第一单元 写出人物精神-【单元作文课】七年级语文下册教学设计及例文评析

语文七年级下册习作《写出人物的精神》教学设计与反思精选1. 《写出人物的精神》教学设计之一习作目标1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，更要写出内在的精神。

2.通过本次习作指导，让学生明确写人作文的基本方法，教会学生“写出人物精神”的方法。

3．培养学生善于观察、发现、积累的习惯，激发学生写作热情。

习作重点、难点1.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。

2.学习有创意的表达，通过细节描写反映人物个性，运用对比等手法来表现人物精神。

习作训练题目：我的好_______（_横线上应填写你最熟悉的一个人）习作指导过程一、引导发现1、导入习作话题由部编教材七年级上册《写人要抓住特点》引出人物描写的片段。

2、出示阅读材料从小说《李自成》、臧克家的《说和做》中发现写作的奥妙。

3、质疑探究发现通过学生对阅读材料的默读、理解、赏析悟出写作除了要抓住特点，还要写出人物精神的重要性。

4、理解“精神”内涵通过师生对话，点拨启发学生悟出“人物精神”的深刻内涵。

二、写法回顾1、出示《一面》、《说和做》、《邓稼先》等相关片段。

2、探究以上片段运用的写作方法。

3、小结明确写人物精神的方法一明确方法一：抓住典型细节描写人物精神4、实战演练（一）（屏示）请以“我的好________”为题，选择一件事，抓住其中的典型细节（外貌、语言、动作你、神态）表现所写对象的品质或精神。

不少于300字。

①学生练笔10分钟。

②学生展示，师生点评。

5、出示《说和做》、《邓稼先》、《李自成》等相关片段。

6、探究以上片段运用的写作方法。

7、小结写人物精神的方法二。

明确方法二：借助写作手法（对比、衬托等）突出人物精神8、实战演练（二）（屏示）请运用合适的写作手法（对比或衬托），在前面练笔的片段基础上，进行完善，突出人物精神。

