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七年级下册第一单元作文讲评课教案《我的校园生活》小朋友们，你们知道吗？我的校园生活可有趣啦！每天早上，我背着书包开开心心地走进校园，就能听到教室里传来的朗朗读书声。
那声音，就像小鸟在唱歌，好听极了！上课的时候，老师会给我们讲很多有趣的知识。
比如，在语文课上，我学会了好多好多的汉字，还能读好多有趣的故事；在数学课上，我学会了数数和计算，能算出好多难题呢；在英语课上，我学会了用英语打招呼，还会唱英文歌。
中午吃饭的时候，食堂的饭菜可香啦！有红烧肉、西红柿炒蛋，还有我最爱吃的土豆丝。
每次我都能吃得饱饱的。
这就是我的校园生活，每天都充满了快乐和惊喜。
小朋友们，你们的校园生活是不是也这么有趣呢？《我的校园生活》小朋友们，我来给你们讲讲我的校园生活。
一走进校园，就能看见大大的操场，那是我们玩耍的好地方。
上体育课的时候，我们在那里跑步、跳绳、踢毽子，可热闹啦！教室里也很有趣。
老师在黑板上写字，我们在下面认真地听。
有一次，老师讲了一个笑话，大家都笑得前仰后合，连屋顶都快被我们的笑声掀翻啦！最让我开心的是学校的活动。
有运动会，我参加了跑步比赛，虽然没有拿到第一名，但是我跑得可快啦！还有文艺表演，我和同学们一起唱歌跳舞，感觉自己像个小明星。
我的校园生活是不是很精彩呀？我可喜欢上学啦！《我的梦想》小朋友们，你们有梦想吗？我有一个大大的梦想，那就是当一名画家。
我为什么想当画家呢？因为画画能让我把看到的美丽景色都画下来。
比如说，春天的时候，公园里的花开得五颜六色，有红的、粉的、黄的，漂亮极了。
我就想把它们画下来，让大家都能看到。
还有一次，我看到了一幅特别好看的画，画里有蓝色的大海，金色的沙滩，还有白色的海鸥。
从那以后，我就下定决心，要画出更美的画。
为了实现这个梦想，我每天都会画画。
有时候画一朵小花，有时候画一只小猫。
我还会参加画画班，跟老师学习更多的画画技巧。
我相信，只要我一直努力，我的梦想一定会实现的！小朋友们，你们也要为自己的梦想加油哦！《我的梦想》小朋友们，我跟你们说哦，我有一个特别特别棒的梦想，那就是当一名警察！你们知道我为啥想当警察不？因为警察叔叔可威风啦！他们能抓坏人，保护大家的安全。
第1篇摘要：教学评一致性是当前教育改革的重要理念，强调教学、评价和学生学习之间的紧密联系。
本文以语文教学为例，探讨教学评一致性在实践中的具体应用，分析其重要性和实施策略，以期为提高语文教学质量提供参考。
关键词：教学评一致性；语文教学；实践；策略一、引言教学评一致性是指在教学过程中，教师根据学生的学习情况，制定相应的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，使教学、评价和学生学习之间形成良性互动，共同促进学生的全面发展。
在语文教学中，教学评一致性具有重要意义，有助于提高学生的语文素养，培养学生的综合能力。
本文将探讨教学评一致性在语文教学中的实践策略。
二、教学评一致性的重要性1. 提高教学质量教学评一致性有助于教师明确教学目标，合理设计教学内容，科学运用教学方法，从而提高教学质量。
教师可以根据学生的学习情况，调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求。
2. 促进学生学习教学评一致性有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
学生在参与教学活动的过程中，能够及时了解自己的学习成果，调整学习策略，提高学习效果。
3. 增强教师专业素养教学评一致性要求教师具备全面的教学能力，包括制定教学目标、设计教学内容、运用教学方法、进行评价等。
这有助于教师不断提升自身的专业素养，适应新课程改革的要求。
三、教学评一致性的实践策略1. 明确教学目标（1）制定具体、可操作的教学目标，使教师和学生都能明确学习方向。
（2）将教学目标与课程标准相结合，确保教学目标的科学性和合理性。
2. 设计教学内容（1）根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习需求，选择合适的教材和教学内容。
（2）结合教材内容，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。
3. 运用教学方法（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，满足不同学生的学习需求。
（2）注重教学方法的创新，提高教学效果。
4. 进行评价（1）采用多元化的评价方式，如课堂观察、作业批改、考试等，全面了解学生的学习情况。
第一单元写作写出人物的精神教学目标：1．学习并运用写出人物鲜明个性的方法。
2．人物描写的方法及运用。
3．充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。
教学重点：初步掌握抓住典型事例来表现人物的精神风貌的写法。
教学难点：初步学会借助一些写作手法来加以突出、强调人物的精神，借助一些抒情、议论概括人物精神品质。
教学过程：一、导入新课看到他，你马上会想到关于他的哪些事？这些事件又表现了他的什么特点?写出人物精神人，不只有一面。
写人，也不能只抓住一个人的一面，要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他丰富的个性和精神世界。
二、学习目标1、通过本次习作指导，教会学生“写出人物精神”的方法；2、尝试观察人物特点，了解人物精神。
1 外貌描写 2语言描写3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写等等外在特点人物内心个性与精神品质三、经典回顾首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
如：《说和做—记闻一多先生言行片段》: 专注认真、锲而不舍足不下楼他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。
废寝忘食饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
不畏强权他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主! 你们站出来!你们站出来! 我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
