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让学生快乐学英语心理学研究表明:积极的情感可以使人爆发出惊人的力量。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。
可见学习兴趣在传授知识过程中至关重要,因此需要我们教育工作者不断地激发学生的学习兴趣。
一、创设愉快的课堂氛围只有建立起师生之间沟通的绿色通道,教与学之间的宽松、民主、和谐的课堂气氛才能保护学生的听课兴趣。
学生学用英语大多是在课堂上,因此要时刻注意保持一种和谐的课堂气氛,充分满足学生学用英语的愿望,不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性,因此在课堂上教师要努力做到少批评,并且真诚、公平地对待每一位学生。
在教学中,教师应结合生活实际,利用身边的事物潜移默化地引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣。
例如,在讲述现在进行时态时,我指着自己说:“i′m standing.”指着学生们说:“you′re sitting.”学生很快就进入状态,在轻松愉快的心境下让学生接受了现在进行时态的学习。
例如,在练习元音时,我让学生学说“a cat catch a fat rat.”这个顺口溜以期达到“余音绕梁,三日不绝”的境地。
二、建立融洽的师生关系情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。
师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。
教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
由此可见,新课程标准提出的“以学生为中心”的教学理念,倡导建立一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系,它通过学生的提问、思考、自由讨论等,使学生的学习具有主动性、持久性。
三、交际法的运用加强英语的口语教学,用听、说的方法,培养听、说的能力,显得尤其必要。
让学生快乐学英语作者：梁焕彩来源：《师道·教研》2013年第07期消除学生在英语学习过程中的心理障碍，是培养其自信的基础，我从多方面激发学生学习兴趣入手，让学生快乐学英语。
一、轻松引入，培养兴趣德国有一位教育家曾经说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓舞。
他极为深刻地指出：教育艺术要立足于激发学生的求知欲望和学习兴趣，兴趣是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，学生学习英语的兴趣，如果课的开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，则可以创造一个欢乐明快的教学环境，让学生在愉快的心理中学习英语，这时我多采用歌曲、小诗引入。
二、创设情景，培养兴趣我很重视为学生创设情景，因为任何事物都要理论联系实际。
如在学《Lesson Nine》Make an appiontment 中我让学生尽量带电话或者用纸折一个玩具电话，学生都乐意，也很积极的做，我通过创设情景，让学生在不知不觉中学会打电话用语，在朗读中我采用分角色、轮流读，创设人人参与的机会，他们读得那么专注、流利，我知道我的心血没有白费了。
因为中国人打电话跟外国有点不同，他们很快就掌握问对方是谁时用Who’s this，please？而不用Who are you？还有在回答时用It’s x x x here. 而不用I am x x x. 这些区别也是重点和难点，这样重点和难点在不知不觉中解决了。
我还让学生根据学到的内容自编对话，分小组轮流表演，把学到的知识用在生活中，通过创设情景，模拟操练，创造机会，学生很快就掌握如何打电话约会人家，课后学生都变得爱学英语，还可以通过表演do the action。
好像我教的三年级。
有一个Module，学习的是人体，我通过表演做动作hand， hand， wash your hands，让他们回家表演个家长看，他们在学校很乐意学，回家也很乐意做给家长看，而且我要求他们在每节课上课前都作表演练习巩固。
结果很快就掌握这个 Module 了。
英语教学越来越受到人们的重视，甚至成了小学生的必修课，教好小学英语成了教师们争相讨论的话题。
对于农村孩子来说，他们的水平参差不齐，有的学生从没有接触过英语。
面对这样的状况，我以培养学生的兴趣为本，通过一系列的教学活动激发学生学习英语的乐趣，为他们进一步学好英语打下基础。
一、巧设情景，激发兴蠢小学英语课本基本上是以对话形式出现。
并编排了一定的会话、游戏、歌曲等，且图文并茂，以引起学生的兴趣。
在教学中．有些情境教师不可能把它搬人课堂，但可以创设模拟，联系学生的生活，为学生营造一个积极的学习氛围，有利于他们理解和掌握对话内容。