提示：至少运用一种手法。

①学生练笔5分钟。

②学生展示，师生点评。

9、出示《说和做》、《邓稼先》相关片段。

10、小结写人物精神的方法三明确方法三：善用抒情议论，点明人物的精神，升华文章主旨。

写作写出人物的精神设计说明人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。

写人物如果只有外貌、语言等外在表现,而没有思想、气质等内在精神,笔下的人物就会泛化,很难给人留下深刻的印象。

而我们此单元所学文章,塑造的人物都形神兼备,令人过目不忘。

教学本课,应结合课内所学,引导学生关注塑造人物的多种写法,引导学生写出人物的精神。

学习目标1.明确人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。

理解写人物不仅要写出外在特点,也要注意写出内在精神。

2.精心选择素材,筛选出能够反映人物精神的材料。

3.融入作者的切身感受,让人物真实可信,使文章充满真情实感。

教学重难点1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点,也要注意写出内在精神。

2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。

3.帮助学生学会运用细节描写、叙议结合等手法来表现人物精神。

教学方法作品分析法体验观察法合作探究法课时安排1课时。

教学过程一、学习情境我们知道写人物不仅要其外在特点,还要写出内在的精神,这样的人物形象才会栩栩如生、真实可信。

我们此单元课文中的人物邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权、吕蒙、鲁肃无一不是这样。

那么要写出人物的精神,我们可以运用哪些方法呢?让我们一起走进今天的写作课程。

二、学习任务一教师活动学生活动设计意图组织学生以《我的好朋友》为题,写一个200字左右的片段,并进行思路指引和点拨。

1.你的好朋友很多,可是谁的个性最鲜明呢?他的这一个性在哪个环境或事件中表现得最突出呢?1.结合课本内容思考问题。

在《说和做——记闻一多先生言行片段》中,作者为了突出闻一多先生敢说敢做,英勇无畏的革命家气概,还原了他在群众大会上的演说和游行示威两个情境。

抓取最典型的语言“你们站出来!”和“昂首挺胸,长须飘飘”的外貌特征,闻一多先生的个性就鲜明地体现出来了。

得出结论:应当选取凸显个性的典型常见的、具有说服性的事件,展开叙述、描写。

示例:我的好朋友我有一个好朋友,他最大的特点就是爱踢足球,他对足球的爱简直到了痴迷的程度。

第一单元写作《写出人物的精神》教学设计课程标准把握人物外在特点与内在精神之间的关系，运用多种手法表现人物教学目标精神情感、态度、价值观目标了解“精神”的内涵，抓住人物的特点，写出人物的内在能力目标掌握写作方法，突出人物形象知识目标鉴赏优秀习作，归纳写作技巧学情分析七年级学生已经学习了一些写人的文章，七下一单元语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，运用写作技法去体现人物的人性特点。

教学重点1、了解“精神”的内涵，抓住人物的特点，写出人物的内在美2、掌握写作方法，突出人物形象。

教学难点鉴赏优秀习作，归纳写作技巧教学方法1、角色扮演法2、朗读法3、品味点拨法课前准备（1）教师准备：收集与人物描写有关的的图片、视频、音频等资料，制作多媒体课件。

教学环节与内容设计意图教学过程：语文大阅读课前积累展示有关人物描写的经典语句或诗词(鲁迅笔下的闰土，红楼梦中的林黛玉、古诗词中的人物描写等）师点评后导入本课板书课题：写出人物的精神出示认知目标一、捕捉生活细节体会人物性格本周末老师安排同学们一个重要任务是：观察拍摄父母的一个细节。

老师从中选取了几张优秀的作品，让我们一起来看一下这些作品，听一听他们背后的故事教师点评:刚才的这几幅作品，选取的角度都很好，都是捕捉了生活中常见的细节，来展示父母的辛劳付出，从而抒发亲情。

二、经典作品发现（挖掘文本学以致用）本单元课文给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们留下了深刻而鲜明的印象，我们一起来回顾一下。

（要求学生用一句话归纳本单元的人物特点，了解作者通过哪些表现手法来表现人物精神风貌）学生结合课本回答。

如:1.毫无私心、甘于奉献的邓稼先2.专注认真、锲而不舍的闻一多3.真诚待友、体贴而真挚的鲁迅先生4.知错能改、好学上进的吕蒙师点评;同学们归纳的都很好，我们知道写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等。

写出人物的精神导学案教学目标1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的写作方法。

2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的好习惯。

教学重点：教会学生“抓住细节描写人物”的方法。

教学难点：通过恰当的写作手法和表达方式反映人物的精神教学过程：导入新课正如世界上没有两片相同的叶子一样，大千世界,茫茫人海中我们也不会找到两个完全相同的人。

既然人与人各不相同，那么我们就要用我们的笔表现出这种差异。

其实，正因为差异性的存在，才体现出人物不同的精神风貌。

今天我们习作讲析的重点是写出人物的精神。

一、抓住典型细节表现人物精神1.例析细节描写：细节描写：是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。

细节描写中,我们应主要抓住外貌、动作、语言、神态、心理等细节进行描述。

(1)写好外貌，以形传神：外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、身材、服饰等。

可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

学生举书中典型例子，并作分析。

例如：臧克家笔下的闻一多：在情况紧急的生死关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。

表现了闻先生作为革命家的大无畏的革命精神。

(2)写好动作，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。

生动的行动描写，能达到形神兼备的佳境。

写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。

学生举书中典型例子，并作分析。

(3)写好语言，言为心声：老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。

”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。

我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。

学生举书中典型例子，并作分析。

(4)写好神态，彰显精神：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。

学生举书中典型例子，并作分析。

(5)写好心理，突出精神：心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。

写作《写出人物精神》教案教学目标1.让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。

2.学会用典型事例来凸显人物的精神。

教学重点、难点学习运用典型事例凸显人物精神。

学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,但是,在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。

很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写，而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。

