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词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨1. 引言1.1 词块教学法在初中英语阅读教学中的重要性词块教学法在初中英语阅读教学中的重要性不可忽视。
词块是一种由两个或多个词构成的语言单位，是语言中具有特定语法和语义功能的固定组合。
通过词块教学法，学生可以更加快速地理解和掌握英语语言的重要词汇和短语，提高阅读的效率和准确性。
词块教学法可以帮助学生更好地理解文章整体内容，抓住文章的重点信息，提高阅读理解能力。
词块教学法还可以帮助学生减少在阅读过程中对单词和词组的翻译时间，提高阅读的流畅性和连贯性。
通过词块教学法，学生可以更好地理解英语文章的语境和语境之间的联系，提高阅读的深度和广度。
词块教学法在初中英语阅读教学中具有重要的作用，有助于提高学生的阅读水平和阅读能力。
1.2 对词块教学法的概述词块教学法的目标是培养学生对固定搭配的敏感性，帮助他们建立起更为自然和流畅的英语表达能力。
通过词块教学，学生可以更好地理解和运用英语中常见的短语和习惯用语，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
词块教学法强调的是通过“整体背诵、整体运用”的方式来提高学生的语言能力，让他们在阅读中能够更快速地融入到英语语境当中。
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用具有重要的意义。
通过引入词块教学法，可以有效提升学生的阅读能力，激发他们对英语阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯和技巧。
掌握和运用词块教学法对于初中英语阅读教学是至关重要的。
2. 正文2.1 词块教学法如何应用于初中英语阅读教学词块教学法在初中英语阅读教学中的应用是非常重要的。
通过词块教学法，学生可以更快地理解和掌握文章的内容，提高阅读效率。
教师可以引导学生识别文本中的重要词块，帮助他们建立起对整篇文章的整体认识。
教师可以利用词块教学法帮助学生理解生词的含义，通过上下文来推断词块的意思，从而减少对词典的依赖。
词块教学法也可以帮助学生积累更多的固定搭配和习语，加深对英语语言的理解和运用能力。
高中英语写作中词块教学策略研究高中英语写作是重要的教学内容之一，而词块教学作为提高学生写作水平的重要方法之一，备受关注。
本文旨在探讨高中英语写作中词块教学策略研究，希望能为教师们提供一些指导和启发。
一、词块教学的重要性1. 提高写作流畅度英语写作中，词块是一种语言单位，由两个或者更多个词组成，并且具有固定的语法和语义功能。
学生掌握了一定量的词块，可以提高写作时的表达流畅度，避免直译和句子成分拆分的尴尬。
2. 促进语言习得词块是语言的基本组成单元，学生通过词块的学习和掌握，不仅能够提高写作水平，还能够促进语言习得，增强语言运用能力。
词块教学对于学生语言能力的提高具有重要的作用。
3. 增强语感通过大量的词块训练，学生可以逐渐形成对词汇的语感，提高对语言表达的敏感度，使得写作更加地自然流畅。
二、词块教学策略1. 积累与整理教师可以通过课堂讲解、作业布置等方式帮助学生积累和整理词块。
并且可以设置相关的语料库，供学生参考和学习。
2. 拓展与运用在词块的教学中，教师要引导学生注重词块的拓展和运用。
通过让学生多做语境中的填空、句子组合等练习，提高学生对词块的熟练度，提升写作表达的准确性和流利度。
3. 强化与巩固在词块教学的过程中，教师可以设置相关的巩固练习，通过词块复习测试、写作训练等方式，帮助学生巩固词块的掌握，提高词块的运用能力。
4. 激发学习兴趣在词块教学中，教师可以通过设计生动的课堂活动，如游戏、小组讨论等形式，激发学生学习兴趣，增加学习的趣味性。
5. 多媒体辅助教学在词块教学过程中，教师可以利用多媒体资源，如图表、视频等形式辅助教学，增强学生对词块的理解和掌握。
