小学语文课堂导语设计技巧

语文教师话术妙招
1.故事导入法：用生动有趣的故事导入新课，激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加投入地学习。

2.情境模拟法：通过模拟课文中的情境，让学生扮演角色，体验情感，更好地理解课文的内涵和意义。

3.思维导图法：利用思维导图帮助学生梳理课文结构，加深对课文的理解和记忆，同时培养学生的逻辑思维和创造力。

4.联想拓展法：引导学生展开联想，将课文中的内容与现实生活、个人经历相联系，拓展学生的思路和视野。

5.互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解和看法，培养学生的语言表达和批判性思维能力。

情感共鸣法：通过引导学生感受课文中的情感，产生共鸣，培养学生的情感态度和价值观。

6.归纳总结法：在课堂结束时，引导学生对所学内容进行归纳总结，巩固所学知识，同时培养学生的总结归纳能力。

作业创新法：设计富有创意和挑战性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识，同时培养学生的创新和实践能力。

7.朗读背诵法：强调朗读和背诵的重要作用，引导学生通过朗读和背诵加深对课文的理解和记忆。

8.游戏化教学法：将游戏元素融入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习的趣味性和实效性。

这些妙招可以根据不同的教学内容和学生特点进行选择和应用，旨在提高语文教学的效果和质量。

浅析小学语文课堂教学的导语设计有艺术魅力的导语设计，产生的影响是巨大的。

它能打动人心，引人入胜，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。

它有助于一堂好课课堂气氛的形成。

它给学生留下的印象往往几年、十几年不能忘记，它不仅影响着学生的审美观念的形成，而且对学生人生观的树立、品德的培养，都会产生积极作用。

1.导语设计要遵循学生的心理特点新课导语设计的艺术效果好与坏，除了其它因素外，它与教师掌握学生的心理特征有着直接的关系。

在课堂上，我就常常看到这种情况，有的学生不管老师新课导语设计如何生动，也不感兴趣；而有的学生却相反，即使在很困难的条件下，也很主动地去学习。

在新课导语设计时，从学生的心理特征出发，要注意以下几点：1.1根据学生不同年龄阶段的心理特征，导语设计时教师的语言表达要先用适当的速度、停顿、语调，还要用不同的形式进行新课导语设计。

例：在教低段课文《王二小》这课时，我就是这样进行新课导语设计的，即：师：今天我们学习一篇小英雄的课文，文章向我们介绍了一名儿童团员，你们了解儿童团员吗？谈谈你知道的内容。

生：自由回答。

老师为大家介绍。

师：在抗战时期，中国共产党建立的一个先进的少年儿童组织，叫儿童团。

参加儿童团的孩子就叫儿童团员。

今天，我们学的这篇课文讲的就是儿童团员小英雄王二小的故事。

先听《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音，再看书中插图。

1.2根据学生注意的心理规律，运用不同的新课导语设计艺术。

学生聚精会神，点头微笑，这说明学生注意集中，他们对你的新课导语设计已经接受，这时你就要把所讲的难点、重点、关键阐述清楚。

当学生交头接耳，紧锁双眉，这就说明你的新课导语设计不为学生接受，这时，可根据反馈信息，及时调控，变换形式，放慢速度，重点的地方是否重复一遍，或突然停止，变有声语言为无声语言，使学生注意力集中起来。

例如：上低段古诗两首中的《小池》，在新课导入时，有部分学生对我以背诵上节课所学古诗的这种导语设计没有反应时，我就及时改变策略，变比赛背诵古诗并说说诗人的名字，最后借由出示词语卡片认读词语来激发学生的积极性进而导入新课学习，效果就变了样。

96神州教育先声夺人 妙在其中——小学语文课堂教学中的导语设计策略探究詹茜茜惠州市惠城区汝湖镇中心小学摘要：本文主要探究先声夺人、妙在其中——小学语文课堂教学中的导语设计策略，提出四个建议：层层递进设计导语，帮助学生理解课文内容；划分知识种类，便于学生重点把握；创设充满激情的语言情境，激发学生的兴趣；使用游戏导入法，丰富课堂教育的趣味性。