再如:《回忆鲁迅先生》一文 1.鲁迅先生不大注意人的衣裳； 2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭； 3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面； 4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。
经典回顾其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，最不引人注意国籍职务奉献精神忠厚平实相当文化背景不同功劳“纯”学术水平性格对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。
七年级下册第一单元写作教案七年级下册第一单元写作教案篇一1.初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。
2.借助课文文本，分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。
3.通过写前指导和写后修改，学会运用恰当的方式抒发感情。
【课时计划】2课时教法指导：1.学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2.学生利用名师导航中的方法指导进行实战写作。
3.小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4.班内交流，教师点评，指出共性问题。
5.学生自主修改。
6.教师批阅。
学法指导：叙事六要素第一要素是时间，年、月、日、时写清楚;第二要素是地点，要写环境和住处;第三要素是人物，不写人物是糊涂;第四要素是原因，为何发生找原因;第五要素是经过，来龙去脉写清楚;第六要素是结果，交代结局别含糊。
情景导入生成问题抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式--直接抒情和间接抒情。
同学们生活中常说的“今天天气真好啊!”“这件衣服真漂亮!”等等都运用了抒情的表达方式。
下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。
自学互研生成新知步骤一写法指导名师导航【写作要求】1.写片段作文时，选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2.写“爱”时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。
3.写“烦恼”时，要把烦恼的事、为什么烦恼写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
4.作文写完以后，可以和同学们互相交流。
如果情感不够动人，讨论问题可能出现在什么地方，然后作出相应的修改。
【技术点拨】“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露的感情，这就是抒情。
恰当的抒情方式，犹如平湖中的一蓬绿荷，又如原野上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮色，成为我们作文生辉的亮点。
在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
苏教版初一下册语文第一单元作文教案教学设计苏教版初一下册语文第一单元作文教案教学设计七下语文第一单元作文教案设计写作观看人物特点，写出人物个性课题观看人物特点，写出人物个性课时 3 讲课日期教学目标 1 、能认真观看人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
二、适当运用多种描述方式，写出人物的特点，显示人物的个性。
3 、培育由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展现人物的内心世界。
4 、能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
重点难点人物描述能力的培育教具学具教参资料板书设计写什么？——熟悉的人个性特点？——观看回忆怎么写？——各类描述教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、学习短文1 、自学“观看人物特点，写出人物个性”。
2 、交流人物3 、推荐《我的教师》及《一面》两篇文章，与学生一路分析两文的写作技术，前者着重借助环境描述及外貌、语言、动作、心理的描述来刻画人物，后者着重通过精心选材、对照反衬等描述人物。
4、小结：写什么？——熟悉的人个性特点？——观看回忆怎么写？——各类描述二、当堂练笔：题目“猜猜他是谁”三、读练笔交流、评判。
四、学习“他是为性格的人”写作一、了解写作提示二、教师指导3、学生写作五、作文评判一、发放《进展性作文综合评判表》二、对照表格，宣布修改要求3、互换作文，返还本人，自我评判4、修改后重写一、1 、学生自学短文二、学生说说《水浒》中最让自己难忘的形象，并谈谈其超卓的人物描述。
3、学生赏析人物的描述方式、人物性格特点二、一、学生当堂完成“猜猜他是谁”二、读三、练笔交流、评判。
四、一、学生读写作提示二、开始构思、写提纲、写作。
五、一、学生填写表格上的姓名等二、同桌互换、修改作文，记录具体评判内容、打初评得分。
3、自我评判得失，提出修改打算4、修改后重写苏教版初一下册语文第一单元作文教案教学设计七下语文第一单元作文教案设计写作观看人物特点，写出人物个性课题观看人物特点，写出人物个性课时 3 讲课日期教学目标 1 、能认真观看人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
人教部编版七年级下册第一单元第2课《说和做》教学评一致性设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并利用合作探究的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2．学情分析学生经过上学期的学习，已经掌握了默读和作批注的阅读方法，能够在规定的时间内速读课文，把握信息，概括文意；但是对精读的方法、揣摩品味课文中的关键语句、语段的含义和表达效果还有待于进一步提高。
