小学语文导语设计技巧

浅谈小学语文教学中的导语设计[摘要]：“导语”在小学语文课堂教学中的重要性，导语设计时的依据和呈现的形式，设计导语的一些方法以及要注意的一些方面。

[关键词]：语文导语设计导语即课堂教学的开场白，是一堂课的切入点。

精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。

设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或深思飞跃；或跃跃欲试，或期待盼望，从而进入“共振”的境界。

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。

因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。

优秀的、精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。

像重锤重重地敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。

看到一些著名教师的教案，我们会发现他们对导语的设计无不精心备至。

从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。

那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，下面我就导语的成功与否略谈几点看法：一.激发兴趣，设置悬念。

1.重激趣。

“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。

”兴趣是最好的教师，它是一切人才的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内存动力。

如果一堂课的导语设计得好，就能激发学生的学习兴趣，能激起他们的求知欲望，为学习新课打下了良好的心理基础，同时亦能给学生以美的享受，所以有经验的老师无不重视导语的设计。

如：我在教学五年级（下）《春光染绿我们双脚》这一篇课文时，我针对题目中季节的特点，孩子们性格的特点，设计了这样的导语：春节过去了，天气变暖了春姑娘已悄悄地向我们走来，我们真希望出去走一走，到田野里，到山岗上，到小河边，去感受一下这春天的气息（出示课题，生齐读）这个题目真有意思，春光怎么会染绿我们双脚呢？要想知道答案，那就读一读这首诗吧！再如学习了《春光染绿我们双脚这一篇课文后，教学《只拣儿童多处行》我是这样设计导语的：学习了《春光染绿我们双脚》，那美丽的春光召唤着我们，你们想不想出去找一找这美丽的春天?（想）那究竟到哪儿去寻找这美丽的春天呢？请打开课本第2课，看看能不能从书中找到答案。

小学语文课堂导语设计技巧探究【摘要】导语在小学语文的教学中起着至关重要的作用，通过独具匠心，别具一格的导语设置，教师在“摄人心魂、先声夺人”之时，也为学生铺上了一条学习语文课程的捷径。

在日常教学中，常见的语文导语引入的方法有名人名言，故事，疑问等方式。

结合作者多年的一线教学经验，本文将对以上方式进行一一探讨，以供大家学习和参考。

【关键词】小学语文导语设计清代著名词人李清照曾经说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。

”由此可以见一个好的开头对于一篇文章的重要性。

其实，在小学语文的教学过程中，教学导语的设计也是如此，一个好的教学导语的设计往往能够在课堂之初就使得学生的注意力完全集中到学习上来，唤起学生的学习兴趣，将学生一步一步地带入语文学习的殿堂。

俗话说，万事开头难。

一个好的导语设计也并非是一件很容易的事，它在产生电光火石般效果的同时，其对于教师队伍的水平建设也是一个挑战，如何创设一个好的导语已经成为目前小学语文教学的难点。

一、小学语文课堂导语设计技巧（一）名人名言型导语在教授新课程时，适当地引入名人名言，不但可以激起学生积极向上的精神，为推进学生的成人成才立下汗马功劳，其背后隐藏的故事还能够使得小学语文的教学切入更加自然，和谐，减少课本知识给学生带来的陌生感，使得学生可以更快地融入到学习中去。

比如教师在教导学生要有一个感恩的心时，可以引用我国古代诗人孟郊的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”。

让学生把感恩之情与生活中的母爱联系起来，从而体会母亲对儿女的那份情谊，为相关课程的学习奠定坚实的感情基调，使得整个教学的氛围都更好地围绕在课文的情境周围。

（二）疑问型导语纵观教学的历史，在教学的初期吸引学生的眼球，通常就能够达到教学的最佳效果。

比如，通过巧妙提出疑问，就能够很好地实现这个目的，在教授《螳螂捕蝉》一篇课文时，教师可以开头提问，为什么平时警惕性极高的螳螂在关键时刻没有注意到身后的黄雀呢？为什么黄雀能够在确保自身安全的前提下捕捉到猎物呢？那么接下来就让我们带着问题进入到螳螂捕蝉这篇文章中，一边学习，一边思考。

