第2节电功率说课稿各位评委老师上下午好,今天我说课的题目是声音的特性 (板书：课题 ) ,下面我将从说教材 ,说教法和学法 ,说教学过程 ,说板书设计四个方面对本节课进行说明 .一、说教材(一 )说教材的内容:本节课是初中物理九年级|全册的内容 .它是在学生已经系统的学习了有关电学的初步知识 ,特别是串并联电路的电流、电压、电阻关系以及初中电学中最|重要又是最|根底的电学定律 - - - - - -欧姆定律的根底上进一步升华 .这既符合了学生由易到难 ,由简到繁的认知规律 ,同时又保持了知识的结构性和系统性 .因此 ,它是初中物理电学金字塔结构中的最|上层局部 ,也是初中物理（中|考）的一大热点 .在本节课中涉及到的电功率概念 ,它在生活中应用十分广泛 ,是各种用电器的一项重要的技术指标 .而熟练运用各种电学公式求解各用电器的实际电功率和额定电功率 ,不仅是培养学生分析能力、综合归纳能力、以及发散性思维的一个重要手段 ,也是表达了物理来源于生活 ,又效劳于生活的新课标理念 .(二 )说教学目标根据课程标准对本节的具体要求 ,同时针对初中生的心理特点和认识水平 ,结合教材 ,本着面向全体学生 ,是学生全面主动开展的原那么 ,确定本节课的教学目标如下：1.知识与技能⑴知道电功率的物理意义、定义、单位⑵理解公式 ,P =UI ,进行简单的计算 ,能简单设计出测电功率的方法⑶理解和区分用电器的额定功率和实际功率(1 )体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系；(2 )体验利用实验方法比拟小灯泡亮暗与功率大小关系；(3 )领会 "类比 -建构〞、 "类比 -迁移〞的科学研究方法 .3．情感、态度、价值观目标通过学生自己的建构、计算、设计、操作、结论的分析 ,培养学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维和良好的学习习惯 .(三 )说教学要求根据新课程的教育理念 ,以知识为载体 ,培养学生的科学态度 ,探索精神 ,实践能力及创新意识 .(四 )说教学重点和难点根据课程标准和学生实际 ,我确定本课的：重点：电功率的建立 ,认识额定电压和额定功率难点：额定电压和额定功率的理解二、说教法和学法(一)说教法学生已经具有一定的观察思考分析的能力 .对物理实验充满好奇和兴奋 ,并能利用已有知识积极主动的去交流、讨论；同时他们对新事物又有强烈的探索欲望 ,乐于参与其中 .所以在课堂上要创造条件和时机 ,发挥学生学习的主动性 .另外 ,对于实际电功率和额定电功率的理解 ,学生可能会产生一定的困难 ,所以教学中还应予以简单明白 ,深入浅出的分析 .(二 )说学法考虑到根据新课标理念和学生的认知规律 ,我选用阅读、实验启导法来完成科学探究 .对于额定电功率和实际电功率的区别 ,我主要通过课堂练习进行比照后再用小实验来验证引入 .这样做可以培养学生熟练应用方式来解决实际问题的能力 .本节课学生主要利用阅读法、讨论法、分析归纳法去寻找知识 ,从而开展学生的科学探究能力及应用知识解决实际问题的能力 .三、说教学过程第1课时电功率及其计算一、导入新课信息1 以下图是两种用电器的铭牌 .型号：CFXB20 -902B信息 2 将这两种用电器分别接入家庭电路 ,会观察到电能表转盘转动的快慢不一样 .根据以上信息你能提出一个问题吗 ?今天 ,我们就一起来探究学习?电功率? (板书课题 )(一 )认识电功率1．通过讨论和让学生比照第|一册学过的机械功率的知识 ,引导学生得出电功率的知识. 投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量 .启发：如果来比拟不同用电器做功的快慢呢 ?(可以让时间相等 ,看做功多少；或者让其做功相等 ,看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可 ,关键是让学生真正理解.)得出：电功率是电流在单位时间内所做的功 (或所消耗的电能 )(特别要让学生理解：什么是单位时间 ?在课堂中应启发学生自己说出来 )1.定义：电功率等于单位时间内电流所做的功 .2.定义式：P＝Wt .3.单位：国际单位为瓦特 ,简称瓦 ,符号为W .常用单位千瓦 ,符号KW1W的物理含义是：用电器工作1S消耗1J的电能 .学生：阅读小资料 ,找出空调的电功率 ,并表述一下它表示的含义 ,加深对电功率的理解 .4.两个推导公式：W＝Pt和t＝WP .练习： (1 )为了纪念在物理学中作出杰出奉献的科学家 ,有时会用他们的名字作为物理量的单位 ,其名字被用作 "电功率〞单位的是 ( ) A．焦耳 B．欧姆 C．安培 D．瓦特(2 )电功率是表示的物理量 ,它等于与之比 .甲电动机在5s内做功15000J ,乙电动机在1s内做功800J ,那么 _____ 电动机做功较快 .(3 )一只电热水壶的铭牌上标着 "220V 1100W〞的字样 ,它正常工作时 ,电流是多少 ?(二 )电功率公式P＝W/t和W =UIT ,公式推导： P =Wt =UItt=UI电功率公式P＝UI拓展推导电功率的公式：2.有关电功率计算的推导公式：P = UI P =U２／RI = U /RP = UI P =I２RU = IR讲解公式用法练习：1．电功率的意义是什么 ?其物理量符号、单位是什么 ?答：电功率：表示电流做功的快慢 ,用P表示 ,单位是瓦特 ,简称瓦 ,符号是W .2．洗衣机的电功率是500W ,表示的物理意义是什么 ?答：表示电流通过洗衣机每秒内做功为500J .3．一台家用空调正常工作时的电功率最|接近于( A )A．1000W B．10000W C．100W D．10W4．由P＝Wt和前面学过的W＝UIt可得P＝UI ,结合欧姆定律 ,你还可以得到哪些计算P的公式 .