3．教材分析《说和做》一千余字，短小精悍，选材精当，通过记叙闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
课文精当的选材、严谨的结构、诗化的语言、典型的细节描写、抒情、议论等表达方式的运用都是课文的亮点。
根据课标及本单元的学习目标，我们把精读训练、品味细节描写和诗意的语言作为一个核心目标。
【教学目标】1.默读课文，勾画关键语段，理清课文结构。
2.精读课文，批注赏析细节描写和诗化的语言，概括先生的高尚品格。
【教学重难点】朗读课文，批注赏析细节描写和诗化的语言，感佩先生的品格。
【评价任务】任务1.两分钟默读课文，勾画文中总领句、过渡句、总结句等，并能用自己的话概括文章大意。
（目标1）实施：板块二概括事件，走近先生。
评价量规任务2. 跳读课文，运用恰当的符号勾画细节描写的语句，批注人物描写的方法及其作用并概括人物性格。
（目标2）实施：板块三赏析语言，走进先生评价量规（评价方式：生生互评）任务3.情景设置：听录音《最后一次演讲》写作颁奖词：闻一多先生被评为2020年感动中国革命人物，请你结合两篇文章为闻一多先生写一篇100字左右的颁奖词，读给同学听。
实施：板块四写作颁奖词，感佩先生评价量规（评价方式：师生互评）【教学活动设计】导入新课(一)导入新课，板书课题导语：有这样一个人，毛泽东主席亲自提笔赞扬他“拍案而起，横眉怒对国民党反动派的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
部编版七年级下册语文教案—第一单元一、教学目标知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵本单元所选的诗文和现代文。
2. 掌握并运用本单元所学的词语和成语。
3. 理解并分析本单元所选文章的写作手法和表达技巧。
情感态度与价值观1. 感受作者对自然、人生、社会的热爱和思考，培养学生的情感共鸣。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生热爱生活，珍惜时光，积极向上的情感态度。
过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的问题发现和解决问题的能力。
2. 培养学生通过朗读、感悟、表达的方式，提高学生的语文综合运用能力。
3. 引导学生运用批判性思维，对文学作品进行深入的分析和评价。
二、教学内容课文内容1. 《春》2. 《济南的冬天》3. 《古诗十九首》4. 《组长》知识点1. 生字词、成语2. 诗文背诵3. 文章主旨、写作手法、表达技巧三、教学重点、难点重点1. 课文内容的掌握和理解。
2. 词语、成语的运用。
3. 诗文的背诵和默写。
难点1. 理解文章的写作手法和表达技巧。
2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 针对课文内容进行创意表达和写作。
四、教学过程第一课时：春1. 朗读并背诵《春》2. 学习生字词、成语3. 分析文章的写作手法和表达技巧第二课时：济南的冬天1. 朗读并背诵《济南的冬天》2. 学习生字词、成语3. 分析文章的写作手法和表达技巧第三课时：古诗十九首1. 朗读并背诵《古诗十九首》2. 学习生字词、成语3. 分析文章的写作手法和表达技巧第四课时：组长1. 朗读并背诵《组长》2. 学习生字词、成语3. 分析文章的写作手法和表达技巧五、课后作业1. 根据课文内容，完成相应的练习题。
2. 针对本单元的学习内容，进行一次作文训练。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况、测验成绩等多方面进行综合评价。
2. 注重培养学生的语文素养和综合运用能力。
七、教学反思在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
部编版七年级下册语文：第一单元教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读、书写本单元的生字词。
（2）理解并掌握本单元所学的重点文言文句子。
（3）能够运用本单元所学的写作技巧进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）引导学生运用阅读技巧，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养道德品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）重点文言文句子的翻译与理解。
（3）写作技巧的运用。
2. 教学难点：（1）文言文句子的翻译与理解。
（2）写作技巧的运用。
三、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备课件、教学素材等教学资源。
（2）学生预习课文，查阅相关资料。
2. 课堂导入：（1）教师简要介绍本单元的主题和内容。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生正确拼读、书写。
（2）翻译并讲解重点文言文句子。
（3）分析并讲解课文中的写作技巧。
4. 课堂练习：（1）学生进行生字词练习，巩固所学知识。
（2）学生进行文言文句子翻译练习。
（3）学生进行写作练习，运用所学写作技巧。
5. 课堂小结：（1）教师对本节课所学内容进行总结。
（2）学生分享学习收获和感受。
6. 课后作业：（1）学生完成课后练习题。
（2）学生进行阅读拓展，推荐相关阅读材料。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生参与度、积极性。
（2）学生课堂练习完成情况。
2. 课后作业：（1）学生作业完成质量。
（2）学生作业创新性、表达能力。
3. 阅读拓展：（1）学生阅读量、阅读理解能力。
（2）学生阅读感悟、心得体会。
通过以上教学设计，希望能够达到本单元的教学目标，提高学生的语文素养，培养学生的学习兴趣和团队合作精神。
七年级语文下册第一单元作文教学设计题目：大作文：以“成长”为话题一、教学设计（一）单元教学目标（1）学写记叙文的开头。
（2）围绕主旨选材。
（二）写作要点本单元安排的是以成长为主题的课文。
