【知识学习】交际中的语言运用教案

《交际中的语言运用——谦敬词》教学设计作者：黄满英来源：《语文周报·教研版》2015年第36期教学构想：中华民族是礼仪之邦，古代人们在交往中，经常使用谦敬词，而这些有生命力的词语，流传至今，活跃在日常交际中。

作为当代高中生，应该了解这些词语，并能正确地使用。

为了培养学生的兴趣，提高学生的探究能力，课堂以学生活动为主，教师提供丰富的资料，供学生阅读参考。

在学习过程中，教师对课堂的疑难点适时点拨。

为了帮助学生对谦敬词用法的识记，教师编排了一首简单的顺口溜，这是本课的一个亮点。

教学目的：1.了解谦敬词的正确用法。

2.探究谦敬词背后的文化观念，并正确对待。

3.提高自主学习、合作探究学习的能力。

教学重点：了解谦敬词的正确用法。

教学难点：探究谦敬词背后的文化观念。

教学方法：自主、合作、探究。

教具：文本资料。

教学过程：一、趣味一读“我”吓跑老外：一个老外为了学好汉语，不远千里来到中国拜师于一位国学教授门下。

老外想挑一个简单的词学习，便向老师请教，英语“我”在汉语中应该怎么说。

老师解释道：“当你处在不同级别、地位，‘我’也有不同的变化。

“比如，你刚来中国，没有地位，对普通人可以说：‘我、咱、俺、余、吾、侬，洒家、本人、个人、人家。

’“如果见到老师、长辈和上级，则应该说：‘区区、仆、愚、鄙人、小子、小可、在下、末学、小生、不材、不孝、不肖、学生、晚生、鄙生。

’“等你当官了以后，见到上级，则应该说：卑职、小的。

见到平级，则可以说：愚兄、为兄、小弟、兄弟、哥们儿。

见到下级，则可以说：爷们儿、老子、乃公。

“上面这些‘我’，仅仅是男性的说法，更多的‘我’，明天讲解。

”老外听了老师一席话，顿觉冷水浇头，第二天一大早便向老师辞行：“学生、愚、不材、末学走了。

”退了房间，定了机票，回国去了。

提问：这则故事反应了我国称谓语有何特征？【设计说明】趣味故事的阅读，便于提起学生的学习兴趣，并体会到称谓语的丰富多彩，为讲授谦敬词做铺垫。

一篇关于优秀语言交际教案分享的文章随着社会的发展和人们对于语言教育的重视，越来越多的语言交际教案得到了广泛的应用。

优秀的语言交际教案不仅可以让学生更有效地掌握语言技能，还能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在今天的语言教育中，教师应该注重教案的设计，才能更好地促进学生的学习和成长。

