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第五单元中国近现代社会生活变迁第14课物质生活与习俗的变迁教学目标：知识与技能（1）识记近代以来我国物质生活与习俗变迁的表现，理解近代以来社会生活变迁的原因。
（2）在掌握基本历史知识的基础上，学会通过多种途径获取历史信息，学会通过观察、比较、归纳、概括等认知活动来分析问题，解决问题。
（1）在解读史料的过程中努力做到论从史出，史论结合。
（2）学会从现实生活中发现问题，进而引发思考，并积极探索解决问题的方法。
情感态度与价值观理解到进步的文明终将取代落后文化这个历史发展的趋势，理解到新中国成立以来尤其是改革开放使得人民的物质生活发生了质的飞跃。
在感受祖国发展的同时，更加热爱祖国，热爱生活。
教学重难点教学重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实。
突破：通过展示、播放相关实物、图片、文字、视频等资料，使学生直观理解中国近代以来人们衣、食、住及社会习俗的变化。
通过鸦片战争前后和新中国成立前的对比，让学生体会到人们生活所发生的变化。
教学难点：结合《历史》必修1的内容，理解影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素。
突破：引导学生结合教材内容与材料，从内外因两个方面分析理解影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素。
学情分析：这个课与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受，具有较浓厚的兴趣。
大量的使用图片资料，并结合自己家庭生活的变化，增加学生的感性理解，能大大激发学生学习的兴趣，提升教学的效果。
但学生往往仅知其然，而不知其所以然。
教学方法：问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论。
学法指导：（1）自主学习，完成知识梳理。
（2）中国近现代社会物质生活和风俗习惯的变迁是中国近现代社会变化和发展的反映，所以必须从近现代中国政治、经济、思想及外来文化等方面去分析物质生活与习俗变迁的原因。
教学过程：板书设计第14课物质生活与习俗的变迁一.近代物质生活与习俗的变迁1、表现2、特点3、原因二、现代物质生活与习俗的变迁改革开放前：1、表现 2、特点 3、原因改革开放后：1、表现 2、特点 3、原因。
《物质生活与习俗的变迁》教案2021必修二历史我国人民近代生活方式和风俗习惯的变化，是文明、进步的表现，认识到进步的文明终将取代落后的习俗。
下面是小偏整理的《《物质生活与习俗的变迁》教案2021必修二历史，感谢您的每一次阅读。
《物质生活与习俗的变迁》教案2021必修二历史教学准备教学目标1、知识与能力：(1)通过自主学习、小组合作学习，掌握近现代中国社会物质生活和社会习俗变迁的基本史实。
(2)通过分工合作，多渠道搜集资料、分析资料、整理编辑资料、展示成果，培养学生团结合作的精神与能力、搜集资料、分析归纳和表达的能力。
(3)通过对探究问题进行反思和解决问题，培养学生的思辨思维、发现问题、解决问题的能力(4)通过探究“近现代中国社会物质生活和社会习俗变化的原因”等问题，培养学生探究问题、全面分析思考问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：(1)课前学生分组分工合作，通过上网查资料、访问调查等方式，课堂上展示成果，掌握近代以来人们物质生活和社会习俗变化的基本史实，构建知识体系。
(2)通过探究问题，理解分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因。
(3)通过小组合作探讨“如何传承我们中国的传统文化“，学生联系身边的实例、通过自我加工提出新的建议与看法来解决问题，使学生将历史知识运用于生活中，让学生感觉到历史就在身边。
3、情感态度与价值观：(1)使学生认识到我国人民近代生活方式和风俗习惯的变化，是文明、进步的表现，认识到进步的文明终将取代落后的习俗。
