部编本语文七年级下册七下第一单元作文《写出人物的精神》教案

七年级语文下册写作训练——写出人物的精神【训练目标】1、学习选取典型事例表现人物精神风貌。

2、学习借助写作手法突出强调人物精神。

3、学习运用抒情、议论的表达方式升华文章主题。

4、学会观察生活,阅读人生,让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。

【教学过程】一、谈话导入：同学们，在上学期我们曾练习了写人的文章，初步掌握抓住人物特点去刻画人物形象。

这学期我们长了一岁，写作文的要求当然更高了，这次我们继续练习写人的文章，人贵在品性与精神，这次作文我们要通过努力写出人物的精神来。

二、专题学习1、请同学们学习课文第24页《写出人物的精神》专题,思考在作文中如何写出人物的精神，可以在课本上圈画整理。

并能结合课本语段有理有据地说清楚自己的观点。

2.学生汇报交流3.明确:(1)抓住典型的细节来表现人物的风貌; 可以在外貌、语言、动作、神态描写中以形写神,使人物神跃纸上。

（越是微不足道的细节，越能折射出人物的精神和品质）(2)借助一些写作手法来突出人物的精神品质。

(3)借助抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。

三、学以致用，温故知新：1、请同学们从第一单元学过的课文中找出作者在描写或议论、抒情中成功表现人物精神的例子，并进行分析,然后在小组或班级分享一下。

2、学生复习、交流：3、指导强化：A、抓住典型的细节来表现人物的风貌; 可以在外貌、语言、动作、神态描写中以形写神,使人物神跃纸上。

例一：“我不能走。

”运用语言描写，写出在极端艰苦的条件下，在层出不穷的问题面前，邓稼先不怕艰苦、无私无畏、勇于担当的科学家精神。

例二：他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘运用了细节（动作、神态和外貌）描写，刻画了闻一多先生从容不迫、大义凛然的形象，突出表现他为争取民主、不畏牺牲的大无畏精神，表达了作者的赞美和敬仰之情。

例三：不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》；也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情；不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手不没有颤抖？运用了心理描写，引发读者的想象，抒发作者对朋友的关心和怜惜之情。

写出人物的精神导学案教学目标1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的写作方法。

2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的好习惯。

教学重点：教会学生“抓住细节描写人物”的方法。

教学难点：通过恰当的写作手法和表达方式反映人物的精神教学过程：导入新课正如世界上没有两片相同的叶子一样，大千世界,茫茫人海中我们也不会找到两个完全相同的人。

既然人与人各不相同，那么我们就要用我们的笔表现出这种差异。

其实，正因为差异性的存在，才体现出人物不同的精神风貌。

今天我们习作讲析的重点是写出人物的精神。

一、抓住典型细节表现人物精神1.例析细节描写：细节描写：是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。

细节描写中,我们应主要抓住外貌、动作、语言、神态、心理等细节进行描述。

(1)写好外貌，以形传神：外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、身材、服饰等。

可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

学生举书中典型例子，并作分析。

例如：臧克家笔下的闻一多：在情况紧急的生死关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。

表现了闻先生作为革命家的大无畏的革命精神。

(2)写好动作，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。

生动的行动描写，能达到形神兼备的佳境。

写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。

学生举书中典型例子，并作分析。

(3)写好语言，言为心声：老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。

”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。

我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。

学生举书中典型例子，并作分析。

(4)写好神态，彰显精神：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。

学生举书中典型例子，并作分析。

(5)写好心理，突出精神：心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。

部编版语文七年级下《写作写出人物的精神》教学设计
态等的描写，一般还要运用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等手法，从而起到揭示和突显人物精神的作用。

比如：人家都起来了，鲁迅先生才睡下。

采用对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，表现了作者对鲁迅先生的敬佩和担忧。

这是侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。

3、可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

比如：我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族做了历史性贡献的原因，人们知道他没有私心，人们绝对相信他。

（高度评价，赞扬了邓稼先的优秀品格，并指出这是他能担当重大任务的原因。

）
说《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇文章运用一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括，将闻一多的学术严谨刻苦的实干精神和为国家、为民族、为民主的献身精神；
比如：。