浅析小学语文课堂教学的导语设计有艺术魅力的导语设计，产生的影响是巨大的。

它能打动人心，引人入胜，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。

它有助于一堂好课课堂气氛的形成。

它给学生留下的印象往往几年、十几年不能忘记，它不仅影响着学生的审美观念的形成，而且对学生人生观的树立、品德的培养，都会产生积极作用。

1.导语设计要遵循学生的心理特点新课导语设计的艺术效果好与坏，除了其它因素外，它与教师掌握学生的心理特征有着直接的关系。

在课堂上，我就常常看到这种情况，有的学生不管老师新课导语设计如何生动，也不感兴趣；而有的学生却相反，即使在很困难的条件下，也很主动地去学习。

在新课导语设计时，从学生的心理特征出发，要注意以下几点：1.1根据学生不同年龄阶段的心理特征，导语设计时教师的语言表达要先用适当的速度、停顿、语调，还要用不同的形式进行新课导语设计。

例：在教低段课文《王二小》这课时，我就是这样进行新课导语设计的，即：师：今天我们学习一篇小英雄的课文，文章向我们介绍了一名儿童团员，你们了解儿童团员吗？谈谈你知道的内容。

生：自由回答。

老师为大家介绍。

师：在抗战时期，中国共产党建立的一个先进的少年儿童组织，叫儿童团。

参加儿童团的孩子就叫儿童团员。

今天，我们学的这篇课文讲的就是儿童团员小英雄王二小的故事。

先听《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音，再看书中插图。

1.2根据学生注意的心理规律，运用不同的新课导语设计艺术。

学生聚精会神，点头微笑，这说明学生注意集中，他们对你的新课导语设计已经接受，这时你就要把所讲的难点、重点、关键阐述清楚。

当学生交头接耳，紧锁双眉，这就说明你的新课导语设计不为学生接受，这时，可根据反馈信息，及时调控，变换形式，放慢速度，重点的地方是否重复一遍，或突然停止，变有声语言为无声语言，使学生注意力集中起来。

例如：上低段古诗两首中的《小池》，在新课导入时，有部分学生对我以背诵上节课所学古诗的这种导语设计没有反应时，我就及时改变策略，变比赛背诵古诗并说说诗人的名字，最后借由出示词语卡片认读词语来激发学生的积极性进而导入新课学习，效果就变了样。

浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。

语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。

于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。

一、“趣”“兴趣是最好的老师”。

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是学生学习的主动力。

一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。

那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。

如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。

谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。

小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。

因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。

下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。

一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。

设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。

2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。

同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。

3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。

二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。

2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。

3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。

三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。

比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。

2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。

比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。

3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。

让“开台锣鼓”更精彩——浅谈小学语文导语的设计好文章开头讲究‚以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去‛，新课导入时也应做到‚开台锣鼓敲得响，好戏在后头‛。

一节语文课要想上得好，开场白显得尤为重要，一个恰到好处、形式活泼的导语，常常能迅速安定学生情绪，引诱学生渐入佳境，激起他们的学习热情，收到先声夺人、引人入胜的效果。

那么，怎样才能精彩导入呢？我根据自己十几年的教学经验，总结了以下几点：一、巧设疑、引思考。

学贵在疑，‚疑‛是点燃学生思维的火种，巧妙的利用导语中蕴含的问题，迅速集中学生的注意力，让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态，学生会急于通过自己的努力去弄清楚它。

当然，这里问题的提出要遵循‚跳一跳，摘个桃‛的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望。

如教《狐假虎威》一课时，我这样导入，‚假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁会吃掉谁？‛学生答，‚这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。

‛我说：‚但是今天我们要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥老虎，老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。

