大家的日语第34课教案

《大家的日语1》语法整理1～48课第1～10课1、句子1か、句子2か（是……，还是……？）2、名词1から名词2まで（从……开始，到……结束）3、句子1から、句子2 （因为……，所以……）4、ややなど（表示例举）5、名词があります/います（有……）「あります」用于事物、植物等静止的主体；「います」用于人或动物等能移动的主体。

第11课1、数量词的用法（1）数量词一般放在紧挨动词的前面。

但是表示时间长度的数量词不受这个限制。

（2）带量词的数字用「なん」来询问。

「どのくらい」用询问时间的长度。

（3）「ぐらい」放在数量词的后面，表示大约的意思。

2、数量词（期间）に～回动词（表示动作的频率）例：１か月に２回映画を見ます。

第12课1、比较（1）名词1は名词2より形容词です。

（名词1比名词2……）（2）名词2は名词1ほど形容词くないです。

（名词2不如名词1……）（3）名词2より名词1のほうが形容词です。

（和名词2相比，名词1更……）2、名词1と名词2とどちらが形容词ですか名词1/名词2のほうが形容词です3、何どこ名词1「の中」でが一番形容词ですか誰いつ名词2が一番形容词です第13课1、名词がほしいです2、动词ます形たいです表示想做某个行为。

这个句里的助词「を」中可以用助词「が」代替3、动词ます形名词（地点）へに行きます/来ます/帰ります名词第14课1、动词て形くでさい（请……）2、动词て形います（正在/表示某种状态/表示习惯性的行为）3、动词ます形ましょうか（……吧？）这是要为对方作什么时的表达方式。

4、句子1が、句子2 （但是，……）5、描述自然现象时/对某个状态及场面进行直接描写时/疑问词作主语时主语用「が」提示。

第15课1、动词て形もいいです（可以……）2、动词て形はいけません（不准……）第16课1、连用形（1）动词て形、[动词て形]、～两个以上的动作连续发生时，按动作的先后顺序用动词的形连接在一起。

句子的时态按最后一个动词的时态定。

第三十四課文法Ⅰ、按照聽到、見到、學到、讀到的東西，用文字、語言或動作如實的去表現出。

動詞普通形(辭書形)とおり動詞動詞過去式た名詞+ の①先生の言うとおりにしてみてください。

「照老師說的做做看」②確かに君の言うとおりです。

「正如你說的那樣」③思ったとおりの物でした。

「正是我想要的東西」④A：こわい夢を見ました。

B：どんな夢ですか。

見たとおりに、話してください。

⑤この番号のとおりにパソコンのキーを押してください。

⑥説明書のとおりに、組み立てました。

Ⅱ、「あとで」的使用：「動詞 1」和「名詞１」的動作先発生之後才進行「動詞2」的動作。

「動詞１」前面的主語要用「が」，有時也會使用「の」，不管「動詞２」的時態是現在式或過去式，動詞１的時態一定是「た形」。

也可將「名詞２」放於句頭。

「名詞０」和「名詞２」如果是相同的話，則可以省略「名詞２」。

如果都知道「名詞０」和「名詞２」是所指的什麼時，則兩者皆可省略。

名詞０が動詞 1た形名詞１ の あとで、 名詞２（は・が）動詞2ます①わたしはアルバイトが終わったあとで、映画を見に行きます。

②運動会が終わったあとで、私たちはグランドをかたづけました。

③いつご飯を食べますか。

…映画を見たあとで、食べましょう。

④チェックインしたあとで、出かけてもいいですか。

…いいですよ。

⑤会議のあとで、掃除をします。

⑥パーティーの終わったあとで、部屋をかたづけました。

Ⅲ、「動詞否定形ない ＋で ＋ 動詞２」＝「動詞否定形１ないで＋動詞２」：表示不進行動詞１的動作，而作動詞２。

①田中さんは学校へ行かないで、家にいました。

②本を見ないで、答えてください。

③今日は電車に乗らないで、バスで行きましょう。

④こしょうをつけて、食べます。

（沾胡椒粉吃）⑤こしょうをつけないで、食べます。

（不沾胡椒粉吃）。

《日语选修》课程教学大纲课程名称：日语选修课程类别：公共选修课适用专业：非外语专业(艺体类除外)考核方式：考试总学时、学分：68学时4学分其中实验学时：0 学时一、课程教学目的本课程是为大学本科非外语专业(艺体类除外)开设的一门公共选修课程，为期一个学年,每学期计划授课17周,每周2课时。

