九年级下册物理《电生磁》说课稿

第5节磁生电开场白尊敬的各位评委老师早上/下午好！我说课的内容是九年级下册第二十章第5节《磁生电》。

我的说课将从学情分析、重点难点、教学目标、教学程序四个方面来进行。

学情分析首先是学情分析。

学生已经学习了一系列有关电和磁的原理与现象，对电和磁的理解具备了一定的基础。

特别已经学习“电生磁”的相关内容，知道电和磁之间存在着特殊的关系，有进一步深入了解电和磁关系的欲望。

在教学过程中要充分抓住学生的这种知识基础和求知欲望。

重点难点重点难点：电磁感应是磁生电的实质，也是发电机的工作原理之所在。

因此，对电磁感应及其产生条件的理解是本节的教学重点。

发电机是对电磁感应现象的实际应用，对发电机工作原理的理解需要把电磁感应基本原理与发电机的构造及工作流程联系起来，对初中生来说难度较大。

因此，对发电机工作原理的理解是本节的教学难点。

教学目标接下来简单介绍一下三维目标。

在知识与技能方面，理解电磁感应的概念以及产生感应电流的条件；理解发电机的工作原理，知道什么是交变电流，知道发电机发电过程中的能量转化。

在过程与方法方面，探究感应电流产生的条件；观察和体验发电机是如何发电的。

在情感态度与价值观上，通过电磁感应原理在发电机上的应用，让学生体验物理学对生产生活的巨大影响。

教学程序根据以上分析，设计教学程序如下：1.新课导入首先是新课的导入，大约需要2分钟。

主要通过联系学生已学的知识，设疑导入，引发学生思考。

向学生提问：我们已经学过，电可以生磁，那么反过来，磁可不可以生电呢？2.新课教学接下来是这节课的主体部分新课教学，大约需要30分钟。

首先是通过实验，探究什么情况下磁可以生电。

按照课本上9.7-1的装置，引导学生从不同的角度探究什么情况下磁可以生电。

例如让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转；让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转，这说明没有产生电流；将直导线在磁场中左右运动，电流表指针发生了偏转，说明导线中产生了电流；将直导线在磁场中斜着运动，电流表指针也发生了偏转，说明导线中产生了电流。

电生磁优质说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说一节关于电磁学的课程——“电生磁”。

这一课程是高中物理的重要内容，它不仅涉及到物理学的基本概念，还与我们的日常生活紧密相关。

接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容：课程目标、教学内容、教学方法、教学过程、实验演示以及课堂小结。

一、课程目标本节课的教学目标主要有三个：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

1. 知识与技能：学生能够理解并掌握电流的磁效应，了解奥斯特实验及其意义，掌握右手定则并能应用于简单的电磁问题解决中。

2. 过程与方法：通过实验观察和分析，培养学生的科学探究能力，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的科学探究精神和实践能力，同时让他们认识到科学知识与现实世界的联系。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 电流的磁效应：介绍电流周围存在磁场的现象，并解释其物理原理。