教案的设计需要充分考虑学生的实际情况，以及应用场景。

下面，我分享几个优秀的语言交际教案。

一、情景教学法情景教学法是一种非常流行的语言交际教学方法。

这种方法的核心是将语言教学与实际情境相结合，让学生在实际情境中领悟和使用语言技能。

教学的过程以实际情境的模拟为主，教师会选择适合学生的语言场景，让学生通过情景的模拟来理解相关的语言技能。

这种方法最大的优点在于能够帮助学生真正地掌握语言技能，也能促进学生的综合能力的提升。

二、交互教学法交互教学法是一种非常适合口语练习的教学方法。

这种方法的核心是交互，学生和教师在课堂上进行实时的互动，让学生可以瞬间得到相应反馈，从而调整自己的语言表达方式。

交互教学法可以让学生更加积极地参与到课堂互动中，同时也可以使得教师更好地掌握每个学生的语言技能和语言水平，针对性地进行教学。

三、分级阅读教学法阅读是语言学习中非常重要的一个环节，但是对于不同水平的学生，需要有不同的教学方法和策略。

分级阅读教学法可以让学生逐步提高阅读难度，让学生在学习的过程中不断积累自己的阅读经验。

教师可以依照学生的实际水平和情况，设计不同等级的阅读材料，让学生逐步掌握相关的阅读技能。

四、任务式教学法任务式教学法是一种非常实用的语言交际教学方法。

这种方法的核心是让学生在完成实际任务的过程中，理解并使用语言技能。

任务的设计可以很灵活，可以是一篇文章的阅读和理解，也可以是一次讨论或演讲。

教师可以根据学生的不同水平和需要，设计不同难度的任务，让学生逐渐提高自己的语言能力和综合能力。

以上是我个人经验和感受，对于语言交际教案设计方法的一些分享。

初中英语语言应用教案一、教学背景随着我国英语教育的不断改革和发展，口语交际能力在英语学习中变得越来越重要。

然而，由于受到应试教育的影响，很多学生在英语学习中往往注重语法和词汇的学习，而忽视了口语交际能力的培养。

针对这一现象，本教案旨在通过设计一系列具有实际意义的口语交际活动，提高学生的英语口语表达能力，增强他们的自信心，使他们在日常交流中能够更加熟练地运用英语。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握一定的日常英语口语表达句型，提高他们的口语表达能力。

2. 能力目标：通过各种口语交际活动，培养学生的英语听说能力，提高他们的交际技巧。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心，使他们更加积极地参与英语口语交际活动。

三、教学内容1. 主题：日常生活中的人际交往2. 主要句型：介绍自己、询问他人信息、表达喜好和意见等3. 词汇：name, age, hobbies, like, dislike, opinion等四、教学过程1. 热身活动（5分钟）通过播放一首英文歌曲，让学生跟随音乐一起唱，激发他们的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 导入新课（10分钟）教师以一幅漫画或图片为导入，引导学生谈论漫画或图片中的人物，从而引出本节课的主题——日常生活中的人际交往。

接着，教师展示本节课的主要句型，并让学生进行模仿练习。

3. 课堂活动（20分钟）（1）小组活动：学生分成若干小组，每组选出一个组长。

组长用英语向组员介绍自己，包括姓名、年龄、爱好等。

组员们也要用英语进行自我介绍，然后讨论他们喜欢的和不喜欢的物品或事物。

（2）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中的人际交往场景，如购物、问路等。

要求学生尽量使用本节课学到的句型和词汇。

（3）游戏：教师设计一个英语口语交际游戏，如“谁是卧底”，让学生在游戏中运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。

4. 总结与作业（5分钟）教师对本节课的学习内容进行简要总结，强调日常生活中的人际交往技巧。

《交际中的语言运用》导学案学习目标：1、通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语等交际语言。

2、通过探究交际中的语言运用，提高交际能力，能根据不同的语境条件恰当地表情达意。

学习方法：合作交流法自主探索法练习法【知识链接】一、称谓语“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系，以及由于身份、职业等而得来的名称。

”称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。

在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。

一般说来,称谓可分为亲属称谓和社交称谓（非亲属称谓）两大类型。

除此之外还有反映中国独特的人际态度的敬辞和谦辞。

（1）亲属称谓（2）社交称谓（详见课本91页）（3）敬语和谦语。

中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。

因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组。

如称自己为“在下、鄙人、小弟、属下、老朽等”,称己方的人为“家父、家慈、家兄、敝东、敝岳、贱内、小儿、犬子等”。

以上为谦称。

对他人的尊称有“令尊大人、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令兄、令郎、令媛、令孙等”,以及“……君、……公、……老等”。

（要点：“家大舍小令外人”) 这类敬辞和谦辞反映了中国人比较独特的人际态度。

常用谦辞“拙”拙笔：谦称自己的文字或书画；拙著：拙作：谦称自己的文章；拙见：谦称自己的见解。

“小”“老”“薄”“贱”“敝”“鄙”“愚”“寒”（称自己或与自己有关的人或事物）：小女、小可；老夫、老朽；薄技、薄酒、薄面；贱姓、贱内;敝人、敝处；鄙人、鄙见；愚兄、愚见；寒舍、寒门。

