物体的质量及其测量导学案(北师大)

用天平测量物体的质量 导学案【学习目标】掌握托盘天平的使用方法,会利用托盘天平测量固体和液体的质量【学习重点】正确使用托盘天平声 【学习难点】特殊的测量方法【教学准备】托盘天平、铝块、水、烧杯【预习案】1．在实验室里用_______测物体的质量，在某次实验中所用砝码的个数和游码的位置如图1所示，那么该物体的质量是______g ．2．托盘天平横梁上都有标尺和游码，向右移动游码的作用是 （ ） A ．相当于向左调节平衡螺母 B ．代替指针用来指示平衡C ．相当于在左盘中加小砝码D ．相当于在右盘中加小砝码3．若天平所配备的砝码盒中备有下列砝码：200g1个，100g2个、50g1个、20g2个、10g1个、5g1个、2g2个、1g1个．天平标尺上游码所示的刻度如图2所示，天平的最大称量是________g ，它能达到的精确度是______g ，用此天平称量某物体的质量时，当天平右盘放20g 砝码各1个，2g 和1g 砝码各1个，游码位置如图所示，天平横梁平衡时，被测物体的质量是________。

4．某同学用已调好的托盘天平测量物体的质量，操作情况如图所示，其中错误的是：（1）_____________________(2)______________________ ．【探究案】1．用托盘天平称物体质量时，当把一只最小的砝码加入右盘时嫌多，而取出这只最小的砝码又嫌少，这时应通过___________使天平平衡，从而称出物体的质量．2．下面是用托盘天平称石块质量的实验步骤，请按正确的顺序重新排序，并将实验步骤的标号写在横线上_____________________．①把天平放在水平桌面上 ②将被测物体放在天平的左盘，右盘放砝码，调节游码位置，使指针指在分度盘中央 ③将游码拨到标尺左侧零刻线上 ④调节横梁平衡螺母，使横梁平衡 ⑤计算砝码的总质量加上游码所对刻度值得出物体质量3．某同学用托盘天平称一物体的质量，将天平调节平衡后，估计这物体的质量约为50g ，就把物体和砝码分别正确地放入盘中，发现指针明显地偏向分度盘中线的左侧，那么他应该（ ）A ．减少砝码B ．增加砝码C ．将横梁右端的平衡螺母向右移动D ．将横梁右端的平衡螺母向左移动 4．一架天平的称量范围为0～1000g ，用它可称下列哪个物体的质量 （ ）A ．一个铅球B ．一个苹果C ．一位学生D ．一袋大米5．某同学用天平称2cm 长的棉线的质量，他先将棉线与铁块一起称，后将棉线拿掉，只称铁块质量，这样测量的结果，棉线的质量等于零，你认为应该怎么称？【训练案】1.在用天平测物体的质量时,向右盘中添加砝码,应当按___________顺序(选填“质量由小到大”或“质量由大到小”),在调换砝码时发现,如果添加最小的砝码嫌大,而取出最小的图1砝码又嫌少,这是应采用_________的方法使天平恢复平衡.2.一台托盘天平横梁平衡调节前,指针偏向分度盘左侧,此时要使横梁平衡,可采用下列措施中的 ( )A 将左侧平衡螺母向右旋B 将右端平衡螺母向左旋C 将左端平衡螺母向左旋D 将右端平衡螺母向右旋3.在已经调节好的天平左盘内放入一橡皮块,用镊子向右盘内加减砝码,各种质量的砝码上、下试过多次,当怎么也不能使天平恢复平衡,此时应该 ( )A 调节天平的平衡螺母B 把物体放在天平右盘内测量C 把两个托盘对调D 使用游码4.小明同学用天平测量一个物体的质量,在测量中犯了一个错误,他将物体放在天平的右盘,而将砝码放在天平的左盘,天平平衡时,盘中砝码有50g一个,20g两个,5g一个,游码显示质量数为2.2g,则物体的真实质量为_______g5．某同学用托盘天平测一物体的质量，测量完毕后才发现错误地将物体放在了右盘，而将砝码放在了左盘，当时用了50g、20g二个砝码，游码位置如图所示，则物体的质量应为 ( )A．68.0g B．72.0g C．72.5g D．67.5g6．某同学用天平称量物体的质量时，发现砝码已经磨损，则测量结果与真实值相比较( ) A．偏小B．相等C．偏大D．无法确定7．一架托盘天平砝码的质量和个数见下表，天平的游码标尺如图5所示，调节该天平平衡后，用它称某物体的质量，将被测物体放在天平的左盘，在右盘中放入20g、10g和5g 的砝码各一个后，横梁指针停在右图所示位置．问：（1）用下列哪一步骤可正确称出该物体的质量？答______（填入选项前的字母）A．将平衡螺钉母向左旋 B．将平衡螺母向右旋C．将游码向右移一些 D．在天平右盘加一个砝码（2）该物体质量可能在35g与______g之间，（选填：30、40或55）8．用一架天平、一个空瓶测一杯盐水的质量,如下操作的合理实验步骤是:___________A 调节天平使横梁平衡B 用天平称出瓶和盐水的总质量C 算出瓶内盐水的质量D 天平放在水平桌面上,将游码拨到标尺的零位置E 用天平称出空瓶质量9．测盐水的质量，小明设计如下实验步骤： A、把天平放在水平桌面上； B、旋动天平横梁右端螺母，使指针正对分度盘中央；C、把盐水装入烧杯，放在天平左盘，右盘中添加砝码，并移动游码，使天平平衡，读出质量数m； D、取下砝码放入砝码盒内，整理好仪器；E、把空烧杯放右盘，在左盘先加小砝码再加大砝码使天平平衡，读出质量数m．试分析：（1）哪些步骤错误，错在哪？（2）漏的重要步骤是什么？（3）改正、补漏后合理的操作顺序是什么？10．工厂里生产的薄铁皮是卷成圆筒形的，为了计算铁皮的总长度，先剪下长为l的一段铁皮，称得它的质量为m，再称得整筒铁皮的总质量为M，那么铁皮的总长度L应为（）A．M/m B．M/(ml) C．Ml/m D．Ml/m。

