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诗歌写作指导【篇一：小学生诗歌写作指导】展开想象的翅膀，写出优美的诗篇——雪使白狗身上肿——与诗同行趣味故事唐人张打油不过是一般的读书人，有人说他是个农民，总之是个无名小卒。
但他的《咏雪》“江上一笼统，井上黑窟窿。
黄狗身上白，白狗身上肿”，一鸣惊人，开创了一个崭新的打油诗体，名垂千古。
此诗描写雪景，由全貌而及特写，由颜色而及神态。
通篇写雪，不着一“雪”字，而雪的形神跃然。
遣词用字，十分贴切、生动、传神。
用语俚俗，本色拙朴，风致别然。
格调诙谐幽默，轻松悦人，广为传播，无不叫绝。
(一古人在雪天作诗) 思路点拨这就是诗？也许你看了会这样问。
对，这就是诗。
也许你会觉得不大好写，不过没问题，本讲就教你学习写写儿童诗。
训练题目这次习作是要求我们自己动手写诗。
那么，就让我们怀着一颗童心，大胆联想和想象，把自己的感受用诗歌表达出来，写出有趣的童诗。
训练要点1.内容、题材、形式不限，自由写。
2.要写出自己的情感，要有童真童趣。
3.题目自拟。
4.习作写好后认真阅读，仔细修改，然后与同学交流。
方程式解说这次训练的目标是学习写作儿童诗。
少年，是天赐的写诗的黄金时代，因为春风吻香的花瓣、蝶翅扇起的清风、蛙声喊出的月光??都是我们不竭的灵感，都能让我们的诗情汩汩流出。
那么，就让我们拿起手中的笔，从儿童诗写起吧，从而迈出写诗的第一步??儿童诗就是指适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
首先是进行相似联想，也就是根据你所写对象与其他事物形状的某些相似特征来展开联想。
比如有一首《小烟囱》就是这样的：淘气的小烟囱，我问你：好端端的，你干嘛学抽烟呢这首小诗就是抓住了烟囱冒烟、和人们抽烟时冒烟形状的相似性来写的。
多么形象呀。
再比如一首《草莓》：夏哥哥一来，这位爱漂亮的小姑娘，就羞涩地戴上了火红的面纱。
草莓，是大家都很熟悉的事物，可这首小诗把草莓想象为一个可爱的小姑娘，“火红的面纱”不仅写出了草莓成熟时的颜色，而且有种羞涩的味道，耐人寻味。
初扣诗歌的大门——小学高年级学生儿童诗的创作教学【摘要】：每一个孩子都是一首诗，儿童诗是切合少年儿童心理特点，适合他们阅读、吟诵并为他们所理解、欣赏、喜爱的文学样式。
诗歌教学是语文教学中的重要部分，但纵观我们的小学语文课堂教学，诗歌教学大都仅停留在学生品读赏诗的层面上，很少进行写诗的创作指导。
本人根据自己指导高年级学生写诗的经验,从三个方面总结了指导儿童诗写作的实践与体会：通过推荐、指导、赏读的途径去积累童诗素材,唤醒沉睡的诗性；通过仿写这座读、写联系的最好桥梁来酝酿儿童丰富的想象；亲近自然、走进生活，培养儿童天马行空的创造性思维以进行趣味盎然的童诗训练和创作。
【关键字】：赏读积累仿写续弦激发想象突出童趣人教版六年级上册综合性学习安排了以“轻叩诗歌大门”为主题的读诗、赏诗、写诗活动。
我带领学生“叩开诗歌的大门”，在诗的海洋里尽情遨游，引导学生广泛搜索各类诗作，吟诵各类诗作，领悟儿童诗的情趣，掌握一些基本的创作方法，然后放飞自由想象的翅膀，用诗的语言来表达自己的所思所感。
在本单元的学习结束后，我让学生仿照课文诗例自己写儿童诗作为本单元的大作文，却发现小学高年级大部分学生不会创作儿童诗，即使是创造出的诗歌也是干涩乏味。
究其原因，主要以下几方面的原因：学生想象力的缺乏。
有老师说，一个小孩子在进入小学之前是问号，小学毕业是逗号，初中毕业是句号。
几年的学校生活把本来可以在蓝天下自由翱翔的白天鹅变成了只会在地面蹒跚挪移的丑小鸭。
想象力的缺失导致的是他们在生活中缺少一颗诗心。
现行教材逐渐远离儿童诗。
有人把儿童诗比作天使的声音，可是从四年级开始一直到六年级的课文里只编排了零星的几首儿童诗，天使的声音的稀缺导致了学生写的儿童诗缺乏诗性。
老师对儿童诗写作教学不大关注。
我们在平时很少引领孩子进行儿童诗创作，在各级各类的教研活动中更是难以听到儿童诗写作课。
因而，儿童诗成为游离于祖国母语文化之外的可有可无的附属物，孩子们写的童诗也缺少点诗意。
