心理学感知觉教学内容

心理学第四章感知觉心理学第四章感知觉感知觉是指人类通过感官器官接收外界刺激，并对刺激进行辨别、组织、解释和理解的过程。

本章将详细介绍感知觉的相关概念、理论和研究方法。

⒈感知觉的定义和基本流程感知觉是指人类感觉系统接收外部刺激并对其进行加工与理解的过程。

它是一个复杂的心理活动过程，包括感知器官、感知系统、感知信息加工、感知刺激识别和感知意义解析等几个重要环节。

⒉感知觉的感官器官人类拥有多种感官器官，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等。

每个感官器官都有其专门的功能和特性。

⑴视觉视觉是人类最重要的感官之一，通过眼睛接收到的光线刺激，转化为神经信号后传递给大脑进行加工与分析。

⑵听觉听觉是人类感知声音、声音的来源和性质的能力。

耳朵是人类的听觉器官，它接收到的声波信号被转化为神经脉冲，通过听觉神经传递到大脑进行处理。

⑶嗅觉嗅觉是人类感知气味和味道的能力。

鼻子是人类的嗅觉器官，它接收到的气味分子会触发嗅觉细胞，进而传递到大脑进行加工与辨识。

⑷触觉触觉是人类通过皮肤感知物体形状、温度、质地等信息的能力。

皮肤上的感觉受体接收到外界的刺激并通过神经信号传递到大脑，人类可以通过触摸、压力等感知到不同的触觉感受。

⑸味觉味觉是人类感知食物味道的能力。

舌头上的味蕾接收到食物中的化学物质后转化为神经信号，传递到大脑进行味觉辨识。

⒊感知觉的组织与加工感知觉的组织与加工是指在感觉器官接受到的刺激基础上，大脑对刺激进行整合、组织和解释的过程。

⑴感知觉组织的原则感知觉组织的原则包括近似性、接近性、连续性、闭合性、对称性、简洁性等。

⑵感知觉的加工过程感知觉的加工过程涉及底层加工和高层加工两个阶段。

底层加工包括感知觉特征的辨别和分类，高层加工则涉及对感知信息进行综合和解释。

⒋感知觉的意义解析感知觉的意义解析是指将感知到的刺激与已有的知识、经验进行联系与互动，使之具有意义和感知到的刺激的解释。

⑴知觉的主动性和主观性知觉是一种主动的心理过程，个体的期望、目标、情感等因素会对感知过程产生影响。

第七章感觉与知觉〖导学提示〗感觉与知觉是最初级，也是最基本的认知过程。

现实生活中，纯粹的感觉几乎就是不存在的，它总是与知觉紧密结合在一起，因而也称感知觉。

心理学对感知觉的研究有着最长的历史和最为丰富的内容，本章只着重介绍感觉的基本规律、知觉不同于感觉的特征、以及空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉等的基本现象。

〖本章术语〗第一节感觉知觉知觉的对象性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性第二节感觉阈限差别感觉阈限韦伯分数费希纳定律感觉适应感觉后象感觉对比联觉第三节空间知觉双眼视差第四节时间知觉Tau效应Kappa效应第五节运动知觉似动知觉PHI现象自主运动诱导运动瀑布效应第六节错觉日月错觉第一节概述一、感觉及其神经信息加工（一）什么是感觉感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反映。

