部编语文八年级上册暑假预学案：10.《短文两篇》

第10 课短文二篇《答谢中书书》【教学目标】1.掌握“四时、交辉、歇、颓”等文言词语的意思 , 疏通文意 , 理解课文内容。

2.学习对自然景物的描写 , 体会作者的高雅情怀。

3.感知山川之美 , 激发热爱祖国山河之情。

教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。

【情境导入】同学们 , 古人云 : “仁者乐山 , 智者乐水。

”山水景物 , 曾经引起了多少文人墨客的无限情思 , 他们给后人奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。

今天我们就来学习南朝齐梁时思想家陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。

【新课解读】一、初读课文——疏通文意1.学生自己朗读课文 , 用笔标出不会读的字词。

2.听朗读录音 , 特别注意自己所标出的字词的读音以及朗读的节奏、语气。

3.学生读课文。

(1)学生自由朗读 , 老师提出朗读要求 :①读准字音 ; ②读准节奏 ; ③读出感情。

(2)学生展示朗读。

老师再次强调朗读要求 , 全班同学齐声朗读。

(3)结合课文注释 , 利用工具书 , 掌握重点字词的释义 , 疏解文字 , 并勾画出重点词句 , 提出疑难字词句。

(4) 小组内解决疑难 , 同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译, 疏通文意。

4.应掌握的重点句子如下 :(1) 晓雾将歇 , 猿鸟乱鸣。

译文 : 清晨的薄雾将要消散的时候 , 传来猿和鸟此起彼伏的鸣叫声。

(2)夕日欲颓 , 沉鳞竞跃。

译文 : 太阳快要落山了 , 潜游在水中的鱼争相跳出水面。

(3)实是欲界之仙都。

译文 : 这里实在是人间的仙境啊。

(4)自康乐以来 , 未复有能与其奇者。

译文 : 自从南朝的谢灵运以来 , 就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

5.全班解决小组提出的疑难问题 , 并翻译课文 , 老师适当点拨。

二、精读课文——深入探究1.文章主要描写了哪些景物 ?讨论明确 :山峰、水流、石壁、竹林、猿鸟、游鱼。

11 短文两篇学习目标：1、借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。

2、把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。

3、理解和把握作者的情感，感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

学习重难点：重点：1、把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。

2、理解和把握作者的情感，感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

难点：欣赏两篇短文不同的语言风格。

答谢中书书学习目标：1、自主解决文章生字生词，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。

2、学习抓住景物特征描写景物的写法，体会作者的思想感情，分析写作特色。

【知识链接】（一）作者简介陶弘景(456—536)，字通明，丹阳秣陵(今江苏南京)人。

南朝齐梁时期思想家、医学家、文学家。

隐居茅山。

梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

（二）背景资料南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。

这篇是六朝山水小品名作。

（三）文体知识书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。

中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。

一、导入新课神州大地有无数神奇如画的风光让人心驰神往。

山水景物曾经引起了无数文人墨客的无限情思。

今天，我们来欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗——《答谢中书书》。

二、自主学习目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。

1、读准下列加点字：将歇．( )欲颓．( )沉鳞．( )2、解释句中加点的字：共谈．：交辉．．：四时．：俱．：歇．：颓．：沉鳞．：欲界．．：仙都．．：与．：奇．：3、翻译下列句子：（1）两岸石壁，五色交辉：（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃：（3）自康乐以来，未复有能与其奇者：三、合作探究目标导学二：学习抓住景物特征描写景物的写法，体会作者的思想感情，分析写作特色。

人教版语文八年级上（部编）第10课《短文两篇答谢中书书》背景、赏析、注释、译文答谢中书书南北朝：陶弘景原文山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

(夕日一作：阳)文言知识古今异义①四时俱备（时古义：季节今义：时间）（备古义：具备今义：准备、具备）②晓雾将歇（歇古义：消散今义：休息）（晓古义：清晨今义：知道）③夕日欲颓（颓古义：坠落今义：消沉，委靡）④古来共谈（谈古义：称赞今义：谈论）一词多义与-----未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏；念无与为乐者：和。