希望能为关注此话题的研究学者提供参考意见。

关键词：语言情境；游戏导入法；导语设计引言：一篇文章有一个精彩的开头是十分重要的，同样一堂成功的语文课也少不了一个动人的开头。

语文课是老师精心设计的“作品”，在导语的设计上应该是先声夺人、扣人心弦，达到激发学生学习兴趣、调动学生积极性的作用，要能够让学生全身心投入到课堂内容的学习中，融入到课堂教学的情境中，实现情感教学和知识教学的有机融合。

一、层层递进设计导语，帮助学生理解课文内容导语是对课文内容的高度概括。

换句话说，导语是课文内容的窗口，是课文内容的眼睛。

在解释导语的涵义时学生能够感受到课文的中心思想，能窥见到作者的写作意图。

在语文课堂上通过课题导入式的教学方法能够帮助学生抓住文章的中心，有助于学生分析课文内容中体现出的作者匠心独运的构思[1]。

学生通过循序渐进学习课文内容的方式会更加容易全面的理解课文的内容。

以《美丽的小兴安岭》为例，可以首先以“岭”作为这篇课文教学的开头，这个字高度概括了这篇课文的内容。

老师可以向学生们提问“同学们，你们说什么是岭？”，然后再在“岭”的前面加上两个字“兴安”，向学生们介绍兴安岭位于我国的黑龙江省，是一座大山，接着在“兴安岭”的前面加上一个“小”字，为同学们具体介绍小兴安岭的位置。

最后在“小兴安岭”的前面加上“美丽的”，向同学们提出问题：“小兴安岭究竟有多么美丽呢？”以这一问题，引出课文的内容。

这一导语设计使用的方式是解题导入式，用逐层解释的方式，一步一步的揭示课文的中心内容，这种层层剥笋的方式富有艺术特色，便于学生的理解，能够培养学生的思维方式。

浅谈小学语文课堂的导入技巧摘要：任何一门课程，都应该将就新课的导入技巧，因为好的导入技巧，能够让学生们更快进入角色，更快领会新的知识。

小学语文课堂尤为如此。

本文就小学语文课堂如何导入，以及在执行过程应该注意哪些问题，都做了有益的探讨。

关键词：小学语文课堂导入技巧孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造性思维才会活跃。

小学语文课堂如何导入，将直接影响到孩子们多新课的认同度，也直接关系到他们对新知识的理解与接收。

在长期的教学实践中，本人认为以下几种导入方法，可以极大激发孩子们的学习兴趣。

一、趣味导入法指运用生动有趣的教学语言、板书、直观教具等表现手段，以生动有趣的形式把学生引入到新情境中。

运用趣味法必须做到所使用的表现手段与施教内容密切相关，符合学生心理特点和教师自身的个性特点，如果离开了这些条件，趣味性就起不到辅助导入新课的作用，相反会分散或降低学生的学习兴趣和兴奋点，影响新内容的学习。

趣味性表现手段有以下几种：（一）语言生动有趣上课时，以生动有趣的语言概述课文内容，或者根据教学内容的性质，讲述生动有趣的小故事或关系密切的幽默和笑话，以激发学习兴趣。

例如教学《维生素c的故事》时，可先讲述一个缺乏维生素c的病人的传说，都能起到趣味性的作用，以便顺利地导入新课。

（二）板书生动有趣设计生动有趣的板书，也是一种趣味性导入方法。

例如根据课文主要内容，在黑板上描绘出有趣的图画，以引起学生的注意。

例如在讲授《珍珠鸟》一课时，课前首先制作好两张珍珠鸟的大图片，然后悬挂在黑板上，在上课前，先让学生猜猜珍珠鸟究竟长什么样的，让学生来描绘一下自己心中鸟儿的颜色，随后再挂出第二张图片，等学习完这篇课文以后，再请学生用彩笔根据课文所说的珍珠鸟的外形特点来填颜色，这样具有强烈对比的板书设计，就能很好地引起学生学习兴趣，进而导入新的施教内容。