2. 奥斯特实验：通过实验演示，让学生直观地感受电流产生磁场的事实。

3. 右手定则：教授学生如何使用右手定则来判断电流产生的磁场方向。

4. 电磁应用：举例说明电磁现象在生活中的应用，如电动机、发电机等。

三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。

2. 实验教学：通过实验演示和学生动手操作，增强学生的实践能力和科学探究能力。

3. 讨论式教学：鼓励学生提出问题和观点，通过小组讨论和交流，提高他们的合作与沟通能力。

四、教学过程1. 导入新课首先，我会通过提问“电和磁有什么关系？”来吸引学生的注意力，并简要回顾前一节课的内容，为新课的讲解做好铺垫。

2. 知识讲解接下来，我会详细讲解电流的磁效应，解释电流周围存在磁场的原因，并结合图示和实例，帮助学生形象理解这一现象。

3. 实验演示在讲解完理论知识后，我会进行奥斯特实验的演示，通过实际操作让学生观察到通电导线周围确实存在磁场，从而加深对电流磁效应的理解。

初中物理说课稿《电生磁》说课教案一、对教材的分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。

本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。

本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。

但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。

本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。

二、对学生的分析八年级学生是心智不够成熟，但认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

但是一分为二去看待，八年级的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比较沉闷。

需要教师的积极、灵活的调动。

三、教学理念：（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。

感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。

教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。

教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。

一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。

现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。

但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。

为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。

如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。

那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。

那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。

这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。

初中物理电与磁说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个重点单元——电与磁。

在这个单元中，我们将带领学生探索电和磁的基本概念、原理以及它们之间的联系。

接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程四个方面进行详细的阐述。

一、教学目标在本单元的学习中，我们旨在使学生达到以下几个目标：1. 知识与技能：学生能够理解电荷、电流、电压的基本概念，掌握欧姆定律、串联并联电路的特点，了解磁场、磁力线的基本知识，并能通过实验探究电磁感应现象。

2. 过程与方法：培养学生观察、实验、分析数据的能力，通过小组合作探究电与磁的关系，提高解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神，同时教育学生注意安全，正确使用电气设备。

二、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个部分：1. 静电现象：介绍电荷、导体、绝缘体、摩擦起电、电荷的相互作用规律。

2. 电路基础：讲解电路的组成、电流、电压的概念，以及欧姆定律的应用。

3. 串联与并联电路：分析串联电路和并联电路的特点及其在实际生活中的应用。

4. 磁场与磁力：探讨磁场的存在、磁力线、地球磁场的基本知识。

5. 电磁感应：通过实验演示电磁感应现象，引导学生理解发电机的工作原理。

三、教学方法为了提高教学效果，我们将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。

2. 实验教学：通过丰富的实验操作，让学生亲身体验物理现象，加深对知识的理解。

3. 小组合作：鼓励学生分组合作，共同完成实验和探究任务，培养团队协作精神。

4. 多媒体辅助：运用多媒体课件展示抽象的物理概念，帮助学生形象理解。

四、教学过程1. 引入新课通过日常生活中的静电现象，如梳子梳头发时产生的静电，引出电荷的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解新知识详细讲解电荷、电流、电压等基本概念，并通过实例加深学生的理解。

第二十章第二节《电生磁》说课稿横梁初级中学胡慧珍本节课是人教版九年级全册第二十章第二节的教学内容，是在学习了磁体，磁场的前提下，进一步认识电磁关系的一节内容。

通过奥斯特实验，使学生认识到电流（通电导线）周围存在着磁场，这种现象就是电流的磁效应，从而揭示电与磁之间的联系。

本节内容由“电流的磁效应”、“通电螺线管的磁场”、“安培定则”三部分构成。

第一部分：电流的磁效应是本节学习的基础知识，也是重要知识之一，是后面学习其他电磁现象的基础。

课本中将奥斯特实验设置为演示实验，我的教学设计中将演示实验改进为学生实验，设计的初衷是因为实验器材简单易得，实验现象直观明显，由学生自己亲自动手完成实验，收获实验乐趣，激发学习兴趣。

在引导学生进行奥斯特实验时，让学生观察将小磁针平行放到直导线附近，通电、断电时小磁针的变化，分析现象产生的原因，让学生认识到小磁针发生偏转的原因是电流产生的磁场。

这个过程同时复习了磁场的旧知识，也加深了对磁场的理解。

实验的设置增强了学生的好奇心，激发学生自主思考的热情。

第二部分：通电螺线管外部磁场分布也是本节的重点知识，通过实验探究通电螺线管周围的磁场分布更是重中之重。

要通过演示实验的探究，使学生认识到通电螺线管外部磁场分布与条形磁体相似。

有前面的探究条形磁体磁场分布的实验基础，本节的探究实验就有的放矢，相对简单一些。

进行演示，观察即可。

采用层层递进的问题来解决教学重点问题。

首先提出问题，通电螺线管外部磁场分布如何？用实验的方法解决问题，然后抛出新问题：电流方向发生变化，磁场如何变？极性如何变？再次通过实验加以解决，最后得出结论。

这样做有利于学生明确任务，目的，可充分调动学生思维，解决问题。

第三部分：安培定则及其应用是本节的重点及难点问题，也是中考必考题型之一，通过对比的方法得出安培定则，再通过具体的实例加以解释，之后通过动态分解图进一步加深学生对安培定则的理解。

