让学生乐学英语

培养小学生学习英语兴趣的重要性及方法小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。

俗话说，良好的开端是成功的一半，因此，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的，这也是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。

一、兴趣培养的重要性1.兴趣的培养能够提高师生间的情感小学生看事物很直接,表达出来的就是喜欢或不喜欢。

古人言:“亲其师,信其道。

”如果学生喜欢某位教师,那么课堂气氛就会活跃,学生的学习兴趣就会油然而生;相反若学生讨厌某位教师就会不喜欢上他的课,上课捣乱,这些也会直接影响教师在课堂上的情绪,从而影响教学质量。

如有的教师在教学中总是用“填鸭式”教学手段,以自己为中心,一味地把知识灌进学生脑子里,缺乏和学生之间的亲近、交流,彼此间产生很大的隔阂,教师的形象在学生心里变成了恐怖的面具。

这是由于学生在英语学习上失去了浓厚的兴趣所致的。

可见,激发学生的学习兴趣是非常重要的。

2.兴趣的培养能营造和谐、宽松的课堂氛围,吸引小学生学习英语的注意力小学生的好奇心比较强烈,对他们感兴趣的事物总会愉快地、不厌烦地探究。

若对某种事物不感兴趣,对它也就不能集中注意力。

不管是无意注意还是有意注意都与兴趣有关。

当学生的身心处于最佳状态时,他们学得最好。

如果小学生对某一门课特别地感兴趣,他们在学习的过程中就感觉不到压力。

当学生处于这种和谐、宽松的课堂氛围时,就可以满怀轻松愉快的心情投入到学习中去。

3.兴趣的培养能够激发起小学生学习英语的动力兴趣是从事活动的强大动力,当一个人对某事物感兴趣时,他就能把自己的注意力集中和趋向于某事物上,同时也会对该事物产生一定的情感,因此,兴趣是推动学习、获得知识的重要动力。

在学习的过程中,一旦对某一活动产生了兴趣,学习就由被动变为主动,内容也显得生动、活泼、有趣。

但是,随着学习内容的加深,教学要求的提高,升学的压力以及一些学生家长看重成绩,课余时间安排孩子上补习班等等现实矛盾的出现使多数小学生感到英语学习的负担过重,无形中削弱了他们对英语的兴趣,不但学习成绩上不去,甚至有的学生自行放弃了英语这门语言的学习。

让学生快乐学英语摘要：英语教学由于自身的独特性，与其他学科相比，在教学观念、教学模式的转变上一直处于前列，英语教学改革往往先于其他学科。

目前，英语教学已经产生了质的飞越，公开课再也不是精彩的表演课，而是学生英语素质和学习能力的体现。

事实上，教师不可能永远作学生的拐杖，教师在教学中要教给学生一种自主学习的能力，一种能够学而不厌的心理思维，成就学生乐此不疲的学习态势。

关键词：英语教学快乐学习一、设置场景，吸引学生如牛津英语四年级课文open day，这节课内容与学生实际生活非常贴近，于是我让他们结合教室内的真实物品进单词学习，让学生当小导游介绍自己的学校和教室。

在介绍的过程中，学生可利用黑板上的重点句型，对所学的对话加以适当的改编，创编新的对话。

如 a: this is our classroom. it′s big and bright. b: look, there′s a computer. a: yes, sometimes we surf the internet in class. what′s in your classroom? b: there′s a map. there are some pictures. a: this is the reading room. b: there are a lot of books and some computers in it.面对这种真实的交际场合，学生发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很好。

二、小组合作，快乐学习人人进步是学习的根本要求，学生个体学习总会遇到这样那样的问题，而小组合作学习就会避免这种情况，毕竟是“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，况且在小组学习中，学生会相互促进、相互鼓励、相互督促，学习过程总会出现你争我赶的势头。

特别是遇到一些让学生朗读的内容时，他们会一个比一个读得有力，一个比一个读得精彩，这就是靠的小组力量。

如何激发低年级学生学习英语的兴趣在教学中，教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

如何激发学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，通过教学实践，我有以下几点感悟。

一、运用情境教学法，培养学习兴趣低年级学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。

因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。

在课堂教学中，教师要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。

这样，将学生置身于情境之中，会使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。

同时，运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。

将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。

例如，在讲完“Please Stand up”等交际用语后，可先将教室的前面着意布置一番，然后让一个学生在教室外敲门，教师示范“Come in, please!”，学生进教室后对他说“Sit。

由于这种对话的内容、down, please!”，学生对教师说“Thank you!”形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求进行对话练习。

这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。

二、利用音乐，发展学习兴趣低年级学生生性活泼、爱唱爱跳。

针对这一特点，在教学过程中教师应着力引导、培养他们的兴趣。

浅谈小学生英语学习中“乐学”培养摘要：英语作为一门新兴的综合性语言课程，跨进了小学的课堂。

由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，如何让小学生轻松、快乐学英语？通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感、会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主地学习，调动学生学习的积极性，达到提高教学质量的目的。

关键词：快乐；趣味；愉快；积极心理学研究表明，小学生在学习英语的心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习英语过程中能够大胆地参与，而且由于接触母语的时间较短，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。

那么，如何让学生轻松、愉悦地学习英语，激发他们学习英语的兴趣，使他们产生学习英语的欲望呢？这就需要我们英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语，从而为今后的英语学习打下基础。