第二节物体的质量及其测量探究目标1.知识与技能知道质量的概念及其单位；掌握天平的使用方法；学会测量物体的质量.2.过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形态、状态、空间位置而变化的物理量；动手经历用天平测质量的过程.3.情感、态度与价值观在使用天平测物体质量的技能训练中，培养学生严谨的科学态度与协作精神.探究指导物理宫殿1.质量（mass）m表示.说明(1)物理学中的质量与日常生活中常说的“产品质量”中的质量的含义不同，前者是指物质的多少，后者是指东西的好坏和产品的优劣；(2)-1所示；-1（3）增减物体所含物质的多少就可以改变物体的质量.【例1】下列情况中，物体的质量发生了变化的是（）思路与技巧同一物体的质量是它本身的一种属性，它不随外界条件的变化而变化.因此水凝固成冰、西瓜籽从地球到月球、烧红的玻璃管的质量都不变.而锅中正在加热的水不断汽化变成水蒸气散失到空气中，则锅中的水的质量在逐渐减少.答案 D.国际单位是千克，符号为kg，常用单位还有吨（t）、克（g）、毫克（mg），它们的换算关系是吨（t）千克（kg）克（g）毫克（mg）-2.-2 宇宙中一些物体的质量尺度生活中常用杆秤、案秤、电子秤测质量，实验室常用托盘天平测质量等.如图2.2-3.图2.2-3 几种测量质量的工具（1）托盘天平的构造.如图2.2-4；图（2）托盘大平的使用方法：①放：把天平放在水平台上，游码放在标尺左侧零位；②调：调节横梁两端的平衡螺母，使指针指在分度标盘的中央刻度线上，这时天平平衡；③称：被测物体放在左盘里，用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到天平恢复平衡；④记：右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值就等于被测物体的质量，把被测物体的质量记录下来.称完后把砝码放回盒内，不许用手捏砝码.【例2】（2004·某某省）小坚同学用调节好的天平称一个物体的质量，当右盘中放一个50g和两个20g的砝码，游码移至如图2.2-5所示位置时，天平平衡，则物体的质量是（）A.90gB.C.D.思路与技巧90 g，游码的示数为2.6 g，故总质量为g.答案C.【例3】小方同学用托盘天平测量一枚大头针的质量，她设计的具体操作步骤是：（1）把天平放在水平台上，把游码放在标尺左侧零位；（2）把一枚大头针放在右盘里，向左盘里加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直至横梁恢复平衡；（3）盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，就等于一枚大头针的质量，小明觉得小方的测量过程有些问题，如图2.2-5.请问：小方同学的设计步骤中漏了哪些步骤？哪些操作是不正确的？思路与技巧使用天平称物体的质量应按照“放、调、称、记”等步骤正确地操作.小方在测量一枚大头针的质量时，没有考虑到微小物体的质量应采用“累积法”进行测量.答案小方设计步骤中的第一步后面漏掉了一步：调节横梁右端的水平螺母使横梁平衡；小方操作有两处不正确：一是砝码和物体位置颠倒；二是没有估计被测物体的质量是否小于天平的感量（天平测量的最小值）.正确方法：先测出100枚大头针的总质量，然后用称得的总质量除以100即为一枚大头针的质量.【例4】小敏在“测量铝块质量”的实验中.