这个过程还可以引导学生运用手中的笔增强对通电螺线管的立体感知。

电生磁说课稿Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT尊敬的各位评委老师，大家好！我是杨新梅，来自初四物理组。

我说课的题目是《电生磁》,选自人教版九年级物理第二十章第二节，我将从课标要求及分析、教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教学设计六个方面来说这节课的内容。

一、课标要求及分析：新课标明确指出“通过实验，了解电流周围存在磁场。

探究并了解通电螺线管外部磁场方向”，学习内容是电流周围存在磁场、通电螺线管外部磁场方向，行为动词是探究、了解，其他重要信息是通过实验，维度目标是结果目标、过程目标。

二、教材分析：《电生磁》是初中物理电磁学的重要组成部分，它既是已学过磁场知识、电场知识的综合应用，又是学习电磁现象的基础，起承上启下的作用。

三、学情分析：通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。

因此在课堂上积极引导学生参与观察、提问、猜想、验证及总结全过程，充分体现学生学习的自主性。

四、教学重、难点：教学重点是1、电流的磁效应2、通电螺线管的磁场难点是会运用安培定则、判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向五、教学目标(根据以上分析我的教学目标设定为……)1、知识与技能：认识电流的磁效应。

知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。

会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

2、过程与方法：通过观察—提问—猜想—验证—总结的科学探究过程来学习。

3、情感态度与价值观：认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情。

六、教学设计：根据以上内容，我的教学设计分为情境导入、新课讲授、知识总结、应用拓展四部分。

第一部分情境导入，让学生观察实验现象，分析现象产生的原因，从而得到电流的磁效应，然后介绍奥斯特对人类的巨大贡献。

《磁生电》说课稿一、使用教材人教版初中九年级第二十章第五节《磁生电》。

二、实验器材磁体、漆包线、导线、发光二极管、电流传感器、塑料管、铁丝、塑料瓶、圆珠笔芯、试管、注射器、螺丝、木板；蹄形磁铁、直导线、灵敏电流计、开关等。

三、实验创新要求/改进要点大部分器材都是学生生活中能按触到的，能使学生对这部分较抽象知识尽快产生亲近感,并感到其实物理很容易学明白；器材非常丰富，能极大调动学生的兴趣，产生强烈的动手和探索欲望。

部分技术含量较高的器材,如传感器,利用可视性很强的图象，可以有效降低学习的难度，因为学生还不知道正弦函数图象。

四、实验原理/实验设计思路为了达成对知识的理解，让学生体验过程是非常必要的。

此过程中让学生去思考，去体验探索的艰辛和成功的喜悦，激发学生的学习热情。

学习采用的研究方法，体会科学研究方法对科学发展的意义；指导学生，使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面得到提高；五、实验教学目标1.知识与技能（1）知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。

(2 )知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。

(３)知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来2.过程与方法(1)经历探究电磁感应现象、制造发电机过程的趣味性和挑战性；(2)在动手实验的过程中，学习观察实验现象的方法，学习从现象中分析归纳出规律的方法。

(3) 知道逆向思维也是研究物理问题的一种方法。

3.情感态度价值观（1）经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度以及与他人合作进行探究的团队精神；（2）培养用科学的眼光去看待未知事物的态度；实验、观察、归纳实验、观察、归纳分组讨论，归纳总结第一组：第二组第三组观察、思考。

总结七、实验效果评价1．展示实验魅力之奇，达成情感态度价值观目标在教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。