(2)深刻认识到只有在中国共产党的领导下，中国人民才真正实现新生活新风尚。
中国共产党的正确领导，是我国人民生活水平提高的根本前提。
教学重难点重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实难点：运用已学的政治、经济、思想知识，分析影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素教学工具幻灯片。
图片。
教学过程【教学过程】课前准备：(1)按兴趣分成四组：服饰组、饮食组、建筑组和风俗组四组。
人民版必修二专题四第一课物质生活和社会习俗的变迁长泰县第二中学肖文晶历史课程标准：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。
一、教学目标1、知识与能力（1）掌握晚清、民国、新中国成立后服饰变革的表现，体现出的特点。
（2）了解西方饮食文化在近代中国的发展情况。
（3）掌握西方建筑艺术的传入及与中国建筑艺术的融合。
（4）了解近代以来社会礼仪婚俗、葬俗及其他风俗的变化。
（5）探究中国近现代社会生活变化的原因和特点。
2、过程与方法（1）课前将同学分为四个探究小组（服饰组、饮食组、建筑组、习俗组），通过整合教材练习册、上网查资料、以及课外阅读资料等方式，课堂上通过材料学习法和观察学习法了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化；（2）通过思辨学习法分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因。
最终建构知识体系，学会学习；（3）引导学生从身边事例中列举一些社会现象并进行归纳，让学生在自主学习中感觉到历史就在身边。
3、情感态度和价值观（1）将近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会发展变化的大背景之下，使学生认识到它的发生是必然的，同时，它的特点也是时代造就的，从而受到唯物史观教育。
（2）通过对近代社会生活、风俗习惯变化的认识，使学生了解近代中国社会生活中传统与革新并存、中西并存的特点，认识到社会变革不是一蹴而就的。
二、教学重点、难点：重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实、原因、特征。
难点：认识中国近代以来物质生活与习俗变化的原因及与近代社会变动之间的联系。
三、教学方法：（1）课前对学生分成四个探究小组：服饰组、饮食组、建筑组和风俗组，让学生课前收集有关近现代服饰、饮食、住宅及风俗方面的图片及资料，以备课堂展示。
（2）布置课前预习，查找整理相关资料，通过情境教学法、材料分析法、自由讨论法、归纳法、比较法等引导探究解决问题。
课时安排：一课时四、教学过程设计：探究一、近现代男女服饰的变迁（服饰组）1、近代服饰的变化（服饰组：展示一组近代男女服饰的的图片，之后让学生结合教材和介绍完成表格，通过比较的方法概括出近代服饰变化的特点）男装：长袍马褂西服中山装女装：晚清旗袍民国旗袍⏹西装传入：鸦片战争后流行：民国之后西装流行的原因:从穿着的角度来讲，西装适体、潇洒；从中国社会政体的转变角度看，是民国成立后剪发易服的产物；从社会思潮的角度来看，民国初年受西化民主思潮的推动;⏹中山装造型的政治含义：（通过服饰组的图片展示，让学生了解中山装的造型及政治含义）✧前身四个口袋表示国之四维（礼、义、廉、耻）；✧袋盖为倒笔架，寓意为以文治国；✧门襟五粒纽扣区别于西方的三权分立的五权分立（行政、立法、司法、考试、监察）；✧左右袖口的三个纽扣则分别表示三民主义（民族、民权、民生）和共和的理念（平等、自由、博爱）。
《物质生活与社会习俗的变迁》教学设计湖北省襄阳市一中高婷【课程标准】了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨其变化的因素.【教学目标】1.知识与技能掌握近代以来物质生活和社会习俗的变化史实：服饰的变化、饮食结构的变化、住宅的变化、婚姻风俗的变化、丧葬礼俗的变化、其他社会风俗的变化；通过归纳、比较物质生活和社会习俗的变迁情况,培养归纳发展特征的能力；通过多角度思考“为什么近现代中国社会物质生活和社会习俗会发生如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力.2。
