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教学设计第二章化学物质及其变化第二节离子反应（第一课时）酸碱盐在水溶液中的电离一、教学内容分析本节内容在教材中承前启后。
通过上一课时对物质分类的学习，已初步掌握了物质分类的思想方法。
本课时要指导学生运用实验科学探究认识电解质及其电离，并从电离的角度认识酸碱盐的本质，引导学生形成科学的思维方法。
为下节讲离子反应及其发生条件做了铺垫。
本节内容的主要特点是重视化学知识的综合运用，对电解质的概念也仅从分类的思想角度来认识，是为认识电解质电离过程和离子反应服务的，并没有介绍强、弱电解质的概念（这部分知识将在选修四中学到），教学中不可过于加深拓宽。
二、教学目标知识与技能：1、了解电离、电解质的概念。
2、认识电解质电离过程，初步学会电离方程式的书写。
3、从电离的角度进一步认识酸、碱、盐的本质。
过程与方法：1、引导学生通过探究、讨论和交流初步得出电离的概念、条件及结果，认识电解质电离过程。
2、通过独立思考探究碱和盐的定义，从电离的角度认识酸碱盐的本质。
情感、态度和价值观：1、通过化学史激发学生学习化学的兴趣，培养学生大胆预测、勇于探究的科学精神。
2、养成良好的科学方法和学习习惯。
三、教学重点难点重点：电解质的电离；从电离角度认识酸碱盐的本质。
难点：认识电解质及其电离的过程。
四、仪器与药品6v学生电源、电解质溶液导电演示器、蒸馏水、氯化钠固体、氯化钠溶液、硫酸溶液、氢氧化钠溶液、蔗糖溶液和酒精溶液。
五、课时安排一课时六、主要教学过程【引课】安全用电规范：不要用湿手去接触电源开关、插座或其他电器设备。
】一、酸碱盐在水溶液中的电离板书【．展示氯化钠固体，观察外观性质，所含微粒。
预测氯化钠具有。
设计实验方案对预测进行验证。
探究活动一：物质的导电性及其原因【实验探究】物质的导电性物现结蒸馏氯化钠固氯化钠溶硫酸溶氢氧化钠液蔗糖溶液酒精溶液溶液导电性原因研究 NaCl】问题探究【．溶于水离解成溶于水离解过程：NaClNaCl动画显示和。
第二章化学物质及其变化第二节离子反应第1课时酸、碱、盐在水溶液中的电离一、教材分析1. 教材的地位及其作用本节教材是人教版《化学必修1》第二章第二节，是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性、酸碱盐知识的延续和深化，又是高中学习电解质溶液理论知识的基础，所以从知识体系看起到了承上启下的作用。
从研究方法看，它是研究化学反应分类标准的另一种形式以及从本质分析化学反应的原理基础，是学生进一步学习化学、从事化学专业必备的重点知识和能力。
掌握好这一内容，既巩固了初中学过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。
进而使学习者揭示和理解溶液中化学反应的本质。
2. 化学学科素养的培养目标（1）通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识，培养同学们宏观辨识与微观探析及科学探究与创新意识的学科素养。
（2）通过导电性实验了解电解质的概念；从电离的角度认识酸、碱、盐的本质；学会常见酸、碱、盐电离方程式的书写，培养同学们证据推理与模型认知的学科素养。
（3）通过演示实验和分组实验，培养同学们科学精神与社会责任的学科素养。
3. 教学重难点（1）从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
（2）理解电解质和非电解质的概念。
二、学情学法分析初中化学已经了解了氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，但是对于溶液导电的本质以及还有哪些物质能导电并不是很清楚，本课要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。
三、教法（1）创设情景，使电解质等概念的教学过程化，电离的原理教学逻辑化。
（2）整堂课围绕在对溶液导电的研究中，教学过程采用活动单式探究教学法。
四、教学过程【总结】其实，酸、碱、盐在水溶液中的反应，实际上是它们电离产生的离子之间的反应。
叫做碱。
盐：电离时生成的阳离子全部是金属离子或NH4+，阴离子全部是酸根离子的化合物叫做盐。
第1课时酸、碱、盐在水溶液中的电离
三维目标
知识与技能：