这就要求我们善于利用这种对话的优势给学生提供该场景的语言环境，使学生有身临其境的感觉，从而快乐地学习。
比如在教授完有关课堂英语后，老师请一位同学扮演小老师。
其他同学扮演学生，该小老师通过对语言的掌握以及模仿老师在课堂上的表达，合理运用课堂用语：C l a ss begi ns．／W ho i s on du t y t oda y?／S t a nd up!／S i t dow n，pl eas e!／R ead af ter m e ．等句型，使全班同学很快学会运用以上句型，再现了课堂魅力。
二、多种方法，握高兴蠢教材毕竟是刻板的东西，如何把课本上的内容教活、教得有趣、教得引人人胜是至关重要的。
英语作为_门语言学科，如果再用老一套的方法，让学生规规矩矩地坐着，面无表隋地看着，唯唯诺诺地举手发言，显然是有悖于语言学习的宗旨。
英语课堂的教学应该是灵活多样的。
所以，把诗歌、音乐融人课堂是我经常使用的教学方法。
诗歌童谣以其节奏感强、琅琅上口、简单易记深受学生们的喜爱。
把诗歌、音乐融入课堂能提高学生们的学习兴趣，调动其积极性。
在课前的十分钟创造出良好的课堂气氛，唱一些英语儿歌，开展“L e t m e gues s”等。
如：我是I，你是Y ou，见面问好说H el l o；H el l o，H i，G ood m or ni ng!你好吗?H ow ar e you?I'm f ine，恤nI【you'．音乐能给人以智慧。
实用教案：让孩子快乐学习英文教育是孩子成长的重要环节，英语是全球通用的语言，也是孩子们在学习中经常遇到的语言。
如何让孩子在学习英文的过程中不感到无聊呢？如何让孩子在学习中感受到快乐？我们需要制定一份实用教案，让孩子在愉快的氛围中学习英文。
1.语音教学语音是语言学习的基础，掌握好语音是学好英文的关键。
我们可以通过小游戏来进行语音教学，例如“猜单词”游戏。
游戏规则是老师给出一个单词的拼写和发音，让学生猜测单词的意思。
这种游戏不仅能够帮助孩子们掌握单词的拼写和发音，还能够增加孩子们的趣味性。
2.情境教学情境教学是指通过情境创设来达到教学的目的，即一种“以情感为纽带，以信息为载体，以知识为核心”教学方法。
我们可以创设各种情境来进行英文教学，例如“购物”情境教学。
让学生扮演顾客和售货员，进行对话和购物。
这种情境教学能够让孩子们在真实场景中使用英文，不仅能够帮助孩子们掌握英文表达的能力，还能够增加孩子们的实践经验。
3.游戏教学游戏教学是指将教学内容转换成游戏形式，从而让学生在游戏中学习。
例如“猜你话题”游戏。
让老师给出一个话题，让学生围绕这个话题进行问答，但是学生只能够询问对方的问题来猜测这个话题是什么。
这种游戏能够让孩子们在轻松的氛围中学习英文，还能够刺激孩子们的思维能力和创造力。
4.唱歌教学唱歌教学是一种很有趣的教学方式，通过唱歌来学习英文歌曲。
例如“小星星”歌曲。
让孩子们唱一遍，然后再让他们按照自己的理解来进行改编，比如让孩子们自己编一段歌词。
这种教学方式能够让孩子们愉快地学习英文歌曲，还能够刺激孩子们的创造力和想象力。
5.听力教学听力是英文学习中的重要环节，通过听力让孩子们更好地掌握英文发音和语调。
我们可以通过“对话练习”来进行英文听力教学。
让学生分成两个组，进行对话模拟。
一个组扮演顾客，另外一个组扮演售货员。
这种对话练习能够让学生加深对英文听力的理解，还能够增加学生们在听力方面的自信心。
以上就是几种让孩子快乐学习英文的实用教案，我们可以根据孩子们的兴趣和实际情况进行选择。
如何让学生在快乐中学习英语现行的初中英语教材内容健康积极，具有时代气息，贴近学生的实际，处处渗透着育人的道理。
因此我们教师要充分利用教材，挖掘教材中内在的教育因素，采取良好的教学策略，让我们的教学更贴近生活，使课堂教学成为一种享受而不是漫长煎熬，让学生在快乐中学英语。
我国教育家陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。
教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。
所以我认为，要想让学生在快乐中学习英语就必须让教学内容生活化，教学活动贴近生活实际。
下面谈谈我在这方面的看法与尝试。
一、让生活化的内容走进英语课堂内容生活化是指在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活背景知识，将学科课程变为学生认识生活的一种体验。
就现用的教材来说，在安排教学内容时，就充分考虑到这一点，即内容比较生活化。
比如，一开始接触的个人情况、家庭、数字、颜色、食物、动物等方面的内容，都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，就自然地将知识和生活联系在了一起。
我们在教学过程中应体现学习“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习的兴趣。
学科教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的学校学习、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。
