新人教版语文七下第一单元写作：写出人物精神 教案

个帅哥帅哥的 ffff单元写作写出人物的精神教材剖析本单元的主题是叙述名人的故事, 指引学生感觉名人的风范。

同时要突出读写联合, 把阅读教课与“写出人物的精神”的写作教课联合起来, 环绕人物描绘, 读中有写 , 写中有读。

学情剖析七年级的学生关于人物描绘方法已经能够判断, 但是 , 在作文中如何运用人物描绘方法表现人物精神风采却不得要领。

好多学生写作, 特别是写人叙事的文章, 不知道写什么, 也不知道如何去写 , 并且写出的文章语言空洞困穷, 不生动。

特别是在人物描绘中, 不过抽象地描写人物 , 写不出人物特点。

固然一部分学生知道什么是细节描绘,但不清楚细节描绘有什么作用 , 在写作中也其实不擅长运用细节描绘去刻画人物形象。

教课剖析教课目的1. 让学生感觉人物的个性, 理解人性美的内涵。

2. 学会用典型案例来突显人物的精神。

教课重难点学习运用典型案例突显人物精神。

教课课时2 课时教课过程设计第一课时一、导入本单元学习运用案例来表现人物的精神世界。

写事离不开写人, 写人的什么呢?写穿着 ,写容颜 , 写言谈 , 写举止 , 写行为写这些详细的细节是为了表现什么呢?最后都是为了表现人的思想个性, 表面的言谈行为等都是为了反应人物独到的精神内涵, 特别是弘扬人物美好的人性。

二、写作指导( 一) 知识回首1. 回首七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》, 作为自己的知识贮备。

2. 回想本单元前几课的内容 , 试试自己归纳总结一下写人的方法 , 比方《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对照的手法。

( 二 ) 带问题自读课文写作指导资料《写出人物的精神》。

问题 : 写出人物的精神需要注意哪些问题?( 三 ) 读后沟通 , 教师点拨。

1. 抓住典型细节表现人物的精神风采细节描绘 , 是指抓住生活中细微而又详细的典型情节 , 加以生动仔细的描述 , 它详细浸透在对人以彰显。

如曹文轩的《草房屋》中, 桑桑得了大病后开始懂得照料妹妹: “桑桑硬把柳柳拉到背上。

写作写出人物的精神【目标导航】1.回顾、讨论例文，明确写人作文的基本方法。

2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法，进一步把人物写生动。

3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。

【课时安排】2课时。

【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。

二、生活中，我们难免会与人发生争论。

有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。

调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。

不少于500字。

三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。

不少于500字。

【新课导入】每个人都有独特的个性和精神品质，因此我们在描写人物时要抓住人物独特的地方，写出人物的精神。

那么应该怎么做呢？下面让我们来学习一下。

【写作要求】1.要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。

内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。

2.抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹，通过对比、衬托等手法刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现，想象并尝试进行鲜活的心理描写。

3.“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一类的人。

关键是所选对象应该具有某种精神品质或代表某种风气。

动笔时，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。

【技法点拨】写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、神态等。

通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。

但仅仅如此不够，还应深入人物的内心，写出他的个性与精神品质。

1.详述典型事例。

写作写出人物的精神1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。

2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。

3.在练习中提升写出人物精神的能力。

2课时第1课时1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。

2.掌握写出人物精神的基本方法。

一、导入新课师：同学们，我们来做个小游戏：猜猜他是谁？老师描述，你们来猜。

有这样一个人，个子不高不矮，有一双黑溜溜的大眼睛，头上戴着一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。

（生：猜不出来）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。

（生：猪八戒）为什么同学们猜不出前一句描写的人物，却能猜出后一句描写的人物呢？因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。

此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上学期学过的“写人要抓住特点”。

此外我们还掌握了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。

但是我们写人物，除了要抓住其外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。

那么,如何在写作中将人物的内在精神刻画出来呢?（板书文题）【设计意图】利用游戏导入和七年级上学期的写作练习衔接，既复习了之前学过的知识，也激发了学生的学习兴趣。

让学生带着问题进入到本次的写作“写出人物的精神”的学习中，有利于激起学生探寻解决问题的方法的兴趣，从而提高学生的学习效率和自主学习能力。

二、习得方法1.回顾课文，掌握方法。

师：我们刚刚学完的第一单元，就有四篇写人的名作，请同学们回顾这四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。