第30卷第1期湖北广播电视大学学报V ol.30, No.1 2010年1月 Journal of HuBei TV University January. 2010, 153～153 小学语文有效教学导语设计的技巧探析魏志红（福建师范大学 教育科学与技术学院，福建 福州 350007）[内容提要]本文试图通过一些案例来剖析如何设计小学语文教学的导入语，以保证课堂教学的高效率。

[关键词] 有效教学；导语；设计；技巧[中图分类号] G62 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427（2010）01-0153-01一、何谓“有效教学”关于有效教学的研究，国内外学者仁者见仁，智者见智，总的看来[1]，可以分为两种：（一）强调教学行为过程的有效性，代表人物是Moneys(1992)，他认为良好的教师教学效能包括：1.有效的教导教材的知识，2.有效的师生沟通，3.良好的教材组织能力，4.激励学习动机的能力，5.和蔼可亲的态度，6.教室管理的技巧。

（二）强调结果，即教学目标的达成，代表人物是吴清山和崔允郭。

吴清山（台湾，1998），认为教师教学效能是指一个教师在他教学工作中，能够使学生在学习上或行为上具有良好的表现，以达到特定的教育目标；崔允漷（2001）认为有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。

有效教学，顾名思义，就是有效率、有效果的教学。

“有效”是指教师通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或者发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标[2]。

“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为[3]。

二、小学语文有效教学导语设计的技巧（一）多用设问，启发学生思考，以集中学生注意力小学语文教学导语的设计，除了要有针对性之外，还要能留给学生思考的余地，如在讲张继的《枫桥夜泊》时候，有一位老师这样导入：同学们，还记得陈小奇的歌曲《涛声依旧》中的句子么，“留恋的钟声，还在敲打着我的无眠，尘封的日子，始终不再是一片云烟”，那么，让我们穿越时空的隧道，回到八百年多前，看著名的诗人陆游的《宿枫桥》中的诗句“七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟”；再回到一百多年前，看清代王士禛《夜雨题寒山寺寄西樵•礼吉》中的诗句“疏钟夜火寒山寺，记过枫桥第几桥?”和“十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟”（把这些诗都显示在多媒体课件上，并以记号笔标出与枫桥钟声有关的句子）。

小学语文课堂导语设计例释【摘要】文章从设置悬念、唤醒回忆、介绍背景、讲述故事四个方面举例分析了小学语文课堂导语设计的原则以及在提高语文课堂教学效率方面的作用。

【关键词】语文；课文；导语设计【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。

大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。

特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”[1]在十多年的课堂教学实践中，我一直铭记此言，把课堂导语当做一门艺术去学习和设计，逐步探索出以下几种可有效提高语文课堂教学效率的导入类型。

一、设置悬念，以问题导入一个人的思维自惊奇和疑问开始，而学生的思维活跃于疑问的交叉点。

为此，教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，激起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。

例如，在教学《我只看见你的眼睛》一文时，教师戴一白色大口罩走进教室，并问：“同学们，看到老师今天的装扮，你们有什么感觉？”学生说感到很奇怪，教师因势利导：“是啊，在这温暖的暮春时节，戴一个大口罩的确让人觉得奇怪，然而在六年前的今天，也就是2003年的春天，不管是在北京，在上海，还是在我们定西的大街小巷和机关学校，人人都整天戴着这样一个又大又厚的口罩，但没有一个人会觉得奇怪，这又是为什么呢？让我们一起走进课文《我只看见你的眼睛》来寻找答案吧。

”这则导语我针对学生强烈的好奇心，创设情景，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，激发了学生学习课文的兴趣。