在日常生活中，外界的许多刺激物作用于我们的各种感觉器官，经过神经系统的信息加工在我们的头脑里就产生了各种各样的感觉。

我们看到某种颜色、听到某种声音、闻到某种香味、感受到一定的温度等等。

同时，感觉也反映机体内部的刺激。

我们觉察到自身的姿势和运动，感受到内部器官的工作状况——舒适、疼痛、饥渴等等。

不论是对外部刺激的反映或是对内部刺激的反映，感觉是对刺激给予感觉器官的直接感受，是对刺激物个别属性的反映。

人对刺激物个别属性的反映，对刺激给予感觉器官的直接感受，通常总是与其过去经验联系在一起的。

例如，当我们看到某种颜色时，我们就知道“这是白纸的白颜色”、“这是红旗的红色”；当我们用手接触某个物体时，会说：“这是又硬又冷的东西”、“这是一块玻璃”。

这些回答都说明，在我们的日常生活中单纯的感觉是不存在的（除非是新生儿或在特殊的条件下）。

感觉信息一经通过感觉器官传达到脑，知觉也随之产生了。

虽然，感觉是一种最简单的心理现象，但它在人的心理活动中却起着十分重要的作用。

只有通过感觉，我们才能分辨事物的各种属性，感知它的声音、颜色、软硬、重量、温度、气味、滋味等等。

心理学感知觉教案一、教学目标1.了解感知觉的定义、特点及相关概念。

2.理解感知过程的全过程和各要素的功能。

3.掌握感知过程中的心理和生理机制。

4.了解感知过程的误差和变形。

二、教学内容1.什么是感知（2）感知与感觉的联系和区别。

2.感知的形成及其过程（1）感知过程的概念与要素。

（2）外界刺激的特点及感知过程中的感官器官。

（3）传入到大脑的信息处理过程。

（4）大脑对信息加工的结构和功能。

（5）感知过程中的判断和归纳。

（2）感知过程中的启动机制和保持机制。

4.感知的应用（1）感知的应用和发展。

（2）通过感知的训练，提高感知的能力。

（3）面对误差和变形时，采取正确的调整和纠正措施。

三、教学重点五、教学方法1.讲解法。

2.案例分析法。

六、教学资源心理学课本。

七、教学过程1.导入教师向学生提问：“大家平时和自己的感知有关系吗？”2.讲解感知是指人通过感官器官刺激，对环境中的事物进行辨认、分类、理解和解释的过程。

感知是人的认识活动的第一个阶段，是获取信息的重要途径。

感知过程具有主观性、客观性和局部性的特点。

感知是人类认知的基础，是人们进行思维、记忆、推理、沟通和行动的前提。

相关概念：感觉、知觉、概念、类比、判断等。

感觉是指感官器官感受到刺激并形成神经冲动的过程，而感知是在感觉的基础上，对获得的信息进行解析和整合，从而使我们更好地理解和认知世界。

感觉侧重于外界环境对感官器官的刺激，感知则侧重于对感觉信息进行加工、解析和理解。

在感知过程中，外界的刺激通过感官器官传递到大脑，接受加工和分析，最终形成感知的结果。

感知过程由三个要素构成：感觉器官、神经传导、神经中枢加工。

感觉器官是感知过程的开始，它把外界刺激转化成电信号，并传达给神经中枢。

神经传导则是保证感知信息的传导和传递，是感知过程中的重要部分。

神经中枢加工是感知过程的决定和结果，是大脑对信息的处理和决策。

外界刺激具有特点和规律，从而影响人对世界的感知。

感知过程中的感官器官包括眼、耳、鼻、舌、皮下组织和内部感觉等。

第四章学前儿童的感知觉一、感知觉概述1、感觉和知觉的概念（1）感觉：感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映，属于简单的心理现象，主要与生理作用相联系。

（2）知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反应。

他以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工。

他反映刺激代表的意义，受经验影响，因此对同一事物的知觉会有所不同。

（3）观察力：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

观察力是指人在观察过程中表现出的稳定的品质和能力。

2、感知觉的种类（1）感觉：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。

（2）知觉：空间知觉【方位知觉，深度（距离）知觉】，物体知觉【形状知觉，大小知觉】，时间知觉，观察力。

3、感知觉在心理发展中的意义（1）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础（2）感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段（3）感知觉在儿童的认识活动中仍占主导地位二、学前儿童感知觉的发展（一）学前儿童感觉的发展：视觉、听觉、触觉、痛觉1、视觉的发展（1）视敏度①视力发展的一般情况a．出生1天的新生儿，其视力仅相当于成人的20／150。

b．半岁至1岁期间，儿童的视力已可达到成人的正常水平。

c．对3岁以下的儿童很难用E字表来测查视力，因为儿童的方位知觉，尤其是左右方位的知觉水平不高，常常分不清楚。

d．3岁以上的儿童在测查前要经过训练，让儿童明白测查要求，但仍旧难免有错误。

e．3～6岁儿童的视力随年龄增长而提高。

②视力发展的特殊情况：远视、近视、弱视。

（2）颜色视觉（辨色力）①儿童出生不久就具备了辨别彩色和非彩色的能力，而且表现出对彩色的“视觉偏好”。

②即使同为彩色，婴儿也能区别它们并表现出对它们的不同“态度”。

（了解儿童颜色识别能力的方法：a．配对法。

b．指认法。

c．命名法。

）2．听觉的发展（1）婴儿的听觉偏爱①1～2个月的婴儿偏爱乐音而不喜欢噪音；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲的声音；②2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐；③7～8个月的儿童已乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯；对成人安详、愉快、柔和的语调报以欢愉的表情，而对生硬、呆板、严厉的声音表示烦躁、不安、甚至大哭。