七年级语文下册-第一单元作文教案设计-苏教版

苏教版七年级下第一单元第一次作文课——人物描写(网友来稿)－教学教案-初一语文教案温国祥重庆市铁路中学教学设想：1、以第一单元的五篇课文作为示范，在学习文章的时候，教师有意识地进行“写作特点”的分析，让学生对范文有一个全面的认识，为本单元的作文教学打下感性的基础。

2、利用第二周星期二的阅读课时间，有意识地让学生接触《优秀写人记事作文》、《微型小说选刊》等人物描写非常出色的书籍，扩大学习的范围，进一步加深对人物刻画的认识。

3、让学生按要求预先完成第二周的大作文，并结合教师所讲的“记叙文写作专题讲座——人物描写的‘三板斧’”对自己的文章进行修改，然后把自己的作文重写一次，以达到学以致用的目的。

教学目标：1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解，能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。

2、引导学生养成修改作文的习惯，并能熟练使用正确的符号。

教学课时：二课时教学过程：一、导入：大千世界，人海茫茫。

走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。

那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。

俗语说：“画人画虎，难画皮。

”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。

那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三板斧”会告诉你一些可行的办法。

板书课题：人物外貌、神态的描写二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。

1、什么是人物外貌、神态的描写？二者的关系是什么？2、刻画人物的常用方法有四种：外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写和心理描写。

3、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？三、人物外貌、神态描写三板斧。

导入：观察、思考：1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？2．摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。

苏教版初中语文七下第一单元作文评讲教学设计授课题目：第一单元作文评讲讲评目标：1.提高学生仔细观察﹑准确把握人物外在形象的能力。

2.锻炼学生从人物外在形象体现人物内心及其性格的能力。

3.培养学生正确的采用多种描写方法表现人物的个性特点。

4.加强对学生正确使用标点符号这一基本语文素养的训练。

会肖像描写。

学会抓住人物特点，写出人物个性。

讲评重难点：人物描写能力的培养教学手段：多媒体评讲方法：案例法﹑分组讨论法﹑讲解法﹑点拨法等。

教学准备：制作课件课时安排：一课时评讲过程：一、导入上节作文课，我们写作的话题是有关人物形象及人物的个性特点，那么同学们对人物描写方法的掌握情况又是如何呢？我们来看一看上篇作文同学们的表现情况。

上一篇作文表现比较优秀的有以下同学：代良萍﹑张苗苗﹑王娟﹑孙孝玲﹑李龙双﹑王腾飞﹑陈永康﹑王荣﹑许慧，这些同学的作文很值得大家去学习，其中尤以代良萍﹑张苗苗﹑王娟这三位同学的描写最突出。

二、片段欣赏1.肖像描写精彩片段欣赏(1)代良萍的《她是一个爱贪小便宜的人》肖像描写精彩的片段：“她胖胖的身躯，一头卷发使本身就鼓鼓的脸显得更大了，有点像《西游记》中的己的篮子里，像一只凯旋的公鸡丁丁当当的回家了……”3.心理描写精彩片段欣赏陈永康的《我是一个性格诚实的人》心理描写精彩的片段：“一节课很快过去，我带着沉重的心情站起来，抬头看了看老师，又看了看我手中的试卷，心中想：我改还是不改呢？但终究我还是把那张试卷装进了书包。

第二天来学校之后，我总觉得有许多双眼睛好似在盯着我，我的心里感到惶恐，‘难道同学知道我的试卷改错了吗？’我心想。

到了最后一节课时，我鼓足了勇气拿着试卷去办公室，告诉了老师事情的来龙去脉，说完后我一直羞愧地低着头，后来我慢慢抬起头来，好像看见老师满意的眼神，便说：‘老师，您为什么不批评我？’老实说：‘知错能改就是好孩子。

’……”4.作家笔下人物回忆（复习前面课文所学内容）同学们，请回忆一下下面的两段人物描写片断中描写的分别是哪两个人？并且说说你从这两段文字中能看出主人公什么样的性格特点？从中你能学会什么样的人物描写手法？(1)我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