小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。

因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。

下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。

一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。

设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。

2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。

同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。

3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。

二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。

2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。

3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。

三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。

比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。

2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。

比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。

3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。

教学设计语文导入语模版一、引入话题（约150字）教学中，导入语的设计是非常重要的一步，它能够引发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。

在语文教学中，如何设计一个引人入胜的导入语成为了很多教师关注的焦点。

本文将介绍一种常用的教学设计语文导入语模版，帮助教师们更好地开展课堂教学。

二、背景介绍（约200字）作为教师，我们需要了解学生的背景情况，以便更好地设计导入语。

在语文教学中，了解学生对于某一主题的基础知识和经验是非常重要的。

在导入语的设计中，可以结合学生的兴趣爱好或者日常生活经验来吸引他们的注意力。

例如，如果要引导学生学习写作文的方法，可以设置一个引人入胜的故事情节或者趣味的问题，让学生主动参与到教学中来。

三、情感激发（约400字）情感激发是导入语的重要功能之一。

在语文教学中，要培养学生的情感意识和情感表达能力是必不可少的。

教师可以通过设计引人入胜的故事情节或者生动的描写来引发学生的情感共鸣。

在导入语中，可以设置一些情感词汇或者情景描述，让学生通过情感体验来理解和感受文本中的人物、事件和情感变化。

这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。

四、思维引导（约400字）思维引导是导入语的又一个重要功能。

在语文教学中，培养学生的思维能力是一个长期的任务。

在导入语的设计中，可以引导学生进行思维活动，帮助他们建立起自主思考的习惯。

例如，可以设置一个问题，让学生通过分析和推理寻找答案。

通过导入语的设计，不仅可以开发学生的思维潜能，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。

五、知识引入（约400字）知识引入是导入语的最后一个功能。

在语文教学中，我们需要将学生的注意力引导到即将学习的知识点上。

在导入语的设计中，我们可以设计一些情境，让学生通过观察和思考获得一些初步的认识，然后再进一步引导学生学习相关的知识。

通过这样的引入方式，可以使学生产生学习的欲望，提高他们的学习效果。

六、总结（约150字）通过以上的介绍，我们可以看到，教学设计语文导入语模版是非常有助于教师开展课堂教学的工具。

浅谈小学语文课堂导入篇一摘要：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

我们要创造科学有效的导人形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导人形式导人新课。

关键词：小学;语文;导入导入是一堂课的开端，导入的成功与否影响着一节课的成败。

小学语文教材中不乏生动有趣的作品，其丰富的人文内涵和艺术性一直是我们教师所极力推崇的。

但同时我们也应该注意到，如何才能让平凡的课程变得生动活泼，如何才能把平淡的文字演化成绘声绘色的课堂教学，而且能够让学生跟着老师的思路，集中精力去听课，这是我们每一位小学语文教师需要引起注意的。

