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词块法在高中英语教学中的应用［摘要］词汇教学是高中阶段英语教学的基础和重点，学好词汇是学生提高英语水平的一个关键。
词块教学法在于把真实语言交际中频繁出现的大于单词的语言单位作为对象，结合词块的语法，语意和语境优势，高效掌握词汇的方法。
本文将从词块法的定义和分类入手，探讨此法在高中英语教学中的价值和应用策略。
［关键词］词块法；高中英语；应用词汇是语言学习的基础，词汇犹如建成语言亭台楼阁的一块块砖石，掌握词汇的数量越多，语言的大厦构筑得就会越高越牢，学习者使用起语言也会越灵活。
英国语言学家D.A.Wilkins曾讲“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”因而提高高中生的英语能力，学好词汇势在必行。
近年来，词块法成为新兴教法，在词汇教学方面收到良好效果。
一、词块教学的定义和分类(一)词块的定义词块（Lexcial Chunks）最初由Becker于1976年提出，认为词汇组块即词块，就是以整体形式储存在大脑中的一串词,可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。
它是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象它融合了语法,语义和语境的优势,并且形式较为固定。
［1］自20世纪90年代以来,人们开始在语言教学中探索一种新的教学方法，即词块法。
其中以Lewis于1993年提出了词块教学法（lexical approach）最具代表性，他指出：“语言是语法化的词汇，词块与语法密切相关”。
［2］（二）词块的分类词块的分类很多，其中以Lewis的分类法应用最广。
Lewis于1997年从结构和功能上把词块分成四类［3］：1.多词词, 由两个或两个以上的单词组成,多是具有习语性质的固定词组，如：on the other hand, here and there。
2.高频搭配组合，如：动词+形容词，put forward a suggestion,它们是自然言语中频繁出现的词汇组合。
词块教学法在英语词汇教学中的运用原则探究词块教学法是一种将词汇、语法和语用知识结合在一起的教学方法，它强调词汇的搭配、固定表达和惯用句型的学习。
以下是词块教学法在英语词汇教学中运用的原则：
1. 重视词块的整体性：词块教学法强调词汇的整体性，即词汇不是孤立的单词，而是与其他词汇搭配在一起形成的固定表达。
在教学中，教师应该引导学生关注词块的整体意义和用法，而不是仅仅关注单个单词的含义。
2. 强调语境教学：词块教学法认为，词汇的学习应该在语境中进行。
教师可以通过提供真实的语境，让学生在上下文中理解和运用词块，从而提高学生的词汇运用能力。
3. 培养学生的语用意识：词块教学法注重词汇的语用知识，即词汇在特定语境中的用法和含义。
教师应该引导学生关注词汇的语用规则，培养学生的语用意识，从而提高学生的语言交际能力。
4. 引导学生自主学习：词块教学法强调学生的自主学习，教师应该引导学生通过观察、归纳和总结等方式，自主发现和学习词块，从而提高学生的学习能力和自主学习意识。
5. 注重词汇的复现和运用：词块教学法认为，词汇的学习需要不
断的复现和运用。
教师应该设计多样化的教学活动，让学生在不同的
语境中反复运用词块，从而加深学生对词块的理解和记忆。
词块教学法在英语词汇教学中的运用需要遵循重视词块的整体性、强调语境教学、培养学生的语用意识、引导学生自主学习和注重词汇的复现和运用等原则，从而提高学生的词汇运用能力和语言交际能力。
词块法教学词块法是一种普及于日本的英语学习方法，它的概念是以小组词汇（词块）的方式来学习英语，从而提高学习者的英语能力。
本文将详细介绍词块法的教学原理和优势以及其在英语教学中的应用。
一、词块法的原理词块法是一种以团队合作的方式学习语言的方法，它的基本思想是以一组词语（词块）来学习一句话，一段话或一段文章。
学习者可以将一个句子分解成一组短语和单词，然后组合成词块，接着将这些词块组合成句子，最后将句子组合成一段话或一篇文章。
学习者通过组合单词和短语来学习一段话，可以提高学习者的语言表达能力，有效的掌握语言结构，提高学习者的语言理解能力。
学习者可以更好的理解语言结构，掌握语言表达技巧，从而提高学习者的英语能力。
二、词块法的优势1、可以提高学习者的英语表达能力。
词块法可以帮助学习者更好的理解句子结构，掌握语言语法，提高学习者的英语表达能力。
2、可以提高学习者的英语理解能力。
词块法可以帮助学习者更好的理解语言，掌握语言表达技巧，从而提高学习者的英语理解能力。