“敢”（表示冒昧地请求别人）：敢问、敢烦。

“劳”（烦劳，请别人做事所说的客气话）：劳驾、劳步。

常用敬词“拜”拜读：指阅读对方的文章；拜贺：指祝贺对方；拜托：指托对方办事情；拜望：指探望对方。

“叨”叨光：（受到好处，表示感谢）沾光；叨教：（受到指教，表示感谢）领教；叨扰：（受到款待，表示感谢）打扰“奉”奉达：（多用于书信）告诉，表达。

语言文字运用教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握基本的词汇和语法知识；（3）提高学生的写作和口语表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过听力、口语、阅读、写作等多种方式，培养学生的语言运用能力；（2）运用任务型教学法，让学生在实践中学会运用语言；（3）采用小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语言学习的热爱和自信心；（3）提高学生的人文素养，增强民族自豪感。

二、教学内容1. 第一章：汉字与汉语拼音（1）汉字的起源与发展；（2）汉语拼音的组成与发音规则；（3）常用汉字的认读与书写。

2. 第二章：词汇与语法（1）基本词汇的掌握；（2）常用句型的运用；（3）简单句子的构建。

3. 第三章：阅读理解（1）阅读材料的选择与分析；（2）阅读技巧的培养；（3）提高学生的阅读速度和理解能力。

4. 第四章：写作技巧（1）写作素材的积累与运用；（2）文章结构的安排与组织；（3）语言表达的准确性与流畅性。

5. 第五章：口语交流（1）日常交际用语的学习；（2）情景对话的演练；（3）公众演讲能力的培养。

三、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在完成实际任务的过程中学习语言；2. 运用情境教学法，模拟真实的生活场景，提高学生的实际运用能力；3. 采用分组讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性；4. 运用现代化教学手段，如多媒体、网络等，丰富教学资源，提高教学质量。

四、教学评价1. 平时作业：检查学生的学习态度和基本技能掌握情况；2. 单元测试：评估学生的阶段性学习成果；3. 学期考试：全面检测学生的知识掌握和运用能力；4. 学生互评和自我评价：培养学生的自我认知和团队协作能力。

五、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的教材，如《新编实用汉语教程》等；2. 辅助材料：提供相关的阅读文章、写作范文、口语对话等；3. 多媒体教学设备：如投影仪、电脑、音响等；4. 网络资源：利用网络平台，提供在线学习资源和实践机会。

语言表达与运用教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确运用常用的词汇和句型进行表达。

（2）能够运用恰当的语气和语调进行口语交流。

（3）能够理解并运用基本的语法知识。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的语言运用能力。

（2）通过听力、阅读等方式，培养学生的语言理解能力。

（3）通过写作、演讲等方式，提升学生的语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语言学习的兴趣和自信心。

（3）培养学生尊重他人，善于合作的精神风貌。

二、教学内容第一单元：词汇与句型1. 学习常用的问候语和介绍自己的方式。

2. 学习描述人、物和地点的词汇和句型。

3. 学习表达喜好和厌恶的词汇和句型。

第二单元：口语交流1. 学习表达意见和观点的句型。

2. 学习询问和回答问题的句型。

3. 学习表达请求和感谢的句型。

第三单元：听力理解1. 学习听懂日常对话和故事的能力。

2. 学习从听力材料中获取关键信息的能力。

3. 学习听懂天气预报、新闻报道等实用信息的能力。

第四单元：阅读理解1. 学习理解简单的故事和说明文。

2. 学习从阅读材料中获取关键信息和推理判断的能力。

3. 学习概括文章主旨和理解作者观点的能力。

第五单元：写作与表达1. 学习写日记和书信的基本格式和表达方法。

2. 学习写故事和说明文的基本结构和表达方法。

3. 学习用图表、图画等形式进行信息表达的能力。

三、教学方法1. 情境教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际语境中学习和运用语言。

2. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中提高语言运用能力。

3. 交际法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在交流中提高语言能力。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。