过程与方法选取学校变迁中具有有代表性的服饰、饮食、住宅、婚礼、丧葬、礼仪等历史老照片和文字资料再现近代以来物质生活和社会习俗场景，让学生感受社会生活的变迁，拉近历史与现实的距离,走近历史，感悟生活。
学生自主学习、合作学习、探究学习相结合，发挥学生主体作用.课前给学生设置情景剧本编写任务，让学生自主学习、自主探究，构思出符合时代背景的情景剧,在课堂中进行合作学习探究，培养学生历史学科想象能力。
3.情感、态度、价值观（1）体会物质生活和社会习俗的变化是人类社会发展的必然结果，同时其特点也是时代造就的，学习用社会史观看问题。
（2)从近代物质生活和社会习俗的变迁，感悟变是向西方学习，土洋并存，不变是保存传统文化，变与不变是辩证关系,使学生认识到它的变化是必然的，同时，在变化中保持民族特色，弘扬民族传统文化。
【重点难点】重点：物质生活和社会习俗的变迁表现、特征难点:分析发生变迁的原因【学情分析】1、学生在初中课本里已初步领略了近代社会生活的变迁，他们的知识是零碎的，对近现代我国人民物质生活和社会习俗的变迁没有形成系统的规律性的认识。
本课着重引领学生通过物质生活和社会习俗“怎么变？"的史实，探究“为什么变？"的原因以及这种变化的特点和趋势.2、物质生活的衣、食、住和社会习俗是学生比较熟悉并感兴趣的内容，本校又是百年老校，学校的变迁是整个社会变迁的缩影。
《物质生活与习俗的变迁》教案【课标要求】了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。
【教学目标】1．知识与能力∶①掌握近代中国人民物质生活与习俗的变迁的表现，分析变化的原因②理解中国近代一些风俗习惯的进步，是人们追求进步、民主和文明的表现。
③掌握改革开放后中国人民生活水平提高的表现，并分析原因。
2．过程与方法①创设情境，通过图片和影视资料引导学生归纳中国人民物质生活和习俗变化的表现。
②通过材料提出问题，引导学生分析问题，归纳历史本质特征。
③引导学生从身边的事例中列举一些社会现象并进行归纳，让学生在自主学习中感觉到历史就在身边。
3．情感态度价值观：通过学习，使学生认识到进步的文明终将取代落后的习俗；只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国。
【知识重难点】重点：新中国的新生活新风尚难点：物质生活与风俗习惯变化的原因与它们之间的相互关系。
【教学方法】情境教学法，谈话法，图文教学法【教学准备】教师：多设媒体课件学生：向自己的家长或周围群众从吃、穿、住等方面调查20世纪六七十年代的生活情况。
【教材教法分析】本课从两个方面向学生介绍了我国在19世纪40年代以来的社会生活和习俗的变迁：鸦片战争以来动荡中的近代社会生活；新中国新生活新风尚。
这些变化一方面说明国门洞开的中国开始向世界的文明靠拢，反证了明末闭关政策必然导致国家落后的现实；从另一方面也说明了只有在中国共产党的领导下，中国人民的生活质量才发生了质的变化，中国才会发生真正意义上的巨变。
由于这一部分的内容和同学们的生活紧密相连，所以我们可以大量的使用图片，或以采访年长者的方式增加学生的感性认识，激发学生学习的兴趣，提高教学的效果。
【教学过程设计】一、导入新课通过多媒体打出一组衣、食、住等方面的图片的今昔对比，指出：“我们的生活在变化着”，导出本章标题《中国近现代社会生活的变迁》。
再用复习旧课的形式向学生说明“近代”指的是鸦片战争以后到新中国成立之前的一段历史。
《物质生活和社会习俗的变迁》教学设计课型：情境探究课课时：1课时一、教学目标通过图片、事件、视频情境，了解近代以来中国人们物质生活和社会习俗变迁的史实；学会用唯物史观看问题，会从特定的历史大背景中多角度探究变迁的因素，认识到它的发生是历史的必然，历史潮流不可抗拒，应该以开放的心态面对外部世界；体会到世界是一个大家庭，各国在碰撞中融合着，在融合中发展着；反思学习方法，品评自己的学习成果。