1.朝夕相处的校园生活内容学生的大部分时间是在校园里度过的，在学校这个大家庭中，他们可以学习、生活、运动、认识新的朋友等等，校园中的设施包含着学生想学到的语言，如：building，playground，library，computer room等等。
当然还有些能在学校生活中使用的语言，如：miss lin is our english teacher. i love my chinese teacher，miss zhang.2.贴近学生自身的生活内容在生活当中，我们会碰到新的朋友，这就需要介绍自己。
如何引领学生学好英语
首先，要培养学生的英语兴趣。
英语是一门语言，学习语言最基本的前提就是对这门语言
有兴趣。
所以作为老师，我们需要通过一些生动有趣的教学方法，激发学生学习英语的热情。
可以通过游戏、音乐、影视等多种途径吸引学生的注意力，让学生感受到学习英语的
乐趣，从而主动去学习和实践。
其次，要注重培养学生的口语表达能力。
英语作为一门语言，口语表达是非常重要的。
所
以在教学过程中，我们要注重培养学生的口语表达能力，让学生有更多的机会去练习口语。
可以通过模仿、角色扮演、口语练习等方式帮助学生提高口语水平，让他们能够自信地运
用英语进行交流。
另外，要注重培养学生的阅读和写作能力。
阅读和写作是英语学习的重要组成部分，能够
帮助学生扩大词汇量、提高语法水平、增强表达能力。
所以在教学过程中，我们要注重培
养学生阅读和写作的能力，让他们有更多的机会去阅读和写作，从而提高他们的语言能力。
最后，要注重培养学生的学习方法和学习策略。
英语学习是一个长期的过程，因此学生需
要掌握一些有效的学习方法和学习策略，才能更好地提高自己的英语水平。
所以在教学过
程中，我们要教给学生一些学习方法和学习策略，让他们知道如何高效地学习英语，如何
巩固所学知识，如何不断地提高自己的语言能力。
总之，引领学生学好英语是一项复杂而艰巨的任务，需要我们以更加全面、系统和科学的
方法来指导学生学习。
希望上述建议能够帮助教师更好地引领学生学好英语，让更多的学
生能够轻松地掌握这门语言，实现自己的学习目标。
让学生快乐学英语
教育家叶圣陶说过：教是为了不需要教。
就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
自主学习，是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态，包括自主学习兴趣，自主学习方法，自主学习习惯，自主学习思维和自主能力等要素。
近两年，本人经过学习和实践，深刻体会到，在中学英语课堂教学中，有步骤、有计划地引导和培养学生的自主学习能力，却是能很有效地提高课堂教学效率。
现将一些有益的尝试陈略如下：
1.营造自主学习氛围
教与学是紧密联系的，两者必须不断地调整和适应。
初中英语新教材内容新颖、活泼，贴近学生生活，包括故事、电视、人物、诗歌、历史等多方面的主题。
它既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
新课程标准指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
在初中阶段教师引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心。
”这样才能使学生积极主动地投入学习，课堂上积极与教师互动，从而提高自主学习的意识。
因此，在英语课堂教学中，教师也应积极培养学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主体性，创造和谐的课堂氛围。
通过充分利用实物、图片、音像等创设情景，同时结合时事热点，新闻图片，刺激学生的感官，激发学生的学习欲望和兴趣，从而为进一步自主学习与探究作好准备。
2. 激发自主学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”兴趣是推动学生学习的直接动力。
首先，用情感激发学习兴趣。
在教学中，注意和学生的情感交流，尽量使课堂气氛和谐活跃，对学生的评价也照顾他们的情感。
对表现好的同学及时鼓励，并对他们提出更高的要求。
对后进生充分肯定他们的进步，同时指出不足。
对更差的同学，我也不是置之不理，而是指出他们的优点，并说老师相信你会有进步的，只要你多练，自己有信心。
这样，学生感到了老师对他们的信任与爱抚，对学习产生了浓厚的学习兴趣。
其次，用内容的新颖性激发学生的学习兴趣。
课程标准中说：“教材内容要有开放性和弹性，师生有自由开发、选择、拓展的空间。
“因此，在引导学生学习过程中，我恰当地使用教材内容，使学生对学习保持极高的兴趣。
以教材内容为基础设计发动课堂活动，令学生自始至终参与实践活动，学生兴趣倍增，思维活跃。
有时我还让他们自由选择学习内容，来调动学习的主动性。
再次，用教学方法的多样性激发学生学习兴趣。
