商中间有0和末尾有0的除法(一)

三年级下数学教案-2.4商中间有0和末尾有0的除法（1）｜人教新课标版教学目标知识与技能:1. 学生能理解商中间有0和末尾有0的除法算理。

2. 学生能运用除法运算方法，正确计算商中间有0和末尾有0的除法。

过程与方法:1. 学生通过实际操作，观察和讨论，发现商中间有0和末尾有0的除法的规律。

2. 学生通过解决实际问题，提高运用除法运算方法解决问题的能力。

情感态度价值观:1. 学生对数学学习保持兴趣和积极性。

2. 学生养成合作学习和积极思考的良好习惯。

教学内容1. 商中间有0的除法- 学生通过观察和实际操作，发现商中间有0的除法的规律。

- 学生通过解决实际问题，掌握商中间有0的除法的计算方法。

2. 商末尾有0的除法- 学生通过观察和实际操作，发现商末尾有0的除法的规律。

- 学生通过解决实际问题，掌握商末尾有0的除法的计算方法。

教学步骤1. 引入(5分钟)- 教师通过一个简单的除法问题，引出本节课的主题。

2. 探索商中间有0的除法(10分钟)- 学生通过观察和实际操作，探索商中间有0的除法的规律。

- 教师引导学生总结出商中间有0的除法的计算方法。

3. 探索商末尾有0的除法(10分钟)- 学生通过观察和实际操作，探索商末尾有0的除法的规律。

- 教师引导学生总结出商末尾有0的除法的计算方法。

4. 解决实际问题(10分钟)- 学生通过解决实际问题，运用商中间有0和末尾有0的除法的计算方法。

5. 总结(5分钟)- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调商中间有0和末尾有0的除法的计算方法。

教学评估- 教师通过观察学生的实际操作和解决问题的过程，评估学生对商中间有0和末尾有0的除法的理解和掌握程度。

教学反思- 教师在课后对学生的表现进行反思，总结教学中的优点和不足，为以后的教学提供参考。

作业布置- 教师布置与商中间有0和末尾有0的除法相关的作业，让学生在课后进行巩固练习。

教学资源- 教师准备相关的教具和学具，如计算器、除法练习题等。

商中间有0、末尾有0的除法一、一位数除两位数的笔算1、一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）计算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除个位上的数，商写在个位上。

2、一位数除两位数商两位数的笔算方法：一位数除以两位数。

先用一位数除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

二、一位数除三位数的笔算1、先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上，如果被除数百位上的数小于除数，就看前两位，商的最高位写在十位上，每次除得的余数要比除数小。

2、当被除数最高位上的数大于或等于除数时，商的位数等于被除数的位数；当被除数最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数位数少一位。

三、用乘法验算除法1、验算没有余数的除法：商×除数=被除数2、验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数知识点一、商中间有零、末尾有零的除法计算例题1、口算604÷2=600÷3=420÷7=666÷6=168÷8=960÷3=308÷4=440÷5=287÷7=630÷9=600÷6=248÷8=练习1、下列括号里最大能填几（）×8＜677×（）＜58（）×5＜4870＞9×（）（）×9＜7350＞8×（）练习2、605÷5=606÷3=408÷4=840÷7=545÷5=728÷7=340÷2=560÷4=例题2、我在暑假时买了一本721页的故事书，花了7天的时间把它看完了，平均每天看多少页？练习1、在一次大型团体操表演中，我们二年级的624人被平均分成了3个方阵，你能算出每个方阵有多少位同学吗？练习2、我们年级共有同学624个，在课间活动时，体育老师想把我们分成每6个人一个小组进行跳绳游戏，全年级能被分成多少个小组？还有剩余的同学吗？知识点二、有余数的除法计算例题2、列竖式计算，并检验最后两小题。

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的趣味性和实用性。

二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法。

2. 商末尾有0的除法计算方法。

3. 运用规律，快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。

四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生兴趣。

2. 运用游戏教学法，培养学生动手操作和实践能力。

3. 采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作精神。

4. 运用启发式教学法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察生活中哪些现象存在商中间有0和商末尾有0的情况。