部编版七年级下册第1单元写作《写出人物的精神》教学设计《写出人物的精神》教学方案1课时【教学目标】1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。

2.学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神。

3.学习运用对比烘托、议论抒情的方法，表现人物精神。

【教学重点】1.学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神。

2.学习运用对比烘托、议论抒情的方法，表现人物精神。

【教学难点】学习运用抓住典型细节、对比烘托、议论抒情等方法，表现人物精神。

【教学过程】一、新课导入1.今天我们来学习“写出人物的精神”。

那么，什么是“人物的精神”呢？请大家看看下面这五组词语，说说它们分别描写了什么，哪些组是描写精神的。

（板书课题）PPT显示：第一组：活泼开朗风趣幽默第二组：善良自私舍己为人第三组：苗条粗壮貌美如花第四组：优雅妩媚温文尔雅第五组：习惯性摇头走路摇摆预设：第一组是人物的性格，第二组是人物的品格，第四组是人物的气质，它们都属于人物精神的范畴。

第三组不是，这些词表现的是人物的外貌特征。

第五组不是，这些词表现的是人物动作的特点。

明确：人物的精神包括人物的性格、品格、气质、个性等，而人物的外貌特征、动作特点则不属于人物精神的范畴。

2.一提到“人物的精神”，老师就会想起在旅途中见到的一幕。

请大家听听这个故事。

那一次我们自驾去西藏旅行，在途经多雄拉山口的时候遇到了风雪天气。

当时正是夏天，却与寒冬无异。

我们躲在车里，穿着最厚的冲锋衣都还觉得冷。

突然眼前出现了不可思议的一幕：一位独腿行者背着硕大的背包，在风雪中缓慢而坚定地走着。

我们问他去哪儿，他说“拉萨”；我们问他要不要搭车，他说“不”。

我们好奇他为什么这么固执，他说“要证明独腿也可以做到双腿做不到的事”。

一个匆匆的照面，几句简单的对白，那个身影就成为我在所有旅途中见到的最高大的形象。

出示独腿行者的照片。

这就是那一位独腿行者。

请大家仔细观察照片，并用一个词说说：你感受到了他的什么精神？预设：坚强、勇敢、执着、富有尊严、吃苦耐劳、身残志坚等。

写作课:《写出人物的精神》【学习内容】教材：《写出人物的精神》【学习目标】1. 通过类文阅读，学习运用典型的细节描写、正侧面描写、议论抒情等方法写出人物的精神。

2. 完成片段写作，并借助评价量表修改作文。

3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。

【学习重点】完成片段写作，并借助评价量表修改作文。

【学习难点】积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。

【学习过程】一、聊聊我们熟悉的人写作文就是表达，就是用笔说话，请你试着用一句话介绍一个你熟悉又很钦佩的人。

学生自由表达。

1比较名家写人片段：1. 我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正．．，．．．，质朴博学．．的人。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》2.邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者．．．．．．．。

张爱萍将军称他为．．”，他是当之无愧的．．．．．．。

．．“‘两弹．．’元勋——杨振宁《邓稼先》二、阅读类文片段，尝试写出人物精神（一）通过典型细节描写丰盈人物形象师主持阅读：注意阅读下面句子中的加点词语，说一说：“他”是谁？你能读出“他”怎样的精神面貌？1. 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去．．．。

．．．，拗过去2. 他有一条戒尺．．．．．．．，但也不常用，．．．．．，但是不常用，也有罚跪的规则普通总不过瞪几眼．．．：“读书．！”．．．．．．．．，大声道3. 杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。

先生也总是头发凌乱．．．．的。

4. 他还是不紧不慢．．．．地笑笑，不紧不慢地回答：“我不是锄地，我是过瘾．．．．。

”学生参考例文修改完善片段写作：从典型的人物描写方面表现人物精神。

2（二）运用侧面描写等手法凸显人物精神阅读下列语段，总结哪些写作手法值得借鉴。

1. 蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”——《孙权劝学》2. 行者见罗敷，下担捋髭须。