特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。

虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。

本节课的意图就是教给学生细节描写的方法,让学生在写作中学会灵活运用。

课时安排一课时教学过程 一、新课导入 本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。

写事离不开写人，写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。

二、话题探讨 什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？ 父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。

那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。

父亲，我亲爱的父亲。

您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。

每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。

　注：行动描写、语言描写、肖像描写、 动词、（形容词）、副词 文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。

七年级下册语文写出人物的精神教学设计教学目标：1.通过“辨析气质，明确内涵”活动，引导学生明晰“人物精神”的内涵。

2.通过“链接课文，范本名家”活动，引导学生发现“选典型事例、抓细节描写”的方法。

3.通过“情境练习，写作热身”活动，指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。

教学重点：1.引导学生学会“选典型事例，抓细节描写”的写作方法。

2.指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。

教学难点：指导学生通过小组合作交流发现并积累写作素材，运用写作支架尝试微型写作。

教学过程活动一、辨析气质，明确内涵（一）赏图片，辨气质师：有人说：“你的气质里，藏着你读过的书，爱过的人，走过的路。

”今天老师准备了两幅图片，图片里是两个同时代的大诗人，想请同学们分辨一下他俩的气质里藏着什么？屏显（李白与杜甫的图片）：预设：生1：第一张图片里是李白，他的气质的浪漫飘逸的。

生2：第二张图片里是杜甫，他的气质是深沉忧郁的。

师：你是通过观察哪些细节作出的判断？预设：生1：第一张图片里面是李白举杯邀明月的场景，李白是“酒中仙”，“李白斗酒诗百篇，天子呼来不上船”，酒是一个很明显的信息，而且“举杯邀明月，对影成三人”也是李白的名句。

师：原来你是通过“李白爱喝酒，酒后诗百篇”这个典型事件得出的结论。

（板书：典型事件）生2：第二张图片里的杜甫眉头紧锁，神情严肃，双目望向远方，若有所思，这很符合杜甫诗歌中表达的忧国忧民。

杜甫晚年生活漂泊动荡，图片中的人物脸颊凹陷，很清瘦，也能看出生活的艰辛。

师：原来你是通过观察人物的神态、外貌来得出结论的。

（板书：外貌、神态）（二）析成语，明内涵师：同学们说得特别好，气质虽然是一种内在精神状态，但它会通过人物的典型事件、外貌、神态等外显出来，只要我们细致观察，就能判断出来。

（板书：外在特点、内在精神）请同学们看两组词语，请大家分辨一下，这些成语哪些表示外在特点，哪些表示内在精神？屏显：①骨瘦如柴、唇红齿白、大腹便便②面红耳赤、眉开眼笑、含情脉脉③鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟④手舞足蹈、左顾右盼、支支吾吾预设：生1：“鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟”是描写人物内在精神的词语。

部编版初中语文七年下册《写出人物的精神》说课稿及反思（一）一、说教材“写出人物的精神”是部编版初中语文七年级下册第一单元写作的主题内容，本课主题讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。

同时要突出读写结合,把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写,读中有写,写中有读。

初中作文主要集中在记叙文的写作训练上，而写人的记叙文是其中的重点，上学期描写人物方法已经学习并训练了。

为使人物的写作训练更加深入，同时又配合七年级下册第一单元写作要求（写出人物的精神），因而进行外在特点写出内在精神的训练。

以达到阅读与写作相结合的目的。

二、说教学目标1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。

2.学习如何选取典型事例、如何运用具体的描写手法来表现人物精神。

3.学习叙议结合的手法表现人物精神。

三、说教学重难点教学重点：选取典型事例、运用具体的描写手法来表现人物精神。

教学难点：通过人物外在特点表现人物内在精神。

四、说学情七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,对于写人文章的写作方法有了一点了解，但是在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。

很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写,而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。

特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。

虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象四、说教法学法引导学生进一步分析以及对在写作中运用。