成长，是一个永远也说不尽的话题。
每个人都会经历，每个人又不尽相同。
单元选文或记录作者的成长足迹，或展示他人成长的历程，帮助学生正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活、面对挑战。
文体有散文、诗歌、小说等。
写作训练引导学生表达成长过程中幸福的回忆、美好的向往、小小的烦恼，学会记录自己成长的经历。
主题属于第一板块中的认识自己、超越自己阶段。
l．主题深化：学习《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》后，在深入体会作者情感的基础上，结合自己的经历和体验，以“童年”为题。
以诗歌来表现童年的美好清新与对人生的深远意义。
例：“如果说人生是一首诗，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一幅画、一首歌、一座建筑、一场戏……”2．学习《丑小鸭》之后，在深入理解主题，揣摩童话写法的基础上，发挥想象，写小童话“丑小鸭变成天鹅以后”，以表现只知抱怨，不善于在成长中不断磨炼的人必然无法摆脱平庸命运的主题。
“一天，鸭群们正在养鸭场里互相炫耀着自己的羽毛，突然，几只美丽的天鹅从蓝天上飞过，鸭群里出现了一阵骚动……”（三）写作技巧学写记叙文的开头，可依照以下方法：一、悬念式开头也称倒装式开头或直接切入式开头。
即开篇以特写镜头写出事件的某个最富有吸引力的片段或事情的结果，以设置悬念，吸引读者。
例：某同学以“空间”为话题写的一篇作文（开头）心灵空间的渴望“李轶凡自杀了！”“不会吧，他平时那么听话，学习成绩又是这么好，怎么可能呢？”“是呀。
他的爸爸妈妈是那么地关心他……”接着作者追叙了李轶凡自杀的原因及经过，从而表现像李轶凡那样的学生们对拥有自己的心灵空间的渴望）二、开门见山法开门见山，就是直截了当的落笔扣题，总领全篇，纲举目张。
如：朱自清《背影》一文开头：“我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影”。
写出人物的精神教学评一致性教学设计一、课标标准：写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。
写作1.重视对写作材料准备过程的评价。
2.不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3.重视对作文修改的评价。
要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4.采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。
写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
二、教材及学情分析1．教材分析本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕任务描写，读中有写，写中有读。
2．学情分析本节课的教学对象是七年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。
在知识积累方面，他们已经掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读训练方法，也已学习过从修辞角度赏析文章语言，学生欠缺的是设身处地体会人物情感，在对环境描写的理解中体会人物心理的能力。
初中语文作文教学的目的不仅仅是为了锻炼学生的写作能力,最重要的目的是通过写作提高学生自我表达能力和阅读能力。
在整个初中语文教学体系中,写作教学占据着很大的比例。
初中语文教学过程中写作教学一直是教学的重点和难点。
做好写作教学该项工作对提升初中生综合语文能力有着很大的帮助,对初中生今后发展将会产生积极的影响。
三、学习目标:1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
重温过往印记，领略大师风采——七年级下册第一单元教学设计【教材分析】本单元是部编版七年级下册语文第一单元，本单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采，对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。
本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
【学情分析】学生经过七年级上学期的学习，已经掌握了默读和作批注的阅读方法，能够在规定的时间内速读课文，把握信息，概括文意，初步感知人物形象；但是对精读的方法、揣摩品味课文中的关键语句、语段的含义和表达效果还有待于进一步提高。
据此，本单元在学习过程中，通过学习小组分享精彩语句的赏析，让学生沉浸在学习活动中的同时，获得对于人物形象的把握和思想情感的切身体会。
【课标要求】1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
4.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【单元学习目标】1.通读课文，读准生字词，正确书写、积累生字词，理解关键词语的含义并能够正确运用。
（语言的建构与运用）2.学习精读的方法，赏析表现人物精神品质的语句、文章关键语句，揣摩品味其含义，分析其作用。
（思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造）3.批注赏析文中进行细节描写的语段，分析人物的性格特点，体会细节描写的作用和效果，并会运用细节描写手法进行片段写作。
第一单元写作训练：写出人物精神作文教学目标：1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神；2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
3.学习运用具体的描写、叙议结合等手法手法来表现人物精神。
教学课时：二课时（一课时指导，一课时写后评讲）教学过程一、导入新课：（出示孙悟空图片）同学们，看到他，你马上会想到关于他的哪些事？这些事件又表现了他的什么特点? 今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课：学习写出人物精神（一）写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样，笔下的人物不会给人留下深刻的印象。