（1）在调节横梁平衡时，指针在分度盘的位置如图 2.2-6中a所示，此时应调节横梁右端的平衡螺母向移动，使横梁平衡；（2）若她在调节横梁平衡时出现了如图2.2-6中b所示的情形，则横梁平衡（填“已经”或“没有”）；（3）若在测量时，她已在右盘中放入了50g、20g、10g的砝码各一个，再加5g的砝码时，指针位置如图2.2-6中a所示，用 10 g砝码将5 g的砝码替换下来，指针位置如图 2.2-6中c所示，则她该进行的操作是-6中d所示，则所测铝块的质量为.图2.2-6思路与技巧（1）调节横梁平衡时，出现a图所示情形，表明天平左端重了，因此应将右端平衡螺母向右调，使指针指到分度盘的0刻度，若指针未停止，但左右摆动的辐度相同如图b所示，左右摆动的辐度均为3小格，也说明天平平衡了；（2）若在称量过程中出现图a所示情形，说明右盘内砝码轻了，换上10 g砝码后指针如c所示，说明右盘内砝码又重了，因此估计被称物体质量应在85～90 g之间，这时应将 10 g砝码取下，重新换上5 g砝码并调节游码，使天平平衡.答案（1）右（2）已经（3）取下10 g砝码，换上5 g砝码并调节游码.探究体验社会调查调查各种球类的标准质量.请在查看标准质量之前估测一下相应的质量，然后将估测质量及标准质量填入表中：乒乓球排球篮球网球垒球高尔夫球铅球估测质量标准质量估测质量接近标准质量个数占.探究点拨真实感受1kg、1g物体质量的大小，运用倍数关系估测物体质量的大小.【例5】 -7所示的实验.（1）把两个空矿泉水瓶瓶口分别套上小气球，用细线把气球紧扎在瓶口上，使其不漏气，然后用细线系在细木棍的两端.再用一段细线系在一根粗细均匀的细木棍中部，木棍水平平衡，两瓶子一样高；（2）把一个瓶子放在热水中浸一会儿，瓶口上的小气球鼓起来了.用一段细线把小气球扎紧，气球里的空气不能回到瓶子中了.提起“小秤”一称，两端能平衡吗？（3）再用一根细针把鼓起的气球扎破，提起“小秤”，细木棍两端能平衡吗？为什么？（4）小明从这个实验中能得出什么结论？思路与技巧气球受热，质量不变，因此第二步细木棍两端能平衡.放掉一部分热空气后，右端瓶内的空气质量减小了，所以第三步木棍不能平衡.答案（1）细棍两端能平衡，在热水中浸过的瓶子中的空气受热膨胀，使气球鼓起来，但质量不变（此处不考虑空气对鼓起来气球的浮力因素）（2）细棍两端不能平衡，因为扎破气球放走了瓶中一部分空气（3）这个实验说明空气有质量.聊天室话题：质量会变吗？胖胖：老师，一个人无论在月球上还是在地球上或是在太空中，他的质量不会变.那么他的质量是不是总不变呢？老师：随着科学的发展，人们对质量的认识也不断深入.1916年爱因斯坦在相对论中指出，物体的质量会随着速度变化，当物体的速度接近光速时，质量会变得极小.现在，科学家在高能粒子加速器实验中已证实了爱因斯坦的观点.通常物体的运动速度比光速小得多，物体的质量可认为不随位置、形状、状态、运动速度发生变化.1.下列说法不正确的是（）A.橡皮泥发生形变后，质量不变，所以物体的质量不随形状改变而改变B.水结成冰后质量不发生变化，所以物体的质量不随状态的改变而改变C.菜从超市买回家后称量时，发现质量不变，说明物体质量与物体的位置变化无关D.水烧开后，水的质量减少些，所以物体质量随温度的变化而变化2.（某某市中考题）托盘天平横梁上都有标尺和游码，向右移动游码的作用是（）3.下列物体中，质量最接近kg的物体可能是（）4.“神舟”“神舟”五号飞船在太空运行时，处于失重状态的宇航员杨利伟的身体质量（选填“变大”、“变方”或“不变”）.5.