2. 语言运用能力：通过口语表达、听力理解、阅读理解和写作表达等方式评估学生的语言运用能力。

3. 学习态度与习惯：观察学生的学习态度、合作精神和学习习惯。

语言交流教案一、教学目标1. 学生通过本节课的学习，能够了解语言交流的重要性。

2. 学生能够掌握有效的语言交流技巧，包括语音、语调、表情等方面。

3. 学生能够运用所学知识，改进自己的语言交流能力。

二、教学内容1. 什么是语言交流2. 语言交流的重要性3. 语言交流的技巧三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍本节课的主题：“语言交流”。

引导学生思考语言交流在我们日常生活中的作用，并与学生讨论。

2. 学习语言交流的概念（15分钟）通过讲解和示范，向学生介绍什么是语言交流。

可以通过一些实例和情景，帮助学生更好地理解语言交流的概念。

3. 语言交流的重要性（20分钟）通过教师讲解和学生讨论的方式，向学生阐述语言交流的重要性。

教师可以列举各类例子，如商务交流、社交交流、亲密关系中的交流等等来说明语言交流在各个方面的价值。

4. 语言交流的技巧（40分钟）首先，教师可以通过示范和学生的模仿，教授一些基本的语音和语调技巧，如清晰的发音、流利的语调等。

然后，教师可以介绍非语言交流的技巧，如肢体语言、面部表情等。

通过示范和学生练习的方式，让学生掌握这些技巧。

最后，教师可以组织学生展示自己的语言交流技巧，进行小组活动或角色扮演。

5. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在日常生活中应该注意语言交流的重要性和技巧。

可以提供一些拓展资源，如相关书籍或视频，供学生自行阅读和学习。

四、教学评价教师通过观察学生的课堂表现，参与度和讨论质量来评价学生的学习情况。

同时，可以设计一些小组活动或角色扮演来检验学生是否掌握了语言交流的技巧。

五、教学资源1. PPT幻灯片2. 模拟情景和示范视频3. 相关书籍和资料六、教学反思本节课通过引导学生思考和讨论的方式，使学生更加深入地了解了语言交流的重要性。