3、可以提高学习者的思维能力和团队合作能力。
词块法是一种团队合作的学习方法，它可以提高学习者的思维能力，培养学习者的团队合作能力。
三、词块法在英语教学中的应用1、词块法可以用来帮助学生更好的理解语法结构。
教师可以将一句话分解成一组词块，并让学生组合词块，从而更好的理解句子结构。
2、词块法可以用来帮助学生更好的理解语言表达技巧。
教师可以将一段话或一篇文章分解成一组词块，并让学生组合词块，从而更好的理解语言表达技巧。
3、词块法可以用来帮助学生练习团队合作能力。
教师可以将一段文章分解成一组词块，并让学生小组合作，组合词块，从而更好的练习团队合作能力。
综上所述，词块法是一种以团队合作的方式学习语言的有效方法，它可以帮助学生更好的理解语法结构、掌握语言表达技巧，以及练习团队合作能力，从而提高学生的英语能力。
在英语教学中，词块法是一种有效的教学手段，它可以有效的帮助学生学习英语，提高学生的英语能力。
第1篇一、提高词汇教学效率1. 词汇是语言的基础，词汇教学是语言教学的重要组成部分。
传统的词汇教学往往侧重于词汇的单独记忆，忽略了词汇在实际语境中的运用。
词块教学法将词汇放在具体的语境中进行教学，有助于学生更好地理解和记忆词汇。
2. 词块教学法强调词汇的系统性，将词汇按照一定的规律进行分类，使学生能够系统地掌握词汇。
这种教学方式有助于提高词汇教学效率，让学生在较短时间内掌握更多的词汇。
3. 词块教学法注重词汇的实用性，通过词块的学习，学生能够将所学词汇应用到实际交际中，提高词汇的实际运用能力。
二、促进语言技能全面发展1. 听力技能：词块教学法强调词汇在实际语境中的运用，学生通过学习词块，能够更好地理解听力材料，提高听力水平。
2. 说话技能：词块教学法鼓励学生运用所学词块进行口语表达，有助于提高学生的口语交际能力。
3. 阅读技能：词块教学法关注词汇在语境中的运用，学生通过学习词块，能够更好地理解阅读材料，提高阅读速度和准确率。
4. 写作技能：词块教学法强调词汇的系统性，学生可以运用所学词块进行写作，提高写作质量。
三、培养学生自主学习能力1. 词块教学法鼓励学生自主探究词汇的用法和搭配，有助于培养学生的自主学习能力。
2. 通过学习词块，学生可以掌握词汇的运用规律，提高词汇学习效率，为今后的自主学习奠定基础。
3. 词块教学法强调词汇的实用性，学生可以根据自己的需求选择合适的词块进行学习，培养自主学习意识。
四、适应语言测试要求1. 现代语言测试越来越注重考查学生的实际运用能力，词块教学法有助于学生提高实际运用能力，适应语言测试的要求。
2. 词块教学法强调词汇的系统性，有助于学生掌握词汇的运用规律，提高词汇运用能力，从而在语言测试中取得好成绩。
3. 词块教学法关注词汇在实际语境中的运用，有助于学生熟悉各种语境下的词汇搭配，提高应对语言测试的能力。
五、促进教师专业发展1. 词块教学法要求教师具备扎实的词汇教学功底，教师可以通过学习词块教学法，提高自身的专业素养。
词块教学法在高中生英语阅读中的应用研究摘要：基于lewis的词块教学法理论，以97名高二年级理科班的两个自然班的学生为研究对象，进行为期17周的词块教学实验。
通过精心设计的实验，作者证明了词块教学实法能提高高中生英语阅读水平。
关键词：词块教学法；词块；英语阅读能力中图分类号：g633.41文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0319-02近年来，在语言教学中，日益受到关注的教学理论——词块教学理论逐步进入人的视野。
词块是固定或半固定短语，它们超出了学习者当前的语言能力之外，并在语言获得过程中以整体方式获得，它们有统一的语法规则、语义和语境，并能降低短期和长期记忆的过程，促进阅读的流利性。
michael lewis说过语言是语法性的词汇构成而不是词汇化的语法构成（michael lewis，1993）［1］。
词块理论在英语教学中有很多的优点，并能提供全新的英语教学。
一、词块教学法理论概述michael lewis (1997)［2］提出词块教学法标准的观点是将语言分成语法（结构）和词汇。
词块教学法挑战语言的基本观点，词块法争论语言是由组成的词块构成连续的文本，由四种类型构成：（一）词这类词是旧式的词汇，甚至被列入不符合要求的词典中。
能独立存在的词（open，certainly!）都是这类词的范畴，因为单一替换的词产生完全不同的新的意思：could you passthe…,please?salt/pepper.词块教学法的最基本的语言启示是由更多不同种类的多义词组成的词汇。
此外，在单词和主要的多义词间有一个相对小的词汇。
例如，传统的写法上，by the way,用作3个词，而nevertheless用作一个词。