三、典型案例分析以“表达意见”为主题的写作内容为例，通过词块教学策略的落实，对学生进行写作指导。
1. 积累与整理：教师可以向学生提供一些常用的表达意见的词块，如“in my opinion”、“I believe that”等，并组织学生进行相关词块的积累和整理。
词块法教学
词块法是一种新型的语言教学方法，它强调“先突出词块”，而
不是单词，以便让学生更容易学习和理解语言的特点。
词块法教学的观点是，在学习一种新语言时，首先要建立语言的一些最基本的结构，然后再学习和使用更复杂的结构。
这不仅有助于学习语言，而且有助于强化学习者对语言特点的认知。
此外，词块法教学有助于学习者更容易掌握词汇和语法知识，从而获得更高的口语表达能力。
一般来说，词块法教学通过图文、视觉形象等混合方式，方便学习者学习句子结构，词汇及语法知识。
在教学过程中，老师首先要把学习者进行分组，每组学生一起完成练习，完成课程中重点要求的内容。
接下来，老师要根据学生掌握的水平和掌握语言特点，提出不同的练习形式，让学习者巩固已经掌握的知识，更好地掌握句子结构，强化词汇和语法知识。
词块法教学在语言教学中起到了重要的作用，它能够根据学习者的实际情况制定合适的语言学习方案，帮助学习者熟练掌握语言特征。
此外，词块法教学还可以加强学习者的口语表达能力，帮助他们更好地把握语言的流畅性以及准确性，进而变得更加流利自信。
总得来说，词块法教学是一种有效而有用的教学方法，可以帮助学习者更容易掌握语言特征，增强口语表达能力，并且有助于未来更好地建立和巩固语言和语言特征。
因此，词块法教学应该是一个重要的组成部分，也是一个必不可少的教学工具，致力于教育学习者有效地学习和掌握一种语言的能力。
在教学过程中，老师应该根据学生的特点和实际经验，给予积极的指导和及时的反馈，以保证学生在新学习的语言特征上能够获得最佳学习效果。
只有这样，词块法才能真正发挥其应有的作用，为提高学习者学习效率和提升语言能力做出更大的贡献。
第1篇一、提高词汇教学效率1. 词汇是语言的基础，词汇教学是语言教学的重要组成部分。
传统的词汇教学往往侧重于词汇的单独记忆，忽略了词汇在实际语境中的运用。
词块教学法将词汇放在具体的语境中进行教学，有助于学生更好地理解和记忆词汇。
2. 词块教学法强调词汇的系统性，将词汇按照一定的规律进行分类，使学生能够系统地掌握词汇。
这种教学方式有助于提高词汇教学效率，让学生在较短时间内掌握更多的词汇。
3. 词块教学法注重词汇的实用性，通过词块的学习，学生能够将所学词汇应用到实际交际中，提高词汇的实际运用能力。
二、促进语言技能全面发展1. 听力技能：词块教学法强调词汇在实际语境中的运用，学生通过学习词块，能够更好地理解听力材料，提高听力水平。
2. 说话技能：词块教学法鼓励学生运用所学词块进行口语表达，有助于提高学生的口语交际能力。
3. 阅读技能：词块教学法关注词汇在语境中的运用，学生通过学习词块，能够更好地理解阅读材料，提高阅读速度和准确率。
4. 写作技能：词块教学法强调词汇的系统性，学生可以运用所学词块进行写作，提高写作质量。
三、培养学生自主学习能力1. 词块教学法鼓励学生自主探究词汇的用法和搭配，有助于培养学生的自主学习能力。
2. 通过学习词块，学生可以掌握词汇的运用规律，提高词汇学习效率，为今后的自主学习奠定基础。
3. 词块教学法强调词汇的实用性，学生可以根据自己的需求选择合适的词块进行学习，培养自主学习意识。
四、适应语言测试要求1. 现代语言测试越来越注重考查学生的实际运用能力，词块教学法有助于学生提高实际运用能力，适应语言测试的要求。
2. 词块教学法强调词汇的系统性，有助于学生掌握词汇的运用规律，提高词汇运用能力，从而在语言测试中取得好成绩。
3. 词块教学法关注词汇在实际语境中的运用，有助于学生熟悉各种语境下的词汇搭配，提高应对语言测试的能力。
五、促进教师专业发展1. 词块教学法要求教师具备扎实的词汇教学功底，教师可以通过学习词块教学法，提高自身的专业素养。
谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用1. 引言1.1 词块教学法的定义词块教学法是指将语言学习中常用的词语搭配情境、语法和语用等因素一并纳入讲解和练习，以整体词块的方式进行教学。
这种方法突破了传统的逐字逐句的教学方式，更注重学生对常用语言搭配的记忆和运用。
词块教学法的目标在于帮助学生更快速地掌握和应用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
通过词块教学法，学生可以更加自然地使用英语，减少思维转换的时间，提高语言输出的流畅度。
这种教学方法不仅有利于学习者培养语感和提高语言启发能力，也能帮助他们更好地理解和应用外语系统。
在初中英语写作教学中，词块教学法可以有效地引导学生进行语言输出，增强他们的写作表达能力，同时也能提升他们的写作效率和准确性。
1.2 初中英语写作教学的重要性初中英语写作教学在学生英语学习中起着至关重要的作用。
写作是语言表达能力的重要组成部分，通过写作，学生可以更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
写作教学不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以促进学生思维的发展，提高他们的创造力和逻辑思维能力。
写作还是学生展示自己思想、表达观点的有效方式，可以帮助学生建立自信心，培养他们良好的表达和沟通能力。
1.3 研究目的研究目的是探讨词块教学法在初中英语写作教学中的应用效果，通过对比传统的单词和语法教学法，分析词块教学法对学生写作能力的具体影响，为教师在实际教学中提供有效的教学策略和方法。
通过对词块教学法的研究及实践探索，进一步完善初中英语写作教学体系，提高学生的写作水平和表达能力，培养学生的语言思维和创造能力，达到提升英语教学质量的目的。
也旨在引起对英语写作教学的重视和思考，促进英语教学的不断发展和创新，为学生的综合语言能力提供更好的提升途径和机会。
通过本研究，希望能够为初中英语写作教学提供有益的启示和借鉴，为学生的英语学习和发展做出积极的贡献。
2. 正文2.1 词块教学法在初中英语写作教学中的理论依据认知语言学理论认为学习语言的过程是一个认知过程，学习者通过对语言的认知来理解和运用语言。
词块理论在高中英语词汇教学中的应用1. 引言1.1 词块理论的基本概念词块理论是语言学中一个重要的理论，它指出语言中的词汇并非是单个词语的简单组合，而是由多个词语组成的固定短语。
这些固定的短语被认为是一个整体，具有特定的语法功能和意义。
词块理论的提出对语言学习和教学产生了深远的影响，尤其在英语词汇教学中，词块理论被广泛应用。
根据词块理论，词汇教学应该注重学生掌握固定的短语和常用搭配，而不仅仅是单个词汇的记忆。
通过学习词块，学生可以更快地理解和运用语言，提高口语和写作表达能力。
词块可以帮助学生理解语言的语境和语法规则，从而更好地掌握英语语言的运用。
词块理论的应用不仅可以提高学生的学习效率，还可以更好地帮助他们适应实际语言运用的场景。
在高中英语词汇教学中，引入词块理论是非常必要和有效的，可以为学生打下良好的语言基础，提高他们的英语综合应用能力。
1.2 高中英语词汇教学的重要性高中英语词汇教学的重要性在于：词汇是语言的基础，是构建语言交流的重要元素。
在学习英语的过程中，学生需要掌握大量的词汇才能够有效地进行听、说、读、写的综合能力训练。
而高中阶段正是学生进入英语学习的重要时期，他们需要建立起扎实的词汇基础，以便在未来的学习和工作中能够流利地运用英语进行交流。
词汇也是高考英语考试的重要内容之一，词汇掌握的程度直接影响着学生的考试成绩。
高中英语词汇教学的重要性不言而喻。
通过系统的词汇教学，学生能够扩大词汇量，提高词汇记忆能力，从而更好地理解和运用英语。
词汇教学也对学生的语言表达能力和思维能力有着积极的影响。
通过学习各种词汇，学生的表达能力得到提升，思维也随之变得更加灵活。
高中英语词汇教学在学生语言发展和综合素质提升中扮演着重要的角色。