在自然的怀抱中，打开儿童诗的翅膀作者：闻萍来源：《课外语文·上》2016年第06期【摘要】班级儿童诗微课程的探索，以自然景物为框架，形成自编的儿童诗教材，旨在引领班级孩子阅读经典儿童诗，在搜集、诵读、绘画、编创儿童诗的过程中，提升专注阅读的品质、提高形象思维的能力，让孩子的成长充满诗意与情趣！【关键词】儿童诗；微课程【中图分类号】G622 【文献标识码】A从童诗小广告慢慢聊起……多读儿童诗，会把你从无聊、无趣的世界中拉出来，带你去另一个有花有草、美不胜收的世界！——三（4）班蔡思文三（4）班的孩子们怎么会为儿童诗打小广告呢？答案在下文找：一、打开童诗学习的那扇窗那天晨会课，孩子们愉快地收下我为他们精心准备的礼物——“儿童诗”。
我出示林焕彰的儿童诗《穿黄毛衣的小鸡》。
孩子们新奇快活地读了读这首诗，然后畅说读后的感受：李培文说：“小鸡钻到妈妈怀里，跳到妈妈身上，歪着头，这些话很有趣。
”张馨尹说：“小鸡的毛软软的，黄黄的，被想成了黄毛衣，黄毛衣很形象。
”庄淼回答：“我读了诗，仿佛看到了小鸡带着好奇的眼光在看世界。
”孩子们七嘴八舌地聊开了……看着孩子们满脸灿烂的笑容，我说，这种适合你们阅读的小诗就叫“儿童诗”，孩子们都表示很喜欢儿童诗，并畅谈原因，有的说儿童诗的内容生动有趣，很形象；有的说儿童诗不长，短短的；有的说儿童诗很好理解。
接下来，孩子们热火朝天地背起儿童诗。
就这样，我为孩子们打开了学习儿童诗的那扇窗子。
就这样，孩子们快乐地接受、自由地憧憬“儿童诗”明媚的阳光！就这样，我与孩子们相约携手，走上了儿童诗学习的道路……二、把暖暖的阳光引进来（一）架构微课程的总体框架1.课程名称：在自然的怀抱中，打开儿童诗的翅膀。
加“在自然的环抱中”，主要是基于两方面的思考：一方面是课程的主要学习内容，是以日月星辰，花鸟虫鱼，草树石河等大自然景物为框架，形成自编的儿童诗教材。
另一方面是在诗意的童诗课程里丰富孩子的童年生活，希望孩子们的童年更加亲近自然。
人教版小学语文六年级上册《轻叩诗歌的大门——学写儿童诗》教学设计【教学目标】1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的感情。
【教学重难点】1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。
2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、想象引领，诗歌创作有人说：想象是一切希望和创作的源泉。
现实世界是有限的，而想象的世界是无情无尽的，当你看到这个“○”，你会想到什么？1、引导学生发挥自己的想象，大胆说出自己想到的的事物。
如：圆月、盘子、太阳等。
同学们，你们的想象还停留在它的形状上，发散你的思维，看谁更有创意！（引导学生发散思维，看谁的想象力更丰富。
）如;漩涡指纹地球年轮等.【设计意图：用一个简单的圆圈来激发学生的思维兴趣，充分发挥想象力，初步认识想象力是创作儿童诗的重要条件。
】2、老师看到这个圆，又看到了你们，就想到了一双双明亮的眼睛，闪烁着灵动、智慧的光芒，说到眼睛，那你有没有想过：（1）、什么是天空的眼睛？引导学生把话说完整。
如:白云是天空的眼睛，星星是天空的眼睛，太阳是天空的眼睛（让学生写到黑板上）（2）、那谁又是大地的眼睛呢？如:高山、大楼、湖泊是大地明亮的的眼睛（请学生写到黑板上）（3）、早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？露珠是花瓣的眼睛。
（请学生写到黑板上）（4）、奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？如：我是奶奶的眼睛。
（生板书）（5）、请同学们再想一想，拿起笔完成练习一:___________是___________的眼睛。
3、全班交流。
4、（指板书）我们一起来读一读这些句子:太阳是天空的眼睛湖泊是大地的眼睛露珠是花瓣的眼睛我是奶奶的眼睛5、这样一读你有什么感觉？不知不觉中（手指黑板），我们把想象的句子罗列起来就变成了一首儿童诗，同学们给它取个题目吧，如:《眼睛》。