人教版物理九年级全一册说课设计《电与磁》说课材料一、教材分析：1、教材地位作用电流的磁效应揭示了电磁联系的一个方面，电能生磁，它是我们学习电磁现象的核心，是磁现象的延伸,也是学习电磁铁和电磁继电器的基础。

2、教材特点：本节教材内容更加注重学生的亲身体验与感悟，本节的科学内容几乎都是建立在直接经验的基础上的，体现了直接经验的作用和价值，也体现了物理以实验为基础的特点。

如电流周围存在磁场，通电螺线管的磁场分布与条形磁体磁场分布相似等，都是在实验的基础上进行的，使学生有比较形象和具体的感性认识。

3教学目标的确定:根据本节课在教材中的地位和特点，我确定教学目标如下：知识目标：（1）、认识电流的磁效应。

（2）、知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似，磁场方向与电流方向有关。

（3）、能够通过电流方向判断通电螺线管的磁场方向。

能力目标：（1）、观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）、探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

情感目标：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

教学重点：探究通电螺线管的磁场教学难点：通过探究活动得出通电螺线管的磁极和电流的关系二、教学设计1、导入：为了能让学生进快进入状态，我用小魔术“旋转的磁针”吸引学生的注意力，同时通过问题：除了磁铁能使磁针偏转，我们还有什么办法也使磁针偏转。

引发学生思考，使学生怀着好奇心和求知欲观察“奥斯特实验”。

2、电流的磁效应：在学生对电能生磁兴趣正浓时，带领学生回忆电与磁的相似之处：电流和磁场都看不见摸不着，“同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引”，同名磁极相互排斥、异种电荷相互吸引等等，并介绍这是科学家们曾经探讨过的问题，直到1820年，丹麦物理学家奥斯特一次实验意外地发现电流周围存在着磁场，揭示了电与磁之间的联系，为后来电磁感应现象发现奠定了基础，对学生进行情感教育。

电生磁的说课稿一、说教材（一）作用与地位“电生磁”是高中物理课程中的重点内容，位于电磁学模块的起始部分。

它不仅是磁场章节的基础，而且与日常生活和工业应用密切相关，如电磁设备、电机等。

此外，这一部分内容对于培养学生的科学思维、实验能力和创新意识具有重要作用。

（二）主要内容本文主要介绍电流的磁效应，包括奥斯特实验、安培定则、磁场对电流的作用等。

通过学习这些内容，使学生了解电与磁之间的内在联系，为后续学习电磁感应等内容打下基础。

（三）教材特点本文以实验为基础，结合理论分析，循序渐进地引导学生了解电生磁现象。

教材编排上注重理论与实践相结合，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。

二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解奥斯特实验，理解电流的磁效应。

2. 掌握安培定则，能计算通电导线周围的磁场分布。

3. 理解磁场对电流的作用，了解电磁设备的原理。

（二）过程与方法1. 通过实验观察，培养学生的观察能力和实验技能。

2. 运用安培定则解决实际问题，提高学生的空间想象能力和解决问题的能力。

3. 利用所学知识解释日常生活中的电磁现象，培养学生的科学思维。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生对电磁学的兴趣，激发学生探索科学奥秘的欲望。

2. 使学生认识到科学技术的进步对人类社会发展的重要意义，培养学生的社会责任感。

三、说教学重难点（一）重点1. 奥斯特实验及电流的磁效应。

2. 安培定则及其应用。

3. 磁场对电流的作用。

（二）难点1. 安培定则的理解与运用。

2. 电磁设备原理的解释。

在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生真正掌握电生磁的相关知识。

同时，注重启发学生思考，引导学生将所学知识应用于实际问题，提高学生的综合素养。

四、说教法（一）教学方法1. 启发法：在教学过程中，我将以问题驱动的形式引导学生思考，通过设计一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，从而主动探索电生磁现象的本质。

举例：在讲解奥斯特实验时，我会提问：“为什么电流通过导线时，旁边的磁针会发生偏转？”这个问题可以引导学生思考电流与磁场之间的关系。