预设《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。

《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。

《回忆鲁迅先生》（节选）展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。

写作《写出人物精神》教案教学目标1.让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。

2.学会用典型事例来凸显人物的精神。

教学重点、难点学习运用典型事例凸显人物精神。

学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,但是,在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。

很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写，而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。

特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。

虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。

本节课的意图就是教给学生细节描写的方法,让学生在写作中学会灵活运用。

课时安排一课时教学过程 一、新课导入 本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。

写事离不开写人，写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。

二、话题探讨 什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？ 父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。

那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。

父亲，我亲爱的父亲。

您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。

每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。

　注：行动描写、语言描写、肖像描写、 动词、（形容词）、副词 文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。

《写出人物的精神》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握通过人物的外貌、动作、语言、心理等描写方式来表现人物的精神品质。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的刻画和描绘能力。

3. 引导学生运用写作来表达自己的情感和观点，提升学生的写作素养。

二、教学内容：1. 外貌描写：通过描绘人物的外貌特征来表现人物的精神风貌。

2. 动作描写：通过描绘人物的动作来表现人物的性格特点和精神状态。

3. 语言描写：通过人物的言语来表现人物的内心世界和精神风貌。

4. 心理描写：通过描绘人物的内心活动来表现人物的精神品质。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握通过外貌、动作、语言、心理等描写方式来表现人物的精神品质。

2. 教学难点：如何运用描写手法，使人物的精神风貌得以生动展现。

四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作品中的描写手法，使学生掌握写作技巧。

2. 实践指导法：引导学生进行人物描写练习，培养学生动手写作的能力。

3. 讨论法：组织学生进行讨论，促进学生思维的发展。

五、教学进程：1. 导入：教师通过优秀作品示例，引导学生关注人物的精神风貌，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解与示范：教师讲解外貌、动作、语言、心理等描写手法，并结合示例进行讲解。

3. 实践练习：教师布置人物描写练习，学生进行动笔写作。

4. 讨论与交流：学生展示自己的作品，进行互相评价和讨论，教师进行指导。

5. 总结与提升：教师总结本次课程的重点，引导学生关注人物的精神品质，提高学生的写作水平。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。

2. 写作练习：评估学生在人物描写练习中的表现，关注学生在描写手法上的掌握程度。

3. 讨论参与：关注学生在讨论环节的发言，了解学生的思考深度和表达能力。

七、教学资源：1. 优秀作品示例：提供一些优秀的人物描写作品，供学生分析和借鉴。

2. 写作辅导资料：整理一些关于人物描写的写作技巧和指导资料，供学生自学。

写出人物的精神教学目标：
1.通过本次习作指导，教会学生“写出人物精神”的方法；
2.尝试观察人物特点，了解人物精神。

教学重点：
1．通过细节描写来表现人物的精神风貌。

2．抒情、议论语句的使用。

教学难点：注意细节描写，修辞手法的使用。

课时数：2
我设计了这节课的主题：写出人物的精神。

料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。

《说和做—记闻一多先生言行片段》
（专注认真、锲而不舍）
她尖酸刻薄的性格。

这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。

天明未久，华大妈已
与人物的行动、外貌契合，写出了人物内心的悲苦。

生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感 2.“这样的人”可以是你熟悉的人
格和精神气质。

当然，也不排斥对他进行可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现八、指导修改
21。

【部编人教版】七年级下第一单元《写出人物精神》优质课作文教案一. 教材分析部编人教版七年级下第一单元的作文题目是《写出人物精神》。

这个题目旨在让学生通过写作，深入挖掘人物内心的情感和精神世界，提高学生的写作能力和观察力。

教材中提供了多个写作素材和例文，帮助学生理解和掌握写作技巧。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作基础，对于写作有一定的认识和理解。

但是对于如何写出人物精神，可能还存在一定的困难。

因此，在教学中，需要引导学生从细微处观察人物，捕捉人物的精神面貌。

三. 教学目标1.让学生理解并掌握写出人物精神的方法和技巧。

2.提高学生的观察力和写作能力。

3.培养学生对人物内心的理解和关爱。

四. 教学重难点1.如何引导学生观察和捕捉人物的精神面貌。

2.如何让学生通过写作，表达出人物的精神世界。

五. 教学方法采用案例分析法、引导法、小组讨论法等，以学生为主体，教师为指导，通过具体的例文和素材，引导学生观察和思考，从而提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.准备相关的例文和素材，用于引导学生进行写作。

