提高中小企业自主创新能力的对策

惰 性 ，有 些 高 校 教 师 在 评 估 预 定 的 职 称 之 后 ，缺 乏 动
力 ． 特 别 是 被 评 上 教 授 职 称 之 后 ， 没 有 更 高 的 奋 斗 目 标 ． 乏 激 情 与 动 力 ， Ｊ 缺 因 ｉ ｔ高 校 应 该 尽 快 建 立 职 称 层 级 制 度 ， 每 一 档 次 设 置 不 同 的 级 次 。 在
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二 、 完 善 我 国 高 校 人 ＪＪ 源 管 理 ＇资 的 对 策 建 议
（ ） 革 人 才 引 进 机 制 。 高 校 如 果 想 吸 收 优 良 资 一 改 源 并 留 住 人 才 ， 应 该 采 用 按 需 设 岗 ， 开 招 聘 ， 争 就 公 竞
渠 道 ， 进 教 师 资源 的合 理配 置 和有 效利 用 。 促
（四 ） 立 严 格 考 核 、 绩 优 用 、 上 能 下 的 考 核 机 建 优 能 制 。不 同 类 别 的 岗 位 有 不 同 的 特 点 ， 师 岗 位 的 特 点 是 教
（ ） 立 和 完 善 人 才 的 引 进 、 养 、 动 机 制 建 三 建 培 流
善 的 机 制 ， 中 青 年 骨 干 教 师 为 重 点 ， 养 具 有 较 强 竞 以 培
争 力 的 学 术 带 头 人 和 青 年 骨 干 教 师 ，提 高 学 校 的 教 育
教 学 和 科 研 水 平 ，并 加 大 经 费 投 入 ，增 强 培 养 培 训பைடு நூலகம்力
度 ． 教 师 以 充 分 的 “ 电 ”机 会 ， 心 他 们 的 成 长 ， 给 充 关 不
转 ． 才 照 样 引 进 ， 来 去 自 由 ， 可 以 采 用 兼 职 制 度 。 人 且 也 高 校 可 以 在 建 立 相 对 稳 定 的 骨 干 层 的 同 时 ， 形 成 出入 有 序 的 流 动 层 的 教 师 队 伍 管 理 模 式 。 高 校 问 可 资 源 共 享 ． 聘 教 师 ， 立 客 座 教 授 制 度 ， 请 专 家 ， 助 专 互 建 聘 借 家 、 授 的 业 务 实 力 ， 出 高 水 平 的 学 术 队 伍 和 科 研 队 教 带 伍 。也 可 以 向 社 会 招 聘 优 秀 人 才 担 任 专 职 或 兼 职 教 师 ， 还 可 通 过 返 聘 高 级 专 家 等 多 种 途 径 ，拓 宽 教 师 的 来 源
断 改 善 教 师 专 业 结 构 ， 高 教 师 素 质 ， 适 应 学 校 快 速 提 以 发 展 新 形 势 的 要 求 。 是 建 立 合 理 的 人 才 流 动 机 制 。 三 教 师 的 合 理 流 动 有 利 于 优 化 教 师 队 伍 的结 构 ， 也 可 避 免
上 岗 ． 同 管 理 。 通 过 这 种 方 式 ， 以 合 理 配 置 教 育 人 合 可
立 和 完 善 人 才 的 引 进 、 养 、 动 机 制 要 从 以 下 几 个 方 培 流 面 着 手 ： 是 建 立 灵 活 的 人 才 引 进 机 制 。 大 学 之 名 ， 一 在 于 名 师 。 吸 引 人 才 、 住 人 才 的 角 度 发 ， 供 宽 松 从 留 提 的 丁作 牛 活 环 境 。 定 引 进 高 层 次 人 才 优 惠 政 策 ， 造 制 营
严 谨 性 、 造 性 、 异 性 等 。 对 不 同 的 岗 位 应 建 立 不 同 创 求
的 评 价 指 标 体 系 和 考 核 办 法 ， 行 分 类 管 理 。教 学 和 科 实 研 要 有 机 地 结 合 。 制 定 科 学 、 理 的 量 化 考 核 指 标 ， 并 合 定 量 与 定 性 相 结 合 ， 科 研 指 标 及 论 文 著 作 要 有 硬 性 的 指 标 。 认 真 核 定 各 个 不 同 Ｔ 作 的 等 量 指 标 ， 显 他 们 要 突 各 自 在 学 校 发 展 中 的 重 要 性 。无 论 是 阶 段 考 核 ， 是 年 还 度 考 核 都 严 把 考 核 关 ， 免 “ 过 场 ” 形 式 主 义 。对 在 避 走 和 考 核 巾 教 学 、 研 业 绩 或 管 理 业 绩 优 秀 者 ， 绩 优 用 ， 科 优 并 给 予 奖 励 ； 在 考 核 中 教 学 、 研 业 绩 或 管 理 业 绩 较 对 科 差 者 ． 扣 除 一 定 的 岗 位 津 贴 外 ， 要 在 下 轮 岗 位 聘 用 除 还 时 降 档 使 用 ， 至 不 予 聘 用 。 甚
激 励 机 制 ， 要 是 通 过 与 其 履 行 职 责 、 作 业 绩 相 配 套 主 Ｔ 的 奖 惩 制 度 、 用 晋 升 制 度 、 内 岗 位 津 贴 制 度 等 来 调 聘 校
动 教 师 的 积 极 性 和 主 动 性 。 特 别 是 校 内 津 贴 分 配 制 度 的 改 革 ， 立 了 “以 岗 定 薪 ， 率 优 先 ， 劳 优 酬 ”的 分 建 效 优 配 激 励 机 制 。 现 了 多 劳 多 得 、 劳 分 配 、 绩 分 配 、 体 按 按 效 率 优 先 、 顾 公 平 、 勤 罚 懒 的 竞 争 激 励 制 度 ， 而 增 兼 奖 从 强 教 职 Ｔ 勤 奋 Ｔ 作 、 新 向 上 的 意 识 。 另 外 ， 于 人 的 创 由
力 资 源 ． 化 教 师 队伍 结 构 ， 面 提 高 教 育 质 量 和 办 学 优 全 效 益 。 （ ） 立 以 岗 定 薪 、 率 优 先 、 劳优 酬 的 分 配 激 二 建 效 优 励 机 制 高 校 人 力 资 源 特 别 是 教 师 资 源 开 发 和 运 行 的
近 亲 繁 殖 。 人 才 流 动 上 实 现 柔 性 化 。一 方 面 要 突 破 传 在 统 的户 籍 管 理 、 案 管 理 、 籍 问题 等种 种政 策 难 点 ， 档 国 破 除 人 才 “ 位 所 有 制 ”， 建 人 才 资 源 跨 国 界 、 地 单 创 跨 区 、 行 业 、 院 校 的 共 享 机 制 ， 现 户 口不 迁 、 案 不 跨 跨 实 档