1．使学生了解电离、电解质、离子反应的概念。
2．使学生理解离子反应和离子方程式的含义。
3．掌握离子方程式的书写规则。
过程与方法：
培养学生通过实验探究问题、分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
通过观看微观动画，培养学生通过现象认识事物本质的能力。
教学重点
电离、电解质的概念；离子反应和离子反应方程式的书写方法。
教学难点
电解质的判断；离子反应方程式的书写。
教学过程
电解质溶于水电离成离子，因此电解质在溶液中的反应必然有离子参加。
二、离子反应及其发生的条件（设问）离子反应如何进行呢？
（讲解）离子反应的本质和离子方程式的概念。
教学设计第二章化学物质及其变化第二节离子反应（第一课时）酸碱盐在水溶液中的电离一、教学内容分析本节内容在教材中承前启后。
通过上一课时对物质分类的学习，已初步掌握了物质分类的思想方法。
本课时要指导学生运用实验科学探究认识电解质及其电离，并从电离的角度认识酸碱盐的本质，引导学生形成科学的思维方法。
为下节讲离子反应及其发生条件做了铺垫。
本节内容的主要特点是重视化学知识的综合运用，对电解质的概念也仅从分类的思想角度来认识，是为认识电解质电离过程和离子反应服务的，并没有介绍强、弱电解质的概念（这部分知识将在选修四中学到），教学中不可过于加深拓宽。
二、教学目标知识与技能：1、了解电离、电解质的概念。
2、认识电解质电离过程，初步学会电离方程式的书写。
3、从电离的角度进一步认识酸、碱、盐的本质。
过程与方法：1、引导学生通过探究、讨论和交流初步得出电离的概念、条件及结果，认识电解质电离过程。
2、通过独立思考探究碱和盐的定义，从电离的角度认识酸碱盐的本质。
情感、态度和价值观：1、通过化学史激发学生学习化学的兴趣，培养学生大胆预测、勇于探究的科学精神。
2、养成良好的科学方法和学习习惯。
三、教学重点难点重点：电解质的电离；从电离角度认识酸碱盐的本质。
难点：认识电解质及其电离的过程。
四、仪器与药品6v 学生电源、电解质溶液导电演示器、蒸馏水、氯化钠固体、氯化钠溶液、硫酸溶液、氢氧化钠溶液、蔗糖溶液和酒精溶液。
五、课时安排一课时六、主要教学过程【引课】安全用电规范：不要用湿手去接触电源开关、插座或其他电器设备。
【板书】一、酸碱盐在水溶液中的电离展示氯化钠固体，观察外观性质，所含微粒。
预测氯化钠具有。
设计实验方案对预测进行验证。
探究活动一：物质的导电性及其原因【实验探究】物质的导电性【问题探究】NaCl 溶液导电性原因研究动画显示NaCl 溶于水离解过程：NaCl 溶于水离解成和。
离 子动画显示 KNO 3 受热熔融离解过程：KNO 3 受热熔融离解成和 。
离子反应一.教材分析：《离子反应》属于高一课本第二章第二节内容。
《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，在选修4第三章水溶液中的离子平衡中涉及到离子反应问题，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。
学生要能通过实验认识离子反应及其离子反应发生的条件，了解常见离子的检验方法，能初步认识到离子共存问题，为将来的离子平衡问题打下伏笔。
本节内容涉及初中的里面的化学物质溶解性问题是一个难点，所以这一节我把它分成二课时，第一课时讲酸、碱、盐的电离，第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。
学好这一节内容，能很好揭示溶液中化学反应的本质。
既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液以及电离平衡的学习奠定了一定的化学基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是高中学生必须掌握的。
它还是历年高考的热点，在全国高考中几乎年年必考。
二.三维目标1、知识与技能目标：（1）认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。
（2）会书写易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的复分解反应的离子方程式。
（3）能利用离子反应检验Cl-、SO42-、CO32-等常见离子。