书-----谢答中“书”书：与“中”合用为官职名；谢答中书“书”：书信。

词类活用五色交辉：名词作动词，辉映。

鱼。

竞跃，竞相跳跃。

实：确实，的确。

欲界之仙都：即人间仙境。

欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。

欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。

仙都，仙人生活在其中的美好世界。

康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。

是南朝文学家。

复：又。

与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。

奇：指山水之奇异。

鉴赏《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺。

全文结构巧妙，语言精奇。

短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。

起首之句“山川之美，古来共谈”，虽然平和却很自然，且立意高远；接着的“高峰入云，清流见底”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃”，不足五十个字，却涉及到了山川草木，飞禽走兽。

静物和动物，各自跃然在目，声响不绝于耳；形态各异，却浑然一体，鲜活如生。

阅读全文，则朗朗爽口，美文丽句脱口而出，顿时吐气如兰。

“实是欲界之仙都”，这归纳之句又回首返顾，使得全文前后呼应，上下贯通。

就是最后简短的议论，也是言简意赅，切中文义。

统观全文，语言精练。

其一字一句，均是文章的重要组成一部分，少一字会断章离义，多一字便画蛇添足。

《短文两篇》教案教学目标：1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的思想内容。

背诵并默写两篇短文。

2．引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

第一课时教学内容：学习《答谢中书书》教学过程：一、导入导语：同学们，你有没有觉得我们生活的地方景色很美呢？也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏；或许你对周围的环境已经太过熟悉，熟视无睹，其实，只要我们放缓脚步，带着心情，就会感到周围的一切是那样的美好：天的清明，地的广袤，山的秀美，树的苍翠……无不让人心动神摇。

今天我们将要学习的课文是一篇描写秀美山水的文言小品文，作者仅用六十八个字，却把自己看到的、想到的和体会到的笼于笔端，纳于纸上，下面就让我们一同走进陶弘景的《答谢中书书》。

（板书课题）二、破题提问1：题目中有两个“书”，意思是一样的吗？明确：第一个“书”，见课文注解①，与“中书”连用，是一种文书官职的称呼；第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈（诉说）情。

提问2：题目的意思如何理解呢？明确：回复谢中书（谢徵）的书信。

三、认读师语：作者在书信中都写了什么呢，让我们一起进入课文内容的学习。

一读：大声地朗读，做到字准句清。

步骤：1.学生试读2.教师范读3.全班齐读4.注意读音：夕日欲颓（tuí）未复有能与其奇者（yù）二读：注意停顿，读出节奏韵律。

步骤：1.自由朗读课文，注意停顿。

2.学生个读3.提示节奏：文章多为四字对偶句，朗读节奏均为“二、二”，散句以句意来定：“实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

第10课短文二篇《答谢中书书》【教学目标】1.掌握“四时、交辉、歇、颓”等文言词语的意思,疏通文意,理解课文内容。

2.学习对自然景物的描写,体会作者的高雅情怀。

3.感知山川之美,激发热爱祖国山河之情。

教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。

【情境导入】同学们,古人云:“仁者乐山,智者乐水。

”山水景物,曾经引起了多少文人墨客的无限情思,他们给后人奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。

今天我们就来学习南朝齐梁时思想家陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。

【新课解读】一、初读课文——疏通文意1.学生自己朗读课文,用笔标出不会读的字词。

2.听朗读录音,特别注意自己所标出的字词的读音以及朗读的节奏、语气。

3.学生读课文。

(1)学生自由朗读,老师提出朗读要求:①读准字音;②读准节奏;③读出感情。

(2)学生展示朗读。

老师再次强调朗读要求,全班同学齐声朗读。

(3)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的释义,疏解文字,并勾画出重点词句,提出疑难字词句。