用想象的翅膀开启儿童诗创作的大门作者：徐芳芳来源：《高等教育》2016年第03期著名儿童诗作家金波曾说：“儿童是天生的诗人。
”的确，孩子天真烂漫，多情善感，异想天开，他们常常会在不经意间吐出很有诗意，很有韵味的句子来。
在他们的世界里万物都像是他的伙伴，有生命，有思想，有情感，会说话，他们充满了好奇。
这些充满童真的想法，如果能够加以引导，就会变成一首首充满童趣地的儿童诗，这就要充分发挥想象的作用。
想象是一种特殊的思维方式，也是诗歌欣赏与创作必须具备的能力。
没有想象就没有诗歌，从抽象的文字到栩栩如生，有声有色的画面的形成；从简单的景物，到灵动生趣的文字，抒发的情感，这中间的桥梁便是想象。
一、发挥想象魔力，进行儿童诗仿写儿童诗是陶冶儿童情操，发散儿童思维，发展儿童语言的一种非常好的素材，也是训练儿童语言的最好的样式。
人教版的低年级教材中有很多儿童诗，如《谁和谁好》、《植物妈妈有办法》、《听听，秋的声音》、《太阳是大家的》等等，诗中优美的语言，丰富的想象，新颖的构思，让儿童从中获得获得对美的体验与快乐。
利用学习这些诗歌的契机，发挥孩子们的想象，进行儿童诗的仿写，是儿童诗创作的一个契机。
例如：学习《谁和谁好》后，引导想象：孩子们，大自然还有许多的朋友，他们谁也离不开谁，你能说一说吗？孩子们热情很高，马上说出一串：蝴他和小花，大树和小鸟，鱼儿和水，蓝天和白云等等。
我接着引导孩子们想象：蝴蝶和小花是什么关系呢？有孩子马上那个说：蝴蝶采花粉，花儿开得好。
我继续引导孩子们想象：孩子们，蝴蝶在花丛中扇动翅膀怎么样呢？好像在？花儿见到蝴蝶姑娘来又是怎样的表情呢？孩子们展开想象，写下属于自己的小诗：“谁和谁好，蝴蝶与花儿好，蝴蝶跳起舞，花儿咪咪笑。
”；“谁和谁好，大树和小鸟好，大树真寂寞，小鸟来歌唱。
”“谁和谁好，蓝天和白云好，白云来散步，蓝天来拥抱。
”“谁和谁好，鱼儿与大海好，大海翻波浪，鱼儿游得欢”等。
除了语文教材中的儿童诗，鼓励孩子阅读儿童诗，这些优美的生趣的儿童诗，也可以激发孩子们的想象，成为他们创作儿童诗的源泉。
儿童诗写作指导教学设计(第一周)学习目标:1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的、创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
学习重点、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时学习过程：一、故事导入1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。
“那是一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。
那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。
有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。
诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。
”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。
那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。
后来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢？”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子：“春天快要来了，可我却看不到它。
”2、听了这个故事，你有什么启示吗？同样一个乞丐，不同的表达方式，有着完全不同的效果。
从中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言：“春天快要来了，可我却看不到它"让人们对乞丐产生了更多的同情。