答：P＝I２R ,P＝U2／R (三 ) "千瓦时〞的来历根据W＝Pt这个计算公式用电器的功率为1kW ,测电流在1h内通过该用电器做的功为1kW·h .练习：1.千瓦、千瓦时一样吗 ?它们分别是哪个物理量单位 ?它们之间有什么关系 ? 不一样 .千瓦是电功率的单位 ,而千瓦时是电功(或电能)的单位 .假设用电器的功率为1kW ,测电流在1h内通过该用电器做的功为1kW·h .利用国际单位计算 1kW·h＝3．6×106J２．一台电风扇工作4h消耗了0.6kW·h的电能 ,它的功率多大 ?解：P＝Wt＝0.6kW·h4h＝0.15kW .第2课时额定功率与实际功率一、导入新课如下图的是两个普通白炽灯的铭牌 ,让它们同时工作在220V的电压下 ,比拟其亮度 .你有什么发现 ?今天 ,我们就一起来探究学习?额定功率与实际功率? . (板书课题 )二、自研互学【自主探究】(一 )额定电压、额定功率自主阅读教材P94 ,独立思考并完成：1．有三盏日光灯：甲 "220V 100W〞、乙 "220V 40W〞、丙 "220V 15W〞 ,将它们都接在220V的电压下 ,正常工作时电功率最|大的是( A )A．甲灯B．乙灯C．丙灯 D．一样多2．一个灯泡上标有 "220V 60W〞字样 ,据此可以知道( D )A．灯泡工作时的功率是60WB．60W是灯泡正常工作时的电功率 ,但不一定是额定功率C．灯泡发光时的电流D．灯泡两端电压为220V时 ,P实＝P额＝60W ,且不管P实怎样变化 ,P额始终为60W 3．甲、乙两只普通照明灯泡的铭牌如下图 ,以下说法中正确的选项是( D )A．甲灯的实际功率一定是25WB．将乙灯接入110V电路中 ,它的实际功率为50WC．两灯均正常发光时 ,乙灯消耗的电能较多D．两灯均正常发光时 ,甲灯灯丝电阻较大(二 )电功率的测量自主阅读教材P95 ,独立思考并完成：4．实验室常常如何测量电功率 ?需要哪些仪器 ?答：实验室根据P＝UI来测量电功率 ,主要应有电压表、电流表等 .5．小灯泡上标有额定电压为2.5V ,把它接在2.5V的电源上时 ,流过灯泡的电流为0.5A ,那么这只小灯泡的额定功率是 ,把它接在2V的电源上时 ,流过灯泡的电流为0.4A ,此时灯泡的实际功率是 .6．如下图 ,手电筒中的电流为0.5A ,电源为三节干电池 ,那么该手电筒小灯泡的功率最|接近( C )【合作探究】对学：①对子间检查独学成果 ,并给出评定等级| .②标注对子间不能解决的疑惑 .群学：研讨：①小组长先统计本组存在的疑问 ,并帮助解疑 .②针对展示方案进行讨论交流 .三、交流展示把标有 "6V 3W〞和 "12V 3W〞字样的两个灯泡L1、L2串联在15V的电源上 .以下说法正确的选项是( B )A．灯L1正常发光 B．灯L2正常发光C．两灯都能正常发光 D．两灯都不能正常发光四：说板书设计为将授课内容更好的传授给学生 ,便于学生理解和记忆 ,理清知识脉络 ,我设计如下板书内容：【板书、内容】第二节：电流做功的快慢1．电流做功的快慢用电功率表示 .P =W/T - - - - -W =PT T =W/P 1kwh =3600000J2、P =UI3、电压分实际电压 (有无数个 )和额定电压 (只有一个 )电功率分实际电功率 (有无数个 )和额定电功率 (只有一个 )以上是我对这节课的教学设想 ,我的说课到此结束 ,谢谢各位评委老师 ,并请各位评委老师指正 .。
第一节宇宙和微观世界说课步入九年级，学生对物理知识已有了一个初步的认识，他们渴望更加深入地研究多姿多彩的物质世界，课本从第十章开始介绍“多彩的物质世界”，从宏观走向微观又从微观走向宏观是本节的主体脉络．一方面，让学生认识宇宙的宽阔无垠；另一方面，让学生在宽阔无垠的宇宙中认识到太阳系及整个宇宙的漫长经历．紧接着，课本从宏观宇宙谈到了微观的物质世界．分子、原子的介绍加深了学生对物质世界的认识，在以后的几节课中，谈了质量、密度的概念，以及如何测量质量、密度等的知识点，使学生对物质世界的认识更加深入．本节的内容重在提高学生的学习兴趣，因此比较浅显地介绍了宇宙的组成、原子的结构、纳米技术等，加深了学生的学习兴趣，因此在讲授本节时应重在提高学生的学习积极性，尽量使学生参与其中，并且应设计一些简单易行的实验提高学生的学习兴趣．教学目标一、知识目标1．知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子、原子组成的．2．初步了解原子的结构．3．对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解．二、能力目标1．通过活动和生活经验了解一些现象．2．应用所学知识了解宇宙的构成，并会解释一些常见的现象．三、德育目标1．通过介绍宏观世界和微观世界的知识，激发学生的学习兴趣．2．帮助学生树立科学的物质世界观和价值观等，为以后的学习作充分的准备．3．通过了解宇宙，认识人类的探索过程．教学重点物体的三态变化．教学难点正确理解宇宙及其组成．教学方法分析讨论法：通过学生积极的活动，了解三态变化及其生活中的一些常见现象.教具准备一块冰糖、废旧的玻璃杯、原子结构模型、水、形状不同的杯子、录像机等．课时安排 1课时教学过程一、导入新课[师]同学们，我们都生活在一个美丽的世界上．大家看，我们的世界中有蓝天、有白云、有花朵，这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球．(教师引导同学们观察教材中图10．1-1和图10．1-2中的两幅图)[师]看到这些，同学们能想到什么问题呢?[生]宇宙的组成是怎样的呢?[生]太阳系的组成呢?地球在太阳系中是怎样运动的呢?[生]科学界说火星上已发现了生物生存的痕迹．[师]同学们的问题提得很好，通过这一节的学习，我们来了解一下宇宙和微观世界．二、新课教学1．宇宙是由物质组成的2．物质是由分子组成的3．