二、目标分析论证准确性分析：学生在初中课本里已初步领略了近代社会生活的变迁，他们的知识是零碎的，对近现代我国人民物质生活和社会习俗的变迁没有形成系统的规律性的认识。
本课着重引领学生通过物质生活和社会习俗“怎么变？”的史实，探究“为什么变？”的原因，归纳这种变化的总趋势，让学生走近历史，感悟生活，拉近历史与现实的距离。
这节课在本单元中的地位很重要，为后两节课的学习提供了很好的案例学习法。
可行性分析：由于物质生活的衣、食、住和社会习俗是学生比较熟悉并感兴趣的内容，所以我将本节课型设计为“情境探究课”，情境设计是学生能走近历史、触摸历史的一种有效方法。
课前让学生依据预习得出的四个时间段自由结组，以小组为单位上网查找有关资料或做相关社会调查，探究出能够突出反映本小组时间段内变迁的相关历史情境（图片情境、事件情境、视频情境等），自制成小课件在课堂上展示、交流，边展示边请学生们探究个体情境，分析不同情境呈现的不同变迁内容，随后进行比较探究，分别透过不同情境探究不同变迁的原因，再从整体上探究中国近现代社会生活变迁的总趋势及原因，促使学生维持高水平心理投入学习状态。
整堂课采用自主探究、合作探究相结合，紧紧围绕“变”字展开，“怎么变”？“为什么变”？层层设问，步步探究，从感性到理性，从表象到本质，使学生体会到物质生活和社会习俗的变迁是人类社会发展的必然结果，突出了重点又突破了难点。
在课的结尾巧妙设计一个情感延伸：“试举例说明现今中国如何影响世界，有何感悟？”，使整堂课的教学思想得以提升，最终使琐碎的一节课变成了条理清晰、富有情趣的一节历史课，使所有学生乐得其所，确保了三维目标的有机融合。
一物质生活和社会习俗的变迁肖营子高级中学唐友（一）教学目标【内容标准】了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨其变化的因素。
【知识与能力】掌握近代服饰、餐饮、居室建筑与家具陈设、社会习俗的变化情况。
通过归纳、比较物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳发展特征的能力。
通过思考“为什么近现代中国社会物质生活和社会习俗会有如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力。
【过程与方法】根据教科书和教师提供的相关图片、史料和影像资料，运用丰富的历史想象力，再现近现代社会生活的场景。
主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解。
在教师的指导下，通过图书馆、上网浏览等方式，亲自观察、收集资料、主动探索、合作交流以及体验、感悟和反思，拓展学习的时间和空间。
【情感、态度与价值观】将近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会发展变化的大背景之下，使学生认识到它的发生是必然的，同时，它的特点也是时代造就的，从而受到唯物史观教育。
（二）教学内容分析●本课讲述了近代以来物质生活和社会风俗的变迁的情况。
鸦片战争后，随着西方资本主义政治、经济、文化势力的进入中国，引起了中国社会的剧烈变动，与此相伴随，中国人民大众的物质生活和社会习俗等方面，也开始发生了前所未有的深刻变化。
随着中西各种社会文化因素的相互激荡和交汇，出现了许多色彩斑斓、新奇特异、意味深远、令人目不暇接的新鲜事务，形成了中国社会生活和文化生活开始走向近代的广阔画面。
这种变化的总的趋势是：由以往的闭关自守，转而为面向世界；由过去的封建传统天下，变而为向近代化的趋进。
【变化中的男女服饰】这一目的教学主要讲了3个方面的问题：1．近代以来服饰变化的原因。
在古代，服饰和阶级、身份紧密相联，有着繁复的制度和规定。
随着鸦片战争打开中国大门，中国进入半殖民地半封建社会，社会结构随之产生变动，西方文化、生活方式推动着个性的解放，首先体现在穿着上摆脱旧的规定的束缚。