一、创设趣味课堂，激发“乐学”的情感课堂气氛是决定教学效率的重要因素。

创设良好的课堂气氛，可以更好地调动学生学习的积极性，促进学生兴趣，提高教学效率。

在小学英语课堂教学中，教师应当精神饱满，热情大方，积极主动地投入课堂。

对课堂气氛进行调节，使学生在快乐、轻松而活跃的氛围中学到知识。

教师还应根据学生的实际情况采用科学新颖的教学方法吸引学生。

所以，我们不妨这样去做：1.教师要认真，全面备课备课时要充分了解学生的兴趣爱好、学生特点等，做到备好教材、备好学生，将备课的各个环节做全、做好。

这样让每一个学生都能充分地感受到充满爱的课堂，树立学习的信心，在快乐的氛围中学习英语。

2.教师要教态自然亲切，充分抒发激情教师在课堂中，应该好好利用激情这根指挥棒，点燃课堂上每个学生的“趣味”，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。

教师如何帮助小学生更好地学习英语摘要：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生运用英语的基本能力。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。

教师在英语教学中只有先激起学生的兴趣,才能让学生乐学、好学。

关键词：教师帮助小学生学习英语小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学，在英语教学过程中，作为教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要有意识地培养学生对英语的持久兴趣。

就如何帮助小学生更好地学习英语，下面谈谈我在教学实践中的几点感悟：一、关爱学生，培养其自信心，激发学习兴趣老师的关爱是学生学习兴趣的催化剂，教师对学生要有一种出自内心的爱，把微笑带进课堂，多理解、尊重学生的人格，以表扬和鼓励来激励学生的学习热情，宽容他们的一些过失。

特别是对那些比较害羞、胆小的学生，应注意观察他们在英语学习中的点滴变化，善于发现他们的闪光点，并亲切地对他们说：“你能行！”“老师相信你！”……例如，三年级2班的小男生韩涛刚接触英语时很害羞，上课从不举手，他回答问题时总是站在那里扭捏半天。

在一堂单词巩固课上，我安排了几个小游戏，可当喊到他时，同组的学生很不高兴，其他组的学生幸灾乐祸，他的脸涨得通红。

我鼓励他：“加油！你一定会说得很棒的！”最终，他战胜了胆怯，准确、大声地说出了答案，他们小组获得了一面小红旗，他个人获得了一张精美的卡通贴纸，在同学们的欢呼声中，他露出了笑容。

从那以后，他变得自信了，上课时经常看到他高举的小手。

现在，他的英语说得可流利啦！可见，积极的评价和激励给学生心理上带来了愉悦，更重要的是可以满足学生自尊的需要，使他们的个性潜能得到更充分的挖掘和展现。

二、营造轻松的课堂气氛，增加兴趣的持久性宽松和谐的课堂气氛会激发学生的学习情感，坚定他们的学习意志，能够引发学生的兴趣。

教师应充分利用情绪力量，尊重并保护学生的想法和积极性。

例如，我在教授水果时，让学生们各抒己见，尽可能说出自己的所见、所想，保护他们的自信心，使他们感到上课并非是一种负担，而是一种乐趣。

寓教于乐,让学生快乐学英语作者：张艳芬来源：《师道·教研》2012年第10期热身推行课前三分钟的Free talk是行之有效的方法。

要知道,就算上课铃响了之后,有的学生还沉浸在课间十分钟的嬉戏欢乐中,没进入上课的状态,如果一上课,教师就讲课,教学效果可想而知。

Free talk恰好可以给学生一定的缓冲,也可以让他们意识到,老师要准备讲课,课间休息结束了。

另外,我们可以充分利用歌曲,挖掘兴趣点。

小学生毕竟年纪还小,所以,歌曲对于他们的吸引力还是不容小觑的。

小学课本上每一个单元都有一首英语歌曲,我们可以充分利用这现有的资源,让学生从轻松愉悦的状态下进入英语课堂。

预习其实,预习可以和热身这一环节相结合。

热身除了可以利用Free talk和歌曲等形式进行,也可以结合旧知识的运用进行。

例如,学习“Let‟s talk”的时候,可以充分利用“Let‟s learn”的单词导入,这样,既复习了旧知识,也引入了新知识,达到双重效果。

呈现新课我们可以围绕那一课的内容,为学生创设和模拟各种各样生动活泼的语言情境,引导学生借助语境学习新的内容。

例如,在教学水果的单词时,教师提前准备好水果模型或卡片,然后把课室比作商店,让学生去商店买水果。

这样,学生既可以在课堂上感受到购物的愉快,又可以学到新知识,一举两得,把烦闷的课堂教学生活化,乐趣化。

其次,我们也可以引进游戏与表演,寓教于乐,寓教于活动中。

比如,在学习“Let‟s talk”时,教师可以提前准备一些人物头像等道具,让学生表演“Let‟s talk”的内容。

教师也可以把学生分组,然后根据该节课的内容,设置一些小组对抗的游戏,如连词成句、我读你写等,让学生在游戏中享受学习。

记得我在教学生一个四会短语“visit grandparents”的时候,学生一见到单词“grandparents”就头痛,老是抱怨这个单词太长,记不住。

所以每次听写或是测验这个单词,大部分学生都写不出来。