【部编人教版】七年级下第一单元《写出人物精神》优质课作文教案一. 教材分析部编人教版七年级下第一单元的作文题目是《写出人物精神》。

这个题目旨在让学生通过写作，深入挖掘人物内心的情感和精神世界，提高学生的写作能力和观察力。

教材中提供了多个写作素材和例文，帮助学生理解和掌握写作技巧。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作基础，对于写作有一定的认识和理解。

但是对于如何写出人物精神，可能还存在一定的困难。

因此，在教学中，需要引导学生从细微处观察人物，捕捉人物的精神面貌。

三. 教学目标1.让学生理解并掌握写出人物精神的方法和技巧。

2.提高学生的观察力和写作能力。

3.培养学生对人物内心的理解和关爱。

四. 教学重难点1.如何引导学生观察和捕捉人物的精神面貌。

2.如何让学生通过写作，表达出人物的精神世界。

五. 教学方法采用案例分析法、引导法、小组讨论法等，以学生为主体，教师为指导，通过具体的例文和素材，引导学生观察和思考，从而提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.准备相关的例文和素材，用于引导学生进行写作。

2.准备写作指导PPT，帮助学生理解和掌握写作技巧。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考什么是人物精神，为什么需要写出人物精神。

让学生认识到写出人物精神对于写作的重要性。

2.呈现（10分钟）教师展示相关的例文和素材，让学生观察和分析，从中提炼出写出人物精神的方法和技巧。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作任务，要求学生以小组为单位，根据所学的方法和技巧，写出一个人物的精神面貌。

4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识和技巧。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，如何将写出人物精神的方法和技巧应用到其他的写作中。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一道写作题目，要求学生在课后完成，题目为《写出你的父母精神》。

部编版初中语文七下第一单元：作文写出人物的精神单元要求1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。

2.运用对比、烘托、正侧面结合等写作手法来揭示和突显人物精神的作用。

3.借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

写作指导本单元的作文训练是在七年级上册第三单元“写人要抓住特点”的基础上进行的，是刻画人物由表及里的挖掘，重在表现人物的精神品质。

“写人要抓住特点”主要侧重于“形”，是对人物进行素描，而“写出人物的精神”则侧重于“神”，是一种意会。

二者之间有着一定的联系，无论是突出人物特点，还是人物精神，都必须借助具体的事例。

突显人物精神，还需要借助一定的表现手法，比如正侧面结合、欲扬先抑等。

要写出人物的精神，重要的是要弄清楚什么是“人物精神”，像“苗条”“魁梧”等词是突出人物的外貌特征的，“摇头晃脑”“左顾右盼”等词是表现人物动作的，这些都不在“精神”的范畴。

人物精神包括人物的性格、品质、气质、个性等，比如开朗乐观、风趣幽默、善良无私、舍己为人、温文尔雅、吃苦耐劳等。

那么，如何表现一个人的精神呢？首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神品质。

细节就是事物、人物在细小环境、细微之处的表现。

可以说，细微之处显精神。

眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。

画眼睛，就是要把人物眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。

怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和内心变化。

比如鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。

二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。

比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则或是饱经沧桑，或是平和慈祥，或是睿智深邃。

刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人则眼光躲躲闪闪、游离不定……一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。

行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。

优质课教学设计《写出人物精神》《写出人物精神》教学设计教材分析：1、写人物注意写出其精神，写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样笔下的人物就会泛化，很难给人留下深刻的印象。

2、精心选择能够反映人物精神的内容，写人物，自然要写给自己留下深刻印象的内容。

3、写人物的精神要来自于作者的切身感受，学生所写的人物，大多是自己身边的人物，学生对人物的印象，主要来自于自己的观察感受。

因此要表现的人物精种，应该是学生切身感受到的，而非生搬硬造来的。

4、写出人物的精神，也可以先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情句子概括精神特点；写人物精神，还常用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出、强调人物精神。

学情分析：学生学过了很多描写人物的课文，已初步掌握了人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

但是学生写作时缺乏真情实感，表达方式单一。

教学目标：1.学习写人物不仅要写出外在特点，也要写出内在精神。

2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。

3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。

教学重点：学习写人物不仅要写出外在特点，也要写出内在精神。

教学难点：学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。

教学方法：讲授法讨论法批注法教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、温故知新首先，我们来区别人物特点与人物精神。