所用教材为外语教学与研究出版社出版的《大家的日语》第1册。

本课程旨在通过一个学年的日语知识的学习,对日语语音、词汇、语法、听说等进行训练,使学生掌握基本的日语语言知识,基本技能以及日语学习策略,培养起对日语的兴趣,初步了解日本社会和文化,养成自主学习的习惯,并借以提高文化素养，达到日语国际能力考试4～3级要求。

二、课程教学要求主要包括语音、文字、词汇、语法、句型、听说等6个项目。

具体要求如下：1.发音标准,语音语调正确。

2.掌握800个左右日语词汇。

3.掌握基本句型约30个以及30个左右日常用语。

4.能说出常用的问候语,能用学过的单词和句子进行简单的交流。

5.通过语言的学习,初步了解日本社会、文化、文学等相关知识。

三、先修课程无四、课程教学重、难点1.通过本课程的学习,掌握800个词汇,能正确熟练掌握30个基本句型及日常用语。

2.断定句、陈述句、存在句、描写句的学习，特别是形容词的用法，是本课程的教学重点。

五、课程教学方法与教学手段本课程以教师讲授为主,学生自主学习和课外实践为辅。

课堂上教师充分利用现代化多媒体教学技术，采用以小组为单位的合作学习、任务教学等方法开展教学。

课堂上采用精讲多练的外语授课方法,并穿插相关的日本文化介绍,提高学生学习日语的积极性和主动性。

六、课程教学内容第一学期：（34学时）入门知识(日语的发音与书写)(4学时)1．教学内容假名与拍节、浊音、半浊音、长音、拨音、促音、拗音、音调、语调等2．重、难点提示促音的发音音调的掌握第1课 (3学时)1．教学内容（1）わたしはマイク·ミラーです。

第34课単語壁かべ墙壁カレンダー挂历掛けます挂留学します留学お金ためます积累お金をためます攒钱止めます停止十部じゅうぶ十份コピーします复制,复印カレーライス咖哩饭いただきます我开吃了タバコ烟とめます停止タバコを止めます戒烟文法1.他动てあります表示有意进行的动作结果的存续状态.这个句型不涉及动作的主体只涉及动作的对象.壁にカレンダーが掛けてあります窓が開けてありますパスポートはバッグの中に入れてあります壁に私がカレンダーを掛けました壁にカレンダーが掛けてあります2.动ておきます为做某种准备而有意识地进行的动作. 为了某种目的而将动作的结果或效果留存下来お客さんが来る前に、部屋を掃除しておきます明日は忙しいです、今夜はゆっくり休んでおいてください訪問する前に、一度電話しておきます-帰りの切符を買っておきますか-いいえ、買っておかなくてもいいです3.动てみます尝试做某事太田さんは中国語で手紙を書いてみましたおいしそうですね、食べてみますそれはおかしい、もう一度調べてみてください4.小句ために小句表示目的,前后两个小句的主语相同運動をするために新しい靴を買いました林さんは駅へ行くためにバスに乗りました接名词前,用"名词+のために"的形式留学のために、日本のを勉強しています健康のために、毎日歩いています基本课文1.壁にカレンダーが掛けてあります2.お客さんが来る前に、部屋を掃除しておきます3.太田さんは中国語で手紙を書いてみました4.日本へ留学するために、お金をためていますA. ー森さん、車をどこに止めましたがー公園の前に止めてありますBー森さん、会議の資料はどうしますかー十部コピーしておいてくださいCーカレーライスを作ってみました。

食べてみてくださいーああ、おいしそうですね、いただきますDー太田さん、タバコをやめたんですかーええ、健康のためにやめました森さん、車をどこにと取りますか単語かんげいします(歓迎～) ［动3］欢迎うわあ［叹］哇やきます(焼きます)［动1］烤，烧，烧毁こんなに［副］这么，这样地ほんば（本場）［名］原产地，发源地さいこう(最高) [形2]最好，最高つつみます(包みます) ［动1］卷，包裹たのみます(頼みます) ［动1］点（菜）；请求；托付しっかり［副］充分，充足ハードスケジュール［名］紧张的日程のこります(残ります) ［动1］剩余，剩下もったいない［形1］可惜，浪费，过分もちかえり(持ち帰り) ［名］打包，带回应用课文森的小李为了祝贺与小野重逢,预订了去北京有名的烤鸭店.小野到北京的第二天,三个人一起去吃饭.北京ダック(傍晚,森和小李去宾馆接小野)森：小野さんを歓迎するために，とっておきのお店を予約しておきましたよ。