(4)小组内解决疑难,同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。

4.应掌握的重点句子如下:(1)晓雾将歇,猿鸟乱鸣。

译文:清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿和鸟此起彼伏的鸣叫声。

(2)夕日欲颓,沉鳞竞跃。

译文:太阳快要落山了,潜游在水中的鱼争相跳出水面。

(3)实是欲界之仙都。

译文:这里实在是人间的仙境啊。

(4)自康乐以来,未复有能与其奇者。

译文:自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

5.全班解决小组提出的疑难问题,并翻译课文,老师适当点拨。

二、精读课文——深入探究1.文章主要描写了哪些景物?讨论明确:山峰、水流、石壁、竹林、猿鸟、游鱼。

2.作者是怎样描绘秀美的山川景色的?小组讨论,交流展示,明确:先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“晓”“夕”两层来写,一句一景,次第井然。

部编教材八年级上册语文第10课《短文两篇》导学案一、学习目标1.有节奏、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

2.掌握常用文言词语，理解文意。

3.品味文章画面的精美、语言的精炼、意境的优美。

4.品味作品蕴含的复杂、曲折的情感。

二、知识方圆陶弘景(456-536)，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人，南朝齐梁时思想家.苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人.与父洵、弟辙，号称“三苏”。

他擅长诗词、散文，是北宋著名的文学家，为“唐宋八大家”之一。

有《苏东坡全集》传世。

2．写作背景《答谢中书书》南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为友人的安慰。

这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，却具有较高的鉴赏意义。

《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间。

苏轼罹文字狱，被贬为团练副使，受到监视，近乎流放，心中忧郁。

但他仍有进取之心，月夜承天寺夜游正是这种心情的释放。

他那在政治漩涡中破损了的心灵只有在清凉无障碍的月夜中才得以恢复，只有从大自然美景中才能寻求精神的寄托。

3．文体知识书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

中国古代的抒情散文即始于书信。

尺牍的文学可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治，还可以进谒显贵，勉励后生。

三、基础知识1.字音弘(hónɡ)颓(tuí)与其奇者(yù)藻(zǎo)荇(某ìnɡ)竹柏(bǎi)2.古今异义(1)四时．．俱备(古:今:）(2)晓雾将歇．(古:今:)(3)夕日欲颓．(古:今:)(4)念．无与为乐者(古:今:)(5)相与步于中庭．．(古:今:)(6)但．少闲人如吾两人者耳(古:今:)3.一词多义共：古来共谈()为字共三十有四()欲：欲穷其林()夕日欲颓()实是欲界之仙都()奇：未复有能与其奇者()舟首尾长约八分有奇()寻：寻张怀民()寻病终()与：念无与为乐者()未复有能与其奇者()4.句子翻译（1）判断句：盖竹柏影也。

部编人教版八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇记承天寺部编人教版八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇--记承天寺城天寺夜游教学设计【设计意图】《城天寺夜游》是苏轼贬谪黄州时写的。

全文只有85字。

然而，这85个字不仅描绘了明净的月光，而且瞬间传达了苏轼复杂而微妙的情感：当他准备睡觉时，月光不请自来，幸福太强了，无法约束自己，所以他自发地“快乐地出发”；在冥想了“不读书、快乐的人”之后，他“兴奋地”去成天寺找张怀民；生活中很少有知己。

“怀敏还没睡”。

“易”这个词表达了知己之间的一点联系的喜悦；于是，两人“一起走在中庭”在当晚的月光下展开了一段悠闲而惬意的旅程，带来了“陶醉于美景”后发现“恍然大悟”的喜悦和审美愉悦。

文末的两问一答，既让我们看到了苏轼的那份洒脱释然自赏，更让我们顿悟：这“乐”源自于作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心――这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，亦不止是超然于现实生活的“悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的“宁静”“空灵”与“真淳”，一种至高的人生境界。