2.准备写作指导PPT，帮助学生理解和掌握写作技巧。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考什么是人物精神，为什么需要写出人物精神。

让学生认识到写出人物精神对于写作的重要性。

2.呈现（10分钟）教师展示相关的例文和素材，让学生观察和分析，从中提炼出写出人物精神的方法和技巧。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作任务，要求学生以小组为单位，根据所学的方法和技巧，写出一个人物的精神面貌。

4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识和技巧。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，如何将写出人物精神的方法和技巧应用到其他的写作中。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一道写作题目，要求学生在课后完成，题目为《写出你的父母精神》。

第一单元《写作：写出人物精神》教学设计【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。

同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。

【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。

【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

并培养良好的写作习惯。

2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。

3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。

【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。

【教学过程】课前准备：1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。

2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。

为本单元的写作做好准备。

一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。

——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。

除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。

设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。

二、读写结合。

(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。

那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

优质课教学设计《写出人物精神》《写出人物精神》教学设计教材分析：1、写人物注意写出其精神，写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样笔下的人物就会泛化，很难给人留下深刻的印象。

2、精心选择能够反映人物精神的内容，写人物，自然要写给自己留下深刻印象的内容。

3、写人物的精神要来自于作者的切身感受，学生所写的人物，大多是自己身边的人物，学生对人物的印象，主要来自于自己的观察感受。

因此要表现的人物精种，应该是学生切身感受到的，而非生搬硬造来的。

4、写出人物的精神，也可以先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情句子概括精神特点；写人物精神，还常用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出、强调人物精神。

学情分析：学生学过了很多描写人物的课文，已初步掌握了人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

但是学生写作时缺乏真情实感，表达方式单一。

教学目标：1.学习写人物不仅要写出外在特点，也要写出内在精神。

2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。

3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。

教学重点：学习写人物不仅要写出外在特点，也要写出内在精神。

教学难点：学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。

教学方法：讲授法讨论法批注法教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、温故知新首先，我们来区别人物特点与人物精神。

请同学们找出下列哪一组不属于人物精神?第一组:开朗幽默热情好客第二组:真诚善良大公无私第三组:高雅羞涩文质彬彬第四组:强壮高挑貌美如花人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。

二、整体感知技巧方法1、精心选择能够表现人物精神的内容(选材)写人物的外在表现，是为写人物的内在精神服务的。

在萧红的《回忆鲁迅先生》中，作者所选择的点点滴滴却充分表现出鲁迅先生的精神气质。

小组讨论：结合文章中的具体事例谈谈表现了鲁迅先生哪些精神？写鲁迅先生笑声朗朗，表现鲁迅先生他性格开朗;写走路轻捷，表现鲁迅先生做事干练;写其对刚过来的“我”说“好久不见”，表现鲁迅先生风趣幽默；写他嘱咐许先生一定让我坐小汽车回去，表现鲁迅先生关爱朋友心细如发；写他亲自品尝海婴碟里的丸子，表现鲁迅先生严谨的作风。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。

二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。

2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。

三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。

2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。

2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。

五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。

2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。

六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。

2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。

教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。

可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。

拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。

部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。

七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级语文下册第一单元作文指导《写出人物精神》教案新人教版《人物外貌描写》教学设计一、学习目标1、掌握外貌描写的基本方法：抓住人物特征，按照一定的顺序，善于运用修辞，突出人物性格，写出人物身份和境遇。

2、能够运用外貌描写刻画人物。

3、培养写作兴趣，提升写作能力二、学习重点：教会学生进行外貌描写的方法，培养学生描绘人物外貌的写作能力。

三、学习难点：培养学生运用外貌描写方法写作的能力。

四、教学时数：1课时五、教学过程：<一>创设情景导入：1、听歌曲《烛光里的妈妈》，然后欣赏歌词。

师：这首歌曲好听吗？它主要表达了什么样的情感？你主要从哪些地方听（看）出来的？指导生抓住歌词中对妈妈的外貌描写的词句。

你中读出了怎样的一个母亲？是啊，随着时间流逝，妈妈不再年轻，岁月的风霜染白了她的黑发，她的腰身因为劳累疲倦而不再挺拔，她的眼眼也蒙上了岁月的尘埃，不再明亮。

这首歌曲唱出了伟大的母爱，打动了千千万万儿女的心。

不仅是因为它的旋律优美动听，更重要的是伟大的词作家王建老师用他的妙笔给我们描绘出了一个朴实、勤劳、慈爱和伟大的母亲！其实，不仅伟大的词作家王建老师做得到，你们也能做到！<二>知识点睛：同学样对外貌描写并不陌生，那么请同学们观察一下马老师，如果你们来描写我的外貌，你会怎样写？会从哪些方面来写？1、回忆以前学过的外貌描写的内容、方法及作用。