组合词如“to and fro”“bread and butter”,尽管从逻辑角度上看，是不可逆的。
如“fro and to”“butter and bread”,这些或许是不同语言使用的不同。
词块教学法在高中英语写作教学中的应用本文针对高中学生写作难，教师提高学生写作能力难的问题，打破常规的把写作作为语言的一种产出技能来培养的理念，将“词块理论”引入高中英语写作教学之中，在实践基础之上，探索了一条耗时较少、提高写作能力较明显、切实可行的英语教学之路。
词块词块理论高中英语写作1 引言英语写作在日常交往中扮演着越来越重要的角色，《普通高中英语课程标准(实验稿)》要求学生能运用英语正确达意和得体地表述事实、观点、情感和想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。
现行英语高考大纲对写作的要求也在不断提高，高考评分标准的制定也更加具体和细化，从内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性等几个方面衡量作文质量。
具体来讲，一篇好的高考书面表达应内容充实，要点全面，语言丰富、准确、得体，行文连贯，过渡自然。
从学生习作来看，高中英语写作中普遍存在内容贫乏、谋篇布局不合理、上下文衔接过渡不自然、词汇贫乏且使用不得体、语法概念模糊、汉语式表达、搭配错误等问题。
教师投入了大量的精力讲解词汇和语法，分析文章结构，但是却收效甚微。
众多研究发现，母语之所以能够被流利地运用，在很大程度上依赖于对词块的掌握，用“词块理论”来指导高中英语教学，可使语言形式易于习得、易于记忆、易于使用。
2 词块理论与分类2.1词块理论beeker(1975)认为，我们的表达法是使用预制的框架来表达自己的思想，而非从单词开始来组建语法结构。
lewis(1993)认为语言习得的一个重要组成部分是理解并生成从整体上未经分析的词汇组块，并且这些词汇组块而非语法才是帮助学习者理解语言的原材料。
词块就是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。
2.2词块分类2.2.1 nattinger & decarrico(1992)按词块结构将词块分为四类：第一类：词、短语(poly words)，是一种固定的词语组合，可以是符合语法规则的，如at any rate，so long，general speaking；也可以是不符合语法规则的，如 as it were，so far，它们具有连续性且固定，有一定功能，如转换话题时用by the way，总结时用all in all等。
词块教学法在外语写作中的应用引言一、词块教学法概述词块是一种连贯的语言单位，由两个或两个以上的词组成，有时词块的语法结构并不是很清晰，但是在语篇中具有相对稳定的搭配和意义。
相比于单词的词汇教学，词块教学注重学习者对语言的整体把握，能够帮助学生更好地理解和运用英语。
1. 提高写作流畅度词块教学法能够帮助学生掌握一些常用的、表达思想的固定词组，从而使得他们的写作更加自然流畅。
在写作中使用一些常用的连接词块（如in addition, on the other hand, as a result）可以使得文章结构更加清晰，逻辑性更强。
2. 丰富词汇量通过词块教学法，学生可以学到更多的词汇搭配，从而丰富自己的词汇量。
在写作时，能够灵活运用各种词块，使得文章更加生动丰富。
3. 提高语篇连贯性词块教学法能够帮助学生掌握相邻词块之间的关系，使得他们能够更好地构建语篇。
这样可以避免一些因为词汇搭配不当而导致的语言不连贯问题。
4. 培养语感通过词块教学，学生能够更直观地感受到英语的表达方式，从而培养自己在写作过程中的语感。
这对于提高写作的地道性和自然性有着重要作用。
三、词块教学法在外语写作中的优势通过词块教学法，学生能够更好地掌握语言的整体结构和搭配方式，从而在写作时可以更加自如地运用所学知识。
2. 帮助顺利过渡到母语表达习惯词块教学法培养了学生在语言表达上的惯性，使得他们更容易在外语环境下习得表达思想的固定方式。
3. 强化文化背景的融会贯通词块教学法帮助学生更深入地了解了英语国家的文化底蕴，从而更好地理解和运用所学知识。
1. 学习成本较高相比于传统的词汇教学方法，词块教学法的学习成本较高，需要学生花费更多的时间和精力去学习。
2. 缺乏灵活性词块教学法强调的是固定的词语搭配，可能会导致学生在写作中缺乏一些灵活的表达方式。
3. 学生对于词块的归纳能力有限部分学生可能无法很好地归纳出新的词块，导致词汇的积累速度不够快。
词块教学法在高中英语教学中的应用