2. 自主探究：让学生尝试计算商中间有0和商末尾有0的除法，总结计算方法。

3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自的计算方法和经验，总结出规律。

4. 讲解演示：教师讲解商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并进行演示。

5. 实践操作：学生动手操作，进行除法计算练习。

6. 总结提升：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并运用到实际问题中。

7. 巩固练习：布置适量作业，让学生巩固所学知识。

8. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。

9. 课后反思：教师反思教学过程，调整教学策略，提高教学效果。

10. 家校沟通：教师与家长交流学生学习情况，共同关注学长。

六、教学评价1. 评价目标：通过评价，检验学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度，提高学生的数学应用能力。

2. 评价内容：（1）学生能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法题目。

商中间有0、末尾有0的除法一、一位数除两位数的笔算1、一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）计算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除个位上的数，商写在个位上。

2、一位数除两位数商两位数的笔算方法：一位数除以两位数。

先用一位数除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

二、一位数除三位数的笔算1、先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上，如果被除数百位上的数小于除数，就看前两位，商的最高位写在十位上，每次除得的余数要比除数小。

2、当被除数最高位上的数大于或等于除数时，商的位数等于被除数的位数；当被除数最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数位数少一位。

三、用乘法验算除法1、验算没有余数的除法：商×除数=被除数2、验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数知识点一、商中间有零、末尾有零的除法计算例题1、口算604÷2= 600÷3= 420÷7= 666÷6=168÷8= 960÷3= 308÷4= 440÷5=287÷7= 630÷9= 600÷6= 248÷8=练习1、下列括号里最大能填几（）×8＜67 7×（）＜58 （）×5＜4870＞9×（）（）×9＜73 50＞8×（）练习2、605÷5= 606÷3= 408÷4= 840÷7=545÷5= 728÷7= 340÷2= 560÷4=例题2、我在暑假时买了一本721页的故事书，花了7天的时间把它看完了，平均每天看多少页？练习1、在一次大型团体操表演中，我们二年级的624人被平均分成了3个方阵，你能算出每个方阵有多少位同学吗？练习2、我们年级共有同学624个，在课间活动时，体育老师想把我们分成每6个人一个小组进行跳绳游戏，全年级能被分成多少个小组？还有剩余的同学吗？知识点二、有余数的除法计算例题2、列竖式计算，并检验最后两小题。

商中间有0、末尾有0的除法一、一位数除两位数的笔算1、一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）计算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除个位上的数，商写在个位上。

2、一位数除两位数商两位数的笔算方法：一位数除以两位数。

先用一位数除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

二、一位数除三位数的笔算1、先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上，如果被除数百位上的数小于除数，就看前两位，商的最高位写在十位上，每次除得的余数要比除数小。

2、当被除数最高位上的数大于或等于除数时，商的位数等于被除数的位数；当被除数最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数位数少一位。

三、用乘法验算除法1、验算没有余数的除法：商×除数=被除数2、验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数知识点一、商中间有零、末尾有零的除法计算例题1、口算604÷2= 600÷3= 420÷7= 666÷6=168÷8= 960÷3= 308÷4= 440÷5=287÷7= 630÷9= 600÷6= 248÷8=练习1、下列括号里最大能填几（）×8＜67 7×（）＜58 （）×5＜4870＞9×（）（）×9＜73 50＞8×（）练习2、605÷5= 606÷3= 408÷4= 840÷7=545÷5= 728÷7= 340÷2= 560÷4=例题2、我在暑假时买了一本721页的故事书，花了7天的时间把它看完了，平均每天看多少页？练习1、在一次大型团体操表演中，我们二年级的624人被平均分成了3个方阵，你能算出每个方阵有多少位同学吗？练习2、我们年级共有同学624个，在课间活动时，体育老师想把我们分成每6个人一个小组进行跳绳游戏，全年级能被分成多少个小组？还有剩余的同学吗？知识点二、有余数的除法计算例题2、列竖式计算，并检验最后两小题。

苏教版数学三年级上册4.7《商中间或末尾有0的除法》教案《(1)一. 教材分析《商中间或末尾有0的除法》是苏教版数学三年级上册4.7的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了除法的基本运算和末尾有0的除法的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生学会计算商中间或末尾有0的除法，并理解其运算规律。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算能力，对于除法的基本运算和末尾有0的除法已经有了一定的认识和理解。

但是在计算商中间或末尾有0的除法时，可能会存在一些困难，如不知道如何处理中间或末尾的0。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解运算规律，并通过大量的练习来巩固所学知识。