第34課壁にカレンダーが掛けてあります北京ダック＊ウォーミングアップ●宿題のチェック：教科書ー104頁練習Ⅱ-３同歩ー130頁聴解練習3をまねて、｢忘れ物｣を話題にして、会話練習をしましょう。

重点文型：～てしまいます⁄～ています⁄～そうです●文法要点：他動＋てあります動＋ておきます動＋てみます～ために、～（目的）＊口頭練習11名前は書いてあります。

2窓は開けてあります3地図ははってあります。

4花瓶は置いてあります。

先生方へ：次の口頭練習はまず学生に例を聞かせてください。

次に、各問題のキーワード（入替えの文）だけ聞かせてから、止めてください。

例のように学生に入替え練習をしてもらいましょう。

最後は、録音を聞きながらいっしょに確認してください。

＊口頭練習2甲：(1)あのう、パソコンの電源をつけておいてもいいですか。

(2)あのう、資料を机の上においておいてもいいですか。

(3)あのう、辞書を本棚に戻しておかなくてもいいですか。

(4)あのう、会議室を片付けておかなくてもいいですか。

乙：ええ、そのままにしておいてください。

甲：じゃあ、お先に失礼します。

乙：お疲れ様でした。

＊口頭練習3(5)甲：このワイン、おいしそうですね。

乙：どうぞ飲んでみてください。

甲：いいですか、じゃあ、ちょっと…。

あっ。

おいしいですね。

乙：そうですか。

どうぞたくさん飲んでください。

甲：ありがとうございます。

じゃあ、遠慮なく。

(6)甲：この料理、おいしそうですね。

乙：どうぞ食べてみてください。

甲：いいですか、じゃあ、ちょっと…。

あっ。

おいしいですね。

乙：そうですか。

どうぞたくさん食べてください。

甲：ありがとうございます。

じゃあ、遠慮なく。

(7)甲：このチーズ、おいしそうですね。

乙：どうぞ食べてみてください。

甲：いいですか、じゃあ、ちょっと…。

あっ。

おいしいですね。

乙：そうですか。

どうぞたくさん食べてください。

甲：ありがとうございます。

じゃあ、遠慮なく。

第3４課雨が降らなければ、作物は育ちません一、表示条件关系的接续助词「ば」接续助词「ば」，提出前提条件，经常用于表达规律性的事情。

动词假定形+ ば/ 假如--------就-------。

如果-------就------。

接续方法：五段动词假定形+ ば基本形仮定形仮定式使う使え+ば使えば書く書け+ば書けば話す話せ+ば話せば読む読め+ば読めば一段动词假定形+ れば基本形仮定形仮定式食べる食べ+れば食べれば教える教え+れば教えれば見る見+れば見れば出かける出かけ+れば出かければ特殊动词假定形+ れば基本形仮定形仮定式するす+ればすれば来るく+れば来れば用法：春になれば、暖かくなります。

暇があれば、部屋をきれいにしましょう年を取れば、物忘れがひどくなります。

形容詞仮定形+れば基本形仮定形仮定式暑い暑け+れば暑ければ高い高け+れば高ければ寒い寒け+れば寒ければ形容動詞仮定形+なら（ば）基本形仮定形仮定式静かだ静か+なら（ば）静かなら（ば）有名だ有名+なら（ば）有名なら（ば）名詞+なら（ば）雨+なら（ば）→雨なら（ば）病気+なら（ば）→病気なら（ば）学生+なら（ば）→学生なら（ば）用法：暑ければ窓を開けましょう。

天気がよければ、旅行に行きます。

教室が静かなら、そこで勉強しましょう。

雨なら、遊びに行きません。

病気なら、学校を休みましょう。

動詞+ても/ 名詞+でも/即使------也------。

形容詞+、、/形容動詞+、、/表示假定的让步条件，表示即使某一条件存在，也仍然会发生后项所述结果。

学校に遅れても、行かなければなりません安くても、買いません雨でも、遊びに行きます。

病気でも、会社に行きます。

暇でも、何もやりません。

（１）-------までは（２）------までに（３）-------までで的用法（１）「まで」表示范围或到达点，加「は」则「まで」所表示的界限更加明确。

例：駅まではバスで行って、それから汽車に乗りますこの店は10時までは開いています。

5 .以下民法保護方法で財産の所有権の保護に適しているのは（AD）。

A .請求排除妨害B .請求の原状回復よけC .D .請求遺伝請求謝罪も原物6 .民法通則規定、委託書授権不明で、（BC）。

A .代理人に第3者が負担すべき民事責任B .れ代理人は第三者に民事責任を引き受けるC .代理人のマイナス連帯責任D .代理人三人目とマイナス連帯責任7 .民法通則人民法院に民事権利の保護を請求訴訟時効期間（B）、法律に別段の規定の除外。