要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他丰富的个性和精神世界。
（二）、回顾本单元片段，学习写作方法，延伸练习：本单元篇目回顾：1.如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。
《回忆鲁迅先生》通过哪些事件展现鲁迅先生的平凡生活？①鲁迅先生不大注意人的衣裳；②鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭；③青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
【小练笔】（1）选用准确的动词填空。
上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。
这时，教室外传来老师的脚步声……我立马___ （提、竖）起耳朵，__ （缩、弯）下身子，直向座位____（走、蹿）去。
然后身子一_____（直、扭），屁股一__ （坐、落），课本一_____（竖、拿），若无其事地看起书来……（2）依据要求进行符合人物的身份和年龄特点的细节描写。
上楼梯：小孩、老人2.借助一些写作手法来加以突出、强调。
用对比、衬托、正面描写和侧面描写相结合等手法，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。
《邓稼先》一文中如何通过对比写法来表现邓稼先品质的？将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，更鲜明突出了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
教学设计：部编版七年级语文下册第一单元一、教学目标知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵本单元所选的文言文和现代文。
2. 掌握本单元的生字词，并能灵活运用到阅读和写作中。
3. 理解并分析本单元所选文章的文学特色、表达技巧和写作方法。
过程与方法1. 通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
2. 学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
3. 学会批判性思考，提高学生的独立见解能力。
情感态度与价值观1. 培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
2. 学会关爱他人，培养良好的道德品质。
3. 增强学生的团队协作意识，提高人际沟通能力。
二、教学内容教材分析本单元以"人与自然"为主题，选编了《春》、《济南的冬天》、《夏感》等描写自然景色的文章，旨在让学生感受大自然的美丽，培养热爱祖国河山的情感。
学情分析七年级的学生已具备一定的语文基础，但对文言文的阅读和理解仍有一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重对文言文的学习指导，提高学生的阅读能力。
教学重难点1. 文言文的翻译和理解。
2. 现代文的深层含义分析。
3. 写作技巧的运用。
三、教学措施教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解抽象概念。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
教学手段1. 多媒体教学：利用课件、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
2. 网络教学：利用网络资源，拓宽学生的学习渠道。
3. 室外教学：组织学生走进大自然，亲身感受自然的美丽。
教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业评价：检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 单元测试评价：全面检测学生的学习效果。
四、教学计划第一课时：《春》1. 导入新课，简介作者及作品背景。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 分析课文结构，讲解重点词语。
4. 学生朗读课文，体会文章韵味。
语文学教评一致性教案初中本教案遵循新课程标准，坚持学教评一致性的原则，以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文实践能力。
在教学过程中，我将结合教材内容，设计丰富多样的教学活动，引导学生主动探究、积极思考，从而实现教学目标。
二、教材分析本课所选文段为鲁迅先生的《阿Q正传》，是中国现代文学的经典之作。
通过学习本文，学生可以了解阿Q这一典型的闰物形象，分析其性格特点，从而深入领会作者对旧中国社会的批判和对中国革命的思考。
同时，本文的语言艺术和表达技巧也值得学生学习和借鉴。
三、教学目标1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握阿Q的性格特点，了解作者的创作背景及意图。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析阿Q的形象，提高学生分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力，增强民族自豪感，激发学生对社会现象的思考。
四、教学重难点1. 教学重点：分析阿Q的性格特点，理解作者的创作背景及意图。
2. 教学难点：引导学生深入思考阿Q形象的意义，联系现实生活，谈谈自己的感悟。
五、教学过程1. 导入新课以阿Q的口头禅“精神胜利法”为切入点，引导学生回顾《阿Q正传》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，结合课下注释，了解阿Q的性格特点，为其后的讨论作铺垫。
3. 合作探讨将学生分成若干小组，让他们就阿Q的性格特点展开讨论，每组选出一个代表进行汇报。
教师在此过程中进行指导，引导学生深入分析阿Q形象。