同时，通过示范和练习的方式，帮助学生掌握了一些基本的语言交流技巧。

但是，在教学过程中，可能会遇到学生参与度低、理解困难等问题，需要教师根据实际情况进行调整和引导，确保教学效果的最大化。

二语对话备课教案：学习交际用语，提升语言交流能力随着全球经济一体化的加速和人们对语言交流能力的要求不断提高，二语教育已经成为现代教育领域的一个重要组成部分。

而对于学习者而言，掌握好交际用语，提升语言交流的能力，是二语学习的必备要素。

因此，如何编写二语对话备课教案，有效地教授交际用语，已成为二语教育中的一个重要课题。

一、目标理解在构建二语对话备课教案时，首先需要明确学习目标。

对于初学者来说，最基本的语言功能就是交流，而交流的实质就是根据不同情境应对不同的语用需求。

这就要求我们把教师、学生、学习材料、学习任务、学习评等要素有机结合起来，注重扩大学生的语用知识面，提高学生的语用意识，增强学生的语用能力。

因此，我们可以根据语言学习的不同阶段，制定具体的语言目标，让学生在话题、语言功能、语言形式等方面不断拓展语言能力。

二、教材选择教材是教学准备的重要组成部分，它起到桥梁的作用，实现教师、学生之间的沟通。

在选择教材的时候，需要注意以下几个方面：1.教材的语言水平必须符合学生的实际情况，不能过于简单，也不能过于复杂，以避免使学生受挫。

2.教材的内容应该多样化，涵盖各类话题，如学校、家庭、工作、社交、娱乐等。

3.教材应该包含多样化的语言形式，既包括单词、短语、句子，还包括口语和书面语。

4.教材的文化内涵应该符合学生的学习需求，能够帮助学生拓展文化视野，增强文化素养。

三、教师指导教师在指导学生学习二语对话时，应该注意以下几点：1.注重语言输入。

教师应该准备好听力材料和读物，提供多样化的语言输入，不断帮助学生扩大语言输入的范围。

2.把握语言难度。

教师应该根据学生的实际情况，把握语言难度，不能让学生感到过于困难或太简单，要适当挑战学生的语言水平。

3.提供模板。

教师可以提供一些常用的对话模板，在学生学习的时候进行演示，帮助学生理解和掌握交际用语。

4.激发学生兴趣。

教师应该采用多种教学手段，包括游戏、角色扮演等，激发学生兴趣，增强学生语言学习的积极性。

交际中的语言运用教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的交际用语，提高学生在日常生活中的口语表达能力。

2. 培养学生倾听、理解他人意见的能力，提高学生的交际技巧。

3. 帮助学生了解不同文化背景下的交际习惯，提升学生的跨文化交际能力。

二、教学内容1. 基本交际用语：问候、介绍、道别、道歉、感谢、邀请等。

2. 日常交流话题：天气、学习、工作、兴趣爱好、家庭等。

3. 交际技巧：倾听、表达、同理心、说服力等。

4. 跨文化交际：不同国家的交际习惯、礼仪等。

三、教学方法1. 情景模拟：设置真实的交际场景，让学生参与其中，提高实际操作能力。

2. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟不同交际场景，培养学生的交际技巧。

3. 小组讨论：针对某一交际话题，进行小组讨论，促进学生间的思想交流。

4. 案例分析：分析典型的交际案例，让学生了解交际中的问题和解决方法。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性、主动性。

2. 口语表达能力：评估学生在交际场景中的语言组织、表达清晰度。

3. 交际技巧：评价学生在角色扮演、小组讨论中的交际表现。

4. 跨文化交际能力：考察学生对不同文化背景下的交际习惯的理解和应用。

五、教学安排1. 课时：共计15课时。

2. 教学计划：第1-3课时：基本交际用语的学习与实践。

第4-6课时：日常交流话题的讨论与练习。

第7-9课时：交际技巧的讲解与训练。

第10-12课时：跨文化交际的了解与探讨。

第13-15课时：综合实践，模拟真实交际场景。

六、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的交际英语教材。

2. 辅助材料：交际场景图片、视频、案例等。

3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。

4. 网络资源：利用互联网查找相关交际话题的信息。

七、教学步骤1. 导入：通过问题或情景引出本节课的交际主题。

2. 新课内容：讲解基本交际用语、交际话题、交际技巧等。

3. 实践环节：进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生实践所学内容。

交际中的语言运用教案梳理探究交际中的语言运用编写意图一、调查并了解言语交际中的语言运用情况，探究背后隐藏的文化和心理现象。

二、了解不同类型的交际语言现象的使用场合、适用范围，以指导日常交际。

教学建议一、课本中举了三种最典型的交际语言类别，可做的还很多，像“寒暄语”“致谢语”“祝颂语”“抚慰语”“吉祥话”等都可以纳入探究的范围。

但无论哪一种，都必须在充分占有材料的基础上，才能展开探究活动，因此，要组织学生展开调查，可以从书刊杂志上统计有关的语言材料，也可以编制调查问卷，到街头随机调查路人的使用情况，比如要调查现代汉语称谓语的情况，就可以参照下表分别调查（有关术语详见“有关资料一”）：称谓词类别面称背称亲属称谓血亲关系姻亲关系非亲属称谓代词称谓社交称谓关系称谓职衔称谓谦称敬称亲昵称谓戏谑称谓名字称谓如果想调查中西称谓语的不同，只要在表里再分成西语和汉语两类就可以。

通过这样的调查，课本中所提到的两种文化背景下称谓语系统的差别也就一目了然了。

也只有通过这样的详细调查，才能了解现代汉语称谓语的基本情况，对于其中的一些有意思的问题，也才能有所察觉，比如：对男老师的妻子，我们知道叫“师母”，但是怎么称呼女老师的丈夫呢？恐怕没有一个合适的词语，这种现象很多，语言学家把它称为“称谓语空缺”，如果能再找到一些，说说解决的办法，对学生的实际言语交际能力是有帮助的。