一、导入的作用1.引起注意，使学生较快进入学习状态。

上课开始。

学生由课问的游戏状态到真正进入学习状态有一个时间差。

如果教师精心设计导语，给学生较强、较新颖的刺激，可以使学生的注意力迅速集中起来，并且指向特定的学习任务。

这样既搞好了这个时间差的过渡，又调动起学生学习的积极性。

将教的目标迅速转化为学的需求，为完成新的学习任务做好心理准备。

2.激发兴趣，使学生产生学习动机。

兴趣是晟好的老师”生动地说明了兴趣对学生学习的重要作用。

布鲁纳指出：“学习的最好动机。

乃是对所学教材本身的兴趣。

小学生有很强的好奇心，如果教师的导入采用生动有趣的、符合学生心理发展的方式，就会有效地激发起学生的求知欲，从而使其产生学习动机。

3.沟通感情，为课堂教学创设情境。

亲其师而信其道课堂伊始。

教师就能以饱满的热情、良好的情绪和真诚的导语来教学，就会缩短与学生的感情距离。

在设计导语时。

要照顾到大多数学生的学习水平。

尽量让大部分学生都有成功的机会。

如果学生一开始就被问题难倒了。

再想让他们进入到积极参与的学习状态往往要付出更大的努力。

4.明确目标，向学生交代学习重点。

教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准，课堂教学是围绕教学目标展开的。

小学语文课堂导语设计技巧在小学教育中，语文课堂导语的设计是非常重要的。

导语是教师在课堂上介绍本节课的主题和内容时使用的短句或一段话，它在一定程度上能够吸引学生的注意力，让学生及时进入学习状态，并提前预设本节课的主题和目标。

因此，如何设计优秀的语文课堂导游技巧，是一门必修课。

下面我们从以下角度探讨这个话题。

一、导语的目的和重要性1.引导学生进入学习状态导语能够引导学生进入学习状态，帮助学生短时间内适应课堂氛围，转变注意力，缩短思维过渡。

2.发挥导引作用导语作为课堂中的桥梁，可以起到导引作用，它可以让学生提前知道本节课所讲的知识点、要点或重点内容，从而带领学生更好地关注教师讲课的内容。

3.增强学生学习的兴趣导语是语文课堂中可以为学生增添一份色彩和趣味的一种形式，可以吸引学生的注意力，在学习过程中增强其学习的兴趣和积极性。

二、导语的设计要点1.简短明了、精准导语的设计要点之一是简短明了、精准，此要点可以起到语言简洁精练、内容准确清晰的优点。

一般而言，老师在设计导语时应把握好长度和语言的逻辑性。

2.紧扣主题导语要体现出本节课主题、要点和内容，引导学生深度思考，让学生在导语中就能领悟到本节课的重点和知识核心。

为此，老师在设计导语时，必须紧扣主题，有针对性地在导语中引导学生探索、思考。

3.以趣味为主要特色贯穿趣味性，让学生能够从中感受到快乐，体验到成长与幸福，为学生的生活增添色彩。

4.依据学生需求导语的设计应该适合学生自身的需求，考虑学生接受的水平和实际情况，并给出自己的看法、经验、建议或教育思想，可以为学生带来一种正面刺激，使学生受益更多。

三、导语设计案例1.以寓言故事为例学生们，今天，咱们主讲的故事叫做《霸王龙的故事》。

暴龙是一种很可怕的恐龙，他为了饱食而伤害了小玫瑰龙的父亲，在小玫瑰龙的帮助下，暴龙总算体会到什么叫做体面和尊严。

同学们，我们绝不能忘了要人文关怀，只有这样才能过上更美好的人生。

2.以动画片为例同学们，好习惯是人们性格的基础，和良心是我们人类的最佳朋友。

小学语文课前导入语篇一:小学语文课堂的导入小学语文课堂的导入一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜;一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头便要定好基调，扣人心弦??常言道:好的开头是成功的一半。

导入是语文课的第一个环节，十分关键，应加以重视。

好的导入语要像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

正如著名特级教师于漪所说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”因此在备课过程中，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃学生认知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去获取新的知识。

谈到导入的方式，其实有很多。

在教学实践中，我大胆尝试并勤于积累，归纳起来常用的有以下几种:一、旧知导入法1《新课标》明确指出:要正确处理基本素养与创新能力的关系。

在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。

”因此，在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。

孔子云:“温故而知新。

”因此复习知识是导入新课的常用方法。

例如，我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时，就采用复习旧知导入新课的方法的:“孩子们，上节课我们一起学习了《卖火柴的小女孩》一课中‘小女孩卖火柴’这部分，那么这个小女孩给你留下了怎样的印象呢,”学生畅所欲言之后，我用充满感染力的语言引出问题——“是啊～这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她最终的命运又会怎样呢,让我们再一次走进文本，去领悟一番吧。

”一句渲染气氛的话语马上把学生的学习热情调动起来，使他们的注意力投入到学习之中。

二、情境导入法著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。