然后通过方法的引导，进行写作实践，学生能够轻松的运用，已达成写作目标。

讲授法讨论法批注法六、说教学过程板块一、温故知新首先，我们来区别人物特点与人物精神。

请同学们找出下列哪一组不属于人物精神?第一组:开朗幽默热情好客第二组:真诚善良大公无私第三组:高雅羞涩文质彬彬第四组:强壮高挑貌美如花人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。

写作课:《写出人物的精神》【学习内容】教材：《写出人物的精神》【学习目标】1. 通过类文阅读，学习运用典型的细节描写、正侧面描写、议论抒情等方法写出人物的精神。

2. 完成片段写作，并借助评价量表修改作文。

3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。

【学习重点】完成片段写作，并借助评价量表修改作文。

【学习难点】积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。

【学习过程】一、聊聊我们熟悉的人写作文就是表达，就是用笔说话，请你试着用一句话介绍一个你熟悉又很钦佩的人。

学生自由表达。

1比较名家写人片段：1. 我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正．．，．．．，质朴博学．．的人。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》2.邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者．．．．．．．。

张爱萍将军称他为．．”，他是当之无愧的．．．．．．。

．．“‘两弹．．’元勋——杨振宁《邓稼先》二、阅读类文片段，尝试写出人物精神（一）通过典型细节描写丰盈人物形象师主持阅读：注意阅读下面句子中的加点词语，说一说：“他”是谁？你能读出“他”怎样的精神面貌？1. 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去．．．。

．．．，拗过去2. 他有一条戒尺．．．．．．．，但也不常用，．．．．．，但是不常用，也有罚跪的规则普通总不过瞪几眼．．．：“读书．！”．．．．．．．．，大声道3. 杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。

先生也总是头发凌乱．．．．的。

4. 他还是不紧不慢．．．．地笑笑，不紧不慢地回答：“我不是锄地，我是过瘾．．．．。

”学生参考例文修改完善片段写作：从典型的人物描写方面表现人物精神。

2（二）运用侧面描写等手法凸显人物精神阅读下列语段，总结哪些写作手法值得借鉴。

1. 蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”——《孙权劝学》2. 行者见罗敷，下担捋髭须。

【部编人教版】七年级下第一单元《写出人物精神》优质课作文教案一. 教材分析部编人教版七年级下第一单元的作文题目是《写出人物精神》。

这个题目旨在让学生通过写作，深入挖掘人物内心的情感和精神世界，提高学生的写作能力和观察力。

教材中提供了多个写作素材和例文，帮助学生理解和掌握写作技巧。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作基础，对于写作有一定的认识和理解。

但是对于如何写出人物精神，可能还存在一定的困难。

因此，在教学中，需要引导学生从细微处观察人物，捕捉人物的精神面貌。

三. 教学目标1.让学生理解并掌握写出人物精神的方法和技巧。

2.提高学生的观察力和写作能力。

3.培养学生对人物内心的理解和关爱。

四. 教学重难点1.如何引导学生观察和捕捉人物的精神面貌。

2.如何让学生通过写作，表达出人物的精神世界。

五. 教学方法采用案例分析法、引导法、小组讨论法等，以学生为主体，教师为指导，通过具体的例文和素材，引导学生观察和思考，从而提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.准备相关的例文和素材，用于引导学生进行写作。

2.准备写作指导PPT，帮助学生理解和掌握写作技巧。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考什么是人物精神，为什么需要写出人物精神。

让学生认识到写出人物精神对于写作的重要性。

2.呈现（10分钟）教师展示相关的例文和素材，让学生观察和分析，从中提炼出写出人物精神的方法和技巧。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作任务，要求学生以小组为单位，根据所学的方法和技巧，写出一个人物的精神面貌。

4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识和技巧。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，如何将写出人物精神的方法和技巧应用到其他的写作中。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一道写作题目，要求学生在课后完成，题目为《写出你的父母精神》。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。

二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。

2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。

三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。

2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。

2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。

五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。

2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。

六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。

教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。

可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。

拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。

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第一单元写出人物的精神教学目标1.学习选取具体事例、典型的细节表现人物精神风貌。