4. 课堂讲解根据学生的讨论成果，教师进行课堂讲解，总结阿Q的性格特点，并联系作者的创作背景及意图，让学生全面理解课文。
5. 拓展延伸让学生联系现实生活，谈谈对阿Q现象的思考。
教师引导学生正确看待社会现象，培养学生的批判精神。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调阿Q的形象特点及其现实意义。
7. 作业布置让学生撰写一篇关于阿Q现象的短文，可以是心得体会，也可以是观点阐述。
命题作文复习教学评一致性教案老师啊，我来写评一致性教案的作文啦！哇哦，这个题目好长，像是大山一样高，我要好好爬爬看！
哼哼，评一致性教案，听起来好像超级复杂，但是其实也不难。
就是老师们要一起来看看他们教我们的东西，是不是都一样好哦。
比如说，如果老师教我们数学，一个老师说“1加1等于2”，另一个老师也得说“1加1等于2”，不能说“1加1等于3”，那就不一致啦！
一致性教案就像是给老师们的“规矩书”，让他们都按照一样的方法来教我们。
这样就不会让我们糊涂了，每个老师都告诉我们同样的东西，我们学起来也轻松啦！
嗯，咱们来举个例子吧！比方说，如果老师们教我们写字，一个老师说：“字要写
得工整，不要乱七八糟”，另一个老师也应该说：“字要写得工整，不要乱七八糟”，不能说：“字随便写写就好了”，那我们会觉得奇怪啦，有点像猫猫狗狗在教我们一样！
啊哈，评一致性教案还有一个好处就是，如果有个老师忘记了怎么教，可以去看看“规矩书”，就像我们忘记了写“1”是啥样，可以看看数学书一样方便呢！
还有还有，老师们评一致性教案也是为了让我们学得更好，更准确。
就像小明问：“老师，1加1到底等不等于3啊？”老师就可以笑笑说：“当然不是啦！我们的规矩书写着‘1加1等于2’呢！”小明听了，哈哈大笑，“原来是这样啊！”这样不就明白了吗，多好！
所以，评一致性教案对我们都好处多多哦！让老师们都按照一个“规矩书”来教我们，学习不再乱糟糟，我们也可以更开心更聪明地学习啦！老师们加油，我们也要加油，一起学习，一起进步，嘿嘿！。
目标导向式教学评一致性教学设计（完整版）课题写出人物的精神时间 2020.2节次 第 1节主备人周兰来源 部编版语文教材七下第一单元作文 课型 新授课授课对象七年级学生授课教师周兰目标确立依据 课标分析无教材分析“写出人物的精神”是七下语文第一单元的作文。
本单元的课文向我们介绍了几位历史上的接触人物，在对学生进行人格教育的同时，也教给学生一些描写人物的方法，所以讲作文要结合课文文本。
学情分析 同学们在七年级上学期已经学习了一些描写人物的方法，因此在讲作文时要注意把新旧知识联系起来，帮助学生温故而知新。
学习目标 1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
评价 任务1.学生学会“抓住细节描写人物”的方法。
2.学生学会有创意地表达,通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。
教学过程教学环节 教学活动 评价 要点导：猜猜他是谁？他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
明确：猪八戒世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无二的。
写人，也要抓住人物的个性和特点，把一个人写得真实、鲜活。
本单元的四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。
这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。
无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。
接下来，我们一起研究一下写作文时怎样才能写出人物的精神风貌。
学习目标：1．了解写出人物的个性和精神对塑造人物形象的作用。
写出人物的内心世界，才能使笔下的人物更丰富、更立体，给人的印象更深刻。
2．掌握在写作中表现人物个性和精神的写作方法和表达技巧。
3．进行写作实践，尝试写出能够表现人物精神的片断和文章。
思展：回顾我们以前学过哪些人物的描写方法？ 明确：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
“教学评价一致性”课题研究建议四年级语文“教学评价一致性”的教学研究主题是“教学评一致性”，要让每位教师能接受这个研究方向，首先是要帮助教师理解“教学评一致性”这一理念。
建议学校围绕“教学评一致性”进行“基于课程标准的教学”、“基于课程标准的评价设计”、“基于标准的学业水平测量”等专业培训，让每位教师从课程角度充分理解“教学评一致性”的课堂教学实际上是“基于课程标准的教学”，课程标准是“目标制订”、“评价设计”、“教学展开”的基础，也让每位教师充分认识到“评价先于设计”的重要，只有通过评价检测，教师才能知晓学生到了哪里，才能知晓接下来该如何教学。
也让每位教师充分认识到了“教学目标”的重要，“教学目标”应是教师组织教学的依据，完成“教学目标”是教师进行教学的主要任务。
小学美术的“小学‘目标－评价－教学’一致性课题研究现状”。
老师是关键，老师教学目标把握的不准，对学生的评价也不是围绕目标进行，评价活动还是停留在以往的教学模式，以作业来进行评价，更不用说一个活生生的教学课堂。
建议针对美术教学内容四个课型，以公开课或研讨的形式，每个课型分别从目标叙写到评价设计到教学环节设计进行研讨学习。
——徐卫丽现代教学的重要特征就是“以学生为本”，所以课堂就应该创造条件、创设问题情境引发学生的自主学习、自主思考，培养他们独立学习的能力，提高他们良好的思维品质，将新知识的学习与问题解决活动有机结合，引导学生积极主动地学习音乐知识。
——音乐组二年级建议：低年级写句写话练习目标要明确，降低要求。
一至二年级阶段的写话目标提到要有课外阅读的兴趣；能主动与他人交流，有表达的自信心；能写几句句子表达自己想说的意思，学习用日记表达自己的感想，能写简单的留言条、请假条；能主动参与学校、班级、社区的活动，提高语言表达能力，积累生活材料。
可见写句教学目标的制定需要以培养学生的语文实践能力为中心，注意联系学生生活，增强运用性，鼓励学生写自己想说的话。
导语：有这样一个人，毛泽东主席亲自提笔赞扬他“拍案而起，横眉怒对国民党反动派的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