三. 教学目标1.让学生掌握计算商中间或末尾有0的除法的方法。

2.让学生理解商中间或末尾有0的除法的运算规律。

3.培养学生的运算能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握计算商中间或末尾有0的除法的方法。

2.教学难点：让学生理解商中间或末尾有0的除法的运算规律。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察、思考、交流、实践等方式，掌握计算商中间或末尾有0的除法的方法。

六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，用于引导学生观察和理解商中间或末尾有0的除法的运算规律。

2.练习题：准备一些练习题，用于让学生进行巩固练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的除法运算，引发学生对商中间或末尾有0的除法的思考，进而导入本节课的内容。

2.呈现（10分钟）利用课件，展示一些商中间或末尾有0的除法的例子，引导学生观察和思考，让学生尝试解释其中的规律。

3.操练（10分钟）让学生通过计算一些商中间或末尾有0的除法的题目，来巩固所学的内容，并及时给予指导和反馈。

4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些商中间或末尾有0的除法的练习题，检查学生对知识的掌握情况。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：商中间或末尾有0的除法在实际生活中有哪些应用？让学生举例说明，培养学生的应用意识。

商中间有0和末尾有0的除法（1）（新课标三下）引言在新课标三下中，会学习到商中间有0和末尾有0的除法。

这种类型的除法在计算过程中需要注意一些特殊的规律和技巧。

本文档将详细介绍这种类型的除法的定义、特点以及解题方法，帮助读者更好地理解和掌握这一知识点。

定义商中间有0和末尾有0的除法指的是，在除法运算的过程中，商的某个位置有0，并且商的末尾也有0的情况。

例如，10 ÷ 20 = 0.5，商的中间有一个0，末尾也有一个0。

特点商中间有0和末尾有0的除法有以下几个特点：1.商的中间位置有0，表示在计算过程中有余数部分。

2.商的末尾有0，表示除数中包含10的因子。

解题方法步骤一：确定被除数和除数首先，需要确定被除数和除数。

被除数是待求的数，除数是用来除以被除数的数。

步骤二：整除法求商的整数部分使用整除法计算商的整数部分。

将被除数除以除数，得到商的整数部分。

举例来说，如果被除数是15，除数是5，那么商的整数部分为3。

步骤三：计算余数计算余数的方法是，将商的整数部分乘以除数，然后用被除数减去得到的乘积。

得到的结果即为余数。

继续以上面的例子为例，商的整数部分是3，除数是5，所以乘积为15，被除数减去乘积得到的结果是0，表示没有余数。

步骤四：计算商的小数部分商的小数部分的计算与步骤三中的余数有关。

将余数乘以10，得到的结果除以除数，得到商的小数部分的第一位。

然后将新得到的余数再次乘以10，再次除以除数，得到商的小数部分的第二位。

以此类推，可以得到商的小数部分的所有位数。

步骤五：整理结果将商的整数部分和小数部分整理在一起，即可得到最终的结果。

举例来说，如果商的整数部分是3，小数部分是0.5，那么结果为3.5。

结论商中间有0和末尾有0的除法在新课标三下中是一个重要的知识点。

它的特点是商的中间位置有0，并且商的末尾也有0。

解题方法包括确定被除数和除数、使用整除法求商的整数部分、计算余数、计算商的小数部分和整理结果。

商的中间或末尾有0的除法（一）教学目标：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。

知道0除以任何不是0的数都等于0。

并能规范书写、正确笔算。

2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。

3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法，并培养他们认真、细心计算的好习惯。

4、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学重难点：重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