2、过程与方法目标：通过观察实验现象，学会探究、分析化学反应的实质，培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力；通过观察反应和反应事实，使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法，体验研究问题寻找规律的方法。
3、感态度与价值观目标：通过实验操作，培养学生动手参与能力，培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。
三.教学重点、难点和关键离子反应是高中重要的理论之一，也是对化学反应本质的重要理解，根据课程标准的要求、学生的现状来确立教学的重点和难点。
酸、碱、盐在水溶液中的电离一、指导思想与理论依据布鲁纳认为，采用灵活多样的教学方法，创造良好的学习情景，促使学生发现新旧知识之间的内在联系，并把新知识纳入自己已有的知识结构，成为自己的知识。
在本课设计时，是从学生已有知识基础出发，利用信息技术在实验以及一系列问题后让学生思考讨论与总结，进行知识的意义建构和理解。
在此过程中利用多媒体动画进行微观展示。
最后便形成了对电解质和非电解质定义的知识建构。
在电脑制作的游戏中强化概念强化新知。
奥苏贝尔强调主动地接受学习，接受学习的过程是有意义的过程；有意义教学必须要具备学习的材料有意义和学习者有学习的心向、必备的认知知识。
本节课设计问题环环相扣，知识层层递进，学生接受起来顺理成章，毫无生涩之感，避免了抽象概念教学时学生的被动接受，使学生在逐步探究的过程中加深了对概念的理解。
多种教学方法穿插渗透，势必引起师生共鸣，使课堂变得生动有趣，让学生在学习化学知识的同时，逐渐养成勤于动手的习惯、善于观察的能力、乐于思考的态度。
二、教学背景分析1、教学内容分析本节选自人教版高中化学（必修1）第二章第二节《离子反应》的第一课时。
《离子反应》的内容是高中化学学习的重点也是高考的热点。
在本节课之前学生学习了物质的分类，有一定的分类思想。
这节课是离子反应的起始课，是离子反应的基础，是对微观知识更深层次理解和构建，建立从宏观、微观、符号三个水平对电离的认识。
为以后学习元素化合物还有化学反应原理打好基础。
2、学生情况分析学生刚步入高中，对离子符号的把握不是很好但是学生有了溶液导电的基础知识，之前的学习知道一些常见的酸、碱、盐。
加强对学生的方法培养和兴趣培养至关重要。
高一学生具有抽象思维能力，但是形象生动的实验和视频更博得学生的喜爱。
三、教学目标设计1、教学三维目标（1）知识与技能①知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，掌握酸、碱、盐的概念。
②了解电解质和非电解质的概念。
③培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力（2）过程与方法①通过对比实验“几组物质的导电实验”，初步学会形成概念的分析方法。
《酸碱盐在水溶液中的电离》教学设计一、基本说明1．教学内容所属模块：高中化学必修模块《化学1》2．年级：高中一年级3．所用教材出版单位：人民教育出版社4．所属的章节：第二章第二节第一课时二、教学设计1.教学目标：知识与技能：1）了解电解质的概念，知道最常见的电解质。
2）认识电解质电离过程，初步学会电离方程式的书写。
3）从电离的角度认识酸、碱、盐的本质。
过程与方法：1）引导学生通过探究、讨论和交流初步得出电解质的概念，通过观察分析示意图和观看动画等认识电解质电离过程。
2）通过几个电离方程式的范例，让学生观察分析归纳，初步自悟出电离方程式的书写方法。
3）通过书写、分析、归纳和比较探究酸碱盐的定义，从电离的角度认识酸碱盐的本质。
情感、态度和价值观：发展学生学习化学的兴趣，培养学生乐于探究、合作学习的精神，体验探究的艰辛和喜悦，养成良好的科学方法和学习习惯。
2.内容分析：本节内容在教材中承前启后。
上节讲了物质的分类思想，这节就根据化合物在水溶液中或熔融状态下能否导电将其分为电解质（非电解质没有涉及），并且介绍了电解质、电离和电离方程式，使学生从电离的角度认识酸、碱、盐本质，为下节课讲离子反应及其发生条件做好铺垫。
本节课内容的主要特点是重视化学知识的综合运用，对电解质的概念仅从分类的思想角度来认识，是为认识电解质电离过程和离子反应服务的，并没有介绍强、弱电解质和非电解质的概念（这部分知识将在选修中学到），故教学中不宜加深拓宽。