2. 正文2.1 词块理论在高中英语词汇教学中的具体应用方法教师可以通过词块理论针对性地挖掘学生已掌握的词块，引导他们进行正确的词汇应用。
可以通过教学中的实际例子和练习，帮助学生更好地理解和应用词块，从而提高他们的语言表达能力。
随笔词块理论在高中英语词汇教学中的应用刘洋洋摘要：在社会快速发展的推动下，我国教育事业的发展取得了良好的成绩，这样对于我国综合国力的不断提升是非常有帮助的。
词块理论是当前教育教学工作实施中使用较为频繁的一种教学方法，其实质就是将词块理论切实的运用到词汇教学活动之中，教师可以结合学生对各个词汇学习的不同需要来选择适合的教育方法，从而有效地促进学生词汇学习的整体效率的不断提升。
就高中阶段英语课程实际情况来说，学生需要掌握的词汇量相对较大，并且词汇难度也有所提高，各个词汇之间存在诸多的异同点，不断地提升学生对各类词汇的掌握效率，对于后续学生对词汇的灵活运用能够起到积极的辅助作用。
鉴于此，这篇文章主要围绕词块理论在高中英语词汇教学中的实践运用展开全面深入的研究法分析希望能够对我国高中英语教学工作的良好发展有所帮助。
关键词：词块理论；高中；英语词汇教学；应用一、词块理论在高中英语词汇教学中的重要性（一）有助于加深学生对单词的记忆和理解词块理论其实质教师在实际组织实施英语教学工作的时候，教师讲一些模式词汇块状结构运用到英语语境之中，这样能够协助学生更加高效地对词汇进行准确的理解和认知，词块拥有较为稳定的结构以及框架，学生可以结合文章的语境来进行适合的调整。
（二）有助于增强学生的实际运用能力词块理论能够协助学生对英语词汇之间的关联关系加以深入的理解，这样对于提升学生的思维能力也是非常有帮助的。
在将词块理论运用到实践教学之中的时候，教师应当加强对英语词汇的使用特征进行总结和概括，协助学生词汇学习效率的不断提升，并且还能够保证增强学生对词汇的实践运用能力，为学生综合能力的提升起到良好的辅助作用。
二、传统英语词汇教学的弊端（一）英语词汇遗忘率高因为高中阶段英语词汇量相对较大，并且也存在一词多义的情况，诸如：sister可以表示姐姐也可以表示妹妹，还可以是堂姐妹和表姐妹。
这种类型的词汇多种意思较为接近，所以学生在理解的时候也可以较为高效。
词块教学法在外语写作中的应用一、词块教学法的定义词块教学法是指按照词块的特点对词汇进行教学和学习的方法。
词块是指有着独特语法结构和语义功能，在语言表达中具有稳定地组合在一起的一组词语。
它在语言交际中拥有独特的功能，能够传递特定的信息，是外语习得中的一个重要组成部分。
词块教学法的目的就是通过对词块的教学和学习，帮助学习者更加自然地使用外语，提高外语交际能力和写作能力。
词块教学法的原理主要是基于语言习得的认知心理过程。
语言习得是一种认知过程，而词块在这一过程中起着至关重要的作用。
在外语写作中，表达准确、连贯和自然是非常重要的，而词块教学法正是基于这一出发点，通过对语言中的常用词块进行教学，帮助学习者更快地掌握外语的表达方式和习惯用法，从而提高外语写作的效率和质量。
词块教学法有着明显的特点，主要体现在以下几个方面：1. 实用性强：词块教学法注重教学的实用性，强调学习者在实际语言交际中的应用能力。
通过教授常用、实用的词块，帮助学习者快速掌握外语表达方式，提高外语交际和写作能力。
2. 教学方法多样：词块教学法结合了多种教学方法，如情境教学、表达训练、语境操练等，为学习者提供了丰富多彩的学习体验，大大提高了学习者的学习积极性和效果。
3. 注重语言习得：词块教学法注重学习者的语言习得过程，通过自然、真实的语言环境，帮助学习者更加自然地掌握外语表达方式，提高外语写作的质量。
词块教学法在外语写作中的应用是非常广泛的，它不仅可以帮助学习者提高写作效率，还可以提高写作质量。
具体表现在以下几个方面：1. 提高写作准确性：词块教学法通过对常用词块的教学，帮助学习者更加准确地使用外语词汇和短语，避免了频繁使用词典和翻译软件的情况，从而使外语写作更加准确。
2. 增加写作流畅度：词块教学法可以帮助学习者更加自然地使用外语表达方式，增加写作流畅度，避免了因为思维跳跃而造成的写作困难。