难点：探索计算方法，尤其是简便方法。

教学过程设计：一、情景引入，探究0÷3＝01（图片出示）星期天，小兔和小猴来到划到上。

观察一下这幅图，你能发现它们在干什么吗？（兔子采蘑菇，猴子摘桃子）你还能获得哪些数学信息呢？（3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子，有6个蘑菇，有0个桃子）2（出示问题）平均每只兔能采几个蘑菇？让学生列出算式：6÷3=2（个）并板书（1）为什么用除法计算？（2）说一说6÷3＝2表示什么意思？（指出：把6个蘑菇平均分给3只兔子，每只兔子分到2个蘑菇）3（出示问题）树上一个桃子也没有，我们知道用0来表示，现在有3只猴子来摘桃，平均每只猴能采几个桃？让学生列出算式：0÷3= 并板书（1）用什么方法计算？（2）说一说0÷3表示什么意思？（指出：把0个桃平均分给3只猴，每只猴得到的都是“1个也没有”，也就是0个，所以0÷3＝0，相机板书0）4那如果有4只猴子来摘桃，平均每只猴子摘到几个桃呢？怎样算？0÷4=指名说说0÷4表示的意思，根据学生回答，相机板书得数05. 那如果有5只猴子来摘桃呢？板书：0÷5＝06. 那如果有6只猴子来摘桃呢？板书：0÷6＝07.那0÷7等于几呢？0÷9、0÷13……呢？观察比较上面这些除法算式，你有什么发现？（出示：0除以任何一个数都等于0）8.举例说一说。

三年级上册数学教案－4.9商中间或末尾有0的除法（一）｜苏教版当我站在讲台前，看着三年级的孩子们，我知道他们对于数学有着强烈的好奇心和求知欲。

今天我们要学习的是商中间或末尾有0的除法，这是苏教版三年级上册数学教案中的一个重要部分。

一、教学内容我们使用的教材是苏教版三年级上册数学，今天要学习的章节是4.9商中间或末尾有0的除法。

具体内容包括：理解商中间或末尾有0的除法的意义，学会计算商中间或末尾有0的除法，并能正确进行计算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间或末尾有0的除法的概念，掌握计算方法，并能运用到实际问题中。

三、教学难点与重点商中间或末尾有0的除法的计算方法是本节课的重点，而理解商中间或末尾有0的意义则是难点。

四、教具与学具准备我准备了一些除法练习题和答案，以及一些关于商中间或末尾有0的除法的实际问题。

五、教学过程我通过一个实际问题引入本节课的主题：小明有120颗糖，他想把这些糖平均分给他的6个朋友，每个朋友会得到多少糖？我让孩子们尝试计算一下。

然后，我讲解了商中间或末尾有0的除法的计算方法，并通过练习题让孩子们进行随堂练习。

在讲解过程中，我特别强调了理解商中间或末尾有0的意义，并通过实际问题让孩子们运用所学知识。

六、板书设计我在黑板上写下了一些商中间或末尾有0的除法的例子，并标注了计算步骤。

七、作业设计我布置了一道商中间或末尾有0的除法的练习题：计算360÷60的结果，并解释为什么商的中间和末尾都有0。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对于商中间或末尾有0的除法的计算方法掌握得比较好，但在理解商中间或末尾有0的意义上还有一些困惑。

在课后，我会进一步巩固这部分知识，并通过实际问题让孩子们更好地理解。

同时，我也会引导孩子们进行拓展延伸，让他们尝试解决更复杂的问题，并鼓励他们运用所学知识解决生活中的问题。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 提高学生对除法计算的兴趣，培养学生的数学思维。

二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。

2. 商末尾有0的除法计算方法：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的原理，并能灵活运用。

四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法。

2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、合作交流。

五、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

3. 学生分组，准备进行合作交流。

教学过程：一、导入新课1. 复习除法计算的基本方法。

2. 提问：同学们，之前我们学习了除法计算，今天我们要学习一个新的问题，那就是商中间有0和商末尾有0的除法计算，你们觉得这个有什么特别的吗？二、探究学习1. 商中间有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。

（2）示范例题：120÷6=20，讲解过程，让学生理解商中间0的由来。

（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商中间有0的除法计算方法。

2. 商末尾有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。

（2）示范例题：1200÷12=100，讲解过程，让学生理解商末尾0的由来。

（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商末尾有0的除法计算方法。

三、合作交流1. 学生分组，讨论商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，检验对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。

苏教版三年级数学上册第四单元《46.商中间或末尾有0的除法（1）》教学设计一. 教材分析《苏教版三年级数学上册第四单元》主要讲述了在除法计算中，商中间或末尾有0的情况。

本节课通过具体的例子，让学生理解商中间或末尾有0的产生原因，以及如何进行计算。

教材通过生动的插图和丰富的练习题，帮助学生巩固知识点，提高运算能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的除法运算，但在面对商中间或末尾有0的情况时，可能会感到困惑。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解除法计算的原理，并通过大量的练习，让学生熟练掌握计算方法。