苏教版七班级下册第一单元教学设计－教学教案黑龙江马万茹[单元目标概说]本单元的主题为“人物风采〞，所选文章涉及古今中外五位名人，贝多芬传(节选)向我们介绍了悲苦中“讴歌欢快〞的音乐大师贝多芬；一面记录了一名一般工人与文学大师鲁迅的一面之缘；呈现华夏文化魅力介绍了为世界建筑史做出卓越奉献的美籍华人贝聿铭；赵普一文篇幅短小，语言精练，介绍中国古代一位“乐以天下，忧以天下〞的宰相赵普；“诵读观赏〞选编了诗人柯岩的周××，你在哪里，表达了亿万人民群众在××逝世一周年之际，对他的无比思念。

本单元所选文章，感人肺腑，荡气回肠，颇具艺术感染力。

五篇记录优秀人物的文章，立足于表现人物的风采，以独特的视角揭示了杰出人物的思想、精神和崇高的人格魅力，学习时多诵读，读出感情，有些精彩的片断要能熟读成诵，在此根底上引导同学多体会平易的表达中蕴含着的深刻内涵。

走近这些人物，可以提升自己的精神和品德。

另外，老师还应引导同学感受文章生动、形象、细腻的语言，学习共性化的人物描写手法。

本单元的写作训练是“观看人物特点，写出人物共性〞，与阅读教学的内容恰好吻合。

建议将阅读教学与写作教学融会贯穿，有机结合。

阅读为写作做必要的预备，写作进一步提升阅读水平。

“口语交际〞的内容为“做一回小记者〞。

建议此次活动打通课内外界限，可以在校内进行，还可以走出课堂，选择最正确采访对象，明确采访主题。

贝多芬传(节选)[教学设计A]创意说明：本文是一篇翻译作品，大多数同学对文中人物贝多芬了解不多，给理解课文带来肯定的难度。

建议引导同学反复阅读，认真揣摩感悟文中深刻的思想内容，较好地把握文章的主旨。

接受自主、合作学习的方式，激发学习的乐观性，养成良好的语文学习习惯，提高文学观赏水平；让语文课堂焕发生命的活力。

一、导语设计：1．从课下搜集的有关贝多芬的资料人手，导入课文。

2．播放贝多芬的第九交响曲或英雄或命运的选段，师生沟通感受后引入课文。

苏教版七年级下册第一单元教学设计例文一把鲁迅先生的外貌描写与对鲁迅的。

人物评价放在一起。

写出了先生的屹然倔强明锐平凡而又异样。

例文二通过日常琐事来反映鲁迅性格。

字里行间透出作者对鲁迅的仰慕与崇拜之情。

比较三则短文，引导学生从读人手，比较分析，感悟。

培养学生自行领悟作品的能力。

[教学设计C) 专题讨论法创意说明：通过搜集、阅读与鲁迅有关的资料，对鲁迅有了个较全面的认识，把自己的感受和体会以文章的形式呈现出来。

做一期题为我心目中的鲁迅的专题课。

这一设计适合阅读水平及写作水平较高的班级。

通过自主合作学习的方式，激发学习热情，提高学习效率，培养学生在公众场合表达自己思想感情的能力。

这也是《语文课程标准》的要求。

一、导语设计。

通过对鲁迅作品的品读，你对鲁迅有了较为清晰的了解，现在，亮出你的观点，再次感受鲁迅。

二、抽签展示自己的观点(教师提出要求：每人3分钟之内，有层次有条理地表达，力求准确传达自己的感受和观点，详略得当，重点突出，自然流畅地说话，吐字清晰，声音洪亮)。

三、选出五名学生为表现最佳奖。

评选以步骤二的要求为准。

[资料整合平台](1)推荐鲁迅的作品：《药》《阿Q正传》《狂人日记》《南腔北调集》《二心集》《坟》《朝花夕拾》《故事新编》等。

(2)萧红的《回忆鲁迅先生》。

回忆鲁迅先生鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

字不一定要写得好，但必须得使人一石了就认识，青年人现在都太忙了他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。

反正这费的工夫不是他的。

这存心是不太好的。

但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

苏教版七年级下册第一单元教学设想-教学教案第一篇：苏教版七年级下册第一单元教学设想-教学教案一单元教学目标：继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。

2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。

让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。

感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。

能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。

6 掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。

二单元课时安排：(15课时)单元整体学习（1课时）《童年的朋友》（2课时）《一面》（2课时）《我的老师》（1课时）口语交际（1课时）《展示华夏文化魅力》（2课时）《赵普》（1课时）写作（1课时）读书交流活动（1课时）三单元教学设想：第一课时单元整体学习教学目标：1了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。