固态、液态和气态的微观模型4．原子结构(教师出示原子结构模型图)[师]物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的．[放录像]原子的组成．[师]物质世界是丰富多彩的，人们对物质世界的认识是逐步深入的．相信同学们依靠自己的努力会为认识世界的奥秘作出自己的贡献．[科学世界][师]请同学们在课后阅读“纳米科学技术”，了解纳米方面的知识，并收集纳米技术应用方面的资料，互相交流．三、小结这节课我们通过学习，认识到宇宙基本由太阳系、银河系、河外星系等等星系组成．除此之外．我们还了解到物质是由分子组成的，进一步深化了物质的存在形态，并且阐述了固态、液态、气态三种形态的特征及微观模型，了解了组成物质世界的分子及原子的结构，初步了解了微观世界．四、动手动脑学物理1．鼓励学生尽可能地多列举各种不同状态的物质，不要怕错误，贵在让学生积极参与．2．银河系很大，因此用光年的长度单位表示最方便．光年是长度单位，指光在一年内通过的距离．光速c=3×108m ／s ．1光年=3×108 m ／s ×365×24×3600 s=9．64×1015m ．3．略4．略五、板书设计六、课后练习请同学们在课后上网或去图书馆查阅有关资料，了解宇宙的发展及微观世界研究领域的最新发展．第二节质量说课“质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同．通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义．本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述．在第一节的基础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量的定义． 本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平．宇宙及宇宙是由各种物质组成的 物质是由分子组成的，分子是保持物质原来性质的微小粒子物质的三种状态特点 微观模型教学目标一、知识目标1．知道质量的概念及其单位．2．了解质量是物质的一种属性．3．通过实验操作掌握天平的使用方法．二、能力目标1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．2．通过使用天平，学会测量固体的质量．3．培养学生的空间想象能力．三、德育目标通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神．教学重点1．质量的单位及其换算关系．2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．教学难点1．对质量的单位形成具体的认识．2．质量的单位换算、科学计数法的应用．教学方法观察法：形成对质量概念的初步认识．比较法：使学生进一步理解质量的概念．实验法：培养学生自己动手的能力．教具准备投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等．课时安排1课时教学过程一、导入新课教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等．[师]老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢?[生]这些东西都是物体．[师]铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的?[生]铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的．[师]如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢?[生]钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质．[生]我明白了，物体是由物质构成的．[师]非常正确．物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料．[师]同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料——铁做成的．那么桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢?[生]它们的形状不同，大小不同．[生]它们的用途也不相同．[师]还有什么也不同呢?二、新课教学1．质量[生]门、桌、椅中用的木材不一样多．[生]钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样．[生]应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的．[师]物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(mass)．质量用“m”表示．同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢?[生]物体的质量不同．[师]大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢?[生甲]××电视质量优．[生乙]保证质量．[师]今天我们学习的质量和那些质量相同吗?[生]不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不可混为一谈．[师]好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义．