小明在测物体质量时，在右盘中放有50g、20g、10g砝码各一个，他把游码拨到如图2.2-8所示位置，指针刚好在分度盘中央，则该物体的质量为g，合kg; 这架天平标尺的分度值是g.图2.2-8-9所示的标志牌，它表示的物理意思是.-10所示.请你指出其中的两条错误：（1）；（2）.-108.（某某聊城市中考题）托盘天平放在水平桌面上，若指针向左偏，应该向调节平衡螺母直至指针指在分度盘的中线处.如果调节前忘记将游码放在标尺的零刻度处，这样测出的物体质量比物体实际质量.9.（2004·某某课改区）以下是用天平测量某一烧杯中水的质量的有关实验步骤（）（2）上述实验操作步骤的正确顺序是（只写代号）；（3）图2.2-11是用天平测量装水烧杯的总质量时所加砝码和游码位置情况，则所测质量为g.10.有一只桶，里面装了一些水，从桶的上面来看，好像装了半桶水.但究竟是刚好半桶还是比半桶多或少呢？如图 2.2-12所示.假定在桶的附近并没有木棒或其他适当的测量工具，你该怎么办？说出你的办法.图5kg为一组的资料收集起来填写下表中：质量m/kg 低于40 40～4546～5051～5556～6061～6566～7071～75学生数参照表格中收集的数据：（1）用学生数和个体质量为坐标，画出图像；（2）本班学生个体质量较多集中在kg至kgX围内；（3）本班学生的平均质量为kg.12.某试卷按30份一袋分装，在试卷分装密封结束后，发现多出10份，经分析原因是装好的某试卷袋中少装了10份.现要求在不拆开已密封的试卷袋的情况下，想出一种科学准确的方法在这批试卷袋中找出只装了20份试卷的那一袋（需要的仪器，保证提供）.13.请完成下列基本仪器使用的调节：（1）小洪同学用天平测物体的质量时，先将天平放置在水平桌面上，然后再进行如下调节：①；②.（2）在进行第②步调节时，发现指针指在分度盘的左侧，如图2.2-13所示，此时应将天平右端的平衡螺母向调（填“左”或“右”）；（3）如图2.2-14所示是测量一个苹果的质量时天平上砝码的质量和游码示数，则该苹果质量为g.-13 -1414.（1）用天平称一个塑料瓶的质量，然后将其剪碎再放到天平上称，比较这个物体在形状变化前后的质量相同吗？（2）称量一小杯水与一小匙盐的总质量（水放在小烧杯中，盐放在一X纸上，然后再把盐溶于水，再称盐水的质量），比较两次称量的结果相同吗？通过以上两个实验，你能得出什么结论？15.（某某某某市中考题）图2.2-15甲所示为商店里使用的台秤，其工作原理与天平相同.使用时，先将游码移至左端零刻度处，若发现秤杆右端上翘，则调零螺丝应向（选填“左”或“右”-15乙所示，则该物体的质量为kg.-15参考答案[快乐套餐] 1.D 2.D 3.B 4.不变 5.84.6;0.0846;0.2 6.桥限载30吨 7.（1）用手直接拿砝码（2）物体和砝码放反了 8.右：大 9.（1）E D B A C （2）g10.让桶慢慢倾斜，当水还没到桶沿，就看到桶底时，说明桶中水少于半桶；当水刚溢出桶沿时，如果看不到桶底，表明桶中水多于半桶；如果刚好看到桶底，表明桶中水刚好为半桶11.略 12.用天平测量：取相等袋数密封试卷分置天平两盘，天平不平衡，含有20份试卷的那袋在质量小的一端，然后又将含有20份的这些密封试卷分成相等的袋数分置天平两盘，最终质量小的为含有20份的那袋13.（1）将游码放在标尺左端零刻线处；调节横梁上的平衡螺母使天平平衡 (2)右 (3)g14.(1)相同 (2)相同.质量不随物体的形状、状态和空间位置而变化15.右；3.2kg。