A . 1年2年B .C .D . 5年4年8 .として標的物（B）。

A .自動車B . C . D .質権知的財産抵当権財産の所有権は9 .すべての者が法により自分の財産を（ABCDの権利。

A . B . C .の占有を使ってD .処分10 .による共同共有の一般理論、共同共有の特徴がある（ABC）。

A .共有財産分けないシェアB .共同関係が存在することを前提にC .共有者は平等に権利を享受する、義務を引き受けD .共有期間共有者の決着を求めることができるまたは譲渡シェア三、名詞の説明（1小题4分、全20分）1 .法人にあり、民事行為能力や民事権利能力。

民事権利を法により独立と引き受け民事義務の組織。

2 .添付期限の民事法律行為とは、当事人民事法律行為を一定の期限を設定し、期限の到来民事法律行為として効力発生や消滅の前提。

3 .財産の所有権は、所有者が法により自分の財産を占有し、使用し、収益や処分の権利。

4 .治療は、保護無民事行為能力者や制限民事行為能力者の人身と財産権利では特定公民や組織に監督と保護制度を。

5 .民事法律事実とは、法により民事法律関係を引き起こすことができるが、変更や消滅の客観的な現象。

四、問答題（小题ごとに10分。

全20分）1 .平等の原則の具体的な内容はありますか？答：平等の原則の具体的内容：（1）公民の民事権利能力が一律に平等である。

（2）には別の民事主体民事関係、同じ法律適用は、平等な地位。

第34课壁にカレンダーがかけてあります日语的动词て形后接其他动词可以对动作表示进一步的概念，在第33课学习了“动词+てしまいます”表示动作的彻底实现或者完了的概念。

这一课我们将学习动词て形接续其他动词的三个语言表达形式。

第一个表示有意进行的动作后其结果状态存续的他动词接“てあります”的用法。

第二个为了某个目的，事先有意的做好某个动作的动词て形接续“おきます”的用法。

第三，将学习尝试着做某个动作的动词形接续“みます”的用法。

除此之外，我们还要学习表示目的的“ために”的用法，这些重点语法以外，还要学习课文中出现的五个词组的用法。

下面我们来学习应用课文的内容。

按语法出现的先后顺序进行解释。

一、表示目的“ために”的用法如果小句1是动词句那么前面小句都必须是意志形动词，而且动作主体是同一个人。

如果前面是名词时，那么要求小句是意志形动作，并且主体是同一个人。

＊小野さんを歓迎するためにとっておきのお店を予約しておきましたよ。

/ 为了欢迎您我们预定了有特色的餐厅。

＊日本に留学するために、お金をためています。

/ 我正在为去日本留学攒钱。

＊運動をするために新しい靴を買いました。

/为了运动，买了新鞋。

＊林さんは駅へ行くために、バスに乗りました。

/林先生为去车站，乘了公共汽车。

の+＊留学のために、日本語を勉強しています。

/为了去留学，正在学习日语。

＊健康のために、毎日歩いています。

/为了健康，每天步行。

下面我们学习动词形后接其他动词，对动作的概念做进一步补充说明的三个语法现象。

这个句型表达的重点是动作主体有意图地进行某个动作后其结果的存续状态。

＊うわあ、きれいに焼いてありますね。

/ 啊，烤的真好。

＊ほかにも料理はたくさん頼んでありますからね。

/还点了其他很多的菜呢＊小野さん、カラオケも予約してあるんですが、どうしますか？/ 小野今天还预定了卡拉OK，去吗？＊壁にカレンダーが掛けてあります。

/ 墙上挂着挂历。

＊窓が開けてあります。

1．例スポーツクラブ（に）通っていま（1）この棚（ ）重い物を載せないで（2）車（ ）乗ったら、まずシートベ（3）これはちょっと塩（ ）つけて食（4）１０番線はこの黄色（ ）矢印（（5）黒（ ）紺（）スーツ（ ）2.例1番号・ボタンを押してください。