”他就是伟大的民主战士，充满爱国热情的诗人、学者闻一多先生。
当他在昆明遇难之后，他的学生著名诗人臧克家先生提笔写下了《说和做——记闻一多先生的言行片段》一文，来悼念自己的老师，伟大的爱国者，让我们一起走入课文，感受先生高尚的人格。
（二）出示学习目标1.默读课文，勾画关键语段，理清课文结构。
2.跳读课文，批注赏析细节描写和诗化的语言，概括先生的高尚品格。
板块一：概括事件，初识先生过渡语：明确了学习目标，请大家根据自学指导，走进今天的学习之旅。
（一）自学指导默读课文，理清思路活动一：抓中心句，整体感知文中有一句话，高度概括了先生的高尚人格，请你用曲线画下来。
点拨：文章结尾“他，是口的巨人。
他，是行的高标。
”这一句话是对闻一多先生高尚品格的一个高度概括，也恰恰照应了题目“说和做”。
活动二：抓关键语句，理清思路默读课文，勾划课文关键语句（总领句、过渡句、总结句），并用自己的语言概括，作者主要从哪两个方面介绍闻一多先生的？他的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？请根据课文内容进行简要的分析。
先自主学习再小组合作交流。
点拨：明确过渡段——5、7、8、12段。
明确从学者和革命家两个方面进行介绍。
从学者方面主要写了他写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新意》三部文化典籍；从革命家的方面主要写他起稿政治传单、群众大会演说、参加示威游行三件事；表现了闻一多严谨的治学态度、大无畏的革命精神。
其中，作为学者他“做了再说，做了不说”；作为革命者他“说了就做”；两者看似有区别，实际是表现了闻一多先生言行一致的高尚品格。
（二）自学检测跳读课文，概括闻一多先生在学者和革命家两个方面的事件，概括闻一多先生的性格。
板块二：赏析语言，走进先生1. 鲁迅先生说“没有细节就没有写作”，跳读课文，用曲线勾画出对闻一多先生进行细节描写的语句，圈出核心词语，批注其写法及人物性格。
写出人物的精神教学评一致性教学设计一、课标标准：写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。
写作1.重视对写作材料准备过程的评价。
2.不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3.重视对作文修改的评价。
要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4.采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。
写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
二、教材及学情分析1．教材分析本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕任务描写，读中有写，写中有读。
2．学情分析本节课的教学对象是七年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。
在知识积累方面，他们已经掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读训练方法，也已学习过从修辞角度赏析文章语言，学生欠缺的是设身处地体会人物情感，在对环境描写的理解中体会人物心理的能力。
初中语文作文教学的目的不仅仅是为了锻炼学生的写作能力,最重要的目的是通过写作提高学生自我表达能力和阅读能力。
在整个初中语文教学体系中,写作教学占据着很大的比例。
初中语文教学过程中写作教学一直是教学的重点和难点。
做好写作教学该项工作对提升初中生综合语文能力有着很大的帮助,对初中生今后发展将会产生积极的影响。
三、学习目标:1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
四、评价任务：赏析例文导入新课，点引学生兴趣，做好铺垫；出示目标，明确学习任务，学生学习有方向；任务一，启发学生对人物描写方法的回忆，正确认识人物描写方法；任务二，通过系列的引导活动，体验交流达成目标2任务，进而实现目标1的突破。
四、评价任务1.针对目标一：通过本次习作指导,教会学生学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
并培养良好的写作习惯。
2.针对目标二：从课文中学习写出人物精神的方法并在实践中的运用。
3.针对目标三：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创五、课前准备：1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。
为本单元的写作做好准备。
六、课时安排：2课时七、教学过程：第一课时(一)导入写作交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。
（二）明确本课学习目标：1.学习运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3.用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
（三）任务一：读写结合。
★学生活动1----文本回顾：1.第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。
那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?2.交流体会《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
《回忆鲁迅先生》——生动传神的细节描写《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合【设计意图】通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。
★尝试表达。
对校园里你最熟悉的一个人进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。
1.取材：还原情境。
你选择的人物有什么鲜明的个性，同时要思考他的这个个性在哪个环境或事件中表现得最突出。