《物质生活和社会习俗的变迁》教案设计《物质生活和社会习俗的变迁》教案设计基础导学一、中国近现代物质生活的变迁1．服饰的变化（1）变化趋势①男装：由拘谨、保守、呆板、等级森严逐渐向美观、适体、方便、平民化转变。
②女装：由宽松肥大向合身适体、短袍窄袖的方向发展。
（2）近代①男性服饰：长袍马褂是近代男子的通常服饰。
西装在鸦PIAN战争后传入中国，民国成立后流行开来；西装的传入和流行对中国服饰的改革具有重要的推动作用。
辛亥革命后，孙中山综合了西式服装和中式服装的特点，设计出中山装，此后成为中国男子喜欢的标准服装。
②女性服饰：西式服装传入中国促使人们的审美观发生重大变化。
20世纪20年代后，人们吸收西方服饰的长处，对旗袍进行改革与创新，受到广大女性的欢迎，成为城镇新潮女性的日常着装。
（3）现代①新中国成立后至20世纪60年代中期，穿衣打扮与政治生活联系在一起。
中山装和以列宁装、连衣裙为特征的'苏式服装是普遍选择。
②60年代中期至70年代末，服装的式样和颜色单调，军装和“干部”服盛行。
③改革开放后，社会生产力的发展和港台、欧美文化的影响，人们对服饰的要求开始由穿得暖向穿得好、穿得时尚、穿得个性过渡，人们可以根据自身的审美情趣、经济能力选择自己喜欢的服饰。
2．饮食文化的变化——中西餐并行于世（1）中国四大菜系的形成：近代百年，中国逐渐形成了影响比较大的四大菜系，即鲁菜、粤菜、川菜、淮扬菜。
（2）西方餐饮文化的传入①传入：鸦PIAN战争后，西餐传入中国，西式餐馆最初由外国人经营，之后，各通商口岸陆续出现由中国人经营的西餐馆。
②中西餐区别：烹饪方式、食品种类、就餐环境、礼节要求方面都有明显区别。
[来源:ks5u]③对饮食文化的影响：西方饮食文化的传入，使一些西餐中常用的原料大量引入中国百姓饭桌，西式糖果糕点和饮料也受到国人的欢迎；一批专门生产西式食品的食品厂开始出现，西菜、西点成为国人饮食的重要组成部分。
《物质生活与社会习俗的变迁》教学设计舟山中学朱海燕【教材分析】鸦片战争后,随着西方资本主义政治、经济、文化势力进入中国，引起了中国社会的剧烈变动，与此相伴，中国人民大众在物质生活和社会习俗等方面，也开始了前所未有的深刻变化。
随着中西各种社会文化因素的相互激荡和交汇，出现了许多色彩斑斓、新奇特异、令人目不暇接的新鲜事物，形成了中国社会生活和文化生活开始走向近代的广阔画面。
这种变化的趋势是：由以往封闭逐渐走向开放、面向世界；由过去封建传统天下逐渐走向近代、现代化。
【学情分析】1．学生在初中课本里已初步领略了近代社会生活的变迁，他们的知识是零碎的，对近现代我国人民物质生活和社会习俗的变迁没有形成系统的规律性的认识。
本课着重引领学生通过物质生活和社会习俗“怎么变？”的史实，探究“为什么变？”的原因以及这种变化的特点和趋势。
2．物质生活的衣、食、住和社会习俗是学生比较熟悉并感兴趣的内容，可以让学生上网查找有关资料或做相关社会调查，条件允许可自制成小课件在课堂上交流。
自主学习与合作探究是学习本课的重要方法。
因学生是外地外校的（杭州学生），在短时间里学生无法迅速做成课件，所以在本课的设计上以学生讲解为主，教师配合展示相关资料。
3．学生的个性特质与兴趣爱好有一定差异，在自主探究学习时让学生自由选题进行适当的学习分工，然后再合作学习。
【教学目标】1．知识与技能基础知识：了解近代以来物质生活变化的史实：服饰的变化、饮食结构的变化、住宅的变化；了解近代以来社会习俗变化的史实：婚姻风俗的变化、丧葬礼俗的变化、其他社会风俗的变化。
基本技能：（1）解读历史图片，学会从特定的中国社会历史大背景中去探究物质生活和社会习俗的变迁。
（2）探讨影响近代以来物质生活和社会习俗变化的因素，学会从多角度分析思考问题，加深对历史与现实的理解。
2．过程与方法选取有代表性的服饰、饮食、住宅、婚礼、丧葬、礼仪等历史老照片和文字资料再现近代以来物质生活和社会习俗场景，结合现实物质生活和婚、丧照片进行对照，让学生感受社会生活的变迁，拉近历史与现实的距离，走近历史，感悟生活。
学生自主学习、合作学习、探究学习相结合，发挥学生主体作用。
课前让学生自主学习，全班同学分成三大组：饮食组、住宅组、社会习俗组，由学生自由组合、自由选题、自由分工（上网查资料、社会调查等）。
课堂中进行合作学习探究。