2了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。

3与学生一起制订课外阅读及交流计划。

课前学习：查词典，了解“风采”的含义。

浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？课堂学习：一导课教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“人”（要求：在横线上填一字，与“人”组成词。

）学生活动：上黑板组词。

3 教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。

形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。

翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是（让学生一起说）。

走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？二学生交流自己的兴趣点。

（教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。

《苏教版语文七年级下,第一单元同步作文指导《观察人物特点，写出人物个性》教案|七年级语文第一单元》摘要：[教学目标] 、培养学生养成善观察、善发现、善积累习惯，人物描写主要方法有四种外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写，我们描写人物定要留心观察人物语言必合人物身份《观察人物特写出人物性》教学设计与反思 [教学目标] 、培养学生养成善观察、善发现、善积累习惯、通次习作指导教会学生恰当使用各种描写方法写出人物性3、体会细节描写对塑造人物表达效教学重教会学生恰当运用种或几种描写手法揭示人物性教学难有创表达通细节描写反映人物性课课教学准备多媒体课件 [教学程] 、导入新课世界上没有完全相两片树叶样也没有完全样两人但是反映到学们作却几乎是千人面什么弯弯毛炯炯有神眼睛高高地鼻梁能说会道嘴笑两酒窝这样作了无新容易让人产生视觉疲劳也很难给者留下深刻印象那么如何让我们所写人物活起动起呢?走进今天作课我们就起这问题助走出格式化概念化、脸谱化人物描写误区【投影】二、观察与思考、成功漫画【投影】首先我们测验测测观察力如何？请欣赏下面图画认真观察回答右面问题学生主发言叙说画面人物年龄、职业、性格特、猜猜他是谁【投影3】接下我们再起做游戏要位学和老师配合哪位学愿老师？谢谢你下面老师介绍游戏名称和规则这游戏叫做猜猜他是谁？我出谜由这位学猜其他学做什么呢？认真观察这位学反应包括语言、神态、动作等并记录下猜谜材猜猜他是谁？肥头耳长嘴黑脸短毛圆身肥肚穿件青不青、蓝不蓝梭布衣手提柄五齿钉耙被指名学边听边想根据老师提示说出己猜测人名三、指迷津【投影、5、6】看咱们观察力不错善发现和观察只是写人物要素除外我们还必须掌握正确方法方法正确、得当才能描写出鲜活、生动形象不话说起容易做起难我们具体应该怎样做才能让我们笔下人物似珍珠般熠熠生辉呢？别急跟随老师起走进指迷津只要用心听我们定能共淘到许多亮闪闪珍珠我们都知道人物描写可以多角、多侧面进行人物描写主要方法有四种外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写今天这节课我们主要介绍外貌描写和语言描写另外两种描写方法我们下节作课再给介绍关外貌描写那么外貌描写可以描写哪些方面容呢？