三. 教学目标1.让学生理解商中间或末尾有0的产生原因。

2.培养学生正确进行除法计算的能力。

3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：商中间或末尾有0的产生原因和计算方法。

2.教学难点：如何引导学生理解商中间或末尾有0的计算方法，并能够灵活运用。

五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。

通过生动的插图和具体的例子，激发学生的学习兴趣；引导学生通过观察、思考、讨论，发现除法计算的规律；小组合作学习，让学生在实践中掌握知识点。

六. 教学准备1.教学课件：包括插图、例子和练习题。

2.教学素材：包括纸笔、计算器等。

3.教学资源：包括网络资源、图书资源等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情景，如购物场景，引入除法计算。

展示一个商品的价格，让学生计算需要支付的金额。

引导学生发现商中间或末尾有0的情况，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示教材中的插图和例子，引导学生观察商中间或末尾有0的情况。

通过具体的计算过程，让学生理解商中间或末尾有0的产生原因。

3.操练（10分钟）让学生进行除法计算练习，选择一些商中间或末尾有0的题目，让学生独立完成。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享计算方法，互相提问，巩固知识点。

教案第四单元商中间或末尾有0的除法（1）三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握被除数中间有0的除法的计算方法，能够正确地进行除法运算。

2.过程与方法目标：通过例题讲解和练习，让学生学会用竖式计算除法，并能够灵活运用。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，提高学生解决问题的能力。

二、教学内容本节课主要讲解被除数中间有0的除法的计算方法，并通过例题和练习让学生掌握这一计算方法。

三、教学重点与难点教学重点：被除数中间有0的除法的计算方法。

教学难点：正确地进行除法运算，特别是商中间或末尾有0的情况。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1.导入通过复习上一节课的内容，引导学生回顾除法的基本概念和计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲解讲解被除数中间有0的除法的计算方法，通过例题示范和讲解，让学生明确计算步骤和注意事项。

3.练习让学生进行课堂练习，巩固所学知识，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

六、板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点和难点。

可以使用彩色粉笔进行标注，增强视觉效果。

七、作业设计作业设计要注重巩固学生的基础知识，提高学生的计算能力。

可以布置一些被除数中间有0的除法题目，让学生独立完成。

八、课后反思通过本节课的学习，使学生掌握被除数中间有0的除法的计算方法，能够正确地进行除法运算。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

同时，教师要及时关注学生的学习情况，给予必要的指导和帮助，确保每位学生都能够掌握所学知识。

在下一节课的教学中，可以进一步巩固学生的计算能力，通过讲解和练习，让学生更加熟练地进行除法运算。

同时，可以引入一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

本节课的教学要注重基础知识的讲解和练习，培养学生的计算能力和数学思维能力。

小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。

下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例，欢迎大家阅读!小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。

知道0除以任何不是0的数都等于0。

2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。

并能规范书写、正确笔算。

教学重难点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

教学过程：一、情景引入1、(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。

那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：03=03、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0 4=0 那0 7等于几呢?0 9、0 13 呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。

0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二、教学笔算1、复习0在记数中的占位作用 27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2、出示例题，请学生读题。

怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。

210 7=3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。

5、用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6、教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。

商中间和末尾有0除法(一)课题课时1课时班级编写者一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P28~19页，例5、例6及“做一做”，练习七。

例5围绕学生感兴趣《西游记》中唐僧师徒展开情节，以生动“猪八戒吃西瓜”为故事背静，教学“0除以任何不是0数都得0”。

引导学生通过故事情景写出0÷3=0，并体会其中含义。

例6以两位同学家庭用电量为素材，采用表格方式呈现信息和要求问题，以次引出“商中间和末尾有0除法”。

包含两个问题，第一个教学商中间有0除法，说明在除过程中，遇到被除数哪一位上数是0（且前面没有余数）时，这一位上商就是0，0起着占位作用。

第2个题教学商末尾有0除法二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）使学生掌握除法验算方法，养成检验习惯；（2）使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题能力。