因此，本设计从苏轼传记入手，以学生最初的阅读感受为基础，以作者的“音乐”为主线，咀嚼文字，连接背景，包含游泳比较和阅读体验，从“音乐”和“休闲”中还原文本中蕴含的美妙感受，进入作者细腻丰富的心灵，理解苏轼从容面对人生的审美态度。

[教学目标]1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。

2.品味文本中蕴含的丰富情感，感受作者的人格魅力。

【教学要点】品尝作者文字中的“音乐”，获得阅读的乐趣。

【教学难点】句子“闲人”所包含的丰富含义。

【教学法】背诵法、对比法【排课】1学时【教学过程】一、导入，激发阅读兴趣。

“学生们，当普通人在学习和生活中遇到起伏时，他们会发生什么？”（学生的答案被省略）。

有一位学者一生中被降职17次，担任过30个官职，在狱中度过了130天，但他仍然乐观开放。

你知道他是谁吗？（答案省略）他是苏轼和苏东坡。

八年级上册语文《短文两篇》教案【三篇】篇二师生共同赏读，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者复杂微妙的思想感情。

一、检查预习成果，疏通文意1.用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。

2.反馈预习情况。

向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。

提出自己拿不准的字词请求协助。

教师提示一些重要词语，协助学生理解文句。

①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

念：想遂：于是，便至：到②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

盖：原来③但少闲人如吾两人者耳。

但：只3.请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。

4.全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。

(考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，所以本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样能够有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及水平。

)二、介绍作者，了解写作背景1.请同学说说对苏轼的了解。

苏轼是北宋的文学家、书画家。

工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。

《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。

2.教师补充对苏轼的看法。

师：关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。

看来他们真的该好好地学一学苏轼，问问他为什么能过得如此快乐。

今天我们来学习一下苏轼的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使人生快乐的真谛。

(这个环节花了较多时间让学生了解苏轼，一方面是便于学生更好地学习本文，体会作者的情感，另一方面苏轼是中国文学举足轻重的人物，多些介绍能够丰富学生的文学素养，激发他们阅读文学作品的兴趣。

)三、难句解疑，体会文中作者的思想感情1.文中哪一个词能够让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何?苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。

有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。

部编八年级语文（上）第10课《短文两篇》知识点1.文学常识陶弘景，字通明，号华阳隐居，人称“山中宰相”，南朝齐梁时思想家，著有《陶隐居集》等。

苏轼，北宋著名文学家，字子瞻，号东坡居士。

与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。

他擅长诗词、散文，是“唐宋八大家”之一。

有文集《东坡全集》传世。

代表作品有《赤壁赋》《饮湖上初晴后雨》等。

2.文章思想内容《答谢中书书》：本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美，古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

《记承天寺夜游》：本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含在其中。

3.重点字词字音：夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（yuè）与其奇者（yù）未寝（qǐn ）相与（yǔ）遂（suì）藻（zǎo）荇（xìng）竹柏（bǎi）猿（yuán）古今异义：四时俱备（古义：季节今义：某个时候）晓雾将歇（古义：消散今义：停止、休息）夕日欲颓（古义：坠落今义：衰败，萎靡）盖竹柏影也（古义：大概是今义：器物上部有遮盖作用的东西）但少闲人如吾两人者耳（古义：清闲的人今义：指与事无关的人，多含贬义）念无与为乐者（古义：考虑，想到今义：想念）月色入户（古义：单扇的门今义：主要指人家）一词多义：未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中）念无与为乐者（动词，和）词类活用：五色交辉（名词做动词，辉映）夕日欲颓（形容词做动词，坠落）相与步于中庭（名词做动词，散步）特殊句式：判断句：盖竹柏影也（“……也”表判断）省略句：解衣欲睡（省略主语“余”）倒装句：相与步于中庭（状语后置，应为“相与于中庭步”）4.重点问题探究（1）《答谢中书书》写景是如何体现动静相衬之美的？一是形体的动与静，高峰为静，流水为动。