课外延伸：如何正确看待西方文化和我国传统文化？培养学生要用辨证的全面的发展的观点看待历史问题，解决实际问题。
3．情感、态度、价值观（1）体会物质生活和社会习俗的变化是人类社会发展的必然结果，同时其特点也是时代造就的，学习用唯物史观看问题。
（2）从丧葬礼俗变化中感悟：对待老人要生前尽孝、死后从简；要加强环境保护意识，尤其要重视土地资源的保护。
（3）通过“住在杭州、吃在杭州”活动以及浙江社会主义新农村建设蓝图展示，培养学生爱国、爱乡热情以及社会责任感。
【重点难点】重点：物质生活和社会习俗的变迁难点：发生变迁的原因【设计思想】1．用大量生动直观的图片资料、文字资料开展多媒体教学。
2．自主学习与合作学习相结合、教师引导与学生探究相结合，采用生生互动、师生互动的教学模式。
分三个教学环节进行：第一个环节是以教师引导为主的师生互动、探究；第二个环节是以学生为主体的合作探究；第三个环节是师生共同总结、提升与拓展。
3．引导学生学习用唯物史观看问题，学会多角度分析问题。
对于物质生活与社会习俗变迁要放在特定的历史大背景中去考查，对于形成变迁的原因分析可以从内因、外因两大发面考虑，而内因又可以从政治、经济、思想文化等方面去思考。
【教学过程】导课：出示浙江服装博物馆图片《清末民初五世同堂场景》，请学生集体辨认五代人身上不同的服饰，从服饰的变化折射出近代以来我国人民物质生活的变迁。
●第一个环节：师生互动，共同探究近代以来物质生活的重要内容“男女服饰的变化”。
问：“近代以来服饰有何变化？”（先出示近代服饰变化的两张旧照片）答：西服传人并流行；长袍马褂和西服革履并行不悖。
探究1：当时哪些人会穿西服？会在哪些地方首先见到那些穿西服的人呢？学生合作回答：有留学生、商人、有新思想的人等。
首先会在沿海通商口岸见到。
问：西服在什么时候传人？什么时候开始流传开来？答：鸦片战争后传人，民国初期流行？探究2：为何西服会在民国初期流行？师生合作得出：与辛亥革命向西方学习思想有关，人民思想逐步开放；民国初政府颁布“剪发易服”政策推动；西服本身的魅力等。
进一步认识辛亥革命促进中国走向近代化的作用。
问：西服传入对我国服饰变化有何影响？答：促使中国服饰的改革，出现了中西合璧的特点。
多媒体展示中西合璧的男女服装：中山装和旗袍。
教师讲解中山装的来历和特殊涵义，说明中山装为国人喜爱的原因，中山装成为我国的民族服装，至今仍为国人所喜爱。
出示刘德华出任本届残澳会爱心大使时穿中山装的照片。
通过一组照片让学生了解旗袍的演变及其特点，说明旗袍和中山装一样成为我国的民族服装。
中西合璧是近代服饰的变化的显著特点，同时这种服饰变化带有一定的半殖民地半封建社会的时代烙印。
到了现代，随着新中国的诞生，我国的服饰有了很大的变化。
20世纪五、六十年代苏式服饰（列宁装）和中式便服（干部服）成为流行时尚。
多媒体出示相关照片，教师对两种服装作适当解释。
探究3：为什么20世纪五、六十年代列宁装和干部服取代了近代以来的旗袍和西装成为流行时尚？学生讨论，教师引导学生要在当时历史大背景中去思考问题，要多角度分析问题。
最后得出，政治因素：政治运动频繁；经济因素：生产力水平低；思想因素：封闭保守。
师：当时人们以服装的同一性表示对党的拥戴，对革命的热爱。
因此，20世纪五、六十年代的服饰变化具有明显的政治生活的烙印。
问：何时打破了这种局限，人们的服饰开始变得绚丽多彩，并与世界接轨？答：改革开放以后。
多媒体出示现代生活照片并解说：我们走到街上很难看到两个服饰打扮完全相同的人（除工作服、校服），无论男装还是女装都充分展示个性特点。
探究4：这又是为什么？学生合作回答：政治上实行改革开放，宽松的社会环境；经济水平和生活水平的提高；思想开放；与世界服饰的交流促进等。
教师引导学生小结：从近代以来到现在，我国服饰变化可以分为三个阶段：鸦片战争以后到新中国成立前、新中国成立后，尤其20世纪五十年代以来到改革开放前、改革开放以来，每一阶段的变化都有强烈的时代特征。
●第二个环节：在自主学习基础上，学生分组讨论合作学习。
（饮食组、住宅组、社会习俗组）▲饮食组：并行于世的中西餐学生1：向老师和同学推荐几个“吃在杭州”的特色菜。