二、禁忌语可以分为两类。

一类是避讳，有避皇帝讳的，也有避尊长讳的，这一类让学生搜集相关的材料（比如避讳的例子、折衷的办法等），了解古代避讳的制度，以及背后的等级观念即可。

另一类是民俗性忌讳，这样的词语在现实生活中常常碰到，有的是一个群体共同的禁忌，有的则是针对具体的场合、具体的人，找一些例子，分析背后的文化心理。

三、委婉语和禁忌语是有联系的，因此可以和禁忌语的考察结合起来，分析应用委婉语是出于什么样的禁忌，委婉语有哪些类别。

这两个活动最后都可以形成一个小的综述文章，比如《我们家乡的禁忌语》《普通话中的委婉语》《交际中的言语“雷池”》等。

情景交际教学教案培养学生的实际语言运用能力第一节：引言情景交际教学教案的目标在于培养学生的实际语言运用能力。

通过创造真实的交际情境，学生可以在实践中掌握语言技能，提高口语表达和沟通能力。

本文将探讨情景交际教学教案的设计和实施，旨在帮助学生在真实情境下灵活运用语言。

第二节：教案设计原则在设计情景交际教学教案时，我们应该遵循以下原则：1. 真实情境：教学情境应尽可能贴近学生日常生活，使学生感受到语言运用的实际意义，增强学习的主动性和积极性。

2. 任务导向：通过制定明确的任务，让学生在情景中运用语言解决问题，培养语言运用能力。

3. 合作学习：鼓励学生合作，共同完成任务，提高学生的交际能力和团队合作精神。

4. 反馈评估：及时反馈和评估学生的表现，指导学生纠正错误，提高语言运用能力。

第三节：教案实施步骤1. 情景铺垫：引入情景背景，激发学生的兴趣和参与度。

例如，通过图片、视频、真实场景等方式呈现情景，引导学生进入教学内容。

2. 任务设定：设计明确的交际任务，要求学生运用所学语言在情景中进行实际应用。

例如，给学生分配不同的角色，让他们在特定场景中进行对话。

3. 指导引导：教师起到指导作用，引导学生合理运用语言，为学生提供必要的语言支持和表达技巧，提高他们的语言表达能力。

4. 角色扮演：学生通过角色扮演的方式进行实践，可以根据情境要求自由发挥，增强语言应用的灵活性和真实性。

5. 团体讨论：鼓励学生进行团体讨论，分享彼此的观点和经验，提高他们的交际能力和批判思维。

6. 反馈评估：教师及时对学生的表现进行反馈和评估，指导他们纠正错误，巩固所学内容。

第四节：教案实例以情景交际教学教案的实施为例，假设教学主题为“在餐厅点菜”。

以下是该教案的一个简要概述：1. 情景铺垫：通过图片展示一家中餐厅的场景，介绍餐厅中的常见菜肴和用餐礼仪。

2. 任务设定：学生以情侣的角色到餐厅用餐，他们需要使用中文点菜、询问价格、支付账单等。

《梳理探究交际中的语言运用》教学设计阜阳一中朱群霞【教学目标】1.通过学习，懂得在交际中如何正确使用称谓语、禁忌语、委婉语。

2.通过探究交际中的语言运用，了解一些传统文化，提高交际能力。

【教学重点】1.了解称谓语、禁忌语和委婉语背后的文化、心理等因素2. 通过学习，懂得在交际中如何正确使用称谓语、禁忌语、委婉语。

【教学难点】了解称谓语、禁忌语和委婉语背后的文化、心理等因素【教学方法】梳理探究【课时安排】一课时一．导入：（PPT1）俗话说，蚊子遭扇打，只为嘴伤人。

很多的亲密关系破裂，其实都不是因为人品不好，而是因为话没说好。

说话，并不是一件很容易的事情。

在交际过程中，一句话，可化和气为戾气，也可化干戈为玉帛。

（PPT3）2002年，篮球运动员巴克利曾在节目中放言：“姚明就是个菜鸟，只要他单场得到19分以上，我就当众亲驴屁股！”这种对姚明不屑与侮辱的言论，通过媒体扩散到了全世界。