摘要：借助词块来更好地引导学习者进行语言结构的整体认知，从而为今后的学习与提升奠定一个良好的基础是教学过程当中所需要关注的一个主要方向。
关键词：词块教学;高中英语
在高中英语教学活动开展的过程当中，学生所需要掌握的基本语言要素的压力是比较大的，尤其是在词汇以及相关语法条目的认知层面更是面临着比较大的挑战。
因此，本文从词块教学模式的基本内涵出发，探讨其在高中英语教学中的具体应用思路与路径，对于助力今后高中英语教学模式及方法的改进有着一定的现实借鉴价值和意义。
一、词块教学的内涵
在学术领域，围绕词块教学的内涵并没有形成较为广泛的共识。
从其理论的基础来看，词块教学主要来源于认知心理学中的认知图式。
也就是指，在个体进行语言认知的过程当中，并不是简单地进行语言或者相关信息的输入，而是涵盖了各种符号以及信息的再加工。
经过这一系列的加工之后，所产生的相关的逻辑认知结构则成为其展开后续的语言认知与学习活动的基础。
所以，从这个层面来看，词块教学强调的是知识的整体性的认知，通过各个信息与知识要素之间的衔接与互动，将相应的知识尽快地向个体的语言应用能力转化。
二、高中英语教学实施词块教学的意义
上文简要探讨了词块教学模式的基本内涵与特点，从整体上来看，在高中英语教学实践的过程中开展词块教学模式具有以下几个层面的意义。
首先，有助于提升学生的认知能力。
在词块教学模式的具体应用过程当中，不仅需要学习者对相关的学习对象进行相应的认知，还需要从自身的认知思维特点出发，来对所认知的对象进行抽象的思维与逻辑加工。
在这种主动思维构建的过程中，相应的认知能力也会得到一定水平的提升。
其次，有助于提升学生英语学习的兴趣。
无论在何种层面的认知过程中，学习的兴趣与动力永远扮演着极为重要的角色。
在进行词块教学实施的过程当中，为了更好地引导学生进行语言知识的认知与掌握，教师与学生之间会展开一系列的教学互动活动。
其中就包括相关游戏与教学活动的开展。
借助这种深层次的互动，高中生进行英语学习的兴趣与动力也会得到一定水平的提升，这一点所具有的价值将会在今后的高中英语教学中发挥更加显著的作用。
最后，有助于提升学生的英语学习成绩。
在当前的高中英语测试中，其测试的方式与对象主要是针对学生的语言认知以及具体的应用能力。
如果借助传统的较为被动的英语学习方法，其整体的学习效果将会受到不同程度的影响。
但是，词块教学可以在一定程度上弥补
传统教学方法中的一些不足。
通过科学方法的引导以及高中英语学习者的主观努力，最终助力学生在高中英语测试的过程中取得更好的成绩与表现。
三、词块教学在高中英语教学中的实施策略
如何更好地在高中英语日常的教学过程当中，来进行词块教学的科学应用。
本文尝试从以下几个层面来对其具体的实施策略进行分析。
首先，要注重师资力量的强化。
实施一种新的教学模式，需要教师自身在认知层面获得相应水平的提升。
因此，学校相关的教育主管部门应该通过相应的方式与平台来提升所在学校的高中英语教师对词块教学的理念以及实施的思路层面有一个相对比较清晰的认知与学习，从而为今后高中英语词块教学的开展与实施奠定一个良好的基础。
其次，要注重良好的学习环境的构建。
英语学习与其他类型的学习有着很大的相通之处，一方面，需要借助学习者自身的积极努力，也就是学习的内部动力；另一方面，也需要在环境层面进行相应的构建，通过这种构建来为学习者主观能动性的发挥提供相应的外部助力。
只有这两种力量之间进行有机的统一，词块教学模式的教学效果才会更好地达到预期。
最后，要将词块的学习与能力的提升进行统一。
语言的学习需要建立在相关的语言要素的基础之上，但是，这种认知仅仅是基础，其最终要达到的目的是能力。
所以，在高中英语教学应用词块教学模式的过程中，不要走入误区与极端，应该在两者之间建立一个桥梁与纽带。
因此，在进行高中英语教学的过程当中，要从对象，材料以及具体的引导方法等层面来进行相应的改进与提升。
只有不断地进行多样性的设计与实施，其所要达到的效果才会不断地朝向理想的方向来发展。
总之，词块教学法在高中英语教学中的应用的顺利实施需要教师与学生双方面的共同努力。
在今后的开展过程当中，如何进行相应的改进与提升来促进这一模式实现更大的发展将会是今后这一模式获得发展的主要方向。
四、结语
高中英语教学在整个英语教学体系实施的过程中扮演着极为重要的角色。
本文主要分析了词块教学的基本内涵以及其在高中英语教学中的实施思路，希望对今后的高中英语教学水平的提升有着一定的借鉴作用。
参考文献：
［１］周一书．提高词块意识的英语教学实践［Ｊ］．中山大学学报论丛，２００７（８）．
［２］程菁华．培养词块学习和运用意识，提高学生写作水平［Ｊ］．中小学英语教学与研究，２００８（５）．
［３］唐琳菲．基于词块理论下的高中英语写作教学探究与实践［Ｊ］．科教文汇（中旬刊），２０１４（５）.。