为写作指导作铺垫。

①外貌描写：也叫肖像描写，是对人物外在特征（外貌、神态）的描写。

②外貌：描写人物外貌就是对人物的容貌、衣饰、体型、姿态、神情等进行描写。

长相可以从脸膛、耳朵、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、头发、胡子、皱纹、独特的面部标记等方面进行描写；衣饰可以从衣服、鞋帽、其他装饰等方面进行描写；体型就是对人的高矮胖瘦进行描写。

姿态是写人物的习惯姿态和动作等；神情就是对人物的喜怒爱乐进行描写。

2、名家引路：欣赏下面四个关于人物外貌描写的片段，根据下面的提示，说说你从这些段落中读出了什么？说说外貌描写应该注意些什么？）片段一最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

【部编人教版】七年级下第一单元《写出人物精神》作文优质课教案一. 教材分析部编人教版七年级下第一单元的作文题目是《写出人物精神》。

这个题目要求学生通过作文来表现人物内心的情感、思想品质和个性特点。

教材中提供了若干篇优秀的作文范文，让学生在阅读中感悟如何通过细节描写、神态描写、语言描写等手法来写出人物的精神风貌。

此外，教材还提供了写作指导和修改建议，帮助学生提高写作水平。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的写作手法来表达自己的思想和情感。

但是，他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 对人物内心的描写不够深入；2. 描写手法单一，缺乏生动性；3. 对人物精神的理解不够深刻，难以通过作文表现出来。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。

三. 教学目标1.让学生理解作文题目《写出人物精神》的含义，明确写作目标；2.引导学生通过细节描写、神态描写、语言描写等手法来表现人物的精神风貌；3.提高学生的写作水平，使他们能够写出具有深刻内涵和个性特点的人物作文。

四. 教学重难点1.引导学生运用细节描写、神态描写、语言描写等手法表现人物精神；2.让学生在写作过程中注重对人物内心的挖掘，使作文更具深度。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文范文，让学生领悟写作技巧；2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；3.实践法：让学生动手写作，教师给予个别指导。

六. 教学准备1.准备优秀作文范文，用于分析和讲解；2.准备写作素材，如人物图片、故事情节等，帮助学生激发写作灵感；3.准备写作指导和建议，以便在课堂上给予学生个别辅导。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的作文题目《写出人物精神》，引导学生思考：什么是人物精神？为什么我们要写人物精神？2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文范文，让学生阅读并思考：这些作文是如何表现人物精神的？他们运用了哪些写作手法？3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。

第一单元写作．．．．．．．．．．．．写出人物精神教学目标．．．．:．1．、尝试观察人物特点，了解人物精神。

．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、学会选择典型事例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．写出人物精神的方法；3．、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学重点：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教学难点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．:．初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教法学法．．．．．．．．．．．．．．．．．．:．举例法，练习法，读写结合法。

教学课时：．．．．．1．课时．．教学过程．．．．一、导入．．．．明确教学目标；．．．．．．．1．、尝试观察人物特点，了解人物精神。

．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3．、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描．．．．．．．．．．．．．．．．．．．写方法。

．．．．二、选择典型事例，写出人物精神．．．．．．．．．．．．．．．《邓稼先》．．．．．典型事例．．．．精神．．．．人物①在美国获博士学位后立即回国．．．．．．．．．．．．报效祖国．．．．．．．．．．．．．．天下兴亡匹夫有责②． 1958．．．．”．功勋卓著．．．．．．．．．．．．．．．．．,．并成功设计了两弹．．．．．．．．“．两弹元勋．．．．年受命研究原子弹制造的理论③．1985．．．．．．．．．．．．年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．鞠躬尽瘁死而后已④文革初期．．．．．．．．．,．说服两派继续工作．．．．．．．．没有私心⑤．1971．．．．从不骄人．．．．．．．．．．"．批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员．．．．年被“四人帮．．．．．．．．．．．．．．．．．．真诚坦白最高奉献．．．．⑥一封短短的信．．．．．．． 强烈的民族．．．．． 自尊心朴实．．．．．⑦．1982．．．．年，“我不能走”。