在学习借鉴工作同事和资深前辈的经验技巧，以及自我实践方法整理的基础之上，我在教学中采用了电教、画图激趣、表演、置疑等方法，均收到了好的教学效果，学生学习主动性有增强。
3. 培养自主学习技巧
在初中阶段，阅读和语法教学是英语学习的重头戏，全面培养学生的听、说、读、写综合能力。
在课堂教学中通过一系列的设计，如找出文章的关键信息，回答问题，填表格，Ture or False、选择题等培养学生快速阅读和查找细节的能力，学会理解文章主旨，分析篇章结
构，明白作者意图，这是在平时阅读中经常会出到的考题，通过不断的训练，帮助学生掌握好的解题方法，这有助于培养学生的阅读技巧。
同时，在课文理解的基础上，还可训练学生的写作能力。
这样，通过培养和提高学生综合技能，优化他们的学习方式，不断发展他们自主学习的意识。
在教学过程中，教师还应鼓励学生的创造性思维。
每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想，不论是知觉思维，或是灵感，教师都应引导和保护，努力发掘学生的闪光点，让学生在主动参与过程中提高自主学习的意识。
4.养成自主学习习惯
培养良好的自主学习习惯，引导学生合理利用时间是教师的一个重要任务。
认知理论认为学习是学生在一定的情况中，借助他人（教师、学习伙伴等）的帮助，通过人际协作，利用必要的学习资料，建构自己知识的过程。
它是通过新旧知识、经验间双向相互作用实现的。
在师生互动中培养学生自主学习的能力: 教师可结合学生兴趣，让学生了解背景知识，了解不同的文化，对文章中心话题有全面的认识。
如在八年级下册的阅读Nightsafari的学习中，先让学生去查资料，通过书籍、网络等途径查找一些关于新加坡夜间动物园的图片、视频、文字资料等，在了解新加坡的同时，思考人类的伟大，探讨自然的神奇，然后通过课堂上的师生互动，让学生谈谈他们了解到的Nightsafari，并与他们交换观点和想法，这样既可激发学生学习兴趣，丰富课堂内容，扩充学生知识面，又可以培养学生自学和合作学习的能力，养成
良好的学习习惯。
在多元化练习中培养学生自主学习的能力: 许多初一年学生对于英语如何学、学什么不太清楚，甚至连多少个音标都不知道，记不牢。
教师有必要通过布置各种各样的作业来督促学生自学。
教师可针对语音、词汇、课文背景知识及课文理解等提出要求，而且要有检查，通过检查教师可以发现学生自学中的问题，并进一步督促学生自主学习，从而使学生逐步形成一定的自主学习的能力，并不断对学生的自主学习提高要求。
在课外活动中提升学生自主学习的能力: 在课余时间教师还应指导学生开展一系列的活动，可充分信任学生，把他们分组，开展各种活动，如表演英语短剧，写英语手抄报，原版影片欣赏，听英文歌曲，研究性学习，收集英文谚语，甚至尝试名人资料展等等。
这也是一种学习，而且是学生自主的学习，通过开展多样活动培养了学生自主学习的能力。
在网络环境中培养学生自主学习跨文化交际知识的能力：21世纪的课堂不再是学习获取知识的唯一场所，教师可以积极引导学生运用媒体、网络课程进行个性化的学习，使学生通过媒体、网络广泛接触英语国家文化传统、风俗习惯，使学生认识文化的多元性、动态性，提高学生跨文化交际的意识和具有对不同文化的包容性，提高学生对中外文化差异的敏感度和鉴别能力，从而在学习跨文化交际过程中培养学生自主学习的能力。
5.掌握自主学习方法依照新课标中对学生要求的自我调控策略，
我让他们坐在课堂上要做到八段生的标准，培养自主学习的能力。
包括
（1）会听课；专心听课，全心投入，坐立规范好姿态
（2）请发言；以开放的心态表达自己的感想，即使不是百分百的正确，但心态上你已经走在别人前面了。
（3）常温习；每单元结束后，要在三天内进行一次复习，形成结实的知识链条。
（4）勤交流；培养不懂就问，知道就分享的好习惯，与老师同学家长之间形成通畅的沟通关系，夯实课堂知识，拓展课外视野。
（5）做总结；要善于思考，经常总结自己的知识积累情况，形成条理分明的知识网络图，得出科学有效的解题方法和记忆规律。
（6）举一反三；好方法好分析，举一反三。
知识关联要清楚，触类旁通是精髓。
（7）细选择；选择高品质的教辅或课外读物，就是选择了一个能帮助你提升能力的好帮手。
（8）找差距；结合课前预习课上吸收课下练习发现自己的知识盲区，设立错题本，按照进度不停地循环，提升成绩。
（9）做计划；学习要有计划，成绩才有变化。
做出自己的每天每周每月每学期的计划，确立目标。
爱因斯坦说过：“人的差异在于业余时间”。
在同样环境、同样的时间、同样的条件的业余时间里，两个相同文化程度的学生，经过三年时间，一个有良好自主学习习惯的学生经过自己的努力可以成为优秀生；另一个不愿抓紧业余时间学习
的学生会变成学困生。
这一观点几乎得到大多数教育专家和教师的认同。
总之，“自主学习”是英语教学须倡导的教学方式。
教学在教学过程中应该主动营造自主学习的氛围，积极激发学生自主学习的意识和兴趣，教给学生一定的自主学习的方法，并帮助他们养成自主学习的好习惯，有计划、有步骤地引导和培养学生的自主学习能力。
只要学生具备了自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成。