请同学们找出下列哪一组不属于人物精神?第一组:开朗幽默热情好客第二组:真诚善良大公无私第三组:高雅羞涩文质彬彬第四组:强壮高挑貌美如花人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。

二、整体感知技巧方法1、精心选择能够表现人物精神的内容(选材)写人物的外在表现，是为写人物的内在精神服务的。

在萧红的《回忆鲁迅先生》中，作者所选择的点点滴滴却充分表现出鲁迅先生的精神气质。

小组讨论：结合文章中的具体事例谈谈表现了鲁迅先生哪些精神？写鲁迅先生笑声朗朗，表现鲁迅先生他性格开朗;写走路轻捷，表现鲁迅先生做事干练;写其对刚过来的“我”说“好久不见”，表现鲁迅先生风趣幽默；写他嘱咐许先生一定让我坐小汽车回去，表现鲁迅先生关爱朋友心细如发；写他亲自品尝海婴碟里的丸子，表现鲁迅先生严谨的作风。

《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)共3篇《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)1《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)“精神总是成为人的主导因素，充实人的精神，才能走出一条真正的路。

”这是文学大师泰戈尔曾经说过的一句话。

在文学创作中，人物是我们所写的主体，不同的人物之间，不仅有着物理上的差异，更多的是精神上的不同。

故事情节的发展和人物的性格转变，都需要精神状态的支持。

因此，在文学创作中，我们非常重视人物精神的刻画。

而在教学中，我们也应该注重学生对人物精神的理解和把握，培养学生从不同角度去审视、领悟作品中的人物精神，从而理解作品主题。

第一节课：认识“人物精神”在这堂课中，我们要带领学生认识什么是“人物精神”。

通俗地说，人物精神是指在作品中所刻画的人物的思想、情感、性格等个性化的心理特征。

其表现形式可以是人物的言行举止，可以是人物的心理抒发，也可以是其他的形式。

在作品中，人物精神对故事情节推动和主题传达都起到了关键的作用。

因此，学生需要懂得如何通过作品中的语言和事实，从一定程度上把握和掌握人物的精神状态，从而理解作品的主题。

第二节课：人物性格刻画第一节课中我们介绍了“人物精神”的概念，而人物性格刻画是人物精神的一种表现方式。

在此课程中，我们将重点讲述如何在作品中进行人物性格刻画。

这种刻画主要是通过人物的言行举止来反映人物的特有思想、感情和行为倾向。

例如，一个人物善良、温柔、宽容，就可以通过其在文本中的言行体现出来，包括对待别人的态度、用语等等。

在这个过程中，学生可以尝试理解文本中的意象、比喻等修辞手法，并分辨出这些手法和人物性格刻画之间的关系。

第三节课：人物性格转变人物性格的转变在文学史上历久弥新，很多优秀作品都因此获得了高度的评价。

在此节课中，我们将介绍如何理解一位文学人物从初到终，过程中所经历的性格变化。

性格变化通常由抉择、刺激和情感发展等因素所引发。

在这一过程中，文学人物以自己的人生观、价值观、世界观等为背景，不断经验、感悟和调整，从而改变了自己的思想、行为和言语。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。