质量及其测量教学设计教学目标：1.了解质量的概念和基本单位；2.掌握质量的测量方法；3.培养学生的观察、记录和分析问题的能力；4.培养学生的实验设计和数据处理能力。

教学重点：1.质量的概念和基本单位；2.质量的测量方法；3.实验设计与数据处理。

教学难点：1.实验设计与数据处理。

教学准备：实验器材、实验模型、实验记录表、实验报告纸。

教学过程：一、导入（10分钟）1.显示一个不规则形状的物体，让学生猜测它的特性是什么。

2.引导学生思考：我们如何来研究这个物体的特性？二、概念讲解（10分钟）1.介绍质量的概念，并给出质量的定义。

2.介绍质量的基本单位，并解释其含义。

三、示范实验（15分钟）1.展示一个简单的质量测量实验。

2.说明实验过程中所用到的器材和步骤。

3.强调实验中需要注意的细节和操作要点。

四、学生实验（25分钟）1.将学生分成小组，每组3-4人。

2.让学生根据所学知识设计一个实验方案，测量一个给定物体的质量。

3.给学生2-3分钟准备时间，然后开始实验。

4.检查学生实验的进行情况，并在必要时提供帮助和指导。

五、数据处理（15分钟）1.学生完成实验后，让他们整理实验数据，并用表格的形式进行记录。

2.引导学生分析数据，计算出物体的平均质量，并填入实验报告纸中。

3.对实验结果进行讨论和总结，引导学生发现其中的规律和问题。

六、实验报告（20分钟）1.学生根据实验结果和讨论的内容，撰写一个实验报告。

2.报告中要包括实验的目的、方法和结果，以及对结果的分析和讨论。

3.强调实验报告的格式和写作要求。

七、小结与反思（10分钟）1.总结本节课所学的内容，并回答学生提出的问题。

2.让学生反思实验过程中的问题和不足之处，并提出改进的建议。

扩展活动：1.给学生提供一些质量测量的实例，让他们进行观察和分析。

2.引导学生思考如何通过质量的测量来解决实际问题。

教学反思：本节课通过导入、概念讲解、示范实验、学生实验、数据处理、实验报告和小结与反思等环节的设置，充分激发了学生的学习兴趣，并培养了他们的观察、记录和分析问题的能力。