接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性．我们还以这把尺子为例．[师]首先，我们把它弄弯，质量发生变化了没有?[生]没有．[师]为什么呢?[生]因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变． [师]很好，我们可以得出一个结论，是什么呢?[生]物体的质量不随物体形状的改变而改变．[师]然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗?[生]没有．[师]为什么呢?[生]尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所变化，因此质量不变．[师]那么我们又可得出一个什么结论呢?[生]物体的质量不随物体形态的改变而改变．[师]把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么变化? [生]空间位置发生变化．[师]尺子的质量变了吗?[生]没有，因为虽然尺子的空间位置发生了变化，但尺子本身所含的钢的量没有变，因而尺子的质量没有变．[师]我们又可得出一个什么结论呢?[生]物体的质量不随物体空间位置的改变而改变．[师]综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下．[生]质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变．[师]大家总结得非常好．我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢?[生甲]千克．[生乙]不对，是克．[生丙]不对，是两、斤．[师]大家说得都对，质量的单位很多，而且各国都有自己的一套单位，这样交流起来很不方便，1900年，国际计量大会统一出了一套国际单位制．在国际单位制中，质量的主要单位是千克，用字母“kg”表示，除此之外还有一些辅助单位：如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、吨(t)．刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗?[生]1斤= 0．5 kg 1斤=10两[师]很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的．大家可以根据这一点，再联系你的日常生活中的实际经验，想想质量的单位换算应是什么关系呢?[生]1吨=1000千克 1t=1000 kg=103kg 1千克＝1000克1kg=1000g=103g 1克＝1000毫克 1 g=1000 mg=103mg1毫克=1000微克 1 mg=1000 μg=103μg[师]现在请同学们关注我们教材中P9的“小数据”，了解一些物体的质量．谁知道这些物体的质量是以什么为单位的?[生]在小数据栏的最上一行标有“kg”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为单位的．[师]请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、毫克(mg)、微克(μg)为单位；查出新生儿及成人的质量．将其换算成以“斤”为单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨(t)为单位．(请三名同学分别板演，全体同学练习，教师巡视指导，最后讲评)氢原子：m=1×10-27kg＝1×10-27×103g=1×10-24g=1×10-21mg=1×10-18μg一元硬币：m=1×10-2kg=1×10-2×103g=10g新生儿：m=3kg=3×2斤=6斤成人：m=60kg＝60×2斤＝120斤大家：m=6．0×103kg=6 t轮船:m=107kg=107×10-3t=104t[师]哪位同学可以说说自己的体重是多少?[生]我体重差不多五十五公斤，就是55 kg．[师]同学们的体重是用什么测出来的呢?[生]有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测．[师]同学们还了解有哪些测质量的工具吗?[生]有台秤、戥子电子秤，它们各自有各自的用途．比如，菜市场用台秤，药店用戥子，商店、超市用电子秤．[师]实验中用什么呢?知道吗?[生]天平(托盘天平和学生天平)．2．天平[师](出示天平)同学们先来认识天平．(也可以用投影仪将天平的结构图放大，便于学生观察)[投影]托盘天平天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来，使它可以自由摆动；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调节螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套砝码．[师]同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求．[投影](1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量．被测物体的质量不能超过称量．(2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏．因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生变化．(3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中．