二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。

2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。

三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。

2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。

2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。

五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。

2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。

六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。

教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。

可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。

拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。

部编版七年级下册《写作写出人物精神》教案【教学目标】1.在写人物时，写出其外在特点和内在精神，并且把握好人物外在特点和内在精神之间的关系。

2.运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物的精神风貌。

【教学重难点】1.在写人物时，写出其外在特点和内在精神，并且把握好人物外在特点和内在精神之间的关系。

2.运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物的精神风貌。

【教学方法】品读法、练习法【课时】2课时【教学过程】一、新课导入每个人都有独特的个性和精神品质，因此我们在描写人物时要抓住人物独特的地方，写出人物的精神。

那么应该怎么做呢？下面让我们来学习一下。

二、话题一也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。

（一）作文提示1.注意，这次重点是要写人物的性格和精神气质。

当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效凸显人物的精神气质。

2.可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。

（二）审题指导要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。

内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。

（三）范文《我的好朋友》友谊，是一把雨伞下的两个影子，是一张桌子上的两对明眸，并不仅仅是在不幸中才需要朋友，因为幸福的人也要朋友来共享自己的幸福。

月亮代表我的心，真诚的友谊永远不会忘的。

进入人生又一起起点——初中，有许多朋友是是在我们身边，给我们关心，照顾。

来初中第一天，我就遇见了黄丹，我们只聊了几句话，就成了铁朋友，她虽然比我年龄大，却比我矮，眼角上翘并且狭长。

其典型特征是内眼角朝下，外眼角朝上，极具美感。

眉毛高高在上，鼻子不大也不小，她的嘴巴很有特色，一般人上嘴唇中间是凹的，但她是平的，而且极平。

她有一个毛病就是上课总要上厕所（下课也要），总是催着我跟他一起去，最令人忍无可忍的，使它不停在你耳边说：我要上厕所，我要上厕所。

七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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【部编人教版】七年级下第一单元《写出人物精神》作文优质课教案一. 教材分析部编人教版七年级下第一单元的作文题目是《写出人物精神》。

这个题目要求学生通过作文来表现人物内心的情感、思想品质和个性特点。

教材中提供了若干篇优秀的作文范文，让学生在阅读中感悟如何通过细节描写、神态描写、语言描写等手法来写出人物的精神风貌。

此外，教材还提供了写作指导和修改建议，帮助学生提高写作水平。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的写作手法来表达自己的思想和情感。

但是，他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 对人物内心的描写不够深入；2. 描写手法单一，缺乏生动性；3. 对人物精神的理解不够深刻，难以通过作文表现出来。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。

三. 教学目标1.让学生理解作文题目《写出人物精神》的含义，明确写作目标；2.引导学生通过细节描写、神态描写、语言描写等手法来表现人物的精神风貌；3.提高学生的写作水平，使他们能够写出具有深刻内涵和个性特点的人物作文。

四. 教学重难点1.引导学生运用细节描写、神态描写、语言描写等手法表现人物精神；2.让学生在写作过程中注重对人物内心的挖掘，使作文更具深度。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文范文，让学生领悟写作技巧；2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；3.实践法：让学生动手写作，教师给予个别指导。

六. 教学准备1.准备优秀作文范文，用于分析和讲解；2.准备写作素材，如人物图片、故事情节等，帮助学生激发写作灵感；3.准备写作指导和建议，以便在课堂上给予学生个别辅导。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的作文题目《写出人物精神》，引导学生思考：什么是人物精神？为什么我们要写人物精神？2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文范文，让学生阅读并思考：这些作文是如何表现人物精神的？他们运用了哪些写作手法？3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。

《写出人物的精神》教学详案第一课时一、游戏导入智慧竞猜。

展示精彩描写，猜读人物形象，激发写作兴趣。

示例：他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

这个人是谁？他是一个怎样的人？从哪个细节可以看出？在学生猜读过程中，适时呈现鲁迅先生的照片，证明作者对鲁迅肖像（尤其是头发和胡须）特征的观察和描写是多么细致入微。

师：写好一个人物，我们不但要抓住其外在特点，也要写出其内在的精神。

（板书课题）二、写法指导我们知道写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等。

通过这些描写，可以穷形尽相，尽显人物之形；还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。

比如《说和做——记闻一多先生言行片段》一文，写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。

可以说，写人物的外在特点，也能写出内在的精神。

（一）小活动。

同学们仔细观察下面图画中的人物，根据提示填空。

（学生自由写作，可把图中的人物想象成自己的某个同学。

老师巡堂指导。

写完后以小组为单位在班内展示。

）（二）要写出人物的精神，有哪些需要注意的呢？（结合第一单元所学课文，师生互动，学习写出人物精神的方法。

）1．抓住典型细节来表现人物的精神风貌。

一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。

如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。

再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。

2．借助一些写作手法来加以突出、强调。

刻画人物除了可以运用语言、动作、外貌、神态等描写，还可运用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等写作手法，这些都可以起到揭示和突显人物精神的作用。