学生2：介绍我国传统的四大菜系：鲁菜、粤菜、川菜、淮扬菜。
总结中国菜虽各有特色，但有一共同点，那就是都追求色、香、味俱全。
学生3：介绍从鸦片战争后，西餐开始传人中国，先是外国人在通商口岸开西餐馆，后来中国人也也开始经营西餐馆。
（教师配合出示西餐馆照片）学生4：介绍中西餐文化的区别：烹饪方法、食品种类、就餐环境、礼节要求等。
与中餐不同的是西餐追求“营养搭配”。
教师请学生5表演拿“刀”、“叉”的方法，请全体同学判断是否正确。
探究5：为何西餐在中国传播的速度比较缓慢？学生交流后回答：一是饮食习惯不同；二是受经济条件的限制；三是受西餐所选用的原料的制约。
师：在近代，吃西餐成为上流社会的一种时尚。
问：西餐传人后，对普通百姓的饮食带来什么影响了呢？能在你们家的饭桌上找到一些痕迹吗？学生6：我们家烧菜时会放咖喱粉、胡椒粉等，餐桌上会出现土豆、洋葱、卷心菜、胡萝卜等。
教师多媒体图片配合说明。
学生7补充：还出现了生产西式糕点的食品厂。
教师小结：随着近代西餐的传人，西餐西点成为国人饮食的重要组成部分。
▲住宅组：居室建筑的演进小组推选代表到台上讲解，教师适当配合。
首先请学生代表介绍杭州几处理想的住宅区。
然后阐述房屋建筑式样的变化：四合院是我国北方传统的民居（教师出示相关照片），鸦片战争以后，在外国的租界里首先出现了洋房（照片），中国的建筑出现了西化趋向，中西合璧成为典型特征，最后在大城市富贵人家出现完全西化的“花园”、“别墅”等。
教师选取浙江南浔古镇中西合璧建筑照片和小莲庄私人花园洋房照片补充说明。
问：除了房屋外观变化外，内在家具有何变化呢？说说你们家有哪类家具最初是从西方引入的呢？学生代表2：沙发、茶几、穿衣镜、坐钟、写字台等。
（教师出示相关照片）问：近代这种房屋建筑的变化会在什么地方什么样的人家发生呢？答：在大城市富贵人家。
师：广大农村的居住条件发生巨大变化会在什么时候呢？答：改革开放后（多媒体显示华西村欧式别墅。
）教师作知识延伸与情感升华：改革开放以来城市建设更是日新月异，杭州已被评为全国最适宜人群居住的城市之一，目前网上排名第一是“亲亲三人行”（照片）。
随着社会主义新农村建设的开展，浙江省建设厅请专家根据浙江农村地理特征设计了未来新农村的蓝图（图片资料）。
我们相信不久的将来我们浙江的新农村会越来越美好，城乡之间的差距会越来越缩小。
▲社会习俗组：习俗风尚的变革探究6：章太炎的征婚广告反映了民国初期婚姻习俗开始发生了怎样的变化？（材料分析）学生1：说明民国初期一些思想先进的人反对封建婚姻要求婚姻自主；但征婚内容看依然有封建思想的痕迹。
师：那么近代以来我国的婚姻习俗发生了哪几方面变化呢？（出示新、旧婚礼照片）学生2：有两大变化：一是婚姻观念的变化，原来是父母之命、媒妁之言、门当户对，民国以后越来越要求婚姻自主，新中国成立后，更是崇尚自由恋爱；二是婚礼形式的变化，由旧式婚礼向新式婚礼转变，由繁到简。
问：旧婚礼有多繁？为什么会发生这样的变化呢？对旧式婚俗你有何感想呢？学生3、学生4分别谈感想。
（展示文字资料：旧婚礼八个程序）师：我们应该庆幸生长在改革开放的新时代，不必受那些封建繁文缛节、封建观念的束缚与摧残。
问：丧葬礼俗又有什么变化呢？（出示一组照片：众人抬棺木、土葬、遗体告别、公墓）学生5：一是丧礼由繁到简；二是由土葬到火葬。
探究7：为什么要发生这种变化呢？你从中有何感悟呢？（可以面向全体学生提问，学生可畅说欲言。
）学生6：丧礼太繁琐即劳命又伤财。
感悟：对待老人该是生前尽孝，死后礼节从简。
学生7：土葬破坏生态环境，浪费土地资源，又不卫生。
感悟：我们应该要增强环境保护的意识。
师：同学们都说的很好。
孝敬老人是我们应尽的义务，保护环境是我们应尽的责任。
问：社会习俗还有哪些变化呢？学生8：男子剪辫、女子放足、破神权、反迷信等。
还有称谓、见面礼仪也有变化。
师：民国以后，许多封建陋习渐被摈弃。
见面礼仪发生了怎样的变化呢？请两同学向同学们演示一下。
学生9、学生10示范表演。
然后教师多媒体展示礼节变化的照片。
●第三个环节：师生共同总结探究8：为什么当城市的物质生活和社会习俗发生巨变时，农村的变化却是微弱的呢？学生交流后回答：因为农村相对封闭、落后、保守。