当记者问及此事时，姚明说道：“那我就天天都拿18分吧！”引得现场一片笑声。

当然，事后姚明努力训练，没过多久，就轻松拿下了20+。

（才德兼修真君子，何必嘴上逞英雄）（PPT4）说话会关系到一个人的事业、婚姻乃至前途、命运，“交际中的语言运用”也是一门高深的学问。

今天，我们先从称谓语、禁忌语和委婉语这三个方面来略做探究！请同学们翻开课本必修三，89页。

二．称谓语（PPT5）（交际中，我们首先碰到的问题就是怎么称呼对方，这就要用到称谓语。

不同的国家，称谓语的使用也有很大不同。

）（PPT6）活动一：请将下面的汉语翻译成英语叔叔，伯伯，舅舅，姑父，姨夫➢这种差异说明了什么呢？（说明称谓语中含有特定的文化内涵）1.称谓语中的文化内涵（相比英语，汉语的称谓语里可以很清楚地表现人与人之间的血缘关系。

从中可以看出中国传统文化中对家族血缘关系的重视。

同样是女子称呼自己的配偶，老公、丈夫、先生也有不同的文化含义。

）·老公：和“老婆”相对，有较强生活气息，是一种亲密的称呼。

交际中的语言运用交际中的语言运用是指人们在交流、沟通及表达观点时使用的方式和技巧。

在现实生活中，人们经常需要使用语言来与他人进行交流，无论是在工作场所、学校、社交场合还是家庭中，语言的运用都是至关重要的。

下面将从几个方面来探讨交际中的语言运用。

首先，在交际中的语言运用中，正确、准确地使用语言是非常重要的。

语言是沟通的工具，如果使用不正确的词汇、语法错误或发音模糊，就会引发误解或造成交流障碍。

因此，我们应该努力学习、提高自己的语言表达能力，避免语言上的错误。

其次，语言运用中需要适应不同的语境和对话对象。

人们在不同的场合、与不同的人交流时，使用的语言风格和用词方式也会有所不同。

比如在正式的场合，人们通常会使用正式的语言，而在亲密的朋友之间，可以使用比较随意或口头的表达方式。

此外，不同的文化背景也会影响交际中语言运用的方式，我们应该尊重他人的文化差异，避免因为语言上的偏见或歧视而造成不必要的冲突。

另外，交际中的语言运用还需要考虑到对方的感受和需求。

在与他人交流时，我们要关注对方的情感状态和需求，尽量使用积极的语言来鼓励和支持对方。

比如，当对方遇到困难或挫折时，我们可以使用鼓励性的语言来帮助他们恢复信心和勇气。

而当对方表达了自己的意见或观点时，我们应该尊重并倾听他们的声音，避免使用冲突性的言辞。

此外，交际中的语言运用还需要注意非语言的因素。

在交流中，非语言的因素如肢体语言、面部表情、声音的音调等也起着非常重要的作用。

根据统计，非语言因素占了人际交流的大部分比例，比语言更具有说服力和影响力。

所以，在交际中，我们应该注重自己的肢体语言和面部表情，与语言相辅相成，使我们的交流更加清晰和有效。

最后，为了提高交际中的语言运用能力，我们可以进行一些有效的练习和培训。

通过参加口语训练班、朗读练习、语音纠正等方式，提高自己的发音和语调，提升自己的口头表达能力。

同时，通过阅读、写作、听力和口语实践等多种途径，扩大自己的词汇量和语言运用能力。

《交际中的语言运用》教案学习目标：1、准确理解称谓语。

2、了解禁忌语。

3、学会使用委婉语。

教学重点、难点:1、根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。

2、教学通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识。

教学方法：自主探索法练习法课时: 1课时一、导入二、放映幻灯片：1、准确理解称谓语。

2、了解禁忌语。

3、学会使用委婉语。

三、通过三个不同的情境让学生认识到“称谓语”“禁忌语”“委婉语”。

（一）、1、情境一：解释下面红颜色词语的意思，并理解下面这段对话。