2.学习借助写作手法,如对比衬托、正侧面描、以小见大、欲扬先抑等写突出强调人物精神。

3.在典型事件的叙述和描写的基础上,运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。

教学重难点1.围绕中心事件来写人物。

2.运用细节描写表现人物个性特点。

课时安排2课时教学过程设计第一课时一、导入新课文章要想突出人物,最根本的一点就是要写出人物的精神境界。

怎样做到这一点呢?首先要运用典型的细节来表现人物的精神风貌;其次要借助一些巧妙的表现手法来突出强调,如对比衬托、正侧面描写等;最后是运用一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行画龙点睛式的概括。

二、精彩回顾(一)首先,可以抓住具体事例、典型细节来表现人物的精神风貌。

如:《说和做——记闻一多先生言行片段》:(1)他从唐诗下手,目不窥园,兀兀穷年,沥尽心血。

(2)饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。

刻画闻一多先生:专注认真、锲而不舍、废寝忘食(二)借助一些写作手法来加以突出、强调。

如《邓稼先》一文,将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比:(1)职务、功劳、技术水平——相当(2)国籍、文化背景、性格——不同(3)最不引人注意、忠厚平实、“纯”——奉献精神表现了邓稼先:作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。

(三)还可以借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。

1.如《邓稼先》中:(1)邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子。

(2)稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友。

他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。

这些句子深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。

2.如《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中:“闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士”“他,是口的巨人。

他,是行的高标”。

【部编人教版】七年级下第一单元《写出人物精神》作文优质课教案一. 教材分析部编人教版七年级下第一单元的作文题目是《写出人物精神》。

这个题目要求学生通过作文来表现人物内心的情感、思想品质和个性特点。

教材中提供了若干篇优秀的作文范文，让学生在阅读中感悟如何通过细节描写、神态描写、语言描写等手法来写出人物的精神风貌。

此外，教材还提供了写作指导和修改建议，帮助学生提高写作水平。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的写作手法来表达自己的思想和情感。

但是，他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 对人物内心的描写不够深入；2. 描写手法单一，缺乏生动性；3. 对人物精神的理解不够深刻，难以通过作文表现出来。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。

三. 教学目标1.让学生理解作文题目《写出人物精神》的含义，明确写作目标；2.引导学生通过细节描写、神态描写、语言描写等手法来表现人物的精神风貌；3.提高学生的写作水平，使他们能够写出具有深刻内涵和个性特点的人物作文。

四. 教学重难点1.引导学生运用细节描写、神态描写、语言描写等手法表现人物精神；2.让学生在写作过程中注重对人物内心的挖掘，使作文更具深度。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文范文，让学生领悟写作技巧；2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；3.实践法：让学生动手写作，教师给予个别指导。

六. 教学准备1.准备优秀作文范文，用于分析和讲解；2.准备写作素材，如人物图片、故事情节等，帮助学生激发写作灵感；3.准备写作指导和建议，以便在课堂上给予学生个别辅导。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的作文题目《写出人物精神》，引导学生思考：什么是人物精神？为什么我们要写人物精神？2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文范文，让学生阅读并思考：这些作文是如何表现人物精神的？他们运用了哪些写作手法？3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。

《写出人物的精神》教学设计
“生活中，我们会遇到各种各样的人，有的让你难忘，有的让你敬佩，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，升格写作。

不少于600字。

提示：
1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。

2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居,也可以是陌生的人、比如路人、新闻报道中的人;可以是某个具体的人,也可以是某一类人。

3.你为什么锁定这个(些)人，“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。

要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。

4.写作时，注意把切身感受滲透在描写、叙事的字里行间，在文章的结尾，注意把对“这样的人”的感受以抒情、议论的方式用点晴之笔表达出来。

要求：
运用表格列提纲，搜集典型材料，带着对“这样的人”的特定感受开始写作。

教师布置作业，说清要求，表明重点，提供方法；借助作业布置对本课所学进行回顾和系统性的梳理。