（学生由谈老师补充）强调切忌面面俱到从头到脚泛泛而谈而应该有所选择选择能突出人物性方面写指导写作前要细心观察要善发现被描写者年龄身份、面目长相、着装打扮、体型体态等方面特然再进行筛选选取外貌上有特方面或几方面细细描摹要善将笔触停留某上精雕细琢做细节描写提醒不要忽略眼睛描写眼睛是心灵窗户对表现人物性有举足轻重作用年龄不历不心理不那么眼神也各不相或者清澈明亮或者饱沧桑；或者写满期待或者充满绝望；或者满含着成功喜悦或者流露出失败悲伤语言描写指导把握语言性言谈要合人物身份避免众口腔俗话说言心声由人物年龄、性别、性格、历、职业、化程、思想觉悟等不所以语言风格也定是不相我们描写人物定要留心观察人物语言必合人物身份不看写作对象想当然用描写弟弟语言描写老爷爷用描写老奶奶语言描写姑娘用描写知识分子语言描写劳动人民这并不是你描写人物己说话而是让他们说你设计话这样定不能揭示出人物性格特征所以说必须要坚避免了让人物语言更能闪耀性光芒我们除了说容上做还要说话语气、语调、语速以及说话神态、动作方面下功夫做细节描写四、结归纳【投影7】刚刚我们对外貌描写和语言描写进行了深入地研究能不能对所学容进行下简单总结呢？生由发言做性总结师评价说非常听得很透彻也很明白老师很满和起学习老师真感觉很轻松、很开心啊五、引以戒【投影8】下面是老师集到几学生习作都或多或少存着些问题希望学们能引以戒不再犯样错误师出示病例句生由发言说例句存问题进行修改师总结明确病例我爸爸眼睛鼻子嘴巴诊断词汇贫乏（呆板式）医治多积累词汇丰富己语言仓库病例我爸爸四十多岁明眸、皓齿精神矍铄身体丰满力如牛诊断盲目追华丽词藻常会弄得词不达（拼凑式）医治除了要根据对象特加以区别、选择词语外还要记住鲁迅先生话有真粉饰少做作勿卖弄病例3我表弟真可爱明亮眼睛像苹样红圆脸蛋他笑脸上还有两上酒窝呢诊断描写孩肖像就用像苹样红形容脸就用酒窝标明特征常会造成千人面笑话（脸谱式）医治应生活仔细观察抓住人物特征刻画出这人物与众不性病例哥哥长得很胖四肢粗肚子圆圆诊断简单缺乏形象性描绘（干瘪式）医治可以选择含义具体并富有形象感词语或恰当运用些修辞手法使具体、生动、形象起病例5她长头发柳叶高高鼻子、炯炯有神眼睛嘴巴红底白花衬衣发亮皮鞋黑色裤子她就是我老师诊断生怕会漏什么没写上以致从头写到脚（罗列式）医治写外貌目是了突出人物性而不是写外貌而写外貌因要根据要有选择地刻画六、写作实践【投影9】了接下是万事俱备只欠东风了看今天练功台给准备了什么任？生以组单位共写作片段运用多种描写方法描写熟悉人写出人物特征老师巡视深入各组部随发现问题并问题七、展示成【投影0】组推荐人选作品猜猜他是谁？学共评议优劣老师评八、结束语【投影】能认识这么多天真可爱、风趣幽默、乐助人、善人学老师感到万分荣幸希望若干年某天能某地方不期而遇而你依然是你独无二、让老师永远也无法忘记你也希望这次短暂接触能让我这老师定格你们脑海更希望老师这堂作课能够给今写作生活带些许助谢谢教学反思这教学设计是我05年县里组织送课下乡活动作品学生对象是刚刚升入七年级农村学学生授课结效良整节课环节设计科学合理有老师知识传授、方法指导有对学生习惯培养、兴趣激励有学生主发言、相交流有学双向相评价、单向教师评有程性评价、也有终结性评价教学重难突出课堂气氛活跃学生热情高涨每学生都非常投入主要是学生当堂展示作品都很优秀都能抓住人物特进行细节地刻画习作既运用到了老师传授方法规避了病例句存问题还适地加入了动作、心理描写每组习作其他组众多学就会异口声地猜出他们所塑造人物名都能够这节课收获到写作幸福感、成就感我这节课也受到了听课教师和教研室组织人员评但是既然是授课总归会有遗憾由借用外校学生做课对学生情况备得不够充分所以猜猜他是谁这环节还没有说完三特被指名学就抢答出了答案留给台下其他学观察就很短对被观察对象神情、动作、语言描写观察得也就不够细这就使得这环节设计有些虚我进行了智慧地处理使得这环节创设氛围激发兴趣方面发挥了不功效另外由己粗心看错了使得病句修改这环节进行地比较仓促；而习作展示环节相映地长每组都进行了展示教师也都做了评使得这环节设计有些拖沓如能合理安排必然会引以戒这环节掀起高潮对今错误描写人物警醒作用将更深刻另外通次培训我更深刻地认识到写作实践这环节设计得花哨不能发挥功效什么要组合作写人物呢？这样组合作有什么实义吗？组几人他们所印象深刻对象怎么可能定就是人呢？如不是那么其他几组员讨论人物特征回忆人物音容笑貌以及相关事件候那学不是被孤立出了吗？如再给我次做这节课机会我定不会了凸显所谓新课改理念了形式上促进学生交流与合作设计这种无义组活动；相反我会多给每学次己创作机会布置他们独立完成己习作然成展示阶段展出、3成功习作树立再出示几问题作品明确优基础上出问题通伴助让其他学助他出谋划策共完善出成功作品。