现代学徒制起源于西方发达国家，1993年在英国正式提出现代学徒制的概念。