3、小结：诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。
（板书课题）二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》过渡：在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，下面老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。
请同学们认真看着印发的材料，自由读读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》这两首诗。
1、指名读，谁愿意来读读这首儿童诗（一生读）请你再来读读这段文字。
浅谈指导小学生创作儿童诗歌的体会作者：江曼来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第02期摘要：儿童是诗，诗是儿童。
孩子的天性就是诗。
诗是孩子表达认知最自然的方式：研究表明，小学生的形象思维的发展远胜于抽象思维，特别是小学生，他们是以直观表象的形式进行思维的。
他们往往只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣。
“聪明的孩子爱读诗，写诗的孩子更聪明”。
因为读诗、写诗，他们的心头总会萌发出诗意的花蕾！关键词：儿童诗歌；创作经过我对学生进行童诗创作的指导，我发现孩子是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，他们因快乐而写诗，因写诗而快乐。
既然我们的孩子有“诗心在天”，那么我们还有什么理由不让他们勃发“诗情在后”呢？一、为什么要培养孩子写诗学写童诗，可以挖掘孩子的想像力、观察力、创新力，陶冶他们的情操，培育他们的美好心灵，培养他们对生命的责任感。
根据小学生现有的语言水平和儿童诗短小精悍的特点，学写童诗能比较快地训练学生的遣词造句，加强语感，丰富文化底蕴。
同时，学生通过对诗歌的欣赏、揣摩、借鉴、创作，可以增强文学鉴赏能力。
更重要的是诗歌让孩子们得到情感的宣泄和美的熏陶，提高了审美情趣。
写诗让孩子热爱生活，写诗可以陶冶孩子的性情，让孩子充满爱心。
从教育的角度看，陶冶是德育的重要方法，而陶冶就是教育者利用环境、气氛、作风、艺术形象等因素，对学生进行积极影响的方法。
孩子们只有认真地去观察和体味生活，只有充满爱心，笔端才能流淌出美的诗句。
我的一个学生写了这样的一首小诗《感恩母亲》：有一个词语最亲切有一声呼唤最动听有一个人最要感谢有一个人最应感恩她就是——妈妈妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我妈妈的手粗了，她把温暖的阳光给了我妈妈的腰弯了，她把挺直的脊梁给了我妈妈的眼花了，她把明亮的双眼给了我她把所有的一切都给了我，包括爱。
从这首诗中，我们可以看到小作者对母亲的感激、对母亲浓浓的爱意跃然纸上。
二、如何指导孩子写诗虽然说孩子“诗心在天”，但要让他们勃发“诗情在后”也不是件容易的事。
如何写儿童诗_写作技巧如何写儿童诗作者/刘永琰儿童的本性天真烂漫，在儿童的语言中经常会流露出一股纯真自然的“诗性”。
儿童诗有饱满的儿童情感，有丰富多彩的想象，有新颖巧妙的构思，有天真活泼的语言，有率真纯洁的意境。
儿童诗紧扣着时代的脉搏，在字里行间轻盈地跳着优雅的舞蹈。
一、我们可以先从课文中了解儿童诗的特点。
从儿童诗的表象入手，我们可以概括出儿童诗的一些特点：1.诗是分行写的，每行都很短。
2.经常运用比喻、拟人的手法。
3.诗读起采琅琅上口：很押韵。
4.诗有丰富的想象。
5.诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。
了解儿童诗的特点，消除儿童诗的神秘感，写起来就不会无从下手了。
二、观察生活，启发想象。
观察是创作的前提，是写作的基础。
那么，怎样观察呢？一要留心。
只有留心观察生活，对人、对物、对事才会有清晰的印象和深刻的理解，才能在头脑中形成生动、鲜明的形象。