《物体的质量》导学案一、学习目标1、理解质量的概念，知道质量的单位及其换算。

2、了解常见物体的质量大小，能对常见物体的质量进行估测。

3、理解质量是物体的一种基本属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。

4、学会使用天平测量物体的质量，掌握天平的使用方法和注意事项。

二、学习重点1、质量的概念、单位及换算。

2、质量是物体的一种基本属性。

3、天平的使用方法。

三、学习难点1、对质量概念的理解。

2、天平的使用和读数。

四、知识准备1、回顾长度和时间的测量，思考测量的重要性。

2、观察身边的各种物体，思考它们在大小、形状、材料等方面的不同。

五、学习过程（一）质量的概念1、思考：我们在日常生活中经常会提到“质量”这个词，比如“产品质量”“生活质量”等。

那么在物理学中，“质量”指的是什么呢？2、观察：比较铁钉和铁锤、木桌和木椅、课本和书包，它们在组成材料上有什么相同点和不同点？3、总结：物体是由物质组成的。

铁钉、铁锤都是由铁这种物质组成，木桌、木椅都是由木材这种物质组成。

组成物体的物质有多有少，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。

4、举例：一个苹果的质量大约是 150g，一个中学生的质量大约是50kg。

（二）质量的单位1、国际单位制中，质量的基本单位是千克（kg）。

2、常用单位还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）。

3、单位换算：1t ＝ 1000kg，1kg ＝ 1000g，1g ＝ 1000mg。

4、感受单位大小：一个鸡蛋的质量大约是 50g。

一名成年男子的质量大约是 70kg。

一辆汽车的质量大约是 15t。

（三）质量是物体的一种基本属性1、实验探究：将一块橡皮泥捏成不同的形状，它的质量会改变吗？实验步骤：用天平测出一块橡皮泥的质量 m1，然后将其捏成不同的形状，再用天平测出其质量 m2。

实验现象：m1 ＝ m2。

结论：物体的质量不随形状的改变而改变。

2、实验探究：将一杯水放入冰箱冷冻成冰，它的质量会改变吗？实验步骤：用天平测出一杯水的质量 m1，然后将其放入冰箱冷冻成冰，再用天平测出其质量 m2。

初二物理第二章第1－2节质量及其测量、用天平测量物体的质量北师大实验版一、学习目标：1. 初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。

2. 知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。

3. 了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。

4. 对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。

二、重点、难点：重点：质量的概念，托盘天平的使用方法。

难点：质量是物体本身的一种属性。

三、考点分析：（1）了解质量是物体本身的一种属性，中考中常出选择题。

（2）了解质量的单位及单位换算，中考中常在计算题的第一问出现。

（3）会调节托盘天平，会使用游码，会用天平测物体的质量，中考中常出实验题。

本讲考点内容在中考中所占的分值大约为4—6分。

一、质量：指物体所含物质的多少。

1. 质量的单位：千克（kg）、吨（t）、克（g）、毫克（mg）（1g＝10－3kg 1mg＝10－3g＝10－6kg 1t＝103kg）2. 质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、形状、状态的变化而变化。

二、托盘天平（一）保持天平测量值精确度的具体要求：1. 每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过天平的称量。

2. 向托盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。

3. 潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中。

（二）托盘天平的使用方法：1. 将天平水平放置。

2. 调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处；其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中线处。

3. 将物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。

知识点一：对“质量是物体本身的一种属性”的理解及质量的单位换算例1. 在下列情况下，物体质量发生变化的是（）A. 水桶中的水全部结成了冰B. 烧红的铁钉被锻打成铁片C. 公园里的冰雕逐渐变小了D. 当飞船由地面升到预定轨道时，飞船里的宇航员此题答案：C思路分析：质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态、温度、位置的改变而改变。

列表法
列表是物理实验中记录与处理数据最常用的方法．列表可以简单明确地反映实验中测量、计算的过程，既可以提高效率、减少和避免错误，又有利于检查分析数据、讨论误差、得出正确的实验结论．
通常，可以根据实验原理和测量步骤，按照直接测量量列在前、先测量的量列在前、先计算的列在前的原则进行列表．有时还需列出几个表，这可根据测量顺序列出．在一些验证等量关系的实验中，还可以作并列对比式列表．
列表时应注意：注明表名与实验条件；注明各量单位后只记录数字；所有数据均应以有效数字及科学记数法进行记录；原始数据不得涂改．
选自《中学教学实用全书物理卷》。

二、物体的质量及其测量[学习目标]1．理解质量是物体自身的属性。

掌握质量的单位及其换算。

2．了解托盘天平的结构，学会正确使用托盘天平，并了解其他测量物体质量的工具。

3．通过练习，初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力，会估测常见物体的质量，初步认识测量的意义。