3. 丰富写作表达：词块教学法可以让学习者更好地掌握外语的表达习惯和惯用法，使得外语写作更加地丰富多彩，增加文章的表现力和感染力。
加强词块教学训练提高英语写作能力
随着全球化的发展，英语已经成为公认的国际语言，对于许多人来说，掌握英语已经成为必备的能力。
而在学习英语的过程中，写作能力是非常重要的一部分。
而要提高英语写作能力，加强词块教学训练是非常关键的一环。
本文将介绍如何通过加强词块教学训练来提高英语写作能力。
我们先来了解一下什么是词块。
词块是由两个或多个词组成的具有固定意义的短语，通常是一个词组或句子的一部分。
它是一种语言单位，具有一定的语法和词汇特征，具有独特的词汇搭配和语法功能。
而在英语写作中，词块的运用可以让文章更加流畅地表达，使得文章更加地道和自然。
词块教学是指通过系统的训练和练习，让学生掌握和运用各种词块，从而提高他们的写作能力。
词块教学的主要目的是让学生掌握大量的词块，从而能够在写作中灵活运用，使得文章更加流畅地表达，增强语言的准确性和地道性。
那么，如何进行词块教学训练呢？老师可以通过词块教学的方式来进行。
老师可以在课堂上介绍和解释不同的词块，然后让学生通过练习来掌握这些词块。
老师还可以通过阅读教学来进行词块教学训练。
在阅读教学中，老师可以鼓励学生通过阅读来积累和运用各种词块，从而提高他们的写作能力。
老师还可以通过写作练习来进行词块教学训练。
在写作练习中，老师可以设计各种写作任务，让学生灵活地运用各种词块，从而提高他们的写作能力。
通过加强词块教学训练，可以有效提高学生的英语写作能力。
老师可以通过词块教学的方式来进行训练，学生也可以通过阅读、写作练习和词块复习来加强训练效果。
相信通过这样的训练，学生的英语写作能力将会有所提高，更加地道和自然。
概述词块教学法在英语教学中的广泛应用前言在英语教学中，尤其是在初中和高中阶段，词汇学习是一个非常重要的环节。
而在词汇学习中，词块教学法已经成为了一种广泛应用的教学方法。
本文将主要从以下几个方面对词块教学法在英语教学中的应用进行概述。
词块教学法的概念词块指的是两个或以上的单词能够一起使用且构成独立的语言单位的词语。
而词块教学法便是一种教学方法，通过教授常用的词块，让学生在学习中逐渐掌握正确的语言习惯。
与传统的以单词为基础的教学方法相比，词块教学法的优势在于，它更注重语境和实用性。
因为在口语、写作中，我们往往需要掌握一些固定的词组，而不是独立的单词。
故词块教学法在语言交际中有很好的应用效果。
词块教学法在英语教学中的具体应用提高语言实用性词块教学法能够有效提高学生在语言实用性方面的能力。
在英语口语、听力、阅读、写作等多个方面，都有广泛应用。
以听力为例，当学生面对外籍人士或海外留学时，他们会遇到一系列常用的固定语言习惯。
如“How are you?”“What’s up?”等，这些都是常用的英语词块。
如果学生没有掌握好这些常用语汇，会感到非常困难。
而通过词块教学法，学生能够逐渐熟悉固定的语言行为，并更好地融入英语学习环境中。
提高英语语言水平在英语写作中，词块教学法也起到了重要的作用。
学生通过学习一些高频率的词块，可以让他们在写作方面更加得心应手。
以初中英语作文为例，学生通常需要熟悉常见的主题词汇，如“traffic”, “smoking”, “music” 等。
而这些主题词汇又包含了一些常用的词块，如“traffic congestion”, “no-smoking area”, “pop songs” 等。
在写作中，学生运用这些词块便能够有效地丰富文章的语言表达，提高文章的质量和水平。
提高英语学习兴趣在英语教学中，还有一个非常重要的因素就是学生的兴趣。
而词块教学法不仅能提高学生的语言水平，同时还能提高学生的兴趣。
词块教学的必要性
在传统的词汇教学中，教师和学生通常以语法概念抽象地处理词汇。
然而，当代语料研究表明，词的形式(form)与意义(meaning)是紧密相连的，并且句法与词汇具有互选性，这主要体现在词汇使用的两个方面：类联接(colligation)与搭配(collocation)。