[想想做做]天平的使用方法[师]现在同学们可以按照教材中的提示，通过阅读天平的使用说明书，测量几个物体的质量，学会天平的使用．(学生分组活动，教师巡视指导并参与学生的活动，最后同学们交流、总结天平的使用方法)[生]天平在使用前必须先调平．首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺的零位，调节天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时，天平就平衡了．[生]在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧．[师]调平衡后，怎样用天平测质量呢?请同学们继续发表自己的看法．[生]调平衡后，天平不能再动了．测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘．估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加砝码，如果最小的砝码不能使天平平衡，就要使用游码．[生]仔细观察指针的摆动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量．[师]同学们表现得非常出色．天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适．[投影]天平的调节和使用(36字)底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤．[生]为什么使用天平时物体要放在左盘，砝码放在右盘，换过来不能测吗?[师]这个问题同学们一起讨论．[生]我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过砝码放右盘时，增减砝码符合一般人的操作习惯，操作方便而已．[生]我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从砝码质量中减去游码的质量，才是被测物体的质量．[师]关于天平的使用，谁还有问题要补充?[生]测量结束后，砝码应用镊子放回砝码盒中，游码也要拨回到零位．[生]还有在取放砝码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口．[师]同学们表现得太棒了!如果都清楚了，同学们可以继续用天平完成教材P 11中的测量内容．[想想做做][师]同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较． (学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果)[生]将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同．[生]白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等．[生]通过这两个实验能得到的结论是：物体的质量不随形状、状态的改变而改变，充分说明了质量是物体本身的属性．三、小结这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用．质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么．(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”．但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码．四、动手动脑学物理答案略五、板书设计第三节密度说课密度是整个初中物理的重要基础知识，也是后面学习浮力、液体压强的基础．科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是物理教学的重要内容．在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小的(体积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻……教材中提出了两个问题：体积相同的不同物质，质量不同；质量相同的两个物体，体积也不同．由此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望．至此可以鼓励学生大胆推测、猜想和假设，至于推测和猜想是否有意义才由教师引导下进行，但不受限制．教学目标一、知识目标质量（mass ） 概念：物体所含物质的量（m ）单位及单位换算：kg 、g 、mg 、t1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 测量（天平） 构造调节 （略）使用1．理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题．2．会查密度表，知道水的密度．3．理解密度的物理意义．二、能力目标1．通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神．2．通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力．3．培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神．三、德育目标密度反映的是物质本身所具有的特性．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展．教学重点1．密度的概念，密度是物质的一种特性．2．密度公式．教学难点1．密度是物质的一种属性．2．密度公式的理解．