[学习重点]质量的单位及测量【学习难点】正确使用托盘天平；理解质量是物体的一种物理属性。

[课堂导学]一、物体的质量自学课本44—45页相关内容，完成1.自然界中的一功物体都是由_____组成的,物体所含物质的多少叫做_____，通常用符号___表示。

质量是物质的一种______,它与物体的______、_______和________________无关.2.质量的国际单位是______，符号是_____。

常用的单位还有____ ( )、_____ ( )、_____ ( ) 、_____ ( )等，它们的关系是：1ｔ＝_____Kg；1ｇ＝_____Kg；1ｍｇ＝_____Kg；1μg=_____ Kg。

3.一个成年人的质量大约有_______,一只鸡蛋的质量大约有______二、物体质量的测量自学课本46—47页相关内容，完成1．常用的测量质量的工具有______、______，实验室常用___________测物体的质量。

2．对照课本图2-15和托盘天平实物，认识托盘天平的构造3．使用托盘天平称量铝块的质量(1)放平: 将天平放在____________________________;(2)调零: 将_____拨在___________________________;(3)调平: 调节横梁____________使________________;(4)称量:___盘放物体,___盘放砝码,并调节_____使横梁再次平衡;(5)记录:m=砝码质量数+ 游码读数=______+_____=________(6)整理器材.4．完成课本47页学生实验表2—2的测量5．使用天平时要注意：(1)每个天平都有自己称量，也就是它所能称的最大质量。

北师大版三年级下册第四单元第二课时《1吨有多重》导学案学习目标：1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念；掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

2.在自主探究的过程中，培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想象能力。

3.通过创设具体的情境，体验数学与生活的联系，获得成功的体验，激发学生探究新知的欲望。

教学重点：感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，建立吨的质量观念。

教学难点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

教学过程：一、复习旧知，导入新课1.填一填。

（1）计量较轻物品有多重时，常用（）作单位，可以用符号（）表示。

计量较重物品有多重，通常用（）作单位，可以用符号（）表示。

（2）1枚2分硬币大约重1克，1000枚2分硬币约重（）克，也就是（）千克。

2.在（）里填上合适的单位。

一个西红柿重2021 ）。

一桶豆油重5（）。

小红体重约30（）。

一袋方便面约125（）。

3.猜一猜。

脸上长钩子，头角挂扇子。

四根粗柱子，一条小辫子。

（打一动物）4.你知道大象有多重吗？二、探究新知1.1吨大约有多重（1）你知道吗？1吨=1000千克吨和千克、克都是国际通用的质量单位，吨可以用字母“t”来表示。

（2）体验过1吨物体有多重的感觉吗？①如果我们每个人约重25千克，大家先体验一下25千克的重量，同桌之间相互背背。

②说说什么感觉？③大家算算多少个你的同桌大约重1吨呢？④如果让你背40人，你又是什么感觉？（3）我发现：在计量较重或大宗物品的质量时，通常要用“（）”作单位。

2.看一看，说一说，生活中在哪里见到过“吨”？（1）一座桥的限重是（）吨。

吊车能吊起（）吨重的物体。

电梯限重（）吨。

（2）你还能找找吗？3.填上合适的单位。

（克，千克，吨）（1）填一填。

（2）大家有什么发现？当计量很轻的物体时用（）作单位，比较重的时候可以用（）作单位，如果计量很重的物体时人们往往会用（）作单位。

第二章物质世界的尺度、质量和密度第1节物体的尺度及其测量第2课时体积的测量和长度的特殊测量一、知识与技能初步了解测量有误差，知道误差与错误不同，知道减少人为因素造成误差的方法.二、过程与方法要知道物体的尺度必须进行测量，测量时必须要有统一的测量标准,恰当的测量工具和正确的测量方法。

三、情感态度与价值观1.通过对测量误差的认识及科学窗等栏目的内容来激发学生学习物理的兴趣,激发学生积极参与长度的测量实践探究活动的热情。

2。

通过体积、长度的测量,密切联系实际，渗透物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会的理念,关注科学技术的发展与社会进步的关系。