因此，本课的重点是电解质的电离，从电离角度认识酸碱盐的本质。
难点是认识电解质及其电离的过程。
3.学情分析：高一新生的化学基础参差不齐，而本节课的概念又比较抽象，所以本节课教学设计宜起点比较低，适当增加实验和电脑动画，使教学变得直观一些，直观、形象的东西往往容易激发学生学习兴趣并被接受和掌握。
新课程标准的核心是要学生参与到知识学习的整个过程中来，亲历学习探究的过程，这也是本节课教学设计中十分注重的方面。
第二章物质及其变化第2节离子方程第 1 课时酸、碱、盐在水溶液中的电离一、教课内容及分析内容：介绍电离、电解质的看法以及常有酸、碱、盐电离方程式的书写。
分析：本节内容在教材中承上启下。
上节讲了物质的分类，这节就依据化合物在水溶液中或熔融状态下可否导电将其分为了电解质和非电解质。
而且介绍了电解质、电离和电离方程式，使学生从电离的角度认识酸、碱、盐实质，为下节讲离子反响及其发生条件做了铺垫。
本节内容的主要特色是重视化学知识的综合运用，对电解质的看法也仅从分类的思想角度来认识，是为认识电解质电离过程和离子反响服务的，并无介绍强、弱电解质的看法（这部分知识将在选修四中学到），教课中不行过于加深拓宽。
所以，本课的重点是电解质的电离；从电离角度认识酸碱盐的实质。
难点是认识电解质及其电离的过程。
二、教课目的及分析目标： 1、认识电离、电解质的看法；2、能用电离方程式表达常有、典型的电解质在水溶液中的电离；3、能从电离理论的角度认识酸、碱、盐；分析：经过研究食盐晶体、食盐溶液、蔗糖、蔗糖溶液、 NaOH 溶液和稀盐酸的导电性实验创建教课情形，指引学生提出问题；经过学生的自主研究、观看视频、议论和沟通来得出电解质和非电解质的看法，认识电解质的电离过程；经过学生的练习，指引学生反省以加深对看法的理解应用，初步学会电离方程式的书写技术；经过指引学生参照酸的定义，试试从电离的角度归纳出碱和盐的实质，培育学生应用所学知识剖析问题，解决问题的能力。
在整个教课过程中都是教师启迪指引学生经过研究去获得知识，训练思想，加深他们对所学知识的理解和运用。
三、教课识题诊疗剖析学生在初中化学中已接触过溶液的导电性实验，并经过上一课时对物质分类的学习，已初步掌握了物质分类的思想方法。
本课时要指导学生运用知识迁徙来认识电解质及其电离，并从电离的角度认识酸第 1页 /共 10页碱盐的实质，指引学生形成科学的思想方法。
同时，学生着手能力还在形成过程中，要培育学生经过“练”来深入理解，掌握技术，形成练后反省的优秀学习习惯。
教学程序教学过程设计设计意图一、本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，起承上启下的作用。
学好这一内容，不仅巩固了初中学过的电离初步知识，又为后面电解质在溶液中的反应实质、选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。
二、教学目标1、知识与技能：（1）了解电解质的含义，并能够分辨电解质、非电解质。
（2）了解电解质导电的原因，会书写电离方程式。
（3）从电离角度认识酸、碱、盐。
2、过程与方法：（1）通过类比，理解电解质和非电解质的区别。
（2）通过类比分析，从电离角度得出酸、碱、盐的概念。
3、情感态度与价值观：通过概念的学习，培养严谨的科学态度。
三、教学的重难点1、重点：电离及电解质的概念、电离方程式的书写。
2、难点：电解质、非电解质的判断。
四、教学方法引导探索法、讲授法五、教学设计复习引入【复习引入】学习物质的分类这节课时，我们讲过化合物可以分为酸、碱、盐、氧化物，这里的化合物分类标准是依据“化合物的化学性质”但是分类标准不一样，分类结果也会不相同，那“化合物”还可以根据其他标准分类吗？这节课我们将学习化合物的另一分类。
【板书】第二节离子反应【讲述】在初中，学过酸、碱、盐如NaCl、NaOH溶于水可导电。
不仅如此，NaCl、NaOH晶体加热到熔化（称为熔融状态）同样也可以导电，我们把这种在水溶液或熔融状态下可导电的化合物称为电解质。
【板书】电解质：在水溶液或熔融状态下能够导电的化合物。
【分析】由定义可以知道，电解质的前提是化合物，只要不是化合物，那么该物质肯定不是电解质，“或”表示只要满足其中一个条件导电即可。
【习题】判断哪些是电解质？①铜②盐酸③HCl④固体NaCl⑤BaSO4⑥Na2O⑦H2O⑧C 2H5 OH②【总结】根据上题总结常见的电解质有酸、碱、盐，活泼金属氧化物（Na2O、CaO））和水。