二要抓住特点。
观察，贵在抓住观察对象的特点。
抓住特点，塑造的人物才能成为生动的、有血有肉的艺术形象。
三要运用多种感官。
观察事物，光用眼睛看还不够，还要用耳朵听一听，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，有时还要用口尝一尝。
小学生的头脑里盛开着诗的花朵，有着丰富的想象力。
我们在接触世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多鲜活的形象。
小花猫是可以对话的朋友，大树是长胡须的爷爷，鲜花是绽开的笑脸，星星是一眨一眨的眼睛。
白云会游，小鸟会唱，松叶是尖尖的刺刀，露水是晶莹的珍珠……爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象却是无限的。
”因此，要想在创作中灵感频发，必须启发我们丰富的想象。
三、仿写儿童诗，迈出创作的第一步。
想象的翅膀借助于恰当的模仿。
对于小学生来说，写儿童诗毕竟有一定的困难，我们可以设计一些话题进行仿写，从换词开始，慢慢地再进行填空、段落模仿、续写等高层次的模仿。
从趣味着手，开启我们“异想天开”的想象力；凭借儿童诗作品的框架，规范儿童诗的格式，使我们的儿童诗有模有祥，快来试一试吧！修改作文的方法一、按提纲修改法学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。
2024年《儿童诗》教案一、教学内容本节课选自《儿童诗》教材第四章“奇妙的自然”，详细内容为“春天的诗篇”。
通过学习描绘春天景象的诗歌，让学生感受大自然的神奇与美好。
二、教学目标1. 让学生掌握描绘春天景象的诗歌，感受大自然的神奇与美好。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们的诗歌欣赏能力。
3. 激发学生的创作热情，培养他们的写作兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中意境的把握与体会。
教学重点：描绘春天景象的诗歌的欣赏与创作。
四、教具与学具准备教具：PPT、挂图、录音机、诗歌范本。
学具：诗歌笔记本、彩色笔、画纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示春天的图片，引导学生观察并描述春天的景象，从而引出本节课的主题。
2. 新课内容学习（15分钟）① 朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
② 分析诗歌中的意象，如“春暖花开”、“绿叶葱葱”等，帮助学生理解诗歌意境。
③ 逐句解析诗歌，讲解修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 实践情景引入（10分钟）分组让学生观察校园里的春天景象，进行即兴创作。
4. 例题讲解（10分钟）出示一道描绘春天景象的题目，引导学生运用所学知识进行创作。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据题目要求，进行诗歌创作。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书“春天的诗篇”2. 主要内容：春天的景象诗歌意象修辞手法诗歌创作要点七、作业设计1. 作业题目：以“春天的校园”为题，创作一首描绘春天景象的诗歌。
2. 答案示例：春天的校园春天的校园，绿意盎然，柳枝摇曳，鸟语花香。
阳光洒满，书声琅琅，欢声笑语，充满希望。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过观察、学习、创作，让学生掌握了描绘春天景象的诗歌，提高了他们的审美情趣和创作能力。
但在课堂实践中，部分学生对诗歌意境的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察身边的春天景象，尝试用诗歌的形式记录下来，提高他们的写作水平。