学会正确测量体积以及特殊长度的测量。

1。

测量实质的理解。

2。

特殊的测量方法。

刻度尺、硬币、圆柱体、金属丝、量筒杯。

从刻度尺的不同部位开始测量一、进行长度测量的实验提出实验内容，分组讨论实验方法及细节进行实验提出实验内容：1。

测物理书的宽2.测硬币直径3。

测圆柱体周长4。

测金属丝直径5.《地理图册》P35页上成都到重庆的公路长6。

物理书上的一页纸的厚度组织讨论：如何测量更准确如何记录数据二、绘制表格，标出单位进行实验组织学生进行实验并及时给予指导学习误差、误差与错误的区别及减小误差的方法：收集物理课本的宽并记录。

提问；三名同学的操作都是正确的，为什么结果会不完全一样？1。

介绍误差的概念：测量值与真实值之间的差异叫做误差.2.产生误差的原因：测量工具不准确；测量方法不完善。

3.减小误差的方法:多次测量求平均值；尽量选择精确度高的仪器;改进测量方法。

误差与错误的区别。

三、体积的测量任何物体都要占据一定的空间，也就是具有一定的体积.体积用符号V表示，在国际制单位中，体积的单位是立方米（m³）。

学会使用量筒量杯，知道它们的度数方式，会使用它们测量不规则物体的体积。

完成本课时对应课后练习1.本节课的教学设计方法让学生亲自动手测量物体的长度和体积，使学生记忆深刻。

物体的质量及其测量
【教材分析】
本节主要教学内容是质量的初步概念、单位和托盘天平的使用方法。

对于质量的概念只要求学生初步认识，理解质量与物体的形状、状态和所处的位置无关；由于学生的生活实践较少，对质量的大小缺乏感性认识，应多加一些实践活动建立1的具体概念;托盘天平的使用方法是本节课的重点,应让学生多次动手练习,特别注意游码的使用和读数方法.
【教学目标】
1 知识与技能
(1) 初步认识质量的概念,知道质量的单位及换算。

(2) 会正确使用托盘天平称质量。

(3) 对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。

2 过程与方法
(1) 通过观察动手比较,形成对质量的初步认识。

(2) 通过观察和操作,学会调节托盘天平,并会利用它测量质量。

3 情感、态度与价值观
(1) 通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作自觉遵守操作规范的良好习惯。

(2) 通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。

【重点、难点】
重点：（1）理解质量的含义。

（2）会正确地使用托盘天平测物体的质量。

难点：（1）对质量单位的感性认识。

（2）灵活运用天平测物体的质量。

【学情分析】
质量对学生来讲是一个常接触的问题，理解起来比较容易，但是，由于学生的实践较少，对于质量单位的感性认识经验很少,1kg到底有多少，没有经验。

另外天平的操作对于动手能力较弱的学生来讲也是一个问题但这个操作不难，多练习几遍就会掌握。

1。

全效课堂八上物理北师大一、第一章物态及其变化。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：1.1物态变化温度。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：1.2熔化和凝固。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：1.3汽化和液化。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：1.4升华和凝华。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：1.5生活和技术中的物态变化。

二、第二章物质世界的尺度、质量和密度。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：2.1物体的尺度及其测量。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：2.2物体的质量及其测量。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：2.3探究物质的一种特性--密度。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：2.4新材料及其应用。

三、第三章物质的简单运动。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：3.1运动与静止。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：3.2探究--比较物体运动的快慢。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：3.3平均速度和瞬时速度。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：3.4平均速度的测量。

四、第四章声现象。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：4.1声音的产生及传播。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：4.2乐音。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：4.3噪声与环保。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：4.4声现象在科技中的应用。

五、第五章光现象。

八年级物理北师大版上册导学案：5-1光的传播。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：5.2光的反射。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：5.3探究平面镜成像的特点。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：5.4光的折射。

北师大版八年级物理高效课堂导学案：5.5物体的颜色。