基于词汇的这种特性，词块(chunk)这个概念被提出来了。
由于词块的概念突破了传统上的单词、词汇的范围，它的作用已远远超出了词汇搭配等的范围，扩大到句子甚至语篇的领域，所以词块教学将是带动整个英语教学的最佳突破口，符合现在提倡的整体教学思路。
一、词块教学法的理论依据
1．符合认知的基本规律根据Chomsky的普遍语法假设，儿童天生就有学会语言的能力，他们习得语言遵循着“输入一假设一验证一比较一内化一创造”的程序。
儿童在还没具备语法系统的情况下，会根据外界的语言输入不加分析地产出语言，然后不断地调整和验证自己的语言假设，最后获得语言的规则并能创造性地使用语言。
而这些语言输入正是他们习得模仿的语料，其中大部分都是以整体词块形式出现，因此，词块在习得语言的早期起着非常重要的作用。
许多有关儿童语言习得的最新研究成果表明，儿童经历了一个在特定语境下使用大量未加分析的语言板块的阶段。
如他们在学说话的过程中，会把诸如“What—is—it”、“Give—me”、“I-want—to—go”等类似的不可分割的词块整体来使用，经过反复使用后，发现这些板块的内部结构可以替换，于是会说出像“What—is—that”、“Give．him”、“I-want—to—eat”这些表达式，并最终习得语言。
非英语母语的儿童在学习英语时也经历了同样的过程。
Hakuta研究了日本儿童习得英语的过程，发现他们也是大量地使用不同形式的词块。
2．学以致用原则的最佳体现结构法过于强调语言知识的学习而忽视了语言的应用。
交际法又过于强调了模仿交际的课堂活动而忽视了语言知识的系统教学。
词块是语法、语义和语境的结合体，所以，词块法将是一个把知识与应用有机结合起来，避免以上两个极端的有效途径。
另外，以词块形式习得语言，还有利于培养学生的自主学习能力。
要想从本质上提高教学质量。
关键在于培养学生的自主学习能力。
因此，老师应尽量少干预学生的学习过程，让他们自己在学习过程中发现和总结规律。
词块法正是体现了这一宗旨，因为词块的习得就是先不加分析地吸收，然后在反复运用中总结出词块中包含的语法规则。
3．符合我国学生学习的特点我国学生受到传统语文学习方式的影响，较习惯于背诵篇章，熟背以后就会把其中的一些句子应用于其他场合。
中国有句谚语，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说的就是这个道理。
即在学习初级阶段，可不加分析地接受和学习一些语料，在不断使用过程中就会对这些语料更加熟悉，然后达到熟练运用的程度。
这里强调的是内化过程，只有先充分吸收和熟悉了语言知识，才有可能将它们转化成语言产品。
所以，以词块形式，先大量地识记、背诵各种语料，然后达到使用、掌握和创造的阶段，这种方法很适合我国学生学习的特点。
二、词块法在中学英语教学中的优势从心理语言学的角度来看，词汇学习实际上存在着两个相互联系的环节：一是词汇的理解和记忆。
二是词汇的搜索和使用。
在英语教学研究中，我们发现，出现在词汇教学中的问题并不在前者，而是在后者。
也就是说。
学生对词汇的理解和记忆并没有多大问题，而问题主要是如何在使用时尽快地将所需词汇在大脑中搜索出来，并能恰当地使用。
Wallace(1982)认为，目前英语词汇教学主要存在以下四个方面的问题：(1)使用时搜索不到所需词汇；(2)词汇使用不恰当；(3)词汇使用不得体；(4)词汇使用不符合语言习惯。
对于我国学生来说，除了上述问题以外，还有母语干扰的问题。
词块就如建筑所用的预制板一样，在英语学习中就好比语言的预制板，是语言的半成品，可以作为储存和输出的理想单位。
因此，中学英语教学应充分发挥词块的积极且有效的作用。
1．词汇记忆的理想模式词块是较大的词汇构块，有时甚至是整个句子，所以。
一次性记住的单词量会大大增加。
但是，并不因记忆量的增大而增加记忆的难度，因为词块的意义是置于特定的语境中的，所以它比脱离语境单独背词汇更容易记住，而且还不易忘记，有较高的准确性。
由于词块的构成成分之间受到语法结构和语义搭配的双重限制，因而在使用时可以从记忆库中即取即用。