你们说奇怪吗？想知道这是为什么吗？请打开课本翻到《狐假虎威》这一课。

‛这一段导语激起了学生探索的思维，抓住了学生急于要弄清问题真相的心情，驱使他们认真学习课文。

接下来，我和孩子们一起细细研讨课文，有了刚才的基础，这节课我们的学习进行得很顺利。

二、借教具、助领悟。

巧妙地运用多媒体教学设备，调动学生的视觉和听觉，提高学习的兴趣，同时也使所讲内容更直观、更形象。

例：在讲《翠鸟》时出示幻灯片，各种美丽的翠鸟图片展现在学生眼前，学生就会在图片中受到感染，从喜欢翠鸟上升为喜欢学习《翠鸟》一文。

例如《桂林山水》这篇文章在讲课前可以先展示有桂林山水各类图片，配以清新优雅的音乐，让学生在愉悦中欣赏美文。

此外，还有一种特殊的‚教具‛那就是学生本身。

让学生表演，既能发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，还有助于学生更好地理解课文。

新教育窑上旬刊一、小学语文课堂导语的四种类型因教学学科的不同,课堂导入的方式方法虽有相通之处,但也有不同的地方。

小学语文导语的设计需结合小学语文的学科特点及教学对象的特殊性进行设计。

小学语文导语大致可分为名人名言型导语、疑问型导语、故事导语和复习型导语这四种导入方式。

下面,笔者结合教学实践经验就以上四种教学导语方式作简要的分析。

1.名人名言型导语。

名人名言是人类文化的重要组成部分,人类文化史上以一言流芳后世的文人墨客多有所在。

因此,在小学语文课堂上,教师若能根据课堂内容需要,适当地引用名人名言作为课堂导语。

这种导语有以下三方面的好处:(1)显示出语文教师深厚的人文素养和知识储备,彰显教师的人格魅力;(2)名人名言多言简意赅,表意准确,掷地有声,容易将学生吸引到课堂氛围中,无意中提升课堂教学效果;(3)无形中增添课堂的文化氛围,让学生在不知不觉中受到文化的熏陶和浸染。

例如在讲授民间故事《孔子拜师》一文时,教师可以引用《论语》中的“知之为知之,不知为不知,是知也”“三人行,必有我师焉”等名句来导入课堂,让学生在了解孔子的学习观念中了解和认识孔子,进而更好地学习这篇课文。

2.疑问型导语。

语文教学的目的在于促进学生知、情、意三方面能够得到均衡发展,养成独立思考问题的能力与独立自主的精神。

小学中高段学生已具备基本的识字和思考问题的能力。

因而,对小学中高段学生不应再囿于简单的拼音和字词的认识,而应在此基础适当加入一些引导学生自主思考的问题,培养学生自主思考的能力,让学生变被动学习为主动学习。

譬如在讲美国作家琳达·里弗斯的《永生的眼睛》一文时,笔者就先从标题着手,问学生眼睛本不会永生,作者为什么会以“永生的眼睛”为标题,认为眼睛可以永生呢?再从文本内容提出问题:作者琳达刚开始对父亲将母亲的眼角膜捐献出去,后来为何改变主意,并且将女儿的眼角膜也捐献出去呢?这样让学生带着问题进入文本学习,能让学生较为迅速地掌握文本内容,比毫无目的地进入文本所收到的效果要好很多,有事半功倍的效果。

小学语文课堂导语设计技巧在小学的语文课堂之中，每一节课的导语都是教师为学生的学习学生而精心设计的，它通常是在课前将学生带入课堂，引起学生对今天学习内容的兴趣。

因此，对于小学语文课堂导语的设计尤为重要，它不仅关系到学生的学习兴趣，也关系到学生的学习效果。

要设计出一份优秀的导语，需要教师掌握一些技巧。

技巧一、主题明确在设计小学语文课堂导语的时候，首先要明确每一次课程的主题，让学生在开课之前就能够了解这一节的内容。

而在导语的设计中，主题也应该经常呈现出来，让学生能够清楚地认识到这一节课的目录是什么。

例如，如果今天上的是《实现自我》的内容，那么导语设计的时候可以说：“大家好！今天我们要学习实现自我，你们有没有听过这三个字啊？这三个字在这个时代里面，变得越来越重要。

它是一个人必须拥有的素质，而且不仅在我们日常生活中非常重要，在学习和工作中它也非常重要。

今天我们就要来学习这个重要的主题，了解它在我们生活中的意义。

”技巧二、概括明确在导语的设计中，教师还要注意概括的明确。

因为概括的思想是非常重要的，教师需要有目的地了解学生想要什么，以及他们可能会担心什么。

而在设计导语的时候，也应该极力体现概括思想。

例如，如果今天上的是《诗歌鉴赏》的内容，那么导语设计的时候可以说：“大家好！今天我们要学习的是文学艺术中的诗歌。

可能有些同学会认为诗歌是一种晦涩难懂的文学艺术，那么现在我就告诉你们，诗歌是一种非常优美的文学艺术，并且它是理性和感性的融合。

在学习之后，你们会发现诗歌可以带给你真正的受用和享受。

”技巧三、能引起兴趣导语的一个非常重要的作用就是能够引起学生的学习兴趣，让学生在开始学习之前就能够感到既惊喜又兴奋。

因此，导语的设计要极力通过方法，以提高学生的学习兴趣。

例如，如果今天上的是《春天的回忆》的内容，那么导语设计的时候可以说：“大家好！今天是一个特别的日子，是春之祭的日子。

我们就来一起学习一首春天的歌曲，抒发对春天的爱和对岁月的追求。