教学方法1．观察法：使学生从日常生活现象或生活经验上注意密度．2．实验法：通过探究实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系，体会描述物质性质的方法．教具准备天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)，投影仪及投影片．课时安排1课时教学过程一、引入新课[师]上节课同学们已学会了使用天平，现在请同学们利用你面前的天平分别测几个物体的质量．[想想做做][师]同学们可先观察面前的铁块、木块和铝块，看看有什么发现．[生]看上去铁块、铝块、木块的大小一样，它们的体积应该相等．[师]能不能具体测量一下，看看体积到底是多少呢?[生]这三种物体都是规则的物体，可以用刻度尺分别测出它们的长、宽和高就可以算出它们的体积了．[师]请同学们利用刻度尺测量，并进行计算．(学生测量，老师巡视并适当指导)[师]通过测量和计算，同学们的猜测准确吗?[生]通过测量数值后的计算，结果三个物体的体积相同，因此我们的猜测是正确的．并且通过测量，我们学会了一种测量规则物体体积的方法．[师]同学们接着用天平测量这三种物质的质量，看看会有什么发现．(学生操作，教师巡视指导，结束后交流结果)[生]通过测量发现，体积相同的铁块、铝块、木块质量不相同．[生]体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不一样的．[师]关于这样的称量结果，你受到了什么启示?有什么疑问吗?[生]体积相同、种类不同的物质质量是不同的，如果是质量相等的不同物质体积会怎样呢?[生]同一种物质的质量和体积会有什么关系呢?二、新课教学1．密度的概念[演示实验][师]老师这儿有一部分酒精和水，还有两个完全相同的小烧杯，我们可以用来比较相同质量的不同物体的体积．哪位同学可以给老师提一个建议?怎样做?[生]将两个完全相同的烧杯分别放在已调平衡的天平的两端，在两个烧杯中分别加入水和酒精．当天平再次平衡后，两杯中酒精和水的质量相同．然后再比较酒精和水的体积的大小．[生]也可以将天平调平衡后，在天平盘上先放上确定的砝码质量，将完全相同的两只烧杯依次放在天平的另一个盘上，分别加酒精和水，当装酒精的烧杯和装水的烧杯都能使天平平衡时，两杯中酒精和水的质量也相等，这时也可以比较相同质量的酒精和水的体积．[师]同学们的办法很好，有人愿意上台演示给大家看吗?(两名同学上台演示，同学们仔细观察，并分析交流)[师]通过观察演示，同学们有什么收获?[生]实验结果说明，相同质量的不同物质体积是不相同的．[生]通过这样的实验，我还学会了一种测量液体质量的方法．先测出烧杯的质量m0，再测出装入液体后的总质量m，则被测液体的质量为m-m0.[师]通过同学们的努力我们了解了体积相同的不同种类物体的质量不同；质量相同的不同种类的物体的体积也不相同，那么同种物质的质量和体积又有什么关系呢?[探究]同种物质的质量和体积的关系．[师]请同学们自己选择合适的器材，设计实验并进行实验．(学生选择、设计并进行实验，教师巡视指导、参与学生的活动．然后各组进行交流) 第一组：我们组选择了几个大小不同的规则木块．(1)首先将选择好的木块由小到大编上序号．(2)用刻度尺分别测出每个木块的长、宽和高，并计算木块的体积．将体积值填入教材表格中对应的位置．(3)用天平分别测出几个木块的质量，填入表格中对应的位置．(4)以体积V为横坐标，质量则为纵坐标在方格纸上描点，然后把这些点连接起来，作出来的图象是一条直线．(5)分析表格中的数据，能发现木块体积增大时，质量也增大．从图象上分析比较，同一种木块的质量和体积是一种正比例的关系，不同体积的木块的质量和体积的比值是一个不变的值．[结论]同种物质的质量和体积具有线性关系，体积越大，质量越大，质量和体积成正比．这个结论和我们的猜想基本一致．第二组：我们组分别选择了两种材料做实验，用大小不同的规则的木块和大小不同的不规则的铝块分别实验．(一)测木块的体积和质量的方法与第一组完全相同．(二)测不规则铝块的体积时我们用了量筒和水．(1)将水放入量简中，记下量筒中水的体积V0．(2)将被测铝块浸没在水中，记下此时量简中水面指示的体积V′，则被测铝块的体积就是V=V′-V0．(4)用天平测出铝块的质量，填入表格中对应的位置上．(5)根据表格中的数据，在书上的方格纸上指出木块和铝块对应的点，并将这些点连起来，得到的图象是两条直线(如图)．分析：从图象上可以看出，向一种物质质量和体积的关系是成正比例的，即质量和体积的比值是一个定值．不同物质的质量和体积的比值是不同的．[结论]同种物质的质量和体积具有正比例的关系．[师]其他组有没有不同的做法，可以继续交流．第三组：我们组选择了一组蜡和一组规则的木块，将蜡削成和木块体积相同的几块．测它们的质量，得到的结论和前面两组同学的相同．第四组：我们组选择了木块和水实验，测木块的质量和体积的方法与第一组相同．利用量筒和天平分别测出了水的体积和质量，得到的结论和前面几组都相同．[师]请同学们注意教材P13，方框中的内容．体积为零时，质量如何?[生]体积为零时，这个物体就不存在，所以其质量也为零，所以在方格纸上作出的图象都会过原点．[想想做做][师]同学们根据在上面的探究中得到的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗?[生]同一种物质质量与体积的比值是一定的，物质不同时，其比值不同．[生]质量跟体积的比值等于单位体积的质量．同种物质单位体积的质量相等，不同种类物质单位体积的质量一般不同．[师]可见单位体积的质量反映了物质的特性．物理学中就用密度(density)表示这种特性．(板书)单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度．2．密度的公式、单位。