过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。

情感态度与价值观：培养学生正确思维品质和认真仔细学习习惯。

三、学习者特征分析学生已经学习了一位数除三位数除法一般计算方法，并且在口算除法时也遇到过被除数末尾有0情况，通过例5教学，让学生掌握“0除以任何不为0数都得0”这一知识要点，综合这些知识就为解决今天问题提供了方便，学生主要在遇到被除数除到0时，要写0来占位可能有困难，要着重解决。

四、教学策略选择与设计教法：引导学习与讲解相结合学法：自主探索与合作学习相结合五、教学环境及资源准备教学挂件、口算卡片六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、故事引入。

1、课件出示例5情境图。

师：唐僧师徒四人在去西天取经路上，来到一座山上。

师徒四人又累又渴，便坐下来休息。

唐僧就吩咐孙悟空去化些斋饭，只见那孙悟空一个筋斗，飞身离去。

不一会，孙悟空手捧四个大西瓜回来。

唐僧正准备把西瓜分给每人一个，猪八戒站起来说：“不劳师傅，就让俺老猪来分西瓜吧！”于是猪八戒把四个西瓜拿到山后，一个人吃起西瓜来。

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

培养学生独立进行除法计算的能力。

提高学生对数学除法运算的理解和应用能力。

1.2 教学内容商中间有0的除法计算方法。

商末尾有0的除法计算方法。

练习题解答与分析。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲解、演示、练习、讨论等多种教学方法，帮助学生理解和掌握除法计算方法。

通过实际例题和练习题，让学生动手操作，培养学生的实际操作能力。

组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

2.2 教学步骤引入除法计算的概念和方法，复习已学的除法计算知识。

讲解商中间有0的除法计算方法，引导学生理解商的组成和计算过程。

演示商中间有0的除法计算实例，让学生观察和理解计算过程。

让学生进行商中间有0的除法计算练习，给予指导和解答疑问。

讲解商末尾有0的除法计算方法，引导学生理解商的组成和计算过程。

演示商末尾有0的除法计算实例，让学生观察和理解计算过程。

让学生进行商末尾有0的除法计算练习，给予指导和解答疑问。

组织学生进行小组讨论，分享解题方法和经验。

总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，强调注意事项。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点商中间有0的除法计算方法。

商末尾有0的除法计算方法。

3.2 教学难点理解商中间有0的除法计算过程中商的组成。

理解商末尾有0的除法计算过程中商的组成。

第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂练习和课后作业，评估学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。

观察学生在课堂上的参与情况和实际操作能力。

4.2 教学反馈根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和策略。

给予学生鼓励和指导，帮助学生克服困难和提高信心。

第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生思考和探索除法计算的其他方法和技巧。

引导学生将除法计算应用到实际生活中，解决实际问题。

5.2 教学拓展引导学生进行除法计算的深入学习，探索除法计算的规律和性质。

商中间有0、末尾有0的除法一、一位数除两位数的笔算1、一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）计算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除个位上的数，商写在个位上。

2、一位数除两位数商两位数的笔算方法：一位数除以两位数。

先用一位数除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

二、一位数除三位数的笔算1、先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上，如果被除数百位上的数小于除数，就看前两位，商的最高位写在十位上，每次除得的余数要比除数小。

2、当被除数最高位上的数大于或等于除数时，商的位数等于被除数的位数；当被除数最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数位数少一位。

三、用乘法验算除法1、验算没有余数的除法：商×除数=被除数2、验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数知识点一、商中间有零、末尾有零的除法计算例题1、口算604÷2= 600÷3= 420÷7= 666÷6=168÷8= 960÷3= 308÷4= 440÷5=287÷7= 630÷9= 600÷6= 248÷8=练习1、下列括号里最大能填几（）×8＜67 7×（）＜58 （）×5＜4870＞9×（）（）×9＜73 50＞8×（）练习2、605÷5= 606÷3= 408÷4= 840÷7=545÷5= 728÷7= 340÷2= 560÷4=例题2、我在暑假时买了一本721页的故事书，花了7天的时间把它看完了，平均每天看多少页？练习1、在一次大型团体操表演中，我们二年级的624人被平均分成了3个方阵，你能算出每个方阵有多少位同学吗？练习2、我们年级共有同学624个，在课间活动时，体育老师想把我们分成每6个人一个小组进行跳绳游戏，全年级能被分成多少个小组？还有剩余的同学吗？知识点二、有余数的除法计算例题2、列竖式计算，并检验最后两小题。