（小明在青少年画展上获得一等奖，小明带他的父亲前去拜访他的老师。

见面后，小明向老师介绍他的父亲。

）小明：这是令尊。

老师：哦，原来是家父。

你好。

父亲：您好。

小明啊，还不快拜见老师。

小明：这次我在画展上获了奖，多亏家师教导有方。

父亲：令郎这次在画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢你。

老师：哪里，哪里，还是您家孩子自己努力的结果啊。

2、提问并总结：家大：自己亲属中的长辈、年长的平辈。

如家父、家慈、家兄等。

舍小：亲属中比自己辈分低或年纪小的亲属，如舍妹、舍侄等。

令外人：称对方的亲属或有关系的人，如令堂、令嫒等。

3、总结“称谓语”概念：“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系,以及由于身份、职业等而得来的名称。

”（幻灯片放映）4、学生举出生活中的例子。

（二）、1、情境二：（小强和小明是同学，他们好久不见，约好一起吃饭。

小强先到某饭店点好了菜，正等小明来，等了一会儿小明来了。

）小强：小明，你来了啊，怎么这么慢啊。

来，开饭。

小明：哦，其实我来了，刚才去厕所了。

小强：最近干么去了，怎么不见人影？小明：去晋江的一个渔民家做客了。

他是我舅舅。

小强：都吃什么了，肯定都是海鲜吧？小明：没错。

其中有一道清蒸鱼，我最爱吃的。

吃完鱼的一面，我迫不及待地把鱼翻过来了。

没想到被我老爸骂了一顿。

我也不知道为什么，你知道吗？小强：不清楚。

交际中的语言运用教学目标1.通过学习，准确理解称谓语,探究其蕴含的文化心理。

2.点燃继承中华传统文化的热情，了解谦辞和敬辞。

3.学会恰当运用称谓语，营造良好人际环境教学重点学会运用得体的称谓语进行交际教学难点掌握常见谦辞敬辞教学方法：交流学习，梳理探究教学用具：多媒体教学课件教学过程：一、导入从前有个知县好巴结上司。

在一次宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。

“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。

”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”知县因为不了解语言常识闹了笑话，可见在交际中选择恰当得体的语言非常重要。

交际双方是融合还是神离在很的程度上取决于言语艺术。

今天我们就一起探究学习交际中的语言运用。

用语言交际是一门高深的学问，我们在这里仅探究学习其中的称谓语。

二、展示学习目标1.通过学习，准确理解称谓语,探究其蕴含的文化心理。

2.点燃继承中华传统文化的热情，了解谦辞和敬辞。

3.学会恰当运用称谓语，营造良好人际环境三、梳理探究1。

正确理解称谓语指人们由于亲属和别的方面的相互关系，以及由于身份、职业等而得来的名称。

2给下列谦辞和敬辞分类，你从中能否发现什么规律？①鄙人乃山东人也②请问您尊姓大名③欢迎您到寒舍来④借您宝地一用⑤臣实不才，又谁敢怨⑥仁兄高见⑦晚生这厢有礼了⑧荷蓧丈人总结：中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。

中国人在人际交往方面有着尊人卑己的文化观念，谦和礼让是我们中华民族的优良传统。

3。

现代称谓语分为两大类：亲属称谓和社交称谓四、称谓语的选择1、对象性别、身份、年龄、受教育程度、社会地位、职业、价值观念等2、心理世界个性、情绪、愿望、意图等认知和情感方面的因素3、场合、环境4、书面语与口语五、回归课本下面这些称谓语你理解吗？1.梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。