2. 构思、起草：提炼出写作对象最突出的性格、气质。
他有哪些外在表现最能体现其内在气质?【设计意图】学以致用。
指导学生用表格梳理写作的思路和角度，指导作文的选材、构思和起草，帮助学生养成良好的写作习惯。
5、过程评价，针对此环节的任务对学生的完成情况评价，分出ABCD 四个等级。
并做好总结。
（四）任务二：学生活动2--例文评析我的生物老师在别人眼中，老师或许只是一个“矗立”于讲台之上高大威武的身影，举手投足间透着昂然的浩气，让人油然而生敬佩之情。
而我的生物老师却“别具一格”。
我的生物老师，姓李，名金耿。
金耿老师是出了名的好脾气。
随着“小中考”的结束，他的身影在我们的讲台上就消失了。
但在校期间，只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置”，我们就会欣喜地追上去喊一声：“金耿!”老师总会笑呵呵地说：“是你呀!”然后就是热切地问询和贴心地叮嘱：“学习顺利吗?”“一定要珍惜时间啊，不过也不要熬夜!”……而我们也会报以朋友般的回应：“金耿老师，初一小孩有我们听话吗?”“你教得辛不辛苦?”……金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩。
他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在哄堂大笑之余增加了学生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。
在同学们苦于植物细胞壁的记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻：“哎呀，真是的!你看早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳不就是细胞壁吗?那层膜不就是细胞膜吗?……”末了，再加上一句：“没下过蛋还没吃过蛋吗?”于是，全教室人都记住了这一个要点。
金耿老师是学生的知己。
我有一位同学，是一个名副其实的“生物迷”。
他在家里养了一条三十厘米的绿鬣蜥，十几只蜘蛛。
他妈妈在床上发现了一只“越狱”的蜘蛛后，果断下了“斩草除根”的最后通牒。
没办法，他第一个想到的就是金耿。
两人“一拍即合”。
金耿把绿鬣蜥和蜘蛛安放在办公室的角落。
于是，金耿老师在同学们心中的形象就更高大了，全班学生无不以金耿老师为知己；课间，他的办公桌前围满了提问题的学生，其他老师不无“嫉妒”。
现在金耿老师已经不教我们半年多了，但是我却感觉他一直在我身边，在我心中。
在烦恼的时候，我就会想起他的音容笑貌，想起他的幽默与平和———金耿老师，我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。
「评析」读了这篇文章，一个年轻洒脱又跟学生能“玩”到一块、课堂还生动幽默的新式老师就来到了我们眼前，呼应了开头的“别具一格”。
这个形象是如何刻画出来的呢?一是抓人物标志性的外在特征，如金耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”，就表现了其青春洒脱的气质；二是抓能体现人物性情的细节，“笑呵呵”的神情，热切的问询，就可以看出老师的平易，以及与学生心理距离之近；三是抓住典型场景，课堂即为老师活动的典型场景，一个精彩的比喻增加了课堂的无限趣味，老师的幽默风趣也跃然纸上；四是把人物置于事件中，帮学生处理宠物一事，凸显了老师跟学生的平等亲密。
“懒虫”吴梦珂吴梦珂整天眯缝着眼，一副没睡醒的样子，他身上没有什么亮点，一副“吊儿郎当”的样子，实在是让人看不惯。
每当上课铃响起，他才慌慌忙忙地跑进来，老师进来以后，低着头，嘴里像蚊子哼哼似的说了句：“老师好”!上英语课时，大家都在齐读单词，他却在那里转着手中的笔，眼神呆滞，脸上没有什么表情，不知他是不想读还是不想玩。
我想他应该有自己的无奈———由于基础不太好，跟不上大家的节奏，他不得不放弃学习。
他上课时的动作特别懒散，通常是一动不动地趴着，如果可以的话，他恨不得买张床躺着听课。
他只有回答问题时才偶尔抬抬眼，直直腰，但他缩着脖子，让人不禁心生怜悯。
他回答问题总是支支吾吾，说半天也不和正确答案搭半点儿边，大家当然会哄堂大笑，他自己也会憨憨地笑，但从他笑的背后，我能看到他的无奈。
单单从以上几个方面，就可以知道梦珂是个懒散、学习差的人，但这只是表面。
从他那天对我说过的一段话(也许他这辈子都不会说第二遍的话)之后，我就对他有了另外的看法。
那天，英语测试后，他握住我的手涨红了脸说：“组长，你有什么学英语的好方法吗?教教我好吗?其实……我不是不想学，只是……我觉得我越落越远，越来越跟不上了。
曾经我很爱学习，但小学那个老师总认为我什么都是错的，我便不想学习了。
但我真的很想学习，也想凭自己的努力让自己优秀起来。
”一番话后的梦珂，眼睛竟然亮亮的，湿湿的。
我不知道他为何要跟我说这些话，只觉得我当时内心就被震撼了。
那是他最掏心窝的一段话呀!他是有一颗上进的、爱学习的心，只不过是没有表达出来而已。
原来，平时我看到的懒散的吴梦珂，只是他的表象。
我不禁为平日对他的误解而自责了，也懊悔没多给他一些学习的鼓励和帮助。
梦珂，他是一个有目标的人，今后，我会努力帮他，让他在学习之路上追赶上大部队。
梦珂，我相信你!「评析」这篇习作读来给人最大的感受就是“真”。
这个“真”字来自于两个方面：一是写作对象来自于生活，真实自然；二是小作者从自己的切身感受来写，少年视角凸显“真”味。
写作对象的“真实”，是指吴梦珂表面的懒散和隐藏的上进心；作者感受的“真切”，是指“我”对吴梦珂认识的变化。
吴梦珂，“‘吊儿郎当’的样子”，“实在是让人看不惯”，自己的真实感受使人物“懒散”的特点更加饱满；而听了吴梦珂一番掏心窝子的话后，“只觉得我当时内心就被震撼了”，前后构成对比，使得行文充满了张力。
【设计意图】采用贴近学生实际生活的例文引领学生分析文本体会人物描写有精神的方法。
1.学生交流例文对人描写的方法有哪些？2.师生总结：人物描写方法：______描写、______描写、_______描写、______描写、_______描写。
3小试牛刀文题展示以“我的好朋友”为题,写一篇以记人为主的文章,不少于200字。
（1）提示学生注意对人物的细节刻画。
（2）小组评议(3)集体欣赏第二课时（四）任务二：学生活动3---对比、侧面描写等写作手法1.教师：除了细节描写表现人物精神风貌，我们也可以运用对比、侧面描写等写作手法表现人物精神。