・・・。

例2さっき松本さんに聞きました、みん・・・。

（1）私が今から言います・書いてくださ・・・。

（2）この図・いすと机を並べてください・・・。

（3）太い線・紙を折ってください。

・・・。

（4）ここに書いてあります・薬を飲んで・・・。

（5）ミラーさんに教えてもらいました・・・・。

３例１仕事のあとで、泳ぎに行きます。

例２甘いお菓子を食べたあとで、苦いお（1）　あとで、歯を磨い（2）試験をあとで、答えを思（3） あとで、先生に質問し（4） あとで、シャワーを浴（5）お客さんがあとで、忘れ物に（6） あとで、すぐ旅行に行4例：銀行からお金を借りてうちを買いま（1）この手紙は90円の切手を（2）天気がいい日には防止を（3）ケーキは箱に持って行きます。

（4）レポートには名前を（5）彼は白いシャツを、青いネクタイを5例１朝ごはんを食べて学校へ行きますか（1）コーヒーは砂糖を飲みますか。

・・（2）渡辺さんは傘を持って出かけました（3）クーラーを消して寝ましたか。

・・（4）旅行はホテルを行きましたか。

・・・いいえ、予約しないで行きま６例要らない箱はここに置かないで、捨（1）連休はどこへも、うちでゆっくり（2）最近バスやタクシーに（3）電気製品が故障しても、新しいのを（4）昨日はうちへ、友達のうちに泊（5）日曜日も、働くんですか。

（6）一人で、みんなに相談し7例友達と｛話ながら、話して、話す（1）あそこに｛座りながら、座って、座（2）電話を｛かけながら、かけて、かけ（3）いつも眼鏡を｛かけながら、かけて（4）このつまみを｛押しながら、押して（5）もし、わたしが遅れたら、｛待たな（6）そんなに｛急ぎながら、急いで、急（７）昨日はお風呂に｛入っても、入る（８）大和美術館は6番のバスに｛乗りな降りると｝左に見えます。

教案一．导入１．自己绍介：みなさん、おはようございます。

まず自己绍介をします。

私は刘爽と言います。

今日からみなさんの日本语授业を担当します。

みなさんはこれから「刘先生」と呼んだらいいです。

みなさんのご协力を望んでいます。

お互いの努力で日本语の授业を楽しく、よくするように愿っています。

２．质问を出す刚才我用日语讲了几句,可能有部分学过日语的同学听明白了。

也看到有部分同学发笑了。

这叽里咕噜地在说什么，我们今后要学的就是这个吗？对，正是这个，现在我想让大家谈谈对我刚才所说的感想。

比如，我说的内容是什么？大家可自由发言，不必拘束。

下面我再用中文解释一遍。

大家谈谈对日语有何印象或感觉。

３．在这个班级里，大部分同学没有接触过日语，对日语的印象可能仅仅是从日本电视连续剧，杂志、漫画上得来的，可能有些同学是因为觉得有趣才选择日语的，也有的同学可能原来选择的是其他专业，后来被分配到这个专业来的，不管怎样，既然你已经来到了这个班级，坐在这个教室，就要定下心来，不管你从前怎样，其他成绩多么优秀，现在都是从零起步，大家站在同一起跑线上，至于谁能先达到取决于你的毅力和耐力以及技巧的运用发挥了。

不过这里要说明的是，学习日语决非易事，我上大学时，也是从没有学过日语，我们老师对我说的第一句就是：学习日语，笑着进来，哭着出去。

没有吃苦的准备是不行的。

越是后面，越是辛苦。

当然大家也不必害怕，日语也并非洪水猛兽，没有学不会的，只有不愿学的，一切看你的努力。

４．学习目的：我要问问大家，学习日语是为了什么。

因为有明确的目标才会有正确的行动。

有一点是肯定的，掌握一门技能为以后的就业打下基础。

大家可以看到，在宁波有许多日资企业，与日本的交流活动也越来越频繁，密切，这些都需要懂日语的人才。

因此，现在学习日语的人越来越多。

我们学校日语专业毕业的学生在社会上很抢手，所以大家对自己所学的专业要有信心。

当然，还有一句话，前途是光明的，道路是曲折的。

我们的目标就是学好日语，同时掌握一定的专业知识，能胜任相应的工作。