即便是一些内部结构有所变化的句型框架，其中的变化也是非常有限的，比全部由自己造句所需要的努力要小得多，因此犯错误的可能性也就小得多，而且还能大大提高语言使用的准确性。
2．避免语域语境使用不当的错误以词块为单位来学习英语词汇，一个最直接的效应就是可以避免词汇的语域使用不当的错误。
这是因为词块具有较强的语用功能，它们的使用往往局限于某些语境之中。
例如，在请求允许时，我们通常使用诸如“Do youmind if I．．．?”“May ／Can／Could I．．．?”这些词块。
又如，打电话时，经常使用“Hello．Can／May／Could Ispeak to．．．?”“This is．．．speaking”等词块。
3．避免词汇选择错误把词块作为词汇的最小单位来教和学，可以使学生避免词汇选择错误，提高学生语言应用的准确程度。
例如，把诸如“borrow．．from．．．”、“lend．．．to．．．”等习惯搭配放到一起来，我们就可以避免词汇(borow／lend)选择错误。
4．提高流利程度的手段由于学生在表达自己思想时，把注意力由个别单词转移到了较长的语篇结构，这样就非常有利于学生提高语言表达的流利程度。
同时，这种自觉而积极的注意倾向，也必然引导学生在英语听、说、读、写的学习中自觉不自觉地注意语篇特点。
久而久之，学生对英语学习的认识不再停留在单个词的狭小范围上，而是扩展到词块这个较长的篇层次上。
例如，学生对诸如“On the one hand，．．．On the other hand，．．．”“In addition，．．．”这些词块的注意，就会逐渐培养他们英语思维表达的逻辑性和流畅程度。
因此，词块的教学应用可以帮助学生提高在语篇理解和加工方面的流利程度。
三、词块教学法在中学英语教学中的应用目前。
我国中学生的消极词汇量与积极词汇量之间的落差很大，并且极不平衡。
为掌握更多的积极词汇，大家都在积极寻求新的词汇教学方法。
打破常规的单个词的词汇教学方法，把词块作为词汇教学的最小单位，并将词块学习与语言技能的学习结合起来，这是解决学生正确使用词汇问题的可行而有效的方法，也是英语学习最为重要的教学任务之一。
下面，就探讨一下词块在中学英语教学中的应用和产出性训练方法。
1．以词块为单位，培养词块意识在中学英语教学中，我们应改变以往对词汇的简单认识，充分发挥词块在各个语言层面中的作用，培养学生的词块意识，从而以较小的投入获得较好的效果。
在词块练习中要注意以下几点：(1)对基本动词派生的词块要特别重视；(2)实意名词应和常用的动词及形容词搭配成块训练；(3)句子问的连接词应专门训练；(4)应注重训练诸如“What’s the matter with ”：“Please let me know .．．”的句型结构或套语的训练,练习也应该遵循从识记到应用的规律。
Weir(1993：53)指出，在教授学生陌生的新表达时，教师应先帮助学生记忆一些有用的固定词组，或者选择有可变成分的语言块，让学生填空。
据此，笔者在前几道练习中，主要训练学生对新词块的记忆，也就是词块掌握的准确性。
2．围绕词块。
训练英语语篇理解生成意识词块是语篇功能和语篇意义的结合。
要想正确理解或生成语篇，必须掌握这些固定、半固定词块。
也就是说，学习理解生成语篇并不是对孤立的词和句子的学习，而是学习如何将这些语言的预制结构有机地结合起来，形成流利的适合交际场合的话语。
为达此目的，我们可以采用语篇整合的训练方式。
采用语篇整合的训练方式，学生既可以练习词块的活的运用，又可以了解英语语篇的特点，这样就可以既见树木又见森林，避免用词不当或搭配不当的错误，提高语篇理解生成的感性认识，从而为正确使用英语打下牢固的基础。
3．运用词块。
进行创造性练习根据教学要求，可以要求学生用所给词块翻译句子、翻译整
段英语，或者按照要求用所学词块撰写一段英语文字或就某一话题进行口头作文。
通过上述练习，使学生既练习了词块的运用，又训练了他们的创